【新人教版】小学数学五年级上册《可能性》复习课件
新人教版数学五年级上册《可能性》测试题
新人教版数学五年级上册《可能性》测试题
新人教版数学五年级上册《可能性》测试题
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新人教版数学五年级上册《可能性》测试题
《可能性》复习题
一、想一想,填一填。(每空1分,共16分)
1、下列纸牌中：□，A□A错误!错误!错误!错误!错误!错误!错误!，一次抽出一张，抽出＿＿＿的可能性大，抽出＿＿＿的可能性小。
2、口袋里有6个球,每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6，任意摸出一个球，有＿＿种可能，任意摸出两个球，有＿＿＿种可能.
3、如左图,指针停在＿＿＿色区域的可能性最小，停在＿＿＿色区域的可能性最大。
4、一个纸盒里有三个蓝球和五个黑球，任意摸一个球：（1）摸到的球可能是＿＿＿色的，也可能是＿＿＿色的。（2)摸到蓝球的可能性＿＿＿＿＿,摸到黑球的可能性＿＿＿＿.（3）＿＿＿＿摸到红球.
5、盒子里有10支黑色铅笔和5支同样大小的红色铅笔，任意摸出一支,可能出现＿＿＿种情况，分别是＿＿＿和＿＿＿，摸出＿＿＿色铅笔的可能性大.
6、口袋里只有10个白色跳棋，任意摸出一个，肯定是＿＿＿色的。
二、用“一定”“可能"“不可能”填空。（12分）
1、太阳明天从西方升起.＿＿＿＿
2、火车的载客量比客车大.＿＿＿＿
3、明天阴天。＿＿＿＿＿
4、我们班下星期得到卫生流动红旗。＿＿＿＿
5、爸爸的年龄比他儿子的年龄大。＿＿＿＿＿
6、时间在不停地流逝。＿＿＿＿＿
(完整版)新人教版数学五年级上册《可能性》测试题
《可能性》复习题
一、想一想，填一填。（每空1分，共16分）
1、下列纸牌中：□A□A□J□A□J□A□A□J□A，一次抽出一张，抽出＿＿＿的可能性大，抽出＿＿＿的可能性小。
2、口袋里有6个球，每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6，任意摸出一个球，有＿＿种可能，任意摸出两个球，有＿＿＿种可能。
3、如左图，指针停在＿＿＿色区域的可能性最小，停在＿＿＿色区域的可能性最大。
4、一个纸盒里有三个蓝球和五个黑球，任意摸一个球：（1）摸到的球可能是＿＿＿色的，也可能是＿＿＿色的。（2）摸到蓝球的可能性＿＿＿＿＿，摸到黑球的可能性＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿摸到红球。
5、盒子里有10支黑色铅笔和5支同样大小的红色铅笔，任意摸出一支，可能出现＿＿＿种情况，分别是＿＿＿和＿＿＿，摸出＿＿＿色铅笔的可能性大。
6、口袋里只有10个白色跳棋，任意摸出一个，肯定是＿＿＿色的。
二、用“一定”“可能”“不可能”填空。（12分）
1、太阳明天从西方升起。＿＿＿＿
2、火车的载客量比客车大。＿＿＿＿
3、明天阴天。＿＿＿＿＿
4、我们班下星期得到卫生流动红旗。＿＿＿＿
5、爸爸的年龄比他儿子的年龄大。＿＿＿＿＿
6、时间在不停地流逝。＿＿＿＿＿
三、连一连。（从下面的7个盒子里，分别摸出1个球）（7分）
四、选择正确答案的序号填在括号内。（16分）
1、有一人盒子，里面装着4枚白棋和8枚黑棋，任意从盒子中摸出一个，摸出（ ）的可能性较大。
A、白棋 B、蓝棋 C、黑棋
2、在一个箱子里摸糖，如果能摸到一块奶糖，那么这个盒子里一定有（ ）
A、水果糖 B、巧克力糖 C、奶糖
3、今天星期五，明天（ ）是星期六。
A、可能 B、不可能 C、一定
4、一个立方体，六个面分别写着1~6六个数，任意抛一次，下面说法中正确的是（ ）
新人教版五年级数学上册《可能性》优质教案
1 / 4 新人教版五年级数学上册《可能性》优质教案
教学目标：
1、初步认识确定现象和不确定现象；知道事物发生可能性的含义。
2、知道一般用“一定发生”或“不可能发生”来描述确定现象；用“可能发生”来描述不确定现象。
3、初步感悟可能性大小。
4、通过生活实例丰富学生对不确定现象的体验，并感受数学与日常生活的密切联系。
教学重难点：会用“一定”“不可能”“可能”等词语来表述事件的发生。
教学准备：多媒体课件、扑克牌、一角硬币若干、记录卡、学习单
课前两分钟：播放“守株待兔”动画片
教学过程：
一、创设游戏，初步认识可能性
（一）游戏
1、学生操作
（1）一副扑克牌中，去掉大小怪，有红色和黑色两种情况。任意摸出3张，猜一猜，会有几种情况？
（2）游戏：现在你们桌上都有一个信封，里面有6张数牌，两人一组，每位学生摸出3张牌，验证一下这三种情况。
2、学生汇报
验证一定都是红色牌：
（1）师：哪几桌同学摸到的牌全是红色？出现这种情况的6张牌有什么要求？
（2）师：我们一起来看，假如全是红牌，那么不管摸哪张，结果怎么样？
（3）引导学生说出：一定，不可能；并板书。
验证一定都是黑色牌：
