大学生常见心理异常的识别
大学生常见心理问题的识别与诊断

为大学生提供系统的心理健康教育,传授心理知识和应对策略。
开展心理健康活动
组织丰富多彩的心理健康活动,如讲座、工作坊和团体辅导等。
建立心理健康宣传平台
利用校园媒体、网络平台等渠道,广泛宣传心理健康知识。
建立心理危机干预机制
设立心理危机热线
01
提供24小时心理危机援助热线,为有需要的学生提供即时支持。
理测试和医生的专业判断。
案例三:社交恐惧症的识别与诊断
总结词
社交恐惧症是一种常见的焦虑障碍,表现为对社交场 合的强烈恐惧和回避行为。
详细描述
社交恐惧症的症状包括面对社交场合时的强烈恐惧、 紧张不安、回避行为等。在大学生中,社交恐惧症可 能表现为害怕在公共场合发言、害怕与人交往等。诊 断社交恐惧症需要考虑症状的严重程度、持续时间、 影响范围,并结合心理测试和医生的专业判断。
详细描述
抑郁症患者常常感到悲观、绝望、无助和孤独,对日常活动失去兴趣,出现食 欲减退、失眠等症状。
强迫症
总结词
强迫症是一种以强迫思维和行为为特征的心理障碍。
详细描述
强迫症患者反复出现强迫性思维和行为,无法控制自己的想法和行为,导致明显 的焦虑和痛苦。
社交恐惧症
总结词
社交恐惧症是一种害怕社交场合和人 际交往的心理障碍。
建立社会支持系统
01
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亲情支持
大学生应与家人保持良好的沟 通,让他们了解自己的心理状
况,并获得亲情支持。
友情支持
与同学和朋友建立良好的人际 关系,分享自己的感受和经历
,获得友情支持。
爱情支持
如有恋人,应与恋人相互关心 和支持,共同面对心理问题。
大学生心理、行为异常识别及应对

心理健康教育与咨询中心 谢祥龙 2017年5月27日
主要内容:
一、为什么要了解? 二、心理及行为异常都有哪些表现?
三、如何应对?
一、以为离我们很远,其实一直在身边
直面校园危机事件
危机 事 件 ,和 谐 校 园的不和谐音符 , 幽灵般不时在校 园 响 起……
校园危机事件发生的原因是什么?
又称领悟力、内省力;指病人对自己精神疾病的认识 和判断能力。(即对自身疾病的性质、意义、严重程 度的理解能力称为自知力。 )
有无自知力是判断精神疾病轻重的重要指标之一 自知力完整是判断精神疾病是否痊愈的重要指标之一
5、常见心理问题汇总
• 抑郁症(“三自”,“三无”) • 躁狂症(想法、计划多,自我评价高,易激惹) • 双相情感障碍(与 SP 一样,不要盯着他们看,面临指责, 承认并接受,千万不要解释)
• 特点:晨重夜轻
情感低落
兴趣丧失、无愉快感
精力减退或疲乏感明显
联想困难或自觉思考能力下降
想死的念头(强迫思维)或有自杀、自伤行为
睡眠障碍和食欲下降——可能明显消瘦
4、其他考虑因素——外在特征
服用精神类药物个体的外在特征
1、面部肌肉僵硬 2、双手震颤(锥体外系反应)
3、肥胖
4、其他考虑因素——自知力
7、自笑、自言自语 有些人在独处 时自言自语甚 至边说边笑, 但有客观原因 ,能选择场合 ,能自我控制 ,属正常现象 。(精神病态是 无故自笑!)
三、如何应对?
