心肺复苏说课
心肺复苏说课kejianppt
20XX年X月X日
目
COБайду номын сангаасTENT
录
一 说教材 二 说学情 三 说教学目标 四 教学方法和教学手段 五 说教学过程 六 说板书设计 七 说教学效果
01
说教材
Teaching material
第部分
说教材
心肺复苏(cardiopulmonary resuscitation)
教材选自人民卫生出版社2015年12月第一版《救护 员》第三章 《 心肺复苏 》
• 周期：连续做五遍(进行2分钟后重新评估）
说教学过程-小组互动
设计意图是为枯燥的理论学习注入活力，巩固知识点，加深记忆。
说教学过程-知识总结
呼吁学员人人学急救，急救为人人，同时将我国红十字应急救护工作的愿 景推向高潮。
06
说板书设计
Say Blackboard Design
07
说教学效果
Say teaching effect
04
教学方法和教学手段
Teaching methods and means
第部分
教学方法和教学手段
教学方法
01 讲授法 02 师生互动法
03 学法有读书指导法 04 合作交流法
教学手段
• 采用PPT教学 工具直观演 示
1
2
• 充分利用分 组评比
• 激发全体职 工的学习兴 趣
3
05
说教学过程
Talk about the teaching process
第一节 概述 第二节 心肺复苏的基础知识 第三节 生存链 第四节 现场心肺复苏的程序及操作技术 第五节 自动体外除颤器(AED) 第六节 气道异物梗阻
心肺复苏说课比赛课件
5min可改变很多……
心脏骤停导致不可逆神经损伤时间4-6min 大动脉波动判断时间5-10second 胸外按压时段（CCF)不能低于60% 胸外心脏按压交替时间5second 连续胸外心脏按压中断时间不能超过10second
3
目录/Contents
01
说教材
02
说教学目标
03
说教学重点与难点
利用心电监护ECG波形
2024/9/15
2015年新指南推荐使用反馈装置
25
教学过程 质疑问难 拓展延伸（15分钟）
由学生提出问题，师生 共同探究 一起解决，养成 学生参与意识，积极思考，
大胆发言的习惯。
2024/9/15
26
教学过程
质疑问难 拓展延伸
A
胸部畸形、 血气胸、胸肋骨 骨折的病人如何 行心肺复苏？
13
课程设计
翻转 课堂
课前
通过微信等网络平台布置作业，重温心 肺复苏理论知识。
课中
课后
示教与反示教。教师为主导，学生为主体， 采用激发兴趣法，问题导引法，情景教学 法，指导归纳法进行教学。
通过网络等多渠道进行反馈与评价，布置 课后练习题，提前预习下一课程。
2024/9/15
14
课程 设计
主要教具： 模拟人 除颤仪 辅助教具：机械心肺复苏仪 腹部提拉仪
的素质以及良好的团队协作
精神，“爱伤”意识。
2024/9/15
9
03 教学重点与难点
2024/9/15
10
教学重点与难点
重点
能正确评估病人，发 现心搏骤停，以及正 确实施胸外心脏按压 和人工呼吸。
2024/9/15
心肺复苏过程中的质 量控制，提高心肺复 苏有效性。
《心肺复苏术》说课稿
《心肺复苏术》说课稿尊敬的评委老师：大家好！今天我说课的题目是《心肺复苏术》,我将从教材分析、教学策略(学情、教法、学法）、教学过程、教学反思等几个方面介绍这节课的整体设计思路。
一、教材依据:《心肺复苏术》选此人民卫生出版社出版发行、由郭书芹、王叙德主编的国家卫生和计划生育委员会十三五规划教材，高等卫生职业教育应用技能型规划教材、供护理、助产专业用的《急救护理学》中第四章（常用急救技术）第二节（心肺复苏术），同时参考了护理专业省级,国家级技能大赛标准,使大赛促进和引领教学作用。
只有充分了解学生,选取合适的教材，才能做到有的放矢、因材施教。
根据学生的实情,依据国家教学大纲,以及临床需要的特点，为本节课提出了三个教学目标：知识目标：1、了解心肺复苏的概念和意义.2、牢记基础生命支持术的重要因素：现场急救黄金4分钟能力目标1、掌握意识的判断、颈动脉搏动和呼吸的判断方法。
2、熟练掌握心肺复苏术的操作步骤.3、正确掌握人工循环技术操作要点。
德育目标1、救死扶伤人道主义精神.2、时间就是生命。
3、爱伤观念。
4、良好医德！二、学习者特征分析对象是16护理级二年级学生，是即将走上实习工作岗位的学生基础课全部学习结束，同时期也正在学习内科护理学，外科护理学等临床专业课。
