部编版五年级上册第2课《落花生》生字讲解课件
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思
2.《落花生》听课与反思
一、谜语导入
1.师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生
2.师板书课题 ：19．落花生 （齐读课题）
3.简介“落花生”
4.简介作者背景。
二、了解课文大意，理清结构
1.出示自学提示，生读。
2．师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。
板书：种花生收花生尝花生议花生
3．给课文划分段落，概括段落大意。
三、重点感悟，学习课文
1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。（生自由发言）
2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：
①哪些部分是重点哪些部分是略写？
②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。
③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。
3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。 四、回归感情，升华主题：
1. 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。
2.请生起立立誓言。
五、 板书
反思：
《落花生》这一课是八一中心校组织的第一期“同课异构”活动，所以已经不是第一次听《落花生》这一课了，但还是再一次认真地听了匡海芳老师执教的这一课。匡老师的课很精彩。但这里所说的精彩不是指生动的课件演示，而是来源于陈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，匡老师海量的知识储备。许地山先生对自己所写的《落花生》有多么的钟爱，当年《落花生》发表时引起了怎样的轰动……这些看似与课文毫无关系的话题，在陈老师的口中，都变成了精彩的授课内容。不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。
部编版五年级语文上册一单元第2课：《落花生》导学案设计
2 落花生
导学案设计
课题 落花生 课型 新授课
设计说明 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。因此，本节课力图引导学生反复读课文，在整体感知文章大意的基础上，抓住重点内容，把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生由落花生的特点体会做人的道理，受到熏陶，获得启迪。通过拓展延伸，深化主题，把花生的品质融入学生的思想中，内化为精神品质，体现语文课程的人文性。通过领悟写作方法，实现读写结合，逐步提高学生的习作水平，体现语文课程的工具性。
课前准备 1.查找有关花生生长、结果情况的资料，了解本文的写作背景及作者的相关资料。(师生)
2．自学生字词；熟读课文，理解父亲的话的深刻含义，体会做人的道理。(学生)
3．制作多媒体课件。(教师)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、情景导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.出示实物花生，多媒体播放落花生的图片等素材，引导学生交流花生的资料。
2．出示题目，设疑引读：“落花生”是事物，以它为题，如果你是作者，有可能写哪些内容？为什么作者会对“落花生”有如此深刻的印象？
3．引导学生读课文：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？一起学习这篇课文吧。 1.学生欣赏花生图片、实物等。
2．学生交流有关花生的相关知识。
3．学生交流作者资料。
4．小组内讨论交流以“落花生”为题会写哪些内容。
(以“落花生”为题，可以写花生生长周期及特点，描述花生形状、用途等的说明文；还可以以“落花生”为线索来叙事等。)
5．学生根据问题快速浏览课文。小组讨论：课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？ 教师与学生应共同搜集花生的生长过程的资料，为探索花生的品质做好必要的铺垫。
二、整体感知，理清思路(用时：20分钟) 1.指导学生朗读课文，纠正读错音的地方。
2．师生交流生字、词语学习情况。教师点拨，提示易错字词。
部编版五年级上册语文一单元第2课《落花生》教案
2.落花生
教学目标：
1.认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写
“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2.有感情地分角色朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些
内容。
3.理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，
不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1.本课的重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点字
词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些内容，弄清课文
的主次。
2.难点是想紧扣爸爸说的一段话展开朗读体会，让学生认识
到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1.布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资
料。
2.教师准备落花生和其他果实的图片资料、文字资料和生
字卡片。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1.出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开
花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）
让学生说说自己对花生的理解（花生的生长特点及有关花生
的常识）。
2.导入新课。出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么
叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么
取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地
山的童年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍
1.疏通字词。
（1）要特别注意
①正音：“榨”是翘舌音,读zhà，不读zà；“空地”的“空”
读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字:“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下
部不要少写一点,不要写成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要
写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个
“田”字。
排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēn fu）
亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样子或穿着）好看；有气派。
2.自由读课文。（提出要求：读准字音，读通句子，不丢字，
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思【精品】
1 2.《落花生》听课与反思
一、谜语导入
1.师：孩子们，今天老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生
2.师板书课题 ：19．落花生 （齐读课题）
3.简介“落花生”
4.简介作者背景。
二、了解课文大意，理清结构
1.出示自学提示，生读。
