苏教版五年下数字与信息课件之三

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苏教版小学数学五年级下说课稿《数字与信息》

苏教版小学数学五年级下说课稿《数字与信息》

苏教版小学数学五年级下说课稿《数字与信息》说课稿数字与信息一、设计的思路:1、关于教材《数字与编码》是新课程第十册数学广角中的一节实践活动课,主要是向同学渗透一些重要的数学思想方法,是通过日常生活中的一些事例,使同学初步体会数字编码方法在解决实际问题中的应用,并通过观测、比较、猜想来探究数字编码的简约方法,让同学学会运用数字进行编码,初步培育同学的抽象、概括技能。

《标准》中指出,第二学段要让同学"进一步体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行沟通'。

在日常生活中,数有着特别广泛的应用,在第一学段同学已经有了初步体会,特别是在一班级上册认数的时候,教材在"生活中的数'版块中就已经涌现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。

数可以用来表示数量和顺次,这一知识点同学是已经知道的,而数还可以用来编码,这对同学来说是不大熟识的,本节课就是在同学的生活阅历和已有知识的基础上,进一步体会数字编码在日常生活中的应用,并通过实践活动进行简约的数字编码,培育同学的数学思维技能。

2、关于教学目标依据本课的设计理念和教学内容,结合同学的实际我制定了以下教学目标:(1)在实际的调查、分析过程中,体验数学与生活的紧密联系,感知"信息数字化'的最基本方法和作用,初步形成数字符号性的认识,培育对应思想和符号化思想。

(2)在详细情境中,尝试对信息进行数字化处理,获得一些分析讨论和解决问题的方法和阅历。

教学重点:体会数学与生活紧密联系,尝试对信息进行数字化处理教学难点:编号时要留意简洁明白和科学性3、关于教学流程苏教版学校数学五班级下册说课稿《数字与信息》:第一个环节是介绍邮政编码,在这里我是想让同学初步感悟一一对应思想。

从这一目的出发,我是这样安排的:依据教材的教学内容和同学的认知特点,我利用同学比较熟识又相对比较简约的邮政编码入手,让同学通过观测、比较明信片上的两个不同编码,在区分中明白为什么这两个编码会不同,初步理解同一个地方邮政编码就相同,又通过询问同一个地方会不会有两个编码,默示一个地方只有一个编码与它相对应,渗透一一对应的思想。

五年级数学下册三因数与倍数第3课时3的倍数特征教案苏教版

五年级数学下册三因数与倍数第3课时3的倍数特征教案苏教版

3的倍数的特征教学目标:1.使学生认识和掌握3的倍数的特点,能判断或写出3的倍数,并能说明判断理由。

2.使学生经历探索和发现3的倍数的特征的过程,培养观察、比较和分析、概括等思维能力,积累数学活动的经验,提高归纳推理的能力,进一步发展数感。

3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,获得探索数学结论的成功感受;体验数学充满规律,体会数学的奇妙,增强学习数学的积极情感。

教学重点:认识3的倍数的特征。

教学难点:研究并发现3的倍数的特征。

课前准备:准备计数器教具和学具。

教学过程:一、激活经验1.复习回顾。

提问:2和5的倍数有哪些特征?回顾一下,我们是怎样发现2和5的倍数的特征的?(板书:找出倍数——观察比较——发现特征)2.引入课题。

谈话:我们上节课通过找2和5的倍数,对找出的倍数进行观察、比较,分别发现了2和5的倍数的特征。

今天,我们就按照这样的过程,探索、寻找3的倍数的特征。

(板书课题)二、学习新知1.提出猜想,引导质疑。

引导:我们知道2的倍数,个位上是0.2.4.6.8;5的倍数,个位上是5或O.那你能猜想一下3的倍数会有什么特征吗?为什么这样想?说说你的想法。

(按思维惯性,可能许多学生会猜测个位上是3的倍数)许多同学认为,3的倍数可能是个位上是3.6.9的数。

(板书:3的倍数,个位上是3、6、9)质疑:利用以前的经验学习新内容,是不错的学习方法。

今天大家联系2和5的倍数的特征这样猜想,想法是很好的,数学学习经常可以这样类推。

那这一次的猜想还对不对呢?大家来看几个数:13是3的倍数吗?26和49呢?(根据回答擦去板书内容后半部分)2.利用经验,组织探究。

(1)找3的倍数。

引导:那现在怎么办?我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用?(找出倍数观察比较发现特征)现在我们先找出100以内3的倍数,看看能不能发现什么规律。

