初中政治课堂中的 “六环三步”模式教学
初一道德与法治课堂教学中 “三环六步”教学模式的应用探究
161周刊教材教法|教法研究摘 要：本文着重就初一道德与法治课堂教学中的“三环六步”教学模式及其应用实践展开深入探究，以我校研发的“尝试发现”、“探究形成”以及“联想应用”三环为基础，以六步式为延伸，包含了“质疑发现”、“合作讨论”、“反馈交流”、“悟情明理”、“应用内化”以及“拓展延伸”，由上共同构成道德与法治的“三环六步式”教学模式。
关键词：初一；道德与法治；课程教学；三环六步；应用引言新时期，伴随着素质教育及新课程改革的深层次推进，道德与法治已然成为整个初中阶段的一门重要学科。
基于该课程教学，对于培养与提升学生的道德品质、法治素养等都具有重要作用。
所以说，做好道德与法治教学，提升与保障教学成效，既是教学发展的需要，更是学生成长成才的内在要求。
特别是在初一阶段，道德与法治课堂教学更好注重教学的效率和质量，为学生在整个初中阶段的道德与法治科目学习奠定扎实基础，也对学生未来的成长与成才提供科学而良好的指引与帮助。
而通过对“三环六步”教学模式的引进与创新应用，能够更好地来组织和实施初一道德与法治课堂教学，促使课堂教学成效的实现与提升。
一、道德与法治课堂“三环六步”教学模式概述在解读道德与法治课堂“三环六步”教学模式之前，首先应理解和掌握该模式的基础单元与设计理念。
“三环六步式”教学基础模式是围绕“三环”来进行的，包含发生、形成到应用三个环节，继而进化到“尝试发现”、“探究形成”到“联想应用”，“三环六步”之“三环”由此形成。
其中，“尝试发现”更侧重于基于学生实践去主动发现，“探究形成”更强调学生的研讨与探究，“联想应用”更在于追求学生在联想与应用的过程中获得灵感和新思路。
“三环”的设计，既能够从客观上体现知识的形成过程，也能够从主观上遵循学生的认知过程。
在上述“三环”设计框架及思路理念的指导下，我校针对性地提出了道德与法治课堂“三环六步”教学模式的具体应用变式，如下图1所示：参照上图1来看，道德与法治“三环六步式”教学模式以“尝试发现”、“探究形成”以及“联想应用”三环为基础，以六步式为延伸，整体呈现相互对应、层层推进的关系，共同构成道德与法治“三环六步式”教学模式的整体架构。
三段六环1
“三段六环节”的高效课堂根据《新课程背景下构建自主合作、优质高效教学模式的实验与研究》课题的实施方案，运用建构主义学习理论和脑认知学习理论，学校校长提出了“三段六环节”教学模式。
三段：即学习、巩固、应用三个阶段。
（预习、学习、复习）1、学习阶段，就是根据学习目标，遵循认知规律，学生通过个体自主学习、小组合作学习、教师指导学习、观察探究学习，形成初步的知识网络和认知能力。
2、巩固阶段，就是在反复学习的基础上，学生通过矫正反馈、交流展示、教师点拨、跟踪练习，进行规律分析与归纳总结，形成完善的知识网络和认知结构，熟练的掌握所学内容，形成完善的知识网络和认知能力。
3、应用阶段，就是在充分巩固的基础上，通过习题练习、综合练习、探究练习，既动脑又动手，说和做合一，运用所学解决实际问题，形成创造性提出问题、分析问题、解决问题的能力，充分实现人的全面发展和个性发展。
当然，以上三个课堂教学阶段，并不是绝然分离的，也不是固定了的前后顺序，纯粹是为了明晰和解构学习过程，而进行地相对分割。
真正意义上的大学习概念，巩固和应用也应该划入学习的范围，巩固和应用是为了更好的学习，是更深入的学习。
六环节：即明确目标，自主学习、小组分工，合作探究、多种形式，展示矫正、关注生成，点拨精讲、及时训练，当堂达标、归纳感悟，拓展提高。
1、明确目标，自主学习，就是学生根据自学预习案制定的学习目标，独立或合作学习、观察、探究，完成自学预习案规定的内容，解决是什么的问题，形成完整的知识网络。
在学生自学过程中，每堂课老师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，先让学生充分自学，而这种自学是在教师指导下的自学。
教师指导学生自学要做到“四明确”：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。