2．师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。 学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
生：落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。
板书：种花生收花生尝花生议花生
3．给课文划分段落，概括段落大意。
三、重点感悟，学习课文
1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自己的话说一说。（生自由发言）
2，下面我们采用抓重点的方法学习课文。思考：
①哪些部分是重点哪些部分是略写？
②学习重点段，理清写哪些内容；细读细想，弄清作者要表达的意思。
③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。
3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自己的写作当中。
四、回归感情，升华主题：
2 1. 这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而毁灭了自己。
2.请生起立立誓言。
五、 板书
反思：
《落花生》这一课是八一中心校组织的第一期“同课异构”活动，所以已经不是第一次听《落花生》这一课了，但还是再一次认真地听了匡海芳老师执教的这一课。匡老师的课很精彩。但这里所说的精彩不是指生动的课件演示，而是来源于陈老师的博学，课堂上的引经据典，娓娓道来。平淡中，让我们看到了课堂背后，匡老师海量的知识储备。许地山先生对自己所写的《落花生》有多么的钟爱，当年《落花生》发表时引起了怎样的轰动……这些看似与课文毫无关系的话题，在陈老师的口中，都变成了精彩的授课内容。不仅孩子们听着津津有味，就连坐在一旁听课的我，也被深深吸引了。
部编版五年级上册语文教案-第2课 -《落花生》
1 《落花生》教学设计
教学目标
1、学会本课7个生字。能正确读准半亩、石榴、茅亭等9个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
4、能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
教学过程
一 积累名言
师：奥斯特洛夫斯基有句名言，我们一起读一下。
生：人的美并不等于外貌、衣服和发式，而在他的心。要是人没有内心的美，我们往往会厌恶他漂亮的外表。 ——奥斯特洛夫斯基
师：许地山也有句名言。 2 生：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
——许地山
师：老师也想和大家一起读一下，师生承接读，填空背诵读，集体背诵。
师：这节课我们来学习《落花生》，上课前老师为大家准备了几句诗，我们一起读一遍。（生齐读）请大家用心感受，通过这些诗句，你会想到什么样的人？指名汇报
咬定青山不放松，立根原在破岩中。（竹） 、、、、、、的人
不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。（梅） 、、、、、、的人
老牛亦知夕阳晚，不用扬鞭自奋蹄。（牛） 、、、、、、的人
大雪压青松，青松挺且直。（松） 、、、、、、的人
师：孩子们，你们在读这些诗句时能想到这么多人呀，这些诗句看似是写事物的，实际上是赞扬人的品质，这种写法叫做“借物喻人”。 课件出示：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。
人教部编版语文五年级上册知识点：第2课《落花生》
人教部编版语文五年级上册
第2课《落花生》
知识点
一、生字组词
亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）
播bō（广播、播放、直播间）
浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）
吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）
咐fù（嘱咐、安咐）
亭tíng（凉亭、茅亭、亭亭玉立）
慕mù（羡慕、爱慕、慕名而来）
矮ǎi（高矮、矮小、矮矮实实）
二、多音字
空kòng(空地) kōng（空旷）
辟pì (开辟）bì (复辟）
便 pián(便宜）biàn（方便)
种zhǒng (种子)zhòng (种菜)
三、近义词
可惜一惋惜 开辟一开拓 居然一竟然
吩咐一嘱咐 便宜一低廉 可贵一宝贵
爱慕一倾慕 分辨一辨别 体面一好看
四、反义词
便宜一昂贵 喜欢一讨厌 爱慕一嫌弃
体面一寒酸 希望一失望
五、理解词语
开辟：开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。
居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令 ;嘱咐。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。
分辨：辨别。
体面：(相貌或样子）好看；美丽。
榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。
六、词语搭配
开辟(空地) 价钱(便宜) (鲜红嫩绿)的果实
(高高)地挂在枝头 (矮矮)地长在地上
(深深)地印在心上
七、句子解析
1.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。
【部编版】统编教材五年级语文上册第2课《落花生》教学反思
2.《落花生》教学反思（其一）
《落花生》是一篇极富哲理的文章。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
我执教此课时有以下几个特点：
一、联系生活，情感升华。《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论什么样的人是“有用的人”、“讲体面”是什么意思，并点拨学生联系周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。使学生明辨是非，强化了情感的熏陶。
二、这节课充分尊重了学生在学习过程中形成的独特体验。在课堂上，面对学生的不同想法，老师没有抑制学生发表自己的不同感受，也不是一味地让学生认同我的想法，按原计划一步一步进行教学（即引导学生学习花生的默默无闻，不炫耀，不张扬），而是尊重了学生的个性，尊重了他们独特的理解、感受和体验。（即：做人要做对社会有用的人，像落花生那样，不注重外表；做人要做对社会有用的人，像桃子、石榴、苹果那样，善于表现自己，像人们展示自己的才华。）
我执教时大胆质疑，给学生探究学习的环境。创设民主、和谐的课堂人文氛围，能促使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。教学中，我始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生，尤其“尊重学生在学习过程中的独特体验”（《课程标准》语）。只有允许学生尽情表达，而且鼓励学生尽情表现，才能谈得上解放学生的个性让学生自主地学习。在教学《落花生》课中，学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒己见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
部编版五年级上册第2课《落花生》教案设计
2.《落花生》教案设计
一、教学目标：
1、情感态度目标：能真切体会许地山先生通过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习挖掘文本内涵，体现作者用词精简，培养作文能力。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里。
二、五年级
三、教学过程：
（一）、谈话导入，设疑揭示课题
揭示课题：“落花生”是许地山的笔名，他为什么为自己起这样一个笔名？
（二）、预习的基础上，设计两道题检查效果。
1、第一题：(课件出示) “吩咐、尝尝、便宜、石榴。”
找出它们读音上的规律，均为轻声。
2、第二题出示第一自然段，品词析句
A．生扣住“居然”提问; B、生扣住并列词语间的逗号而非顿号提问。
A提问的教学：
“居然”的意思？为何没想到觉得意外？
抓住文中“没过几个月”，“荒着”体会首次种花生，收获的心情。
带着这份心情朗读。
B标点符号的教学：
并列词语之间表达时间较长，语气舒缓的时候可以用逗号。
3、两关检查完毕，小结。整理“种花生”、“收花生”
3、继续学文。
快速浏览后面内容思考：“课文还写了哪些事？”
“尝花生”文中哪里写了？找出来。
“议花生” 为何这个环节笔墨多？(重点!)