（1）师：除了一定是红色的情况，谁也来用“一定”和“不可能”表述手里的牌？
（2）师展示：我们一起观察，在这种情况下任意摸一张牌，会出现什么情况？要出现这种情况，6张牌有什么要求？
（3）师小结：像这样一定会发生，或者不可能发生的现象，我们把它称作确定现象。 2 / 4 验证有红有黑：
（1）师：你们摸牌的情况都可以用“一定”来描述吗？
（2）学生汇报，师演示，并板书：可能。
（3）师小结：像这种无法确定的现象，我们把它称作不确定现象。
3、引出课题
师：同学们，通过游戏，我们认识到：在一定条件下，有些事的发生是确定的，我们可以用“一定”或“不可能”描述；有些事的发生是不确定的，我们可以用“可能”描述。这就是我们今天要研究的《可能性》。
五年级数学上册4可能性第二课时教案新人教版
1 第二课时：可能性（2）
教学内容：教材P45～46例2、例3及练习十一第5、8题。
教学目标：
知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。
过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。
情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
教学难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。
教学准备：多媒体、盒子、彩色棋子。
教学过程：
一、自主学习 :
自学教学例2（比较两种结果的可能性大小）
（1）我通过观察、 知道了课桌上小盒子中 色的棋有 个， 色的棋 个。
(2如果请我来摸一个棋，你猜猜会摸到什么颜色的棋？ ，（和同桌说一说），你为什么这样猜？
二、合作探究
1、 我会学习例2
(1) 小组操作、汇报实践结果。（摸课桌盒子里的棋，每组一个人只摸一次）
各小组的实验结果展示：（ ）组摸到红，（ ） 组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？我发现了： 。
(2 )活动体验可能性的大小（小组合作完成）
小组成员轮流摸出一个棋，记录它的颜色，再放回去，重复20次。摸到红色（ ）次。摸到蓝色（ ） 次 。
( 3)、 各小组实验结果展示：
2、我能很好的完成P45“做一做”
（1）左图中每种颜色进行了分割，黄色区域占 份，,指针停在 色可能性大。
（2）右图中每种颜色进行了分割，蓝色占 份.指针停在 色的可能性小。
3、合作学习例3
（1）每小组一个封口不透明盒子，内装红、黄小球几个。（不知数量、颜色）
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
新人教版小学五年级数学上册第四单元 可能性教案
1 课 题 《可能性》 新授课 第1课时
教
学
目
标 1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点 通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学方法
教学准备
教 学 过 程 二 次 备 课
教
学
过
程
一、游戏导入，激活经验
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？
2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？
（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2．让学生猜一猜是哪个面朝上。
3．教师揭示结果。
（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。
2
教
学
过
程
二、活动体验，探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
2．指名回答（问题预设）。
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？
（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）
（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。
新人教版小学数学五年级上册《可能性(一)》教案教学设计
新人教版小学数学五年级上册《可能性（一）》教案教学设计
上课解决方案
教案设计
设计说明
1．关注学生的亲身体验，创设学生熟悉和感兴趣的问题情境。
“实践出真知”，在亲身体验和动手实践中获得的认知才是最真切的。教材首先创设了元旦联欢会抽签表演节目的情境，让学生在抽签活动中初步体会事件发生的确定性和不确定性，然后让学生通过“摸棋子”的试验进一步体会事件发生的确定性和不确定性，这样收到的效果胜过单纯地说教。
