浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
浅谈英语教学课堂导入的原则和方法
摘要：作为初中教育的重要组成部分，初中英语教学对于培养学生基本的英语交流应用能力具有重要的意义。教育改革的深入发展，使得课堂导入在初中英语教学中的作用越来越受到重视，并被广泛地运用到初中英语教学中。本文从初中英语教学课堂导入的要求入手，分析了初中英语教学课堂导入的策略。
关键词：初中英语;教学;课堂导入;策略
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）11-189-01
引言
课堂导入作为一种教学手段，将之运用到初中英语教学中不仅能够提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，还能够拓展学生的思维，促使其主动的参与到英语的学习中，从而有效提升英语教学的效率。因此探讨初中英语教学中课堂导入的策略具有重要的理论研究意义。
一、课堂导入的要求
（一）激发学生的兴趣
要想课堂导入发挥其作用，首先需要课堂导入能够激发学生的兴趣。从心理学分析，兴趣的产生能够为认知、学习的过程提供良好的精神状态。学生只有产生了学习的兴趣才能够将心思放在学习上，积极主动的去探讨思考。因此，在课堂导入时，教师应当运用多样化的导入方式来充分激发学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，进而产生学习的欲望。
（二）满足学生的学习需求
课堂导入的设计不仅需要符合教学内容，还需要充分结合实际，满足学生的学习需求。教师应当在了解学生的学习情况的基础上，从教学内容入手进行课堂导入设计，从而能够真正有效的体现出课堂导入的作用，提高学生的学习能力，为正式进入教学环节而打下基础。
（三）拓展学生的思维
学习不仅仅是增长学生的见识的过程，同时也是拓展学生思维能力的一个重要过程，学生只有具备了思维能力才能更好的去分析问题，解决问题，从而将理论运用到实际中。因此，课堂导入的设计不仅仅是要提高学生的学习水平，还要能够拓展学生的思维。所以，在课堂导入中应当注重问题的设置，引导学生积极思考，从而拓展其思维能力的发展。
二、初中英语课堂导入的策略
（一）情景教学
在初中英语的学习中，许多学生认为英语这门学科晦涩难懂，同时加之英语教学课堂枯燥，所以许多学生无法对英语学习提起兴趣。俗话说，兴趣是学习最好的老师，在初中英语教学中要想提高学生的英语学习水平则必须要激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性。教师在初中英语课堂导入中可以实施情景教学的方式，为学生营造一个真实的英语学习环境，从而改善传统英语教学的枯燥感。教师可以以英语话剧表演的形式来带动学生学习英语教材中的内容，一方面提高了学生的英语口语表达能力，一方面又能营造一个轻松、愉悦的课堂氛围，提高课堂教学效率。同时，在情境教学中，初中英语教师应当注重对学生的鼓励和表扬，肯定学生在情景表演中的英语能力，为学生树立英语学习的信心，激发学生的学习动力和兴趣，从而促使学生的英语水平有大幅度的提高。 （二）联系生活
初中英语教学作为一门语言学科，其最终的目的是培养学生的英语应用能力，因此，初中英语教学应当与实际生活联系起来，引导学生的英语学习走进生活，从生活中汲取经验来进行课堂导入，以此提高学生的英语应用能力。例如，在学习 Food这一课时，教师就可以引导学生联系自己所喜爱吃的食物，和今天所吃的食物来畅所欲言，并布置任务让学生统计哪些食物是属于水果，哪些是属于蔬菜等等。于是学生在课后就会积极调查我们在日常生活中常吃的食物，最终得出“apple，banana，orange are fruits，tomato，potato，cabbage are vegetables”。通过调查，学生不仅增长了见识，提高了对单词的掌握理解能力，同时还将英语与学生的日常生活积极联系起来，使学生认知到了英语学习的重要性，提高了学生的英语应用能力，实现了理论联系实际的目的。
（三）体现学生的主体性
学生作为教学活动中的对象，所以初中英语教学应当充分体现学生的主体性。教师应当利用课堂导入来调动学生的学习积极性，让学生主动参与到学习的过程中，成为学习的主导者。在课堂导入环节中，教师可以以提问对话的形式来引导学生进行学习，一方面有利于提高学生的口语交流能力，一方面又能积极引起学生的思考，拓展学生的思维能力，促进学生在英语学习中取得更高的成就，充分将学生放置教学的主体位置。如在学习 Pets一文时，教师就可以就“Pets”这个话题与学生展开如下的提问交流：
T：Do you like pets？
S：Yes.
