我和地坛课文
《我与地坛》课文解读
1 ．课文解读⑴作者及写作背景简介史铁生，1951 年生于北京市，1967 年在清华大学附属中学初中毕业，1969 年赴陕西延安插队，三年后21 岁时因病双腿瘫痪转回北京，后到街道工厂当工人，1981 年因病情加重停薪留职回家。
1979 年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，1983 年加入中国作家协会。
代表作有小说《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。
短篇小说《我的遥远的清平湾》《奶奶的星星》曾获全国优秀短篇小说奖。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对于社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
《我与地坛》写于1989 年 5 月，改定于1990 年 1 月，全文 1 万 3 千余字，共分七个部分，从方方面面写了作者自己跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。
地坛的正式名称叫做“方泽坛”，坐落在北京老城的东北角安定门外路东，是明清两代皇帝祭祀地神的地方。
始建于明朝嘉靖九年，清乾隆时又加以扩建，是一组颇具规模的古建筑群。
整个建筑群呈方形，象征大地。
每年夏至，皇帝在这里举行隆重的祭祀典礼。
辛亥革命后祭祀活动废止。
新中国建立后，经过修葺开放，称“地坛公园”，并由北京市人民政府列为市级文物保护单位。
“文革”期间因遭毁弃及疏于管理等原因，园址荒芜。
现在皇祗室、拜台、斋宫等主要建筑保存尚好。
⑵基本解读本篇课文的内容涉及对生死和亲情的感悟，深邃而透辟，在感情处理上沉郁而厚重，文笔优美而坦诚，提供了品读分析的多种资源。
课文分析可以考虑以作者感情为中心。
全文的总体情感发展是：追寻，解答。
课文节选的是第一第六两个部分。
前半部分是追寻的开始，后半部分是答案的初现。
提醒学生注意第一部分中这样几句话，“我一连几小时……我为什么要出生。
”“剩下的就是怎样活的问题了，这却不是……去窥看自己的心魂。
”这实际是史铁生在园中15 年，全部所思所想的总体线索。
我与地坛课文精讲
我与地坛课文精讲一、章节划分《我与地坛》的段落划分可以大致分为以下几个部分：第一部分（第1-4段）：主要描述了作者与地坛的缘分，以及地坛给作者带来的思考和启示。
作者通过描述自己与地坛的相遇和相识，表达了对地坛的深厚感情，同时也暗示了地坛对于作者来说具有特殊的意义和价值。
第二部分（第5-7段）：主要讲述了作者在地坛中观察到的自然景象和人们的活动。
作者通过描绘地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素，以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们，展现了地坛的生机和活力，同时也表达了自己对于自然的热爱和向往。
第三部分（第8-10段）：主要表达了作者对于命运的思考和感悟。
作者通过回顾自己的人生经历，思考了命运的无常和不可预测，同时也表达了自己对于生命的珍惜和对于未来的希望。
这一部分的内容相对较为沉重和深刻，反映了作者对于人生和命运的深刻思考。
第四部分（第11-14段）：主要讲述了作者与地坛的离别和怀念。
作者通过描述自己离开地坛时的情景和感受，表达了对地坛的深深眷恋和不舍之情，同时也表达了自己对于未来的期许和对于生命的热爱。
《我与地坛》的段落划分大致可以分为四个部分，每个部分都有着不同的主题和情感表达，构成了一篇完整而深刻的散文作品。
二、文章赏析《我与地坛》是一篇感人至深的散文，由史铁生所写，通过他与地坛的十五年相伴，展现了作者对于人生、命运、亲情的深刻思考和感悟。
这篇文章不仅是对地坛的描绘，更是对生命的颂歌，对母亲的怀念，对人生的反思。
史铁生以地坛为载体，表达了自己对于人生的独特见解。
地坛不仅是一个具体的空间，更是作者思考和反省的地方。