1、正确认识、调整心态
2、明确职责——识别、报告
1、恐怖和对立
我们站在很高但 很安全的地方时仍 会出现恐怖感,有 时也想到会不会往 下跳,甚至于想到 跳下去是什么情景 。这种想法如果很 快得到纠正不再继 续思考,属正常现 象。
大学生心理问题的识别和评估方法。

评估流程和注意事项
确定评估目标:明确评估的目的和需要 收集的信息
选择评估工具:根据评估目标和对象选 择合适的评估工具
实施评估:按照评估工具的指导进行评 估,注意观察和记录
分析评估结果:对评估结果进行解读和 分析,找出可能的心理问题
反馈和调整:将评估结果反馈给被评 估者,并根据反馈进行调整和改进
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干预手段和方案
心理教育:开展心理健康教 育课程,提高学生的心理素 质
社会支持:建立良好的社会 支持系统,帮助学生解决实
际问题
心理咨询:提供专业的心理 咨询服务,帮助学生解决心 理问题
药物治疗:在必要时,采用 药物治疗帮助学生缓解心理
症状
干预效果的评估和反馈
评估方法:问卷调查、访谈、观察等 反馈方式:口头、书面、电子邮件等 评估内容:干预效果、学生满意度、教师反馈等 反馈处理:根据评估结果调整干预措施,提高干预效果
研究重点:大学生的心理健康、 心理问题、健康,加强对心理问题的 预防和干预
研究挑战:如何准确识别和评 估大学生的心理问题,如何提 高心理问题的预防和干预效果
研究成果的推广和应用
研究成果的推广:通过各种渠道和方式,如学术会议、期刊论文、网络平 台等,将研究成果广泛传播给相关领域的研究者和实践者。
01
大学生心理问题的识别
常见心理问题类型
焦虑症:过度担心、紧张、恐惧 抑郁症:情绪低落、兴趣减退、悲观消极 人际关系问题:沟通困难、社交恐惧、人际关系紧张 适应障碍:对新环境、新任务、新角色的不适应 强迫症:重复行为、强迫思维、完美主义 精神分裂症:思维混乱、幻觉、妄想
心理问题的表现和特征
情绪波动: 焦虑、抑郁、 愤怒等情绪
倾听倾诉:鼓励学生表达自己的感受和想法,倾听他们的困扰和问题
大学生常见心理问题识别与处理

● 案例:严重心理问题
●钱某某,男, 23 岁,大三学生。 3 个月前,向一女同学表 达爱慕之心,遭遇拒绝(刺激威胁大),之后一直处于情绪
低落状态,经常感到挫败感,有时独自落泪,郁闷(情绪反
应强烈) ,认为现实是冷酷无情的,觉得对许多事情都提 不起精神来,学习生活没有意思,对未来的情感生活悲观失
望,吃不下饭,睡眠也很差,白天注意力不集中,记忆力下 降,容易急躁,遇到一点小事就爱发脾气,遇到别人谈论恋
爱问题时,就特别敏感、脆弱,后来甚至看到别人谈恋爱都
感到受不了(已泛化) 。
●案例:严重心理问题 ●一般资料:求助者,女性,19岁,大学一年级学生。 ●案例介绍:求助者今年以某市状元成绩考入大学,来到陌生 的城市,开始独立生活。每日的学习很紧张,还要料理自己的 生活,有些手忙脚乱,疲惫不堪,感到不适应(刺激威胁大) ,非常想家。有时睡不着,常常梦到父母,一听到广播里放的 音乐有“妈妈”的内容就哭。在街上、校园里听到的都是当地 的口音,自己作为外乡人,内心很孤独(情绪反应强烈)。上 课经常走神,学习效率不高。无心参加班上组织的活动,总盼 着早点放假回家。求助者与同学的关系一般,因生活琐事与宿 舍室友关系紧张(已泛化),想换宿舍学校没同意,心情不好 、内心痛苦。经班主任老师做工作后没有明显好转(非专业干 预不能摆脱),所以在同乡的陪同下来心理咨询。
(四)恐惧症
●特定对象恐惧症: ●没有明确理由就对某些特定的物体或者场合感到恐惧。 (恐高、幽闭恐惧症、晕血、动物恐惧症)
●社交恐惧症:
●患此症的人在与他人交往时,会出现严重的胆怯、恐惧和 窘迫。(脸红、手会颤抖、结巴)
(五)神经衰弱
神经衰弱是一种最常见的神经症病,其特征是 易兴奋、易激惹,同时又易疲劳、易衰竭,常有失
大学生心理危机识别和解决对策

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同时,强化法制教育和安全教育,加强与家长的沟通 与合作也是至关重要的
-
THANKS!