T：Have you ever raised a pet？
S：Yes， i have onece raised a cat.
T：Can you talk about your cat？
S：Yes， her name is...
通過以上的提问对话不仅能够瞬间引起学生的兴趣，让学生主动参与到与教师的提问中，锻炼了学生的口语表达的能力，同时还使课堂导入自然地过渡到所要学习的课堂内容，有效发挥课堂导入的作用。
结语
课堂导入是初中英语教学活动中的重要环节，教师应当充分利用好课堂导入，提高学生对英语学习的兴趣，将教学与实际生活联系起来，发挥学生的主体作用，拓展学生的思维，进而提升初中英语的课堂教学效率。
参考文献
[1]张凌敏.巧妙设计，有效导入--浅谈初中英语教学中的课堂导入[J].教学月刊（中学版），2011，06.
英语课堂常用导入方法
1 英语课堂常用导入方法
课堂导入要求把若干新知识渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事中，以解决情景中的问题为需求，激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的能力，具有很强的凝聚力、吸引力和感染力，对提高教学质量具有积极的影响，是一个重要的英语课堂教学策略。好的导入是开启学生兴趣之门的钥匙。下面我结合自己多年的教学实际，谈谈课堂导入的常用方法，以作引玉之砖。
一、充分利用各种教学媒体进行导入
1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。
2.歌曲、音乐导入法。大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。
3.背景知识导入法。对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。
二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入
教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。
三、以学生的言谈、表演作为导入
小学英语教学论文：谈小学英语课堂导入技巧
浅谈小学英语课堂导入技巧
导入是指教师在新的课题或活动开始时引导学生进行学习的行为方式。正确而巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序之中。它是整个教学活动的开始，直接影响着一节课的效果。可见，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。
一、课堂导入的基本方法
课堂导入的方法有很多，要设计好一堂课的导入，首先要研读教材的内容和教学的目的，其次要了解学生的兴趣和心理特点，并将二者有效结合在一起。好的导入要尽量做到自然、有趣、有效，形式也要灵活多样。同一堂课，不同的老师可以有不同的设计，即使同一个老师，面对不同的学生也会有不同的导人，导入会因人因时因地而发生变化，绝不可以生搬硬套，千篇一律。
1．歌曲导人法。爱唱爱跳是小孩子的天性，通过演唱英语歌曲导入新课，不仅能渲染学习气氛，而且能让学生以饱满的热情、良好的状态进入新课学习，达到寓教于乐的目的。歌曲导人法在低年级课堂中很受欢迎，我们可以采取唱歌的形式让孩子的多项器官协调起来，以培养他们积极的学习态度。
教师可根据课文的需要，直接让学生欣赏有关音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。如在课前播放一部与课文内容相关的卡通片，里面有一些动物们为小猫过生Ff的片断。那首朗朗上口的生日快乐歌会很快引起学生的极大兴趣，很多学生会
跟着哼唱，这时教师就要抓住时机将学生的思绪拉回课堂，并根据片中的内容直接提问，然后告诉学生本课就是学习BiahdayParty，激起学生迫不及待进入课文的欲望。