出示百数表,让学生在3的倍数上画“O”。

交流、呈现百数表里3的倍数,有错的修正。

苏科版5三年级下册信息技术6.3 展示交流数字作品(课件)

苏科版5三年级下册信息技术6.3 展示交流数字作品(课件)

介绍作品
展示交流数字作品
交流评价
修改作品
展示作品 在线平台
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谢 谢!
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三、作品发布
做一做: 1.尝试将作品上传到校园网。 2.在平台上浏览同学们的作品。
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四、单元总结拓展
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四、单元总结拓展
请你结合今天的学习情况进行自我评价。 评价内容
知道数字作品创作的一般流程 能根据任务需求创作数字作品 能通过在线方式展示交流作品 能积极参与并完成项目活动
评价
7五、Leabharlann 识梳理第3课 展示交流数字作品
制作的数字作品是需要通过展示活动宣传的主题,在展示 作品时一定要想好如何介绍自己的数字作品,让观众能在最短 时间内理解作品含义。另外,思考展示时需要介绍哪些内容呢?
2
一、介绍数字作品
与小伙伴讨论一下,并用简单的文字表达,填写在学习单上。
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二、交流评价作品
做一做: 1.根据评价标准小组内先进行评价交流。 2.根据评价建议再次优化作品。

五下《数字与信息》

五下《数字与信息》
交流自己家的门牌号码。
二、联系生活,了解编码。
1、出示图片110。它表达了什么信息?
(报警电话110)
出示:112 114 119 120 96121 12315
这里每个电话号码都表达一个特定的信息,所以使用起来很方便。
电话号码是由数字组成的编码。数字可以组成数表达信息,也可以组成编码表达信息。
板书《数字与信息》
2、新年来临之际,大家喜欢互寄明信片祝福,老师这里收集了一些明信片,请你看看上面的邮政编码有什么发现?(上面与下面的邮政编码会不一样。)
学生说说每个电话号码的意义。
为什么一张明信片上的邮政编码会不一样?
老师这里有几个邮政编码,有什么相同的地方?前几位为什么会相同?
会不会同一个号码表示不同的地方?
3、邮政编码的编写。
教学难点:编号时要注意简洁明了和科学性
设计理念:使学生了解身份证编码的编排方法,体会编码编排的特点,初步学会编码。培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。使学生体会到数学与现实生活的紧密联系,激发学生对数学的学习兴趣及应用数学的意识。
教学步骤
教师活动
学生活动
一、课前谈话。
说说各自家的门牌号码。
10幢105室3幢302室
22 5 6××
江苏扬州高邮投递局
最后两位可能不同,为什么?
(因为所在的投递局不一样。)
学生讨论:
不同的邮政编码表示不同的地方,地方不同,相应的邮政编码也不同,地方相同,邮政编码就相同。
了解邮政编码的编写。
分组讨论“怎样填写邮政编码”。
三、比一比
了解身份证号码。
1、数字经过有规则的编码,可以表示某个地区的邮政编码,那么我们每个人有这样的号码吗?
2、请同学们拿出自己的身份证号码,数一下,身份证号码都是几位的?

最新苏教版五年级下册《数字与信息》ppt课件

最新苏教版五年级下册《数字与信息》ppt课件
苏教五年级数学下册
数字与信息
教学目标
• 1.知识目标:让大家通过调查身边的数字编码, 知道数码不但能表示数量的多少,还可以表达一 定的信息。初步了解一些简单的数字编码的方法 ,感受数字编码的思想及其应用价值。 • 2.能力目标:让大家在具体情景中,尝试应用数 字对信息进行处理,培养收集信息、选取信息的 能力,提高应用意识。 • 3.情感目标:让大家在活动过程中,学会与他人 合作交流。
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寄:北京市地安门邮电局 投递区
贴 邮 票 处
பைடு நூலகம்
陈小雨 收
桂平市逸夫实验小学李丽寄 邮政编码 537200
国内邮政编码
邮政编码的结构:邮政编码是用阿拉伯数 字组成的,用来表示邮政区域划分和投递 范围的专用代号。
邮政编码的含义: 前两位代表省(自治区、直辖市) 第三位代表邮区, 第四位代表所在邮区的县(市) 最后两位数代表投递区。
北京212 第一个“2”表示越野车, “1”表示载重1吨, 第二个“2”表示第二代产品; 奔驰280代表装配2.8升发动机。 丰田2.0代表装配2.0升发动机。 丰田3.0代表装配3.0升发动机。
用数字编码有着重大的意义: 有序、好统计、不重复。
设计我们班或我们学校 的同学的编码,使别人能看 清你是哪个年级几班几号的 同学,是男生还是女生。
537218(桂平)
511400(广州番禺)
中国邮政网
身份证
身份证有15位(旧)和18位(新)之分, 新增加的在第7、8、18位上。 前两位表示省、自治区、直辖市。 第3、4位表示所在的城市, 第5、6位表示所在的县(区)。 第7—14(或7—12)位表示出生年月日。 出生年月日后面的两位表示所在地派出所的代码, 第17(或15)位表示性别,一般男单女双, 新身份证第18位表示校验码,也有的说是个人信息码。