xxxxxxxxx 汇报人:XXX 汇报时间:XX年xx月xx日
学业辅导和职业规划
解决对策
提供个性化的学业辅 导和职业规划服务, 帮助学生制定合理的 学习计划和目标,提 高学习效率,减少学 业压力。同时,可以 邀请校友分享成功经 验,为学生提供职业 发展建议
解决对策
价值观引导和自我认知培训
通过举办讲座、团体活动等形式,引导学生正确看待成功与失败,树立正确的价值观 。同时,可以提供自我认知培训,帮助学生了解自己的优点和不足,提高自我意识
大学生心理危机的识别
自我认知和价 值观冲突
大学生正处于自我认 知和价值观形成的关 键时期。对于一些学 生来说,面对新的挑 战和期望,可能会出 现自我怀疑、价值观 冲突等问题
大学生心理危机的识别
行为和生理变化
心理危机可能导致学 生的行为发生变化, 如失眠、食欲不振、 过度依赖酒精或药物 等。这些行为和生理 上的变化可能预示着 更大的问题
目录
-
01 引言 02 大学生心理危机的识别 03 解决对策 04 结论
1
引言
大学生心理危机是一个 日益受到关注的问题
在面对学业、生活、人 际关系等压力时,一些 学生可能会出现心理困 扰,甚至发展成心理危 机
本文将探讨大学生心理 危机的识别方法以及解 决对策
2
大学生心理危机的识别
情绪变化
情绪波动是大学生心 理危机的常见表现。 学生可能会出现情绪 低落、焦虑、易怒、 悲观等情绪,与平时 表现相比有明显异常
3
解决对策
解决对策
提供心理咨询和支持服务
大学生心理健康第三章大学生心理困扰及异常心理

律
适应性 困惑
学习
•原因:缺乏明确的学 习目标 •策略:认识大学教育 与中学教育的本质差异, 自觉调整认知的角度, 充分利用大学资源、学 会学习
遇到心理困扰怎么办?
掌握心理健 康知识
积极进行自 我调整
主动求助心 理咨询
A
B
C
目录
CONTENTS
第一节 认识心理问题
第二节 大学生常见心理困惑
……
神经症是由心理因素引起的,大脑神经机能轻度 失调的一类疾病的总称。神经症患者的神经系统 检查无异常,没有可证实的器质性病变做基础, 与病人的现实处境不相称,但病人读一存在的状 态感到非常痛苦和无能为力,自知力完整或基本 完整,病程多迁延。
1.焦虑症
• 焦虑症是以紧张,不安,忧 虑,恐惧为主的轻度心理异 常。
三无
三自
自责 自罪 自杀
案例
• 男性,28岁,博士生三年级学生。 • 近一年来无明显原因开始学习不正
常,无法完成导师指导的任务。据 其要好的同学反应,患者曾在其微 信中流露出对自己所学专业没有兴 趣,担心将来“没有前途”,但一 般行为未见异常。 • 因为学习困难,一月前导师和其谈 了一次话,指出他如果这样下去, 可能毕业存在困难。此后患者不再 去学习和上课,大部时间在宿舍内 睡觉。老师、同学和家长打电话也 多不接,偶回个短信,称“很烦 恼”、“没时间”。•积极的自发 的来自目的的活动减少其他
•语言贫乏 •快感缺失 •社交减少
案例
刘某,女,19岁,大一学生。 入校不久感到有人监视自己,总在背后跟 踪自己。看到别的同学拿着随身听从身边 走过,认为那是窃听器,在窃听自己的隐 私。别人在身边讲话总是在议论自己。晚 上睡觉时,总认为有人透过窗户用望远镜 监视自己的一举一动,必须严严实实地拉 好窗帘。不久发展到认为自己的心脏被人 偷走。
大学生常见心理问题的识别与应对PPT课件

一、大学生心理健康的标准 二、大学生常见心理问题 五、心里委员的工作要求与职责 六、大学生常见心理问题的识别与处理
一、什么是心理咨询(辅导)?