2．游戏导入法。心理学研究表明，小学生的年龄特点是：好奇心强，模仿性强，天性好动。因此，英语教师在教学中应充分挖掘教材的活动因素，有目的地组织丰富多彩的教学活动，激发他们的学习兴趣。变“要我学”为“我要学”，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。游戏活动可以调动学生学习的积极性。若能将知识融入游戏中，让学生在情趣盎然的游戏中学英语，学生就会乐学、快学、多学。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。比如把一些动物的卡片藏在教室，以小组为单位让学生找，找到并能读出的得1分。学生非常喜欢这样的游戏，并产生极大的乐趣。游戏使枯燥、机械的单词、句型操练变得生动活泼，趣味无穷，不仅避免了枯燥的认读，还吸引了学生的注意力，同时也激发了他们说、读的兴趣。因此，游戏是课堂中一种重要的教学导人形式，教师可通过组织各种新奇、有趣的游戏，帮助学生牢固掌握、熟练运用所学的知识。
英语课堂如何成功导入
英语课堂导入漫谈
课堂教学是学生获取知识的主要渠道，如何有效地吸引学生进入课堂，愉快地学习英语，愉快地收获果实，新知识的导入尤为重要，同时它也是摆在我们教师面前的一个重大课题和难题。“良好的开端是成功的一半。”万事开头难，如果新知识导入得好，那么将会事半功倍。目前，中学英语课堂教学中，不少教师不重视新知的导入，方法单一，有些教师甚至直接呈现新知识，影响了学生学习英语的兴趣，难以提高学习的积极性。也有些教师已经开始意识到新知导入的重要性，但是导入过程生硬，为导入而导入。导致课堂气氛沉闷、学生学习兴趣不高、学生思维不活跃等课堂现象。
1． 温故知新，自然衔接
心理学研究表明：知觉有赖于已有的知识和经验。人们在感知事物时，和该事物有关的知识和经验越丰富，感知就越迅速、越全面。英语教学法把讲授新课之前的复习检查称为“为新课学习做好知识准备”。我们知道每节课的教和学都不是孤立的，它有承上启下的作用，是旧知识的拓展和深化。因此，在新课开始之前，对和本节课内容有关的知识和技能进行复习和巩固，既能弥补学生旧知识掌握中的缺漏，又能使学生很快地投入新知识的最佳学习状态。例如，在学习be
going to 句型及其相关的动词短语时，我就利用了一张调查表，并运用以前学过的句型What are you going to do at the weekend?在师生之间或学生之间进行调查，然后导入句型What will SB do ?
让学生根据自己的实际情况回答，由此开始讲解新课。
2．设置悬念，激发好奇
悬念，指的是人们心理上造成一种强烈的想念和挂念，往往给人一种急于探索的心理冲动。教师根据课文内容，巧设悬念，引发学生的好奇心，一般来说，当学生遇到问题、困境，需要新知识和寻找答案并获得突破时，他们才产生积极的学习活动，从而激发学生的学习欲望，形成学生产生疑问，关注疑问，到破解疑问的学习过程。因此，教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置疑问，有意使学生暂处于困惑状态，产生教学需要的“愤、悱”状态，使学生的思维得到启发并活跃起来，造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望，起到一石激起千层浪的好效果。例如，在学习Whose bag is it ? 我设计了以下教学步骤：课下我从学生那里借了一些学习用具，然后上课我拿着这些文具问学生What's this ? (It's a pencil-box ) Is it your pencil-box ? (Yes ,
对初中英语课堂导入的探讨
对初中英语课堂导入的探讨
摘 要：当前，初中英语课堂面临的一个突出问题就是学生兴趣不高。“三分钟热度”“开小差”“注意力不集中”已经成为英语课堂学生学习状态的真实写照。在这种情况下，初中英语教师必须认真研究英语教材，必须注重课堂导入，利用导入艺术调动学生的英语学习兴趣，营造一个生动的英语课堂，让学生积极地投入到英语学习中。
关键词：初中英语；课堂导入；原则；技巧
一、初中英语课堂导入需遵循的几个原则
1.课堂导入要坚持以教材为本，紧扣教材内容进行导入
初中英语课堂导入是为了让学生更好地学习教材导入，可以这样说，导入是为教材服务的。如果为了“导入”而“导入一些与教材剥离的新内容”，那么显然是与英语课堂教学目标背道而驰的。因此，初中英语教师在课堂导入时要紧扣教材，要把导入的归结点放到课堂教学内容中，让学生在导入内容中学习新课，导入是为新课的讲授做铺垫的，这个出发点不能变。
2.初中英语课堂导入要立足于激趣
所谓的激趣，就是教师利用课堂导入这个“点睛”环节让学生对英语学习产生兴趣，让他们较快地进入英语学习状态。英语课堂导入的趣味性，主动权在英语教师手中。教师要根据初中生的年龄和心理特点，根据他们的兴趣点和求知需求，合理地设置导入环节，