作者通过描绘自己在地坛中的所见所闻所感，展现了自己对于生命的敬畏和对于命运的无奈。
他观察到地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素，以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们，从而引发了自己对于人生和命运的思考。
这种思考不仅仅是对自己的反思，更是对整个人类生命的思考。
史铁生在文章中表达了对母亲的深深怀念和感激之情。
第15课 《我与地坛(节选)》（节选）
语言文字构建
一、认读字音 (一)单音字 (1)坍．圮．(tān)(pǐ) (3)截瘫．(tān) (5)颓．墙(tuí) (7)荒芜．(wú) (9)蝉蜕．(tuì) (11)炫．耀(xuàn)
(2)亘．古(ɡèn) (4)窸．窸窣．窣(xī)(sū) (6)窥．看(kuī) (8)猝．然(cù) (10)剥蚀．(shí) (12)焦灼．(zhuó)
2.以致 以至
课本 原句
巧辨 巧析
儿子想使母亲骄傲，这心情毕竟是太真实了，以致使“想出名”这 一声名狼藉的念头也多少改变了一点形象。 相同点：两者都有“表示形成某种结果”的意思。 不同点：“以致”表示下文是上述原因所形成的结果，多指不好的 结果。比如，他事先没有充分调查研究，以致得出了错误的结论。 “以至”，①直到，表示在时间、数量、程度、范围上的延伸；② 用在下半句话的开头，表示由于上文所说的动作、情况的程度很深 而形成的结果。比如，他非常专心地写生，以至刮起大风来也不理 会。
3．分别概括课文第一、二部分的内容要点。 答：
[明确] 第一部分——“我”与地坛，写古园风景、“我”的思绪。第 二部分——“我”与母亲，写对母亲的追思，对母亲、生命的理解。
4．活动总结
精钻细研
【活动设计】 一、阅读课文第一部分的相关段落，思考并回答下面的问题。 1．怎样理解第一部分第二段中“地坛离我家很近。或者说我家离地坛 很近”这句话的含意？ 答：
你不能不到地坛中去，因为那儿有生命的磁场。我听到了你的心灵在 地坛的上空飘浮着的回响：我要像落日把人生的每一个坎坷都照得灿烂； 我要像那雨燕把人生的寂寞变成悲壮的诗歌，发表在人生杂志的生命专栏 里，永存史册；我要像静悄悄的脚印，给这个世界留下一个普通而又神秘 的暗示，所有的生命都有价值；我要像那苍黑的松柏，不论是在宁静的深 夜，还是在明朗的白昼，用自己的生命之躯凝铸成生命永恒的警句；我要 像那草木和泥土的气味，即使剩下一缕气息也要让人们知道那曾经拥有的 伟大与壮丽；我要像那飘摇歌舞的落叶，在生命的尽头依然唱着美丽的赞 歌，因为生命的意义在于一种结束的同时也预示着又一个生命的开始。
《我与地坛(节选)》【新教材】
第 三 处 景 物 分 析
时间 十五年后
景物
譬如祭坛石门中的落日，寂静的光 辉平铺的一刻，地上的每一个坎坷都被映 照得灿烂；
譬如在园中最为落寞的时间，一群雨 燕便出来高歌，把天地都叫喊得苍凉；
譬如冬天雪地上孩子的脚印，总让人 猜想他们是谁，曾在哪儿做过些什么，然 后又都到哪儿去了；
譬如那些苍黑的古柏，你忧郁的时候 它们镇静地站在那儿，你欣喜的时候它们 依然镇静地站在那儿，它们没日没夜地站 在那儿从你没有出生一直站到这个世界上 又没了你的时候；
下，写下这篇寓哲理与诗情为一体的散文。
了解“地坛”
地坛又称方泽坛，在中国北京安定门外，是明世宗以后明清两代皇帝每年夏至祭祀土地神的 地方。地坛始建于明代嘉靖九年(1530)，是中国现存的最大的祭地之坛。坛内总面积37.4公顷， 呈方形，整个建筑从整体到局部都是遵照中国古代“天圆地方”“天青地黄”“天南地北”“龙 凤”“乾坤”等传统和象征传说构思设计的。地坛现存有方泽坛、皇祇室、宰牲亭、斋宫、神库 等古建筑。
沉静 平和
总得到那古园里 去，……去默坐，
向死而生
去呆想，去推开耳
边的嘈杂理一理纷
乱的思绪，去窥看
自己的心魂。
文 本 赏 析
【独立思考④】品读语言，赏析手法。 4．在第一部分第7段中，作者连用了六个“譬如”，分析其意图及表达效果。 明确 ：六个“譬如”句中所选意象都表现了生活中种种不屈服于命运，充满 生命活力、恒久、坦然的生命存在。 这段文字从“不屈”到“活力”，再到“恒久”，最后是“坦然”。用六个 “譬如”领起，把丰富的生活场景和细节组织起来，给人一种绵绵不绝的感性 冲击，启发人们思考生命的价值和活着的意义。