五年级数学下册教案-33的倍数的特征苏教版

五年级数学下册教案-33的倍数的特征苏教版

五年级数学下册教案-33的倍数的特征苏教版课题:3的倍数的特征教学内容:苏教版义务教育教科书《数学》五年级下册第33~34页例5,“练一练”第1题。

教学目标: 1.初步掌握3的倍数特征,根据特征判断一个数是否为3的倍数。

2.学生经历探索和发现3的倍数特征的过程,通过观察、类比、猜想、验证等活动,获得探索规律的基本方法和经验。

3.使学生主动参与探索、发现规律的活动,体验数学充满规律,获得探索数学结论的成功感受。

教学重点:探究3的倍数的特征,掌握判断的方法。

教学难点:理解3的倍数的特征,理解3的倍数特征的原理。

教学准备:1-30数字卡片、记录单、计数器教具和学具、课件、计算器。

教学过程:一、激活经验,引发猜想。

师:同学们,数学游戏大家都很喜欢。

1-30的数字卡片,每人一张。

下面请是2的倍数的同学举起你的卡片。

师:你是怎样判断的?(个位是0、2、4、6、8的数都是2的倍数)。

师:下面请是5倍数的同学举起你的卡片。

师:5的倍数又有什么特征呢?(个位上是0或5的数都是5的倍数)。

师:一个数是不是2、5的倍数,主要看这个数的哪一位?(个位,师板书)那么你认为手中卡片是3的倍数的请举起卡片,贴到黑板上。

这些3的倍数,猜想有什么特征呢?(贴出猜想字帖)学生猜想各种判断方法,学生之间互相质疑,教师引导学生理解判断一个数是不是3的倍数只看个位上的数是不行的(擦掉个位)。

师:怎样判断一个数是不是3的倍数呢?带着这个问题,走进今天的探究之旅。

(板书:3的倍数的特征)二、猜想验证,探究新知。

1.利用数表,探索发现(1)找3的倍数。

前面我们学习2和5的倍数特征时还有什么经验可以利用?(用列举法找出倍数,观察比较发现特征),贴出列举、观察、比较三组字贴,刚才游戏中找到了30以内3的倍数,范围扩大一些,找100以内3的倍数,看看能不能发现什么规律。

出示百数表,让学生在3的倍数上画“O”。

学生交流、呈现百数表里3的倍数,有错的修正(课件显示)。

五年级下册数学授课课件第3单元:1因数和倍数,2、5和3的倍数的特征苏教版

五年级下册数学授课课件第3单元:1因数和倍数,2、5和3的倍数的特征苏教版

方法二 36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12, 36÷4=9,36÷6=6。 36的因数有:1,2,3,4,6,9,12,18,36。
1.找一个数的因数的方法:(1)列乘法算式:把这个数写成两个整 数相乘的形式,算式中每个乘数都是该数的因数。(2)列除法算式:用 这个数分别除以大于或等于1且小于或等于它本身的所有整数,所得 的商是整数且没有余数,这些除数和商都是该数的因数。
(2)既是3的倍数,又是5的倍数:( )。
观察36的因数可以发现:36的因数共有9个,其中最小的是1,最大的是它本身。
A. 102 能告诉我们有什么奥秘吗?
B. 105
(1)列举法:成对列举。
C. 120
D. 150
用画图的方法表示12个同样大的正方形的不同摆法,更形象直观。
)。
同步练习
请你来填一填。
探究3的倍数的特征
36÷4=9,36÷6=6。
18的最小因数是( ),最大因数是( )。
105 C.
(2)2的倍数有:2,4,6,8,…,96,98,100。
江苏版数学五年级(下)第3单元
(1)一个数因数的个数是有限的,最小因数是1,最大因数是它本身。
第2课时 2和5的倍数的特征(教材P32~33)
同步练习 按要求填一填。
1.在10—20的数中,偶数有(10、12、14、16、18、20); 奇数有(11、13、15、17、19)。 2.64 ,既是2的倍数,又是5的倍数。 里填(0 )。 3.一个两位数,既是2的倍数又是5的倍数,这样的两位数 最小是(10 ), 最大是( 90 )。
同步练习 动手试一试。 从0、6、7、8、四个数字中选出3个数
一个两位数,既是2的倍数又是5的倍数,这样的两位数最小是( ), 最大是( )。