2、小组分工，合作探究，要求学生在自学中遇到的问题时，教师不要急于解答，更不能硬塞学生现成的答案，而是让学生通过学生之间的合作形式共同探究解决。
学生合作的形式多种多样，一般来讲分为三个层次。
浅谈“学案导学六环式”在初中思想政治课中的应用
浅谈“学案导学六环式”在初中思想政治课中的应用为了让每名学生在“学案导学六环式”中更好地自主学习，我根据班主任的反馈，按照“组内异质、组间同质、优势互补”原则，采取前后位6—8人分成小组，讨论交流时，学生只需转身即可。
小组同伴做到“同伴互助、同伴互学、同伴激励”，做到“兵教兵、兵练兵、兵强兵”。
小组长由最热心、最有责任心、组织管理能力最强的学生担任，其他组员都有明确的任务，培养合作氛围，实施人人都是管理者的管理模式。
同时，建立有效的评价机制，激励小组学生积极自主的学习精神，评价尽量多元，体现引导性和激励性。
二、思想政治课“学案导学六环式”注重抓好备课环节在日常的备课中，我注重备好思想政治课大纲和中考考纲，必须做到心中有方向，避免盲目性，同时注重备好思想政治课学科知识树，做到胸有成竹。
还注重备好思想政治中考试题型分析及学科知识点分析。
在思想政治课学案编制上，我将内容分三部分：自学、训练、检测部分。
自学部分用于学生自主学习，包括学习目标、自学指导、本课基本知识和方法、典型练习等。
自学包括预习和自学两部分，我将预习放在全课程中重要一环加以思考，并有明确的预习指导，每天告诉学生预习什么？达到什么目的？预习后要完成什么任务？自学部分还通过合理设计问题，在学生完成预习、掌握课本知识基础上，引导学生掌握本课重点知识和学习方法，起到导学作用。
训练部分主要针对重难点知识进行设计，包括典型习题、练习等。
检测部分主要针对本节课的内容进行检测反馈，评估学生的落实情况。
三、思想政治课“学案导学六环式”注重抓好课堂教学环节我按照思想政治课“学案导学”六环式步骤，在学习目标的引导下，有序推进。
进入新课后，先展示学习目标，以学习目标统领全过程。
检查预习是由科代表或教师在前一天自习或新课前进行。
自学交流：先由学生在小组内交流，然后由代表在班级内交流，学生互相点评、解决疑问。
教师讲解：针对学生展示后暴露的问题，教师解答疑难，重点归纳，总结规律，突破难点，提升能力。
浅论初中政治的“六环三步”教学法
瀚 ８ ８ ｌ ｌ 黼 蹴幼 儿 教 育课 堂 教 学感 情 沟 通面 对 挫 折
作 为一名幼儿老师 ，我很清楚班上任何孩 子的性格和喜好 ，总结了一下 自己带班 的经验 育我们班 的孩 子的。 对幼儿 自理能力的培养 。 现 在 ，大多数孩子都是在家长 的呵护下长大的 ，没吃过苦 ，没受过罪 。 自 理 能力 一般都很差 。这样 的小王子小公 主到处 都是 ，可是 ，家长们有没有 考虑过孩 子长大了怎么办？长大 了再培养 还来得及 吗？进幼儿园后一般教师 都会进行 指导 。可面对刚进园的孩子 ，要 怎么指 导呢？ 我现在在带小班 ， 班 上的孩子都不会 自己穿脱衣服 ，户外 活动 、午睡等一系列的活动都需要老 师 的代 劳。这样 ，浪费 了老师 的时 间，也 养成 了孩子们依赖老师的个性。到 底该 怎么做才能使幼儿又快又 自愿学会这 个基本 技能呢？我试着和孩子的家 里 沟通 ， 并 且在园组织穿衣服 比赛 ，把芽帆 当做 一趟课 ，配上音乐 ，慢慢 教 步骤 。现在 ，每天我们班上都会有音乐律 动，而穿 衣步骤 ，是必须的。虽 然 现在 班上的孩子现在穿脱衣服还是不太 熟练 ，但是 比以前好多了 。我们还 可以请 大一点的孩子来班上表演穿脱衣 服，这样 可以激 发幼儿对此活动的兴 趣 ，又促 进了孩子们之间 的感情 。 还有 就是上厕所的问题 ，每个孩子 每天都要 上很 多遍厕 所 ，如果每个孩 子老师给穿裤子的话那老师该有多麻烦 。班上最小的孩子是个男孩子 ，每次 上厕所 都要老师脱 ，然后要老师穿 ，因为在家里家长一直是这么做的 ，他也 认 为理所 应当。我每次都会告诉他 ， 自己的事情应 该 自己做 ，上完厕所裤子 要 自己穿。在教他的同时 ， 我也和他的家长沟通 了， 讲述 了孩子在 园的情况 ， 也请 家长在家配合上 ，虽然穿的不够好 ，但是起码 自己愿 意去做了不是吗？ 自理能力在我看来不光是指幼儿在 生活中的小事 ，也有孩子的在各种情 况 下的不依赖。孩子愿意 自己的事情 自己做 。力所 能及 的事情 自己做。 幼儿 的 自理能力是需要培养 ，可是教师也不 能盲 目的 ，强硬的逼迫孩子 们 学习。我们要找到适合孩子们 的方 法再进行 教学 ，这样就可事半功倍。从 开始教师就加以教导 ，给孩子心里从 小树立 了一种思想。对孩子们的成长