请您判断并说明理由:
心理咨询的定义
心理咨询是由专业人员即心理咨询师运用心理学以及相关知 识,遵循心理学原则,通过各种技术和方法,帮助求助者解 决心理问题。“帮助求助者解决心理问题”的含义有二:
(三)大学生常见心理问题的类型
心理健康
人际交往与 学习与发展 发展
职业与发展
适应问题 性心理问题 性格问题 情绪管理问题 各类成瘾问题 各种神经症
同学关系 师生关系 家庭关系 恋爱问题
学习动力问题 学习策略问题 学习方法问题 时间管理问题
自我认识与定位 生涯规划问题 职业选择问题
(四)影响大学生心理健康的因素
【多疑】 神经过敏.疑神疑鬼的消极心态;一旦形成比较顽固, 是导致偏执性人格障碍温床,郁猜疑是不同的。
【空虚】 百无聊赖.闲散寂寞的消极心理;是不思追求.无所事 事或不愿事事造成,在两种情景下发生:物质条件优越或者心 比天高。与慵懶是不同的。
【孤独】孤单寂寞的消极心态;莫明的孤寂.烦恼抑郁。
【心理疲劳】 心理精神上的原因导致的无精打采.懶散无力, 使反应速度.灵活性和准确度降低的心理机能消极状态;在两 种情景下发生:活动紧张程度过高或者长时间从事单调.乏味 而令人厌烦的活动。
【期待性焦虑】担心即将发生的事情会出现最坏的的结局,时 刻等待不幸的到来所表现出来的消极心态;与以前遭受过的打 击.受挫.内疚等活动有关系,与在各种活动中出现的正常焦虑 不同。
【暴躁】在一定场合受到不利于自己的刺激就暴跳如雷的人格 表现缺陷;有相当的情景性,与易激惹.病理性激情不同。
大学生常见心理问题与应对策略

大学生常 见心理问 题
择业问题。职业选择方面的心理冲突往往出现在高年级学 生中,经过三年或者四年的苦休苦练,总希望让自己找到 一份满意的工作,他们会考虑个人理想、收入多少、社会 声望、工作条件、发展前途等因素,而如今社会竞争激烈, 用人单位的要求也越来越高,加之很多大学生在校时一心 只读圣贤书,与社会接触少,对社会缺乏真正的了解,这 些情况导致大学生在找工作时觉得不随人愿,与自己想象 中的差距太大,从而失落、不安、仿徨和焦虑。
如毛某是某工学院二年级学生,来 自某重点中学,在中学时算班上成 绩优良的学生,从未有学习吃力的 感觉,进入大学后经过一段学习在 班上名次排列在后,自尊心受到挫 折,从此放弃了努力,第一学年结 束时两门不及格,于是觉得对不起 父母,萌生了留级或退学的念头。
大学生常 见心理问 题
人际关系问题。受应试教育的影响,多数学生较为封闭,人际 交往能力普遍较弱。进入大学后,如何与周围的同学友好相处, 建立和谐的人际关系,是大学生面临的一个重要课题。由于每 个人待人接物的态度不同、个性特征不同,再加上青春期心理 固有的闭锁、羞怯、敏感和冲动,都使大学生在人际交往过程 中不可避免地遇到各种困难,从而产生困惑、焦虑等心理问题, 这些问题甚至会严重影响他们的健康成长。
例如,某学院机械专业本科二年级学生林某,上了大学后不知 道如何与人交往,怎样处理人际关系问题使他伤透了脑筋,吃 尽了苦头。上学一年多,和班上同学很不融洽,跟同寝室人发 生过几次不小的冲突,后来搬出宿舍,几乎不与同班同学来往, 集体活动也很少参加,与同学感情淡漠,隔阂加深,常常感到 特别的孤独和自卑,情绪烦躁,长期的苦恼和焦虑使他患上了 神经衰弱症,于是失去了学习信心,厌倦学习,厌恶同学,坚 持要休学。