可以使用游戏导入、情境导入等方法，吸引学生目光，激发学生的英语学习兴趣，让他们主动学习英语、主动思考、主动表达。
3.初中英语要坚持课堂导入的多样化
有些初中英语教师往往是一种导入方法“通吃”一套教材，这种课堂导入策略是不可取的。初中英语每节课的教学内容都是不同的，如果教师每节课都采用同一种导入方法，会让学生产生“审美”疲劳。英语教师要注意把控课堂导入的时间，一般应控制在4分钟左右，不能让“导入”内容排挤了正常的教材内容，课本教学才是重点。要明确导入只是手段，而这一手段是服务课本教学的。
浅析高职高专英语教学中课堂导入的原则和方法
第２２卷第３期 ２０１０年９月 武汉工程职业技术学院学报 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆＷｕｈａｎ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ＶＯＩ．２２ Ｎ０．３ Ｓｅｐｔｅｍｂｅｒ２０１０
浅析高职高专英语教学中课堂导人的原则和方法
孙益春 。
（１．宁波大学 浙江 宁波：３１５２１１；２．宁波大红鹰学院外国语学院 浙江 宁波：３１５１７５）
摘 要 导入是英语课堂教学的一个重要环节，高职高专的学生英语基础薄弱，又缺乏积极性，因
此恰当而巧妙的课堂导入就显得尤为重要。为了激发学生的学习兴趣和求知欲望，为了英语课堂
的顺利进行，结合高职高专学生的特点和自身的教学经验，主要讨论了高职高专英语课堂导入时应
注意的一些基本原则，即课堂导入应该具有灵活性、启发性、趣味性和针对性，并结合实例介绍了课
堂导入的具体方法，即启发提问式导入、背景知识导入、故事导入、多媒体导入等。
关键词 英语课堂；导入；高职高专；原则；方法
中图分类号：Ｈ３１９．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—３５２４（２０１０）０３—００７８—０３
课堂导入是指在新的教学内容或活动开始时，
教师组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引
导学生进人学习状态的一种方法。导入是课堂教学
中的重要环节，是课堂教学的序曲。其目的是吸引
学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气
氛，为进入课文的主体学习做好铺垫。英国教育学
家罗素说过：“一切学科本质都应该从心智启迪开
始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂，要有撩
人心智、激人思维的功效。”在课堂教学中自然、新
颖、富有趣味的导人，最能吸引学生的注意力，使学
生自然投人新课学习的氛围之中，激起他们活跃的
思维，提高积极参与语言交流的热情，降低新内容的
难度，实现新旧知识的自然过渡，优化学习效果。
高职高专的学生在高中阶段英语基础就不扎
实，而且很多学生，不论是否爱好英语，都已经养成
了为考试而学习英语的习惯。到了大学，没有了考
英语课堂的几种导入技巧（精选5篇）
英语课堂的几种导入技巧（精选5篇）
第一篇：英语课堂的几种导入技巧
浅议在“5+1”教学模式下 如何培养和激发学生英语学习兴趣
镇安县大坪中学 田晓梅
【摘要】：作为农村中学的英语教师，我们存在很多的困惑和疑问。农村学生学习英语的主动性远远不如城里学生；同时，家长的重视、学生的兴趣爱好也有很大的关系，究其原因，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。
【关键词】： 新课程
如何
培养
激发
英语
学习
兴趣 在新课程改革日益推进的今天，作为一名农村的英语教师来说，我们存在很多的困惑和疑问。农村学生学习英语的主动性远远不如城里学生；同时，家长的重视、学生的兴趣爱好也有很大的关系，究其原因，许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为农村中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。通过近几年来的教学实践经验，我认为可以从以几方面来激发和培养学生的兴趣。
一、迁移兴趣，激发求知欲