三步六环教学
辛家寨中学三步六环教学模式“三步六环教学”模式一、三步㈠第一步，课前预习基本要求分二步：自学互学，预习先行。
㈡第二步，课中研习基本要求分二步：示学助学，师生同行。
㈢第三步，课后练习基本要求分二步：用学验学，合格放行。
二、“六环”即课中模块“六大环节”:①自主预习。
②探究质疑（预习交流、明确目标: 可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标。
）；③交流解惑（分组合作: 即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可。
)；④成果展示(展现提升:各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等。
）；⑤迁移提升(穿插巩固:各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。
)、⑥知识回顾(达标测评:教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
)具体图示如下：三、教学模式“六个环节”：即课堂教学过程分为六个主要环节：激趣导入→预习定标→合作达标→互动展示→小结强化→反馈矫正。
四、“高效课堂”教学模式的六个环节：1、激趣导入：教师积极创设情境，导入课题。
通过创设情境，调动和激发学生自主学习的情绪。
2、预习定标：在教师创设的情境目标的指引下，学生自主学习教材，确定本节学习目标，较复杂的课可由教师和学生共同确认目标。
教师编制自学预习题，学生独立完成。
在这个环节中要做到以下几点：A、预习题的内容要针对教学的基本目标、基础性的知识设计。
B、题目要具体明确，可操作性强，保证学生自主预习时能够独立完成。
C、预习题的类型要全面，要有识记性的，更要有查找性的、搜集性的、探索性的，要根据教学要求灵活处理。
D、预习题的形式以自学提纲为宜，可结合备课刻印在导学提纲前面也可以刻在上节导学提纲后面，或根据教学内容采用其他形式。
E、题目难度要有层次性，要适当设计部分选择性题目，以适用不同层次学生的需要。
F、预习的时间可安排在每一节课开始，也可在上节课末布置成预习性作业让学生课外完成，但必须有充足的时间。
三部六环教学模式在中学思想政治课程中的应用研究
三部六环教学模式在中学思想政治课程中的应用研究
随着社会的发展和经济的发展，中学思想政治课程的重要性也日益凸显，为了更好地让学生了解思想政治，教学模式也成为重点研究的课题。
近年来，三部六环教学模式在中学思想政治课程中得到了广泛的应用。
三部六环教学模式是由中国共产党领导的思想政治工作研究小组提出的一种概念，它以中国共产党的思想政治工作为指导，将学习政治理论的内容分为三部分，即入门、深入和拓展，每部分又分为六环，即开篇、综述、讲解、练习、反思和检验。
在实施三部六环教学模式时，先从开篇环开始，通过对课文的阅读，让学生了解课文的内容和背景，培养学生的政治理论素养。
接着就是综述环，通过教师的讲解，让学生尽快掌握课文的要点，加深对每一节课的理解。
然后就是讲解环，让学生更深入地理解课文中的要点，根据课文的内容进行讨论和探讨，以此提高学生学习政治理论的能力。
接下来就是练习环，通过练习，学生可以更加深入地思考和探索课文中的内容，更好地理解课文内容。
最后是反思环和检验环，让学生思考自己学习的成果，并从政治角度检验自己的学习成果。
通过实施三部六环教学模式，可以有效地提高学生学习思想政治课程的能力，使学生能够更好地理解政治理论，更加准确地把握政治理论的要点，从而更好地发挥政治素养和能力。
三段六环教学法
三段六环教学法
三段六环教学法是一种以“三段”为主要框架，以“六环”为基本环节的教学模式，这种模式可以有效地帮助学生获得更多的知识和能力。