大学生常见心理问题
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大学生常见心理异常的识
别
Prepared on 22 November 2020
大学生常见心理异常的识别
(一)判断正常心理和异常心理的三原则
这是个比较复杂的问题,因为正常心理和异常心理无一明确的界限,正常人在某个时期也会有异常心理活动,精神病人哪怕是最严重时也有正常心理活动。
近年来国内外不少心理学家为正确地区分正常心理和异常心理,制定了不少测验工具和量表,并应用现代化的仪器去处理数据,使心理测量有了很大进步。
但是,由于人的心理活动极其复杂,简单的量表测得的结果只能是起参考作用,判断一个人心理是否异常及异常的程度,主要还靠认真观察。
1、主客观是否相一致。
主要是观察其心理活动与外界环境的协调性。
一个人正常的心理及受它支配的情感和行为,应与外界相协调,而不应发生矛盾和冲突,他们的言谈和举止行为,应该受到正常人的理解。
比如说,一个同学在班级里唱一支一般化的歌曲,可引起大家的掌声,但如果在一个会议上突然引吭高歌,就会引起人们的惊讶。
我们说前者为正常心理,后者为心理异常,因为和外界环境不协调。
2、知、情、意是否相统一。
就是观察其心理活动与情感和行为的一致性。
一个人的心理活动应与受它支配的情感和行为是一致的,人们常说:人逢喜事精神爽,闷来肠愁瞌睡多;酒逢知己千杯少,话不投机半句多。
都说明这种一致性。
比如一个同学
面带笑容地讲述他的不幸遭遇,我们说他对痛苦的事件缺乏相应的内心体验。
知觉、情感、意向不协调,也是一种异常心理。
3、人格是否相对稳定。
即观察当事人心理活动的相对稳定性。
一个人受遗传素质、家庭教育、环境影响,使他们对现实有个比较稳定的态度和习惯的行为模式,这就是人的性格特点。
它相对稳定,如果一个人几年来一直寡言少语,不明原因突然变得话多而爱交往,给人一种判若两人之感,这就说明心理异常了。
(二)高校常见异常精神障碍的识别
大学生中常见的心理问题,大多是成长中的一般问题,通过自身的调节、朋友家长及老师的相助,一般都可以顺利度过。
但也存在着极少数较严重的心理障碍,甚至是心理疾病。
如神经症、人格障碍、精神病性精神疾病等,这些精神疾病在很大程度上影响了大学生的身心健康,严重阻碍了其成长成才和发展。
特别是重性精神疾病,对自身和他人都存在着极大地破坏性,是校园潜在的危险和危机。
作为学生工作者必须认识和学会识别这些精神疾病,做到及早识别,及早治疗,防患于未然。
1.精神分裂症
精神分裂症是一种常见的精神疾患,病因不清,多起病于青壮年,病前可有一定的心理、社会因素。
临床表现主要是在思维、感知、情感和行为等方面出现紊乱和不协调,如怀疑有人迫害自已,饭菜里有毒,外出感到有人跟踪自已,自已的想法被他
人洞悉,听到背后有人议论自已,或有声音时常对自已评头论足等等。
精神分裂症的诊断目前仍主要依赖于临床,至今仍未发现有确诊意义的生物学指标,实验室的检查只能是排除其他器质性病因。