优势：有一定的分析、概括、归纳、类比的能力，情感态度方面,由于即将实习对心肺复苏术具有强烈的求知欲和探究倾向.不足:学生的接受专业知识水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响。
三、说教法:一)、重点：1、心肺复苏术的操作步骤2、心肺复苏术的操作要点.3、树立三观思想（安全观、时间观、数值观）难点： 1、人工循环的操作要点及技巧2、注意事项突破策略:观看技能大赛一等奖视频、翻转课堂技能大赛赋分标准、同伴学习，情景化教学.二）、策略:案例导入、任务驱动、行动导向、点评与解析、巡回纠错、翻转课堂，体现教师主导、学生主体、做中学,学中做，采用情景模拟教学从而完成教学目标.三）、教学资源:人民卫生出版社网络增值平台、微信群、云班课、QQ班级群、操作视频.四、教学过程通过展示案例,观看新闻，提出心肺复苏术，引起学生兴趣，使学习由让他学习，变成我要学习，下放教学任务，利用任务驱动法学习,观看教学操作录像，老师展示操作，情景模拟让学生身临其境,贴近临床，通过同伴教育，使学生掌握基本操作，利用翻转课堂，学生展示操作成果，老师巡回指导，纠正错误，学生分组练习，互相展示，互相评价，老师评价、最后综合评价、完成教学任务。
心肺复苏说课 江玉莹
教学内容
教材参考
《心肺复苏术》是护理专业核心课程，是常用急救术内容之一 ，是护士必须掌握的基本急救护理技术
教学内容
教学目标
知识目标 能力目标
掌握心脏骤停的原因、类型、临床 表现 掌握心肺复苏的定义、重要性、操 作步骤以及常见并发症
正确评估病人、判断病情，及时 发现心脏骤停，规范熟练地进行心 肺复苏术
教学过程
考核考评
教学反馈
优秀团队奖
教学 反馈
CPR冠军组
教学评价
团队合作能力
沟通能力
评判性思维能力
临床思维能力
3案例教学法
Title in here “教、学、做” 一体化
2情景模拟教学
的教学模式
这种教法可以使护士在“做中学，学中做”
学法指导
学法指导
教法学法
• 分组讨论、自主参与式、互评互改、角色 扮演法
• 被动的苦学 • 抽象理论的难学 主动的乐学 身临其境的易学
教学过程
设置情景， 回顾知识， 情景模拟， 案例导入 操作要点 学生操作， 老师示范， （10min） 点拨 （10min） 要点强化 （20min）
分小组讨 小组比赛， 论，角色 考核评价 扮演练习， （45min） 互评互改， 回放视频 （45min）
教学过程
案例导入 夜间巡视病房，20床病员突发呼之不应。 你该怎么处理？
教学过程
怎样进行心脏骤停的现场救 护？
任务 驱动
教学过程
操作要点点拨
教学过程
老师示范操作
教学过程
分小组讨论、练习
心肺复苏
cardio pulmonary resuscitation ( CPR)
湘雅二医院血液二区 江玉莹
心肺复苏说课ppt课件
加强心肺复苏培训有助于提升整个社会的应急救援能力，为公共安 全提供保证。
心肺复苏培训的方法与内容
理论教学
讲授心肺复苏的基本原理、操作
步骤和注意事项，让学员了解心
肺复苏的重要性和实施方法。
01
模拟演练
02 利用模拟人等教具进行实际操作
演练，让学员亲身体验心肺复苏
的操作技能和要领。
吹气频率
人工呼吸的频率为2次/分 钟，即每分钟吹气10-12次
。
避免过度通气
在人工呼吸过程中，应避 免过度通气，以免影响心
肺复苏效果。
03
心肺复苏的注意事项与技能
注意事项
安全环境
确保施救环境安全，避免施救者受伤。
判断意识
在开始心肺复苏之前，要判断患者是否失 去意识。
检查呼吸和脉搏
在5-10秒内快速检查患者是否有呼吸和 脉搏。
02
心肺复苏的基本步骤
CPR操作前的准备
确保安全
在实施心肺复苏之前，应确保 环境安全，避免对救助者和患
者造成二次伤害。
检查意识
呼叫患者，视察其是否有意识 ，如无意识则立即开始心肺复 苏。
检查呼吸和脉搏
在2-3秒内快速检查患者是否有 呼吸和脉搏，如无则立即开始 心肺复苏。
求助并拨打急救电话
在开始心肺复苏之前，应呼叫 旁人求助并拨打急救电话，告 知对方患者情况及自己所处位
心肺复苏说课PPT课件
汇报人：XXX
202X-XX-XX
CONTENTS
• 心肺复苏概述 • 心肺复苏的基本步骤 • 心肺复苏的注意事项与技能 • 心肺复苏的培训与推广 • 心肺复苏的未来展望
01
心肺复苏概述