三段六环教学法包括：预习、认知、活动、反思、联系和拓展。
预习是指让学生对要学习内容有一定的了解，可以帮助学生更好地理解新知识。
认知是指让学生识别新的知识点，并引导学生思考新的概念。
活动是指让学生掌握新的知识，以解决实际问题。
反思是指通过思考，学习者能够更深入地理解新知识，增强对它们的理解能力。
联系是指学习者能够将新知识与旧知识联系起来，并能够把新知识运用到其他领域。
最后，拓展是指学习者能够通过自己的思考，将新知识拓展到更多的领域。
浅论初中政治的“六环三步”教学法
浅论初中政治的“六环三步”教学法摘要在我市教育局大力倡导及推广下，“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中，切实应用到了日常教学中去，并取得了一定的成果。
但是应用当中，难免会遇到的一些问题，这些问题可能是共通的，现罗列出来，方便大家共同参考。
关键词初中政治应用教学模式模式只是一个框架，不是所有的科目都适合这一模式，不是所有的内容都能体现出模式中每一环、每一步。
该舍则舍，该创新则创新，这样做既突破了教学重点，又很好地解读了模式，所以要准确地把握住一个度。
一、精设问题、巧妙答疑，激发学生学习兴趣“六环三步”教学模式的核心理念是以问题为中心，所以在很多的课堂应用中认为，课堂没有问题怎么能行。
在提出问题这一环中处处设疑引导学生提问。
不论是教师提出的，还是学生自己提出的，过量的质疑让课堂上充满了问题。
而有了问题就得解决问题，围绕问题教师又得想办法引导学生解决。
结果满课堂的问号，可能就使我们远离了最根本的教学的目的和对重难点的解决。
这也是模式中最大的问题。
所以，问题的设计在于精，在于巧，更在于教师对教材的准确把握。
当课堂上已有了明确的问题链，在与学生解决问题过程中，怕冲淡了预先提出的问题，不追问，但精彩往往源于生成，必要的追问会激活学生思维，会让学生妙想连篇，所以模式中的某些环节是需要教师深入追问的，或者反问。
学生一旦有了热情也就有了兴趣，兴趣是学生学习最好的动力。
在教学中，应时时注意培养学生的学习热情，多采用激励、鼓舞、唤醒的方式，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与意识，激活课堂气氛，让学生保持旺盛的精力，围绕教师讲授的知识进行记忆、思考、讨论，从而实现教与学的优良组合。
二、教师的主导作用仍不能忽视。
民主的教学活动可以使师生双方处于平等和谐的气氛中，师生智慧的火花才能迸发。
课堂教学是一种双边活动，学生为主体，教师为主导，双方只有在民主、平等、和谐的气氛中，才能很好地完成课堂教学。
课堂上真正主人是学生，这是课改的核心，教师已有意识地把属于学生的时间还给他们，这种作法无庸质疑，但课堂上也不能缺少教师的精彩妙语及循循善诱的引领，所以在课堂教学中教师一定要发挥教师的主导作用，该详讲则详讲，该演示则演示，该点拨则点拨。
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浅谈初中政治课堂中的“六环三步”模式教学摘要：过去的一年中，在我市教育局大力倡导及推广下，“六环三步”教学模式已逐步深入每个教师心中，切实应用到了日常教学中去，并取得了一定的成果。
但是应用当中，难免会遇到的一些问题，这些问题可能是共通的，现罗列出来，方便大家共同参考。
关键词：政治课堂模式教学
一、不能千方百计落实每一环节、每一步。
这一点在去年的教研会上，局长强调过。
我们要明确模式只是一个框架，不是所有的科目都适合这一模式，不是所有的内容都能体现出模式中每一环、每一步。
该舍则舍，该创新则创新，这样做既突破了教学重点，又很好地解读了模式，所以要准确地把握住一个度。
二、精设问题、巧妙答疑，激发学生学习兴a趣
“六环三步”教学模式的核心理念是以问题为中心，所以在很多的课堂应用中认为，课堂没有问题怎么能行。
在提出问题这一环中处处设疑引导学生提问。
不论是教师提出的，还是学生自己提出的，过量的质疑让课堂上充满了问题。
而有了问题就得解决问题，围绕问题教师又得想办法引导学生解决。