精神分裂症的诊断需要病程至少持续存在3个月以上,有社会功能明显受损或缺乏现实检验能力(自知力丧失——否认自已有精神病),另外,在精神症状表现上至少有下述二项肯定存在:
1)联想障碍:明显的思维松弛,逻辑倒错,或病理性象征思维,如讲话缺乏中心内容,对事物叙述不中肯,使人感不易理解,将无关的几个词并凑起来,赋予特殊意义,他人吐痰是指自己痰迷心窍等。
2)妄想:原发性妄想或内容荒谬离奇,如认为自已的大脑受无线电波控制,房间里装上窃听器,被人跟踪,周围人都用异样眼光看着自已等等。
3)情感障碍:不协调,淡漠或倒错,如自言自语,痴笑,喜怒无常等。
4)幻听:听到有人评论自已的声音或命令、争论性幻听,感到自已的思维被大声地讲出来等。
5)行为障碍:紧张症状群(木僵),或怪异的愚蠢行为。
6)意志减退:孤独、退缩、生活懒散,不注意个人卫生,数日不理发、不洗澡等。
7)被动体检:被控制感,思维被洞悉,思维被插入、被撤走或中断等。
[治疗与预防]
一般主张精神分裂症患者早期发现,早期治疗,主要是使用抗精神病药。
需要注意的是长期坚持服药治疗,辅助一定的心理社会康复训练。
2.抑郁症
抑郁症是以心境低落为主,与其环境不相称,可伴有思维缓慢和运动性抑制,患者表现为自我感觉不良、情绪低落、对外界反应缓慢、联想迟钝、言语动作减少,甚至发生木僵。
患者可伴有自卑、自责和自罪观念,严重者可出现幻觉、妄想等精神病性症状。
抑郁症的临床表现有如下几点:
1)抑郁心境。
这是抑郁症患者最主要的特征,轻者心情不佳、苦恼、忧伤,终日唉声叹气;重者情绪低沉、悲观、绝望。
2)快感缺失。
对日常生活的兴趣丧失,对各种娱乐或令人高兴的事体验不到乐趣。
轻者尽量回避社交活动;重者闭门独居、疏远亲友、杜绝社交。
3)无明显原因的持续疲劳感。
轻者感觉自己身体疲倦,力不从心,生活和工作丧失积极性和主动性;重者甚至连吃、喝、个人卫生都不能顾及。
4)睡眠障碍。
约有70%~80%的抑郁症患者伴有睡眠障碍,患者通常入睡无困难,但几小时后即醒,故称为清晨失眠症、中途觉醒及末期失眠症,醒后又处于抑郁心情之中。
伴有焦虑症者表现为入睡困难和恶梦多,还有少数的抑郁症患者睡眠过多,称为"多睡性抑郁"。
5)食欲改变。
表现为进食减少,体重减轻,重者则终日不思茶饭,但也有少数患者有食欲增强的现象。
6)躯体不适,抑郁症患者普遍有躯体不适的表现。
患者常检查和治疗不明原因的疼痛、疲劳、睡眠障碍、喉头及胸部的紧迫感、便秘、消化不良、肠胃胀气、心悸、气短等病症,但多数对症治疗无效。
7)自我评价低。
轻者有自卑感、无用感、有无价值感;重者把自己说得一无是处,有强烈的内疚感和自责感,甚至选择自杀作为自我惩罚的途径。
8)自杀观念和行为,是抑郁症最危险的行为。
患有严重抑郁症的患者常选择自杀来摆脱自己的痛苦。
9)其它。
老年抑郁症患者还可能有激越、焦虑、性欲低下、记忆力减退等症状。
我们不妨用上述表现对照检查一下自己的生活方式和行为规范,然后作出是否存在心理疾患的判断。
如果有持久的心境低落并伴有上述3种症状,持续两周以上,最好去找心理医生咨询。
抑郁症的治疗:
抑郁症是一种可以治疗的疾病,大多数治疗方法多通过对中枢神经系统功能的整合起作用,其中包括抗抑郁药治疗、物理治疗和心理治疗。