明确：反复手法，连用三个“找不到”，强调作者生命突然被逸出轨道的 不知所措和迷茫。
《我与地坛》原文
我每次考试都考得蛮好的，每一次我都会告诉爸 爸。看见爸爸的微笑，我心里别 提多高兴
了！我知道，爸爸每一次微笑是欣慰的。我想： 我一定要考好每一场试，让爸爸 天天面带
微笑，干活更有劲。
可是老天不助我，今年我成绩下滑。我最不能 接受的就是我的强项语文这次 单元考试 竟然考了 86 分。回家后我不情愿地告诉了爸爸，我以为爸爸会非常生气，出乎预料的是爸
初一写作材料（一）《
，我理解了您》
一、学习目标： 运用插叙的方法叙事。
实例欣赏： 试比较下面两篇作文，哪篇写得更有感情。
第一篇：爸爸的微 笑
我本来是在丹阳读书，爸爸为了我学习环境更 好一些，于是就拿出他一点一 点攒下来
Байду номын сангаас
的血汗钱在东山买了一套房子，我也来到了某某中学这个大家庭。
爸爸为了我不惜一切，我也知道自己要以最好的成绩来回报爸爸。来到某某小学以后，
二、学习目标： 对人物的细节描写力求生动传神。 实例欣赏：
1.他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的 身子向左微倾，显出努力的样子 。这时我
看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧 拭干了泪，怕他看见，也怕别人 看见。我 再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。过 铁道时，他先将橘子散放在地上 ，自己慢 慢爬下，再抱起橘子走。（《背影》节选） 2. 下面两段是关于人物的细节描写，说说它们写得好吗？并简单阐述理由。 (1)邵伯伯燃起第二枝烟，意态悠然地朝天花板吐烟，一缕缕，一圈圈的，没一会，沙发这 一角，都是烟雾，劈头劈面地盖下来，罩了我跟幺哥一身。 (2)梦里，你依旧是坐在那间朝阳的房子里，背 对着阳光，带着老花镜，倚在躺 椅上，花 白的头发在阳光的照耀下闪出晶莹的色泽。一本 普通的食谱，你每天总是翻上一 遍，嘴里 喃喃自语：“小丫头正在发育，得给她弄点好吃 又有营养的。”老式的收音机在红 木的床头 柜上沙哑地唱着锡剧，那幅画面，定格在我的梦里……
我与地坛课文原文
我与地坛我在好几篇小说中都提到过一座废弃的古园，实际就是地坛。
许多年前旅游业还没有开展，园子荒芜冷落得如同一片野地，很少被人记起。
地坛在我出生前四百多年就座落在那儿了，它伴着我的母亲，走过了一段又一段艰辛的岁月。
我在它怀里出生，它看着我第一眼，看见我母亲那期望和恳切的眼神。
在成长的岁月里，我一次又一次向它诉说着生命的脆弱与艰难，它静静地倾听着我无尽的诉说。
我十五岁那年，一个命运的不幸突然降临，我因病不得不辍学在家。
那时候的我，仿佛被命运抛弃在荒野之中，孤独、无助、绝望。
我曾经无数次地想到过死亡，但是当我来到地坛时，我发现自己还活着，我还有生命。
我在地坛里独自漫步，看着那些荒芜的景象，感受着生命的脆弱和无常。
然而，在这片荒芜的土地上，我看到了生命的顽强和坚韧。
那些野草、野花、昆虫、小鸟，它们都在努力地生存着，尽管环境恶劣，但它们从未放弃过。
在地坛里，我感受到了生命的尊严和价值。
我看到了那些曾经辉煌过的古建筑、古殿檐头浮夸的琉璃、门壁上炫耀的朱红，虽然它们已经剥蚀、淡褪、坍记，但它们依然存在，依然在诉说着历史的沧桑和变迁。
在地坛里，我看到了自己的影子。
我看到了那个曾经迷茫、无助、绝望的自己，也看到了那个勇敢、坚韧、乐观的自己。
我知道自己还有生命，还有希望。
地坛是我的避风港湾，是我精神的寄托。
在这里，我可以放下所有的烦恼和忧虑，让自己的心灵得到片刻的宁静和安慰。
在这里，我可以感受到生命的价值和意义。
在地坛里漫步的日子里，我开始思考人生的意义和价值。
我开始思考自己的命运和未来。
我知道我不能被命运打败，我不能放弃自己。