让“学困生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“学困生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如果能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，我把班上的几个常逃学到街上上网、打游戏的学生叫到房子，打开电脑，让他们见识“穿越火线”、“红色警戒”、“沙丘2000”、“星级争霸”等游戏。那令人震撼的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿时明白过来：就是要玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。同时，在后面的考试中，成绩也明显有所提高。可见，巧妙的迁移学生的兴趣，对培养学生学英语的兴趣大有改善。
中学英语教学导入类型及效果论文
浅谈中学英语教学导入的类型及效果
摘要：中学英语课上的“导入”，对吸引学生的注意，营造一个适合教学开展、适合学生发展的良好的课堂教学氛围确实具有极其重要的独特的作用。本文主要通过课堂实验研究的方法，探寻优化中学英语课堂导入教学的途径及其特点，以提高英语教学的效率。
关键词：中学英语—教学导入—类型
引言
课堂教学第一个环节——导入，它实际上就是设计一个与新授内容紧密结合、学生乐于参与的教学任务，让学生在完成任务的过程中被吸引到即将新授的内容上。英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。好的导入犹如美妙的音乐，第一个音符就悦耳，才能够引起别人的兴趣，进而在美妙音乐的感染之下引起共鸣。根据教学要求和目标，设计了多种多样的导入任务，把导入尽量设计得新颖别致，生动活泼，使学生从上课开始就进入一个具有魅力、丰富多彩、引人入胜的英语世界，让“导入”富有时代气息，并将为接下来的发现——探究——解决问题——到现实生活起到一个抛砖引玉的作用。
一、英语课堂导入的原则
心理学认为，注意是人在清醒意识状态下的心理活动对一定对象的指向和集中。当人对某一事物发生高度注意时，就会对这一事物反应得比常态下更迅速、更清楚、更深刻、更持久。只有那些在注意状态下进入的信息才能被认知，并通过进一步加工成为个体的经验，其目标、范围和持续时间取决于外部刺激的特点和人的主观因素。一个精彩的导入能自然地激起学生对学习新知的兴趣和欲望。为了使学生能尽快在一个自然的情境、高昂的情绪中进入最佳的学习状态，教师在进行导入设计时，应遵循以下几方面的原则。
（一）明确目的，紧扣教学内容
导入的设计首先要针对本节课的教学内容，充分考虑与所讲授内容的内在联系，而不能游离于教学内容之外，这样才能使学生在一开始就明确本课的学习目标，提高学习效率。
（二）启发思维，激发探究心理
在如今以学生为学习主体的课堂活动中，教师的角色是课堂的组织者和引导者，导入的设计也应启发学生的思维，引发他们的思考，激发他们的探究心理。
英语课堂教学的几种导入方式
- 1 - 英语课堂教学的几种导入方式
英语作为最重要的外语，它的教学是学生学习过程中不可或缺的一部分，它构建在学生的语言能力基础上。英语课堂教学的有效性取决于老师的教学思路和授课方式，以及如何有效的帮助学生掌握知识和技能。从旧式的教育模式到新式教育模式，导入教学是英语课堂教学的重要组成部分，其有效性影响着英语课堂教学的成功与否。因此，本文通过对英语课堂教学中几种导入方式的介绍，以及如何正确运用它们，以提高英语课堂教学效率，来探讨教学中导入方式的重要性。
英语课堂教学中的导入方式大致可以分为三大类：问题导入、游戏导入和老师导入。
首先，问题导入是一种重要的导入方式。老师可以在上课前准备一些相关问题，利用问题引入课堂，使学生们思考并发表自己的看法，以调动学生学习积极性。例如，老师可以提出“What do you think is
the most important thing for learning English?” 之类的问题，让学生们思考并发表自己的看法，从而启发学生对课堂内容的好奇心。
其次，游戏导入也是一种有效的导入方式。老师可以选择一些简单的游戏来引入课堂，使学生们按照规则进行表演，以便在快乐的气氛中激发学生的学习兴趣。例如，可以选择一些答题游戏，由学生竞答，老师给予正确答案后继续讨论，从而达到导入效果。
最后，老师导入也可以用来有效地引入课堂教学。例如，老师通过给学生举一些实际的例子，让学生从实际中来思考，从而更容易理解课堂所讲的概念和知识，并有助于激发学生的学习兴趣，使教学更 - 2 - 有效地进行。