心肺复苏说课
急诊科 马旭升 2019-03
2019/3/5
2019/3/5
心肺复苏说课
了解 情况
授课 内容 授课 环境 教具 准备 授课 对象
课前准备 教学分析 教学策略
教学过程
教学效果
了解新入职护士的基本情况：如年龄、学历层
次、对这门技术的求知欲望 心肺复苏
急诊三楼示教室
模拟人、纱布、瞳孔笔、听诊器、血压计 新入职护士
培训对象：新入职的护士
年轻有朝气 ★ 好奇心重，求知欲强 ★ 渴望参与到临床抢救工作中
教学目标
教学分析 教学策略
教学过程
教学效果
培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重 症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队 协作精神。
情感 目标
能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤 停，规范熟练地进行心肺复苏术。
努力方向
感谢聆听
Part
2
教学策略
教学方法 学习方法
说教法
教学分析 教学策略
教学过程
教学效果
图片 导入法
演示法
以理论为基础 ，重于实践
情境 教学法
角色 扮演法
说学法
教学分析 教学策略 教学过程
教学效果
注重培养三种能力
自主学习 体验探究 总结反思
Part
3
教学过程
课前学习 教学环节
课前学习
课前通过发放问卷，访谈 或者现场提问的方式了解今年 新入职护士对心肺复苏应急救 护知识的了解与掌握情况，有 的放矢的开展授课活动。
课程特点
教学分析 教学策略
教学过程
教学效果
先进性、科学性
参考国内外急危重症最新理论的技术进展，对第二版 的《急危重症护理学》内容进行了更新和修改，突出 了急危重症护理特有的逻辑思维方式和实际临床护理 的可操作性
心肺脑复苏说课课件
个性化辅导提供
增加实践操作环节，让学员有更多机会进 行实际操作和演练，提高操作技能水平。
针对部分学习困难的学员，提供个性化辅导 和指导，帮助他们更好地掌握心肺脑复苏知 识和技能。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
力和生活质量。
安排患者定期返院复查， 评估康复效果，调整治
疗方案。
06 教学质量评估与改进
学员反馈收集和分析方法
问卷调查
设计针对心肺脑复苏教学内容的问卷， 收集学员对教学内容、方法、效果等 方面的反馈。
小组讨论
组织学员进行小组讨论，了解他们对 心肺脑复苏学习的感受、困难和需求。
个别访谈
针对部分学员进行个别访谈，深入了 解他们的学习情况和反馈意见。
实践部分
通过模拟人进行心肺复苏术和自动体外除颤器的操作练习，使学员熟练掌握操 作技能；组织学员进行小组讨论和案例分析，提高其解决实际问题的能力。
02 心肺脑复苏基本概念
心肺脑复苏定义及意义
定义
心肺脑复苏（CPCR）是针对呼吸和循环骤停所采取的抢救措施，以人工呼吸替代病 人的自主呼吸，以心脏按压形成暂时的人工循环并诱发心脏的自主搏动。
心肺脑复苏说课课件
目录
• 课程介绍 • 心肺脑复苏基本概念 • 心肺脑复苏操作技能 • 药物治疗在心肺脑复苏中应用 • 心肺脑复苏后监测与护理 • 教学质量评估与改进
01 课程介绍
课程背景与意义
背景说明
心肺脑复苏（CPCR）是抢救生命的重要技术，广泛应用于医疗、 急救、公共安全等领域。随着现代社会的发展，掌握CPCR技能 对于保障人们的生命安全具有重要意义。
按压部位为胸骨中下1/3交界处， 按压频率为100-120次/分钟，按 压深度为5-6厘米，保证每次按压 后胸廓完全回弹。
心肺复苏说课稿(课件)
心肺复苏说课稿《心肺复苏法》说课稿各位老师好！今天我汇报的内容是《急危重症护理学》的第8章心脏骤停与心肺脑复苏的课程设计.主要包括五部分：教材简析、简述教法、指导学法、概说教学程序、总结教学效果。
ﻫ一、教材简析（一）教学地位《急危重症护理学》是护理专业的主干课程之一，心脏骤停与心肺复苏术是本课程的一个重要章节，是执业护士考证的重要内容,其中心肺复苏术是临床护士必备的操作技能,也是医院选拔护理人才的重要考试项目。
流行病学调查显示我国每年发生心脏猝死的人数超过５0万例，那么全民普及心肺脑复苏术势在必行.......感谢聆听（二）学情分析本章内容教学时数是２学时(理论学时１，操作学时1),在此之前学员已系统学习了基础护理学、急危重症学护理、内科护理学等,在实习期间对“评估—诊断-计划-实施—评价”的护理工作程序已非常熟悉，会对病人进行病史采集，会进行基本的护理技术操作,为本次内容的学习作了铺垫。