结果满课堂的问号，可能就使我们远离了最根本的教学的目的和对重难点的解决。
这也是模式中最大的问题。
所以，问题的设计在于精，在于巧，更在于教师对教材的准确把握。
当课堂上已有了明确的问题链，在与学生解决问题过程中，怕冲淡了预先提出的问题，不追问，但精彩往往源于生成，必要的追问会激活学生思维，会让学生妙想连篇，所以模式中的某些环节是需要教师深入追问的，或者反问。
学生一旦有了热情也就有了兴趣，兴趣是学生学习最好的动力。
在教学中，应时时注意培养学生的学习热情，多采用激励、鼓舞、唤醒的方式，不断激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与意识，激活课堂气氛，让学生保持旺盛的精力，围绕教师讲授的知识进行记忆、思考、讨论，从而实现教与学的优良组合。
三、教师的主导作用仍不能忽视。
民主的教学活动可以使师生双方处于平等和谐的气氛中，师生智慧的火花才能迸发。
课堂教学是一种双边活动，学生为主体，教师为主导，双方只有在民主、平等、和谐的气氛中，才能很好地完成课堂教学。
课堂上真正主人是学生，这是课改的核心，教师已有意识地把属于学生的时间还给他们，这种作法无庸质疑，但课堂上也不能缺少教师的精彩妙语及循循善诱的引领，所以在课堂教学中教师一定要发挥教师的主导作用，该详讲则详讲，该演示则演示，该点拨则点拨。
这里往往老师的理念起着决定的作用，所以教师在解读材料时一定要让学会感受到教师的思想，所举事例的意义，并进一步反思自身的行为，教师只有入木三分地挖掘教材，才能在落实模式的
每一环节中不走过场，实实在在地把模式的理念体现在学生的行为上。
四、注重课堂教学语言的提炼
政治课教学中，最不受欢迎的就是语言平淡的照本宣科和千篇一律，把政治课上成了说教课，开口闭口就是不能怎样，应该怎样，是什么不是什么。
许多情况下如果我们能注意语言的幽默化，寓乐于教，不但能活跃课堂气氛，还可以受到意想不到的效果。
特别是学生们感到枯燥抽象，不好理解的一些观点，在教学中我常常借助一些笑话、漫画、故事、古诗等手段，收到较好的效果。
政治教学中的一些较难理解的问题，也可以通过比喻来帮助学生理解。
如贯穿初三思想政治教材的主线生产关系一定要适应生产力的原理时，可以运用比喻：把生产力比喻为脚，把生产关系比喻为鞋，每个人鞋的大小是根据自己的脚来决定的，并且每个人的脚随着生长发育而发生变化，鞋必须合脚，随着脚变化的大小而更新。
反过来，合脚的鞋有利于脚的健康与正常活动，不合脚的鞋则不利于或束缚脚的健康与正常活动，这就得用新鞋替代了。
用上述通俗易懂且对学生有亲身体验的比喻来说明：生产力决定生产关系，有什么样的生产力就要求有什么样的生产关系与之相适应。
生产力是社会生产中最活跃的因素，生产力发生变化，生产关系也会发生改变，生产关系对生产力有反作用——当生产关系与生产力相适应时就会促进生产力的发展，反之当生产关系与生产力不相适应时就会
阻碍生产力的发展。
即生产关系一定要适应生产力的规律。
使学生易于理解、把握并记住这一规律。
在以后的学习中，学生只要再想一想自己的脚与鞋的关系就能会意和领悟出生产力与生产关系的
相互关系。
这样就大大降低了难度，而且学生学习兴趣也大为提高。
五、注重课堂教学情感的培养
思想政治课最大的悲哀就是学生对该课没有兴趣，一上课就犯困，这固然与思想政治课的内容比较枯燥有关，也与有的教师只注重知识的传授，而忽视自身的体态表情给学生学习情绪上带来的影响也有关。
其实，教师在教学中，一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头，都会给学生带来巨大的精神力量，令学生兴奋、思维活跃，从而在愉悦的心情中接受知识，探索知识。
因此，政治课教师叙述经济政治现象、哲学道理时，不能客观注意地象和尚念经一样，无动于衷，置身事外，必须深入挖掘材料中的情感因素，使教师的情感与课文的内容紧密相连，使课文的内容随着教师的情感延伸到学生的内心世界，以激发感染学生。
新学期里，我们将进一步把“六环三步”教学模式应用到课堂中去，总结经验，发现不足，积极探索，勇于创新，提高自身素质，优化政治课课堂教学效果，进一步提高我市政治教育教学水平。
（作者单位：河北省魏县牙里中心校）。