从以上可以看出，导入在英语课堂教学中具有重要的作用。它能够激发学生学会知识、技能和语言技能，并培养学生良好的语言习惯，促进英语课堂教学的进行和学习。在实践中，老师要根据学生的特点，合理安排导入方式，以提高教学质量和效率，达到理想的教学效果。
初中英语课堂导入经验和方法
初中英语课堂导入经验和方法
初中英语课堂导入经验和方法
导语：“Well begun is half done.”课堂导入是关系到一节课的教学是否成功的关键,前五分钟的课堂导入是一节课的首要环节,也是最重要的环节。课堂导入如果得当,能引起学生的学习兴趣,为良好的课堂教学效果作下铺垫。课堂导入形式多样,不拘于一格,可以充分发挥学生的主观能动性。
初中英语课堂导入经验和方法
一、案例分析
同课异构活动是探索高效课堂教学模式的重要途径。对于刚参加工作的年轻教师来说，这无疑是把握课堂教学规律的捷径。在同课异构活动中，两位或多位教师对同一教学内容分别进行授课，然后其他听课教师对教学过程和教学效果进行评议，以提炼出课堂中有效的教学行为。
案例描述：这是一次新教师亮相课，教学内容为《英语(新目标)》(Go for it!)七年级上册Unit 3 Section A的内容，要求学生掌握家庭成员的词组并学会介绍家人，分别由A、B、C三位教师执教。
1.“提问式”导入导出活力
案例1：变“老三篇”为“生活篇”
【原音回放】教师A在教学时，采用了“提问式”导入法，用以下问题导入新内容的学习：How are you? What is this? Can you
spell it?学生对教师的问题应答自如，教师自然十分满意。然后急转直下，进入新课教学。
【深层透析】这是英语课堂教学中典型的“老三篇”式提问导入。在学习新内容之前就学过的英语交际用语与学生进行交流，其初衷是好的，旨在着力体现“学以致用”的教学理念，但是没有“导”出“活力”。问题在于：①老三篇”式的提问给大家“老生常谈”的感觉，缺乏新意，不能真正调动学生用英语进行交流活动的热情;②提问的内容与当天学习内容的主题无关或关系不大，新内容的呈现会给学生带来“跳跃”的感觉;③同样的问题经常提，就成了“常规性”问题，太常规的问题不易引起学生思维的涌动，只会养成学生不积极思考的不良学习习惯。面对教师常规性“老三篇”式的提问，学生的“应答自如”，只是“机械”地“应对”而已，因为无须进行“思考”。这并不是真正的语言交流。
初中英语课堂导入的原则和方法浅谈
教改聚焦 ２０１３—０４
浅谈中学信息技术教学的改革
文，李晓艳 摘要：随着经济的不断发展和信息化时代的到来，信息技术在各个行业已经得到了广泛的运用，将信息技术运用于中学课堂教 学中，已经得到了很多教师的一致好评。但是，目前在中学信息技术教学中，仍然存在很多问题，做好中学信息技术教学的改革已经成
为当下必须要解决的教学问题之一，在此，就如何做好中学信息技术教学的改革做了以下几点思考。
关键词：信息技术；教学改革；信息化时代
一、改变教师在教学中的主体地位
所谓的信息技术教学，即是在某一个教学思想和信息技术的
影响下，以课堂为媒介，在师生之间建立起的一种具有探究性、启
发性、活跃陛的教学活动。传统的教学模式严重影响了教学的改 革。教师要想在教学中做好中学信息技术教学的改革，就必须在课
堂中放下师道尊严，把课堂真正地交给学生，与学生建立平等的沟
通，教会学生敢于挑战权威，勇于思考，敢于提问。当今，计算机已
经成为我们生活学习中必不可少的一部分。在活跃的课堂气氛中，
教师可以从生活中某个常用计算机软件为例来讲解计算机的基础
知识与使用过程，让学生在课堂上感受信息技术。 二、加强信息技术教学队伍的建设
当今国际竞争日益激烈，经济全球化也日益明显。随着信息化
的发展，使得我们已经处在一个信息空前丰富的时代，这个时代要
求每一位教师懂得现代教育的教学思想。在教学中掌握科学的教
学方法，具有创新能力，熟练掌握各种基本网络技术的教学信息系 统，成为技术型、复合型、创新型的信息技术人员。教师要不断地加
强终身学习观念的意识，能够掌握先进的教学设备，掌握不断更新
初
一１７４一 文 ／ 张 堡 婷 ’、， 、． 、， ～．． ．． 、． 、 、． ’ ． ’、． ‘ ， ’、． ’’．． 、 的软、硬件系统，不断地提高自己综合的素质和专业水平，并使其
更好地为教学服务，提高教学效果，优 懿学方式，而反作用于中 学信息技术教学。 【