2．关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围。
《数学课程标准》中将发展学生的情感、态度放在了与发展学生的知识技能同等重要的位置，体现了现代教育新的理念。本节教学设计创设了一些有用而且有趣的情境，激发了学生对知识的渴求，使他们享受从事数学活动的喜悦，使每位学生在动手实践、解决问题的过程中都能获得成就感。
课前准备
教师准备 PPT课件
学生准备 1个纸盒、4个红棋子、1个蓝棋子
教学过程
⊙故事激趣，导入新课
课件出示“乌鸦喝水”的三幅图，请学生用“一定”“可能”和“不可能”分别说一说这三幅图上的故事。
师：在日常生活中，有些事件不能确定它发生的结果，有些事件能确定它发生的结果，类似的例子还有很多。这节课就让我们一起来研究事件发生的可能性。(板书课题)
设计意图：“乌鸦喝水”是小学语文一年级课本中的一篇文章，是学生耳熟能详的故事。借助这个故事，让孩子们用“一定”“可能”和“不可能”进行描述，可以充分了解他们对“一定”“可能”和“不可能”这三个词语的理解以及孩子们对可能性知识的已有认知水平。
⊙实践操作，探究新知
1．教学主题图。
(1)课件出示主题图，师简单介绍图意：联欢会上，通过抽卡片决定每人表演一个什么样的节目，有分别写着唱歌、跳舞、朗诵的三张卡片，如果让你抽一次，可能有什么结果？
(2)小组讨论后，派代表汇报。
小结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事件的发生具有不确定性。 2．模拟演示，教学例1。
新人教版小学五年级上册数学第四单元《可能性》测试题
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新人教版小学数学第四单元可能性单元测试
一、 填一填。
1．口袋里只有10个白色围棋子，任意摸出一个，肯定是（ ）色的。
2．盒子里有9个红色跳棋子，2个黄色跳棋子。任意摸出一个，可能出现（ ）种情况，分别是（ ）和（ ），摸出（ ）色跳棋子的可能性大。
3．正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一面朝上，有（ ）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（ ），出现其中任意一种结果的可能性是（ ）。
二、连一连，从下面的5个盒子里，分别摸出1个球。
三、涂一涂。
看到的花没有红色的。
拿到的花可能有红色的。
四、一定的画“√”，不可能的画“×”，可能的画“○”。
五、解决问题。
1．新年联欢会有一项抽签游戏。小明抽一张，最有可能的是什么？
2．
(1)全班共有多少人？
(2)喜欢吃香蕉的人数比喜欢吃苹果的人数多多少人？
(3)猜一猜，小红很可能喜欢吃哪种水果。
(4)你还能提出什么数学问题？写在下面并解答。
3．盒子里有2张一等奖和5张二等奖的奖券，任意摸出一张，会有几种可能出现的结果？出现每一种结果的可能性相同吗？出现哪种结果的可能性大一些？
六、数学小天地。
把小明的眼睛蒙上，让他猜一猜哪个格子里有书包，是猜到的可能性大，还是猜不到的可能性大？
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新人教版数学五年级上册《可能性》测试题 2
《可能性》复习题
一、想一想，填一填。（每空1分，共16分）
1、下列纸牌中：□A□A□J□A□J□A□A□J□A，一次抽出一张，抽出＿＿＿的可能性大，抽出＿＿＿的可能性小。
2、口袋里有6个球，每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6，任意摸出一个球，有＿＿种可能，任意摸出两个球，有＿＿＿种可能。
3、如左图，指针停在＿＿＿色区域的可能性最小，停在＿＿＿色区域的可能性最大。
4、一个纸盒里有三个蓝球和五个黑球，任意摸一个球：（1）摸到的球可能是＿＿＿色的，也可能是＿＿＿色的。（2）摸到蓝球的可能性＿＿＿＿＿，摸到黑球的可能性＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿摸到红球。
5、盒子里有10支黑色铅笔和5支同样大小的红色铅笔，任意摸出一支，可能出现＿＿＿种情况，分别是＿＿＿和＿＿＿，摸出＿＿＿色铅笔的可能性大。
6、口袋里只有10个白色跳棋，任意摸出一个，肯定是＿＿＿色的。
二、用“一定”“可能”“不可能”填空。（12分）
1、太阳明天从西方升起。＿＿＿＿
2、火车的载客量比客车大。＿＿＿＿
3、明天阴天。＿＿＿＿＿
4、我们班下星期得到卫生流动红旗。＿＿＿＿
5、爸爸的年龄比他儿子的年龄大。＿＿＿＿＿
6、时间在不停地流逝。＿＿＿＿＿
三、连一连。（从下面的7个盒子里，分别摸出1个球）（7分）
四、选择正确答案的序号填在括号内。（16分）
1、有一人盒子，里面装着4枚白棋和8枚黑棋，任意从盒子中摸出一个，摸出（ ）的可能性较大。