......感谢聆听(三）教学目标及重点、难点的确定1。
知识目标ﻫ掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现,基础生命支持的AＢC步骤、注意事项;掌握进一步生命支持的控制气道方法，熟悉复苏后的监测与护理。
2。
能力目标能正确评估病人，判断病情，及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术。
３。
情感目标ﻫ培养“时间就是生命”的急救意识，具备在面对急危重症情况时能沉着应对、冷静思考的素质以及良好的团队协作精神。
“爱伤”精神。
4．重点及难点确定上述目标中,对心搏骤停的类型是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习;能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学员进行实训；基础生命支持的ABC步骤和注意事项中的一些数据和方法已落后于临床实际,在参考美国心脏协会（AHA）《2015年国际心肺复苏指南》及其他医学护理文献的基础上应做适当知识调整.二、教法简述......感谢聆听(一）教学思路的设计教学过程采用“教、学、做”一体化的教学模式,理论讲授时可采用情境模拟教学法,根据原有知识创设情景、提出问题，引导学员回顾相关知识，启发积极思考、主动解决问题、探究新知识，从而实现学员自觉地、主动地、积极地学习。
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教学方法构思
• PBL（Problem Based Learning）为“基于 问题的学习”，把学习设置于复杂的、有 意义的问题情境中，让学习者通过合作解 决真实性问题，学习隐含于问题背后的科 学知识，形成解决问题的技能，培养自主 学习和终身学习的能力。
定义
☆概念：急性胰腺炎是指胰腺分泌的消化酶
引起胰腺组织自身消化的化学性炎症。临床主要 表现为急性上腹痛，发热，恶心，呕吐，血和尿 淀粉酶增高，重症伴腹膜炎，休克等症状。可见 于任何年龄，但以青壮年居多。
☆临床分型：轻症急性胰腺炎（MAP） 重症急性胰腺炎（SAP）
说学法
分组讨论、自主参与式、互评 互改、角色扮演法 被动的苦学
抽象理论的难学 的易学
• 案例一 夜间巡视病房，20床病员突发呼之不应。 你该怎么处理？
操作要点点拨
操作要点点拨
操作要点点拨
老师示范操作
分小组讨论、练习
考核考评
优秀团队奖
教学 反馈
CPR冠军奖
21
教学评价
团队合作能力
沟通能力
评判性思维能力
临床思维能力
22
掌握现场心肺 复苏的方法及 步骤，掌握心 肺复苏的常见 并发症。
6
说课标
重点
现场心肺复苏的方思维能力 的培养。
7
说教法
• 1.教学思路设计
• 采用“教、学、做”一体化教学模式
• PBL • 设定教学情景模式，使护士在“做中学，学中做” 情境模拟教学法 讲授-演示法 案例教学法
说学情
对象是低年资护 士。特点：求知 欲望强，好奇心 强，模仿力强， 可塑性高，临床 思维力和评判性 思维力较差。
4
教材内容
知识目标
能力目标
培养护士在面对急 危重症情况时应具 备沉着应对、冷静 思考的素质。培养 其分析问题、解决 问题的能力。
情感目标
护士具备救死 扶伤精神，培 养其“时间就 是生命”的急 救意识。培养 其团队合作的 能力。
主动的乐学
身临其境
说教学过程
1
2 3 5
设置情景， 案例导入 （10min）
回顾知识， 情景模拟， 操作要点 学生操作， 点拨 老师示范， （10min） 要点强化 （20min）
分小组讨 小组比赛， 论，角色 考核评价 扮演练习， （45min） 互评互改， 回放视频 （45min）
12
案例导入
心肺复苏术 说课
急诊内科 杜青青
说教材 说课标 说教程
说课内容
说教法
2
说学法
说教材
人民卫生出版社 第3版，第八章 心肺脑肺苏的第 一课---基础生命 支持BLS，又称 现场CPR。
说教材
教学地位
《心肺复苏术》 是护理专业核心 课程，是常用急 救技术内容之一 ，是护士必须掌 握的基本急救护 理技术。