部编版六上语文第四单元习作：笔尖流出的故事课件
语文六年级上人教部编版第四单元习作：笔尖流出的故事(教案)
语文六年级上人教部编版第四单元习作：笔尖流出的故事
1.选择材料，展开丰富的想象，创编故事。
2.引导学生通过环境的描写，情节的创编，感受人物形象。
3.引导学生通过人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
重点
学习通过运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
难点
培养学生描写环境、虚构故事情节、表现人物特点的能力。
1．先说后写。
不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。
2．读写结合。
课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。
1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。
2.多媒体课件。
教学课时
2课时。 第1课时
课时目标
1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
一、精彩回顾导入
1.同学们，我们已经学完了“小说人物形象”专题单元的课文。现在请大家思考下面的问题。出示问题：
课件出示：
回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？
2021部编版六上语文第四单元习作：笔尖流出的故事教学设计
课题 笔尖流出的故事 课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
教学
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》：一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》：桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》：一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
回忆学过的三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的目的。
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明，淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰，雷厉风行的性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了？班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
部编版六年级(上)第四单元习作笔尖流出的故事教案优秀版
习作： 笔尖流出的故事
教学目标：
1.初步感受小说的特点，领悟其写作手法。
2.在创编故事中，激发学生表达欲望，引导学生展开丰富的想象，感受小说的魅力。
3.在自由、开放的习作中培养学生的创新思维，把故事写完整，情节曲折，吸引人。
教学重点：
在创编故事中，引导学生展开丰富的想象，把故事情节写完整，试着写出故事发生的环境，以及人物的心里活动。
教学难点：
培养学生的虚构和创新能力，使创编的故事情节曲折，人物形象鲜明，把铺垫、含蓄、误会、巧合、峭收等写作技巧运用到习作中去。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、回顾课文，激发兴趣
1.学生回顾《桥》、《穷人》和《在柏林》的课文内容，指名汇报，明确小说特点：内容浓缩，文字精练，情节曲折，以小见大，给人留下深刻的印象。
2.这节课，我们一起学习几种小说创作的基本技巧，让我们的笔尖下也流出内容完整、情节曲折、人物形象鲜明的故事吧！
二、结合故事，教授技法
（一）巧合法
1.明确巧合法是通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合，构成曲折的故事来表现主题。
2.PPT出示小说《寒冬里》，指名读，教师引导、 揭示情节特点。
3.点拨：巧合一：绅士欲给乞丐钱，但却没有带钱;
巧合二：绅士把帽子给乞丐，秃头乞丐发现绅士也是秃头。
这种巧合突出了绅士不是一般意义上的乐善好施，而是舍己助人。
（二）误会法
1.解释误会法：(1)作品中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧或喜剧性的冲突。(2)可以是一方误会另一方，也可以是双方互相误会;可以是一个误会，也可以是多个误会;可以是悲剧性的误会，也可以是喜剧性的误会。
2.PPT出示小说《枪》，师读，引导学生明白小说的情节特点。
3.点拨：整篇文字的情节均是由误会构成。开篇，直入误会，随着误会的加深，故事情节也层层推进，直至篇末，才“雾过天晴”，真是一波三折。
（三）峭收法
1.峭收法：在情节结束处异峰突起，出人意料。使情节顿生波澜，令读者回味无穷。
部编版六年级上册语文第四单元习作范文-,笔尖流出的故事
. 《部编版六年级上册语文第四单元习作范文-,笔尖流出的故事》 摘要：突然我听到男孩声地喊道“谁丢钱，“原只是元钱呀”人群里发出阵哄笑，二天清早他下楼上学发现位阿姨正对面开门
元钱 环境热闹菜市场人物男孩、染着黄发青年人、位阿姨 今天我和妈妈起菜市场买菜
到菜市场只见这里热闹非凡往往人很多各种吆喝声、叫卖声起彼伏
突然我听到男孩声地喊道“谁丢钱？”顿很多人都围了
不会儿染着黄发青年人挤进了人群冲着男孩嚷道“这钱是我快还给我”语音刚落又了位阿姨说她刚刚丢了钱
份钱却有两人领男孩将手里钱攥得更紧了不知听谁
这人群老爷发话了“朋友不要轻信他们话问问他俩各丢了多少钱如和你手钱数目样那不就能到失主了吗？”听这话青年人连忙说“嗯是三元
”“不对”男孩声回答
“是两元
”那位阿姨说
“也不对 ”男孩摇摇头说
两人又说了几数但谁也没有说对
青年人不耐烦了声喝道“快给我吧这钱是我只是我想不起钱数目了 ” 阿姨挡住青年人对男孩说“别听他这钱是我带买菜用应该还给我
” 男孩瞟了他俩眼慢慢把手张开了只见他手心里静静地躺着枚银光闪闪硬币
“原只是元钱呀”人群里发出阵哄笑
. 那阿姨脸红扭头跑了青年人也讪讪地离了
人群散了也不知男孩有没有到那元钱失主但我知道他已到了宝贵东西
名师评有两亮是以见元钱许多人眼里或许不值但男孩眼里却是份沉甸甸责任感也折射出青年人与阿姨丑态；二是侧面烘托由青年人与阿姨不分青红皂白争论更加衬托出男孩那颗金子般心
二 新邻居 环境天气闷热午人物热心清洁工阿姨、男孩轩轩 天下午男孩轩轩到发现已搬走邻居门口有两双旧鞋子
他想有人搬了
二天清早他下楼上学发现位阿姨正对面开门
她子不高扛着两把扫帚戴着副脏手套脸黑黑身汗味