A、白棋 B、蓝棋 C、黑棋
2、在一个箱子里摸糖，如果能摸到一块奶糖，那么这个盒子里一定有（ ）
A、水果糖 B、巧克力糖 C、奶糖
3、今天星期五，明天（ ）是星期六。
A、可能 B、不可能 C、一定
4、一个立方体，六个面分别写着1~6六个数，任意抛一次，下面说法中正确的是（ ）
【小学数学】新人教版数学五年级上册第四单元《可能性》测试题
1 / 4新人教版数学五年级上册第四单元《可能性》测试题
一、想一想;填一填。（每空1分;共16分）
1、下列纸牌中：□A□A□J□A□J□A□A□J□A;一次抽出一张;抽出＿＿＿的可能性大;抽出＿＿＿的可能性小。
2、口袋里有6个球;每个球上分别写着数字1、2、3、4、5、6;任意摸出一个球;有＿＿种可能;任意摸出两个球;有＿＿＿种可能。
3、如左图;指针停在＿＿＿色区域的可能性最小;停在＿＿＿色区域的可能性最大。
4、一个纸盒里有三个蓝球和五个黑球;任意摸一个球：（1）摸到的球可能是＿＿色的;也可能是＿＿＿色的。（2）摸到蓝球的可能性＿＿＿＿＿;摸到黑球的可能性＿＿＿＿。（3）＿＿＿＿摸到红球。
5、盒子里有10支黑色铅笔和5支同样大小的红色铅笔;任意摸出一支;可能出现＿＿＿种情况;分别是＿＿＿和＿＿＿;摸出＿＿＿色铅笔的可能性大。
6、口袋里只有10个白色跳棋;任意摸出一个;肯定是＿＿＿色的。
二、用“一定”“可能”“不可能”填空。（12分）
1、太阳明天从西方升起。＿＿＿＿
2、火车的载客量比客车大。＿＿＿＿
3、明天阴天。＿＿＿＿＿
4、我们班下星期得到卫生流动红旗。＿＿＿＿
5、爸爸的年龄比他儿子的年龄大。＿＿＿＿＿
6、时间在不停地流逝。＿＿＿＿＿
三、连一连。（从下面的7个盒子里;分别摸出1个球）（7分） 黄
粉 红
2 / 4
四、选择正确答案的序号填在括号内。（16分）
1、有一人盒子;里面装着4枚白棋和8枚黑棋;任意从盒子中摸出一个;摸出（ ）的可能性较大。
A、白棋 B、蓝棋 C、黑棋
2、在一个箱子里摸糖;如果能摸到一块奶糖;那么这个盒子里一定有（ ）
A、水果糖 B、巧克力糖 C、奶糖
3、今天星期五;明天（ ）是星期六。
A、可能 B、不可能 C、一定
4、一个立方体;六个面分别写着1~6六个数;任意抛一次;下面说法中正确的是（ ）
新人教版小学五年级数学上册可能性教案
课题 《可能性》 新授课 第1课时
教
学
目
标 1．初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
2．借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。
3．通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。
教学重点 通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。
教学难点 使学生能结合具体问题情境，用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。
教学方法
教学准备
教学过程 二次备课
教
学
过
程
教
学
过
程
教
教
学
过
程 一、游戏导入，激活经验
（一）游戏1：猜猜硬币在哪只手里。
1．教师将枚硬币握在手中，并在背后交换位置，让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？
2．教师打开没有硬币的手，再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗？为什么？
（二）游戏2：猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。
1．教师将这枚硬币抛出，让学生说出可能是哪个面朝上，要求说出所有可能。
2．让学生猜一猜是哪个面朝上。
3．教师揭示结果。
（三）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不 确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。
二、活动体验，探究新知
（一）创设情境，感知生活中的随机现象。
1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。
2．指名回答（问题预设）。
（1）同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自己表演什么节目吗？
（2）有哪些可能？（此时由于不知道抽签的内容，因此有多种可能。）
（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。
（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。