苏教版五年级数学下册《数字与信息》课件分解

苏教版五年级数学下册《数字与信息》课件分解
410724197511235558 • 4 汽车车牌 豫B ZHI66 • 5 火车车票 33A005957
说一说下面各是什么号码?
110 报警(匪警) 112 故障申告 119 火警 120 救护 114 本地电话号码查询
121 天气预报 117 报时 122 交通事故报警 12315 消费者投诉热线

设计一下我们班同学的学号,使 别人能看清你是哪年入学?哪个年级? 几班?几号?是男生还是女生?
绿色圃中小学教育网
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数字编码的重大意义:
邮编的结构与含义:
结构:
41
01 28
各省直 辖市地 区代码
市区 县代 码
具体所 在地代 码
含义:将数字编成数码,用于投递信件,包裹,
办理汇兑,发行报刊。使之便于分类,便于投递, 减少失误率,提高投递速度。
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寄发信件时为什么要写邮政 编码?
便于分类,便于投递,减 少失误率,提高投递速度。
你知道自己家庭成员的出生日 期和身份证号码吗?
(1)你能从身份证号码中看出一个人的 出生日期吗?
(2)不同的身份证号码里有相同的部分 吗?你知道这一部分所包含的信息吗?
(3)你还有什么发现?
根据身份证号你还能得到什么信息?
410724197511235558
苏教版五年级数学下册
教学目标
使同学们在观察、交流和调查活 动中了解数字信息在日常生活中 的广泛应用,体会它们的实际价 值,感受数字编码的思想和方法, 感受数学与生活的密切联系,发 展实践能力。
同学们,在我们的日常 生活中的哪些地方运用了 数字信息?
说说生活中使用数字编码的事例:
• 1 电话号码 4613566 119 • 2 邮政编码 410126 • 3 身份证号码
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• 3.情感目标:让大家在活动过程中,学会与他 人合作交流。
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贴邮 票处
桂平市逸夫实验小学李丽寄
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国内邮政编码 /post/
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邮政编码的结构:邮政编码是用阿拉伯数 字组成的,用来表示邮政区域划分和投递 范围的专用代号。
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汽车上数字与字母的含义
北京212 第一个“2”表示越野车,
“1”表示载重1吨, 第二个“2”表示第二代产品; 奔驰280代表装配2.8升发动机。 丰田2.0代表装配2.0升发动机。 丰田3.0代表装配3.0升发动机。
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用数字编码有着重大的意义: 有序、好统计、不重复。
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设计我们班或我们学校
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数字与信息
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教学目标
• 1.知识目标:让大家通过调查身边的数字编码, 知道数码不但能表示数量的多少,还可以表达 一定的信息。初步了解一些简单的数字编码的 方法,感受数字编码的思想及其应用价值。
• 2.能力目标:让大家在具体情景中,尝试应用 数字对信息进行处理,培养收集信息、选取信 息的能力,提高应用意识。
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飞机票
CA、1301、YC、F、 离 港时间、OK、B”, CA表明你乘坐的是中国国际航 空公司的飞机。 1 表示飞机的始发站北京,3表示目的地为广州, 01表示飞机的去程, 为单数,回程为双数。 YC表示普通公务舱,离港时间表示飞机关舱门的时间 OK表示座位情况,B表示国内旅客B类折扣价票
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邮政编码的含义: 前两位代表省(自治区、直辖市) 第三位代表邮区, 第四位代表所在邮区的县(市)
最后两位数代表投递区。
537218(桂平) 511400(广州番禺)
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中国邮政网
. cn/yzbm/pcode.htm
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身份证
身份证有15位(旧)和18位(新)之分, 新增加的在第7、8、18位上。 前两位表示省、自治区、直辖市。 第3、4位表示所在的城市, 第5、6位表示所在的县(区)。 第7—14(或7—12)位表示出生年月日。 出生年月日后面的两位表示所在地派出所的代码, 第17(或15)位表示性别,一般男单女双, 新身份证第18位表示校验码,也有的说是个人信息码。
的同学的编码,使别人能看 清你是哪个年级几班几号的 同学,是男生还是女生。
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