我要勇敢地面对生命的挑战和困难。
于是，我开始写作。
我想通过写作来表达自己的感受和思考。
我想通过写作来寻找生命的价值和意义。
我想通过写作来证明自己的存在和价值。
在地坛里漫步的日子里，我开始思考自己的写作之路。
我知道我不能放弃写作，我不能放弃自己的梦想。
我要坚持写作，直到生命的最后一刻。
如今我已经离开了地坛，但我依然会时常想起它。
《我与地坛》课文解读
我与地坛（节选）《我与地坛》是当代作家史铁生的散文代表作，写于1989年5月，改定于1990年1月。
全文共有一万三千多字，分为七个部分，课文节选的是其中前两部分。
史铁生的经历很特殊。
初中毕业就到陕西延安农村插队，三年后因病回到北京。
他跟地坛结缘，就是在这个时候——双腿瘫痪，“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”，在这种情形下，他“走”进地坛：“没处可去我便一天到晚耗在这园子里。
跟上班下班一样，别人去上班我就摇了轮椅到这儿来。
”在这里，他徜徉了十五年，没有人比他更熟悉这园子里的一草一木，没有人比他对这园子的感受更丰富。
在这里，他感受活着的艰辛与挣扎，思考生命的意义，并从中汲取顽强生活和奋斗的勇气。
这个历经四百多年沧桑的古老皇家园林，成了他很多作品的写作背景和对象。
《我与地坛》这篇散文就是多年来他对地坛、对人生感悟与思考的结晶。
文章的第一部分写的主要是与地坛的结缘。
作者从自己为何踏进这座古园写起，写到自己的槽糕处境、渺茫暗淡的前途和悲痛欲绝的心情，以至于一次又一次地在死亡的边缘徘徊，然后偶然走进了这个与自己的境遇一样荒芜冷落的园子。
这座古园映照了作者的生活，那些历经沧桑的建筑和景物，抚慰着作者内心的苦痛，缓解了他迷茫的心绪，也使他感受到生命的启示。
那些古殿檐头的琉璃，坍圮了的一段段高墙，祭坛四周的老柏树似乎在诉说着悠久的历史，有着看尽繁华后的平静，连野草荒藤也都茂盛得自在坦荡。
祭坛石门中的落日，寂静却安详：高歌的雨燕，苍凉却张扬着生命的多姿多彩；雪地上孩子们的脚印，似乎在述说着生命的童话。
还有那些草木与泥土的气息，落叶“熨帖而微苦的味道”，似乎都在从另一侧面验证着活着的意义。
还有那些小昆虫、满园子的草木，虽然都生长在这寂寞的园子里，却有着顽强的生命力。
所以作者说：“园子荒芜但并不衰败。
”这座古老而充满内在生机的园子，成了他生活的一部分，引发了他对生命意义的长久思索。
他思索的内容主要是什么？“我一连几小时专心致志地想关于死的事，也以同样的耐心和方式想过我为什么要出生。
《我与地坛》(1)
曾有过好多回，我在这园子里呆得太 久了，母亲就来找我。她来找我又不想让 我发觉，只要见我还好好地在这园子里， 她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背 影。
（母亲理解儿子，她担心儿子又怕 伤了儿子的自尊，她只要看到儿子安然 无恙就放心了，无言的母爱。）
我也看见过几回她四处张望的情景， 她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一 条船，她没看见我时我已经看见她了，待 我看见她也看见我了我就不去看她，过一 会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背 影。 （“端”字说明母亲找得多么不容易 啊，“四处张望”说明母亲看不到儿子时 是多么害怕啊。）
线索： 绝望——思考——希望
母 亲： (爱 ) 等待 寻找 “我”： 去地坛 难题 “我”与母亲： 不懂—懂
（二）懂你—母亲
线索： 颓废——理解——坚强
六、作业
请同学们回家后给母亲泡杯茶，说声 “妈妈，您辛苦了！我爱您，妈妈！”
找一张母亲年轻时的照片，同时对照 母亲现在的样子，用心去读母亲，为 母亲进行一次特殊的肖像描写。
古旧 荒芜
特点
荒芜但并不衰败
生生不息
第七段:齐读六个“譬如”
这几句字面上是说古园形体被肆意 雕琢，有些东西却不能改变，请联系作 者经历和遭遇说说文句的含义是什么为精神乐园
志不残
（我常常要到那园子里去）
第二部分
阅读课文第二部分，找出细节，感受母爱。