“新邻居是清洁工
”轩轩嘀咕着
她身上味道真难闻希望以再也不要遇见她了轩轩想着
午放学回他发现有女孩楼下玩石子女孩脸蛋圆圆眼睛又黑又亮
女孩望了轩轩眼亲热地叫了声“哥哥”
轩轩却没有搭理她
【部编版】六年级语文上册第四单元习作：笔尖流出的故事 教案
课题 笔尖流出的故事
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题,练习写虚构的故事。
教学
重点 根据给出的环境和人物,创编故事。
教学
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（
）分钟 一、重温故事内容,了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文,指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥,把生的希望留给别人,把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下,收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院,然后去参战。
这三个故事都是虚构的,都非常感人。
回忆三篇课文,讲出三篇课文的主要内容,是要以虚构故事来引路,从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
虚构的故事往往情节曲折,人物形象鲜明,因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料,创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物,然后选择一组或自己创设一组,准备创编故事。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整,情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境,还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格,学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格,班长角色；
人物三：李军,充满活力,班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了,班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】
1.时间：冬日黄昏
2.地点：街头
部编版语文六上习作范文4第四单元 笔尖流出的故事
范文一：
一元钱 环境：热闹的菜市场人物：小男孩、染着黄发的青年人、一位阿姨
今天，我和妈妈一起去菜市场买菜。来到菜市场，只见这里热闹非凡，来来往往的人很多，各种吆喝声、叫卖声此起彼伏。
突然，我听到一个小男孩大声地喊道：“谁丢的钱？”顿时，很多人都围了过去。不一会儿，一个染着黄发的青年人挤进了人群，冲着小男孩嚷道：“这钱是我的，快还给我！”语音刚落，又来了一位阿姨，说她刚刚丢了钱。一份钱，却有两个人来领，小男孩将手里的钱攥得更紧了，不知听谁的好。
这时，人群中的一个老大爷发话了：“小朋友，不要轻信他们的话，问问他俩各自丢了多少钱，如果和你手中的钱数目一样，那不就能找到失主了吗？”一听这话，青年人连忙说：“嗯，是三百元。”“不对！”小男孩大声回答。“是两百元。”那位阿姨说。“也不对。”小男孩摇摇头说。两个人又说了几个数字，但谁也没有说对。青年人不耐烦了，大声喝道：“快给我吧！这钱是我的，只是我一时想不起来钱的数目了。”
阿姨挡住青年人，对男孩说：“别听他的，这钱是我带来买菜用的，应该还给我。”
小男孩瞟了他俩一眼，慢慢把手张开了，只见他手心里静静地躺着一枚银光闪闪的硬币。
“原来只是一元钱呀！”人群里发出一阵哄笑。那阿姨脸一红，扭头跑了，青年人也讪讪地离去了。
最后，人群散去了，也不知小男孩最后有没有找到那一元钱的失主，但我知道，他已经找到了最宝贵的东西。
名师点评：本文有两大亮点，一是以小见大，一元钱在许多人的眼里或许一文不值，但在本文小男孩的眼里却是一份沉甸甸的责任感，同时也折射出青年人与阿姨的丑态；二是侧面烘托，由青年人与阿姨不分青红皂白的争论更加衬托出小男孩那颗金子般的心。
范文二：
新来的邻居 环境：天气闷热的中午人物：热心的清洁工阿姨、男孩轩轩
一天下午，男孩轩轩到家时，发现已搬走的邻居家门口有两双旧鞋子。他想，有人搬来了。
第二天清早，他下楼去上学时，发现一位阿姨正在对面开门。她个子不高，扛着两把大扫帚，戴着一副脏手套，脸黑黑的，一身的汗味。“新来的邻居是个清洁工。”轩轩嘀咕着。她身上的味道真难闻，希望以后再也不要遇见她了，轩轩想着。
部编版六年级上册《第四单元习作：笔尖流出的故事》教案
部编版六年级上册《第四单元 习作：笔尖流出的故事》
课题 笔尖流出的故事
课型 习作 授课
时间 1课时
教学
目标 1.了解虚构故事的特点。
2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。
教学
重点 根据给出的环境和人物，创编故事。
教学
难点 想象一个完整并且吸引人的故事。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
新课
教学
（ ）分钟 一、重温故事内容，了解特点
1.回忆本单元学过的三篇课文，指三名同学分别说说三篇课文的主要内容。
2.教师总结：这三篇课文写的都是故事。
【出示课件2】
《桥》 一名老党员在洪水袭来的时刻镇定指挥全村人过桥，把生的希望留给别人，把死的威胁留给自己。
《穷人》 桑娜和渔夫在自己家生活贫穷的情况下，收养邻居家两个孩子。
《在柏林》 一位后备役老兵把自己的妻子送往疯人院，然后去参战。
这三个故事都是虚构的，都非常感人。
虚构的故事往往情节曲折，人物形象鲜明，因为作者可以充分发挥想象来写。
（板书：虚构故事 情节曲折 吸引人）
二、根据提供材料，创编故事
1.学生读一读课本上为我们提供的三组材料：环境和人物，然后选择一组或自己创设一组，准备创编故事。
回忆三篇课文，讲出三篇课文的主要内容，是要以虚构故事来引路，从而达到“读故事——写故事”的一个目的。
2.教师指导。【出示课件3】
写的时候注意：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写任务的心理活动。
3.分组指导
第一组 要注意：【出示课件4】
1.地点：校园
2.时间：丁香花盛开的季节
3.人物一：张明 淘气包性格，学生角色；
人物二：王寒冰 “小辣椒”性格，班长角色；
人物三：李军，充满活力，班主任角色
4.综合以上素材展开联想：张明怎么淘气了，班长是怎样处理的？班主任李军老师又是怎么做的？
第二组 要注意：【出示课件5】