板书：种、收、尝、议 主次分明
（三）、探究课文，理解感悟
学习“议花生”部分
1、引读“议花生”部分。
2、品读父亲的话。学生从中读懂什么？梳理：朴实无华、默默奉献
3、我说：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 读、悟
4、拓展。
A、什么样才算有用的人？举例说明；
B、规范句式、说话训练；
C、师举例。
（四）、总结，回归本节任务。
1、现在知道许地山为什么用“落花生”做自己的笔名了吗？
2、课外作业。
附：板书
落花生
种、收、尝、议 主次分明
【预习】部编版五年级语文上册第2课《落花生》
【预习】部编版五年级语文上册第2课《落花生》
知识点
一、生字组词
亩mǔ（一亩、半亩、两亩地）
播bō（广播、播放、直播间）
浇jiāo（浇水、浇灌、火上浇油）
吩fēn（吩咐、吩示、吩呶）
咐fù（嘱咐、安咐）
亭tíng（凉亭、茅亭、亭亭玉立）
慕mù（羡慕、爱慕、慕名而来）
矮ǎi（高矮、矮小、矮矮实实）
二、多音字
空kòng(空地) kōng（空旷）
辟pì (开辟）bì (复辟）
便 pián(便宜）biàn（方便)
种zhǒng (种子)zhòng (种菜)
三、近义词
可惜一惋惜 开辟一开拓 居然一竟然
吩咐一嘱咐 便宜一低廉 可贵一宝贵
爱慕一倾慕 分辨一辨别 体面一好看
四、反义词
便宜一昂贵 喜欢一讨厌 爱慕一嫌弃
体面一寒酸 希望一失望
五、理解词语
开辟：开辟,表示创造新事物、新天地、新事业等意思。
居然：就是“出乎人的预料，没想到”的意思。
收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令 ;嘱咐。
爱慕：由于喜欢或敬重而愿意接近。本文指桃子、石榴和苹果把鲜红嫩绿的果实高挂在枝头，让人一看见它们就产生喜爱之情。
分辨：辨别。
体面：(相貌或样子）好看；美丽。
榨油：榨，压出物体里的汁液，“榨油”就是榨取含油物体的油分。
六、词语搭配
开辟(空地) 价钱(便宜) (鲜红嫩绿)的果实
(高高)地挂在枝头 (矮矮)地长在地上
(深深)地印在心上
七、句子解析 1.花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
是父亲对花生的第一次议论。“爱慕之心”：心中产生喜爱、羡慕的感情。这里父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比，通过果实的色彩样子以及果实生长的位置的比较，说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，但它却具有内在的最可贵之处：朴实无华，默默无闻，不计较名利。其中“鲜红嫩绿”、“高高地挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成了鲜明的对比，即使是成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。不过父亲只提出对桃子、石榴、苹果的客观印象，只是从外表方面将两者做了比较，并没有对其作评价，教学中不要把桃子、石榴、苹果推到另一个极端，作为反面例子来对待。在课文主导内容掌握后，可以允许学生有对事物的多种理解和评价。
部编版五年级上册第2课《落花生》教学设计
1 2.《落花生》教学设计
教学目标：
1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。
2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点：
1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学准备：
1．根据需要制作多媒体课件。
2．布置学生预习：读准字音，读通句子，理解生词；查资料了解花生果实形成的过程。教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
请学生各自介绍自己名字的意思。老师这儿也有个名字，（板书：落华生）谁来猜猜这名字包含的意思是什么？（学生依据自己的理解猜测之后——）大家联系预习的课文想想。（把“华”字改为“花”字。）今天我们学习的课文就是——《落花生》。板书课题。进入课文学习。
二、检查预习。
1．回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。
2．读两组词语。A、多音字：播种；联系句子——我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。引导正音。B、轻声词（本课出现较多）：吩咐、常常、便宜，石榴。正音。
3．读一个句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。