有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又 返身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时 的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的 回来竟一时没有反应。 （说明母亲望得很出神、很专注，看着儿子 消失的背影，她也许在思考着什么。）
全体女同学朗读第8段，体会母亲对儿子深 沉的爱，男同学默读。 （请注意：“但这倔强只留给我痛悔， 丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了 的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强， 羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不 及了。”）
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课后作业
1.完成《练习册》中的本课练习。 2.阅读课后“拓展训练”中的短文，以“假 如我只剩三天光明”为题，写一篇杂感。
有 千 千 结 ； 世不灭 ，意难 却，心 已向佳 人，百 般愁绪 结！亲 爱的， 我怕世 界末日 随 时 会 来 ， 所以我 决定把 存在心 中已久 的话向 你诉说 ：“我 想牵着 你的手 ，永远 永 远 不 放 开 ！” 3、 2016我 要 爱 ，爱 你40多 岁依旧 风采； 爱你为家奔波操劳，
2. 归纳课文内容，理清作者的写作思路；理解文中对地坛 的描写与抒情之间的关系；品味文章沉静、绵密、抒情的语言 特点。
3.能借助必要的修辞手法袒露自己的心迹、抒发自己的情感。
课文导入
以提问的方式引发学生的学习兴趣，导入新课。 问题一：我的身体残疾了，我的生命是不是就此结束 了，是不是就一死了之算了？也就是说，我该不该去死？ 问题二：我为什么要出生？ 问题三：我应该怎样活？
小 巷 风 传 ， 亲爱的 ，你紧 张了吧 。不管 你信不 信，不 管你紧 不紧张 ，我开 始紧张 了 ， 但 我 不 怕世界 末日， 我只是 还未向 你示爱 ，我要 对你说 我爱
本课教学目录
● 教学目标 ● 阅读理解 ● 课堂小结
● 课文导入 ● 课堂讨论 ● 课后作业
教学目标
1.理解、体味作者对生命及其苦难的感悟；引导学生正确 认识和理解自己的生命价值与意义，学会思索人生，敢于直面 苦难。
关 于 世 界 末日 的爱情 誓言的 个性签 名 1、 真 的 ， 假话 假心假意忽悠你，假
的 ， 真 话 真 真切切 关心你 ，实的 ，虚话 虚情假 意伤害 你，虚 的，实 话实实 在在保 护 你 ， 不 管 真真假 假，还 是虚虚 实实， 2016世 界末日 ，吓不 走我对 你一生 一世的 追 求 ， 分 不 开我和 你相依 相偎到 永久！ 2、 天 不 老 ，情难 绝，心似双丝网，中
ห้องสมุดไป่ตู้
阅读理解
找出并诵读文中三处景物描写,体会其意蕴,力 求读出一份对生命的感悟,并用关键词将作者对生命 的感悟过程记录下来。
阅读理解
阅读理解
阅读理解 第三处景物
课堂讨论
摘抄出自己所喜欢的一些句子,并简要说明理由。要 求以“面对生命”为主题。
课堂小结
将文章中各处由景物描写所引发的思想情感进行归纳整理, 在全班面前(配乐)朗诵,引发学生心灵的震撼,引导学生开始思考 生命的意义。
爱 你 天 天 把 快乐带 进家来 ；爱你 孝敬双 亲，爱 你爱心 常在； 爱你坚 实的臂 膀，爱 你 宽 广 的 胸 怀；2016要 到 来，真 心爱你 永不更 改！ 4、 天 不 老，情难绝，心似
双 丝 网 ， 中 有千千 结；世 不灭， 意难却 ，心已 向佳人 ，百般 愁绪结 ！亲爱 的，我 怕 世 界 末 日 随时会 来，所 以我决 定把存 在心中 已久的 话向你 诉说： “我想 牵着你 的 手 ， 永 远 永远不 放开！ ” 5、 2016年 渐 渐 远 去， 2016年 来了，流言蜚语大街