初中美术：手绘线条图像——物象空间的表达(人教版)
手绘线条图像物象立体的表达说课稿
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位评委老师：大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。
今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。
本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。
一、教材分析一、教材分析本课属于"造型•表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。
激发学生学习立体图像表达的愿望。
二、教学目标(1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。
(2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品；(3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。
三、教学重难点重点：认识是物象立体，学会表达方法。
难点：用线条表达物象的立体感。
四、教学方法根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。
使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。
四、教学过程1、开门见山、导入新课首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。
那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图?然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。
2、学习新知识（1）介绍概念立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案
2. 手绘线条图像——物象立体的表达-人美版七年级美术下册教案一、教学目标1.了解手绘线条图像的概念和表现方法。
2.掌握手绘线条图像的基本技法。
3.熟悉手绘线条图像的应用场景。
4.培养学生对物象立体的表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：手绘线条图像的概念和表达方法。
2.教学难点：如何利用线条表达物象的立体感。
三、教学准备1.教师准备：黑色铅笔、铅笔橡皮、手绘纸。
2.学生准备：铅笔、手绘纸。
四、教学过程1.导入环节向学生介绍手绘线条图像的概念和应用场景，引导学生思考如何利用线条表达物象的立体感。
2.讲解练习环节2.1 讲解手绘线条图像的基本概念手绘线条图像是指使用铅笔等工具手工绘制的图像。
它的特点是线条明显、构图简洁，能够通过线条的粗细、长度、方向和交错等方式表现出物象的立体感和运动感。
手绘线条图像广泛应用于建筑、工程、设计、广告等领域。
2.2 教授手绘线条图像的基本技法•线条的粗细：粗细不一的线条能够更好地表达物象的立体感。
重点突出部位可以用较粗的线条勾勒，以突出物体的形体特征。
•线条的长度：线条的长度能够表达物体的远近关系，短线可以表达物象的前景，长线可以表达物象的远景。
•线条的方向：线条的方向可以表现物体的形态和纹理特征。
例如水平线可以表达静态和稳定感，垂直线可以表达动态和生命感。
•线条的交错：线条的交错能够表现物象的体积和质感，重点勾勒部位可以用交错的方式表现，以表现物体的质感。
2.3 练习手绘线条图像的基本技法教师向学生讲解如何利用线条表达物象的立体感，并示范如何利用线条描绘简单的物象，例如球体、方体等。
学生可以模仿教师的示范练习，也可以自由发挥，绘制自己感兴趣的物象。
教师可以提供相关的参考资料，以帮助学生更好地掌握手绘线条图像的基本技法。
3.巩固练习环节学生根据教师的要求，绘制一张手绘线条图像作品，并在作品上注明自己的姓名和班级。
作品可以包括多种物象，例如人物、建筑、动物等。
教师可以根据作品的质量和创意进行评分，并对学生的作品进行点评和指导。
第三课手绘线条图像—物象空间的表达
第二课 手绘线条图像
——物象的多视角表达
学习目标
掌握多角度观察物象后， 如何从空间上进行正确理解
重、难点
通过平面和立体两种不同 表达方法用手绘线条的形式进行描绘
如何介绍一个物体
直观明确
? 从多个视角表达
如何介绍一个物体
直观明确
? 从多个视角表达
如何介绍一个物体
直观明确
漫画形象设计
动画形象设计
学会从多个视角表达物象， 锻炼我们的空间思维。
课件设计制作：关振飞
自己选择（或设计）一个角度或分别从三个角度各画一 张该物体的线稿,不上色。绘画所使用的笔可以自己选择。
写
相机
生
作
业
五、课后拓展：有生命的多视角表达——形象设计
形象设计： 在游戏、漫画、动画等创作中，对其中的角色进行
的设计。
设计师通过画出多个设定角色的角度、动作来表达该 角色的立体形态。
游戏形象设计
美国休斯顿——学校扩建建筑效果图
二、物象多视角表达的应用
（五） 交 通 工 具 设 计
奔驰 G-force概念车设计效果图
（二）学生作品
（二）学生作物体
表达方法
外轮廓
内部穿插
没有了颜色和光影的干扰，能让人更专注地认识物体的外形。
四、课堂作业
如电脑渲染图、实物照片、缩比模型等。
二、物象多视角表达的应用
（一） 产 品 设 计
Marvin 运动风格手表
二、物象多视角表达的应用
（二） 家 具 设 计
Hans Wegner作品“The Chair”
二、物象多视角表达的应用
（三） 室 内 设 计
手绘线条图像—物象空间的表达
学生作业展示
运用主观的表达方法，画面看起来生动有趣。
手绘线条图像——物象空间的表达
用线条描绘一座城市空间
30
手绘线条图像——物象空间的表达
英国伦敦的斯蒂芬•威尔特希尔描绘的纽约城市风景
手绘线条图像——物象空间的表达
“用线条来表现我们的艺术世界！”
手绘线条图像——物象空间的表达
人民美术出版社 义务教育教材·美术 八年级上册
第二课
手绘线条图像
人民美术—出版物社义象空间的表达
务教育教科书·美术 八年级上册
在我们的生活中到处都有美丽动人的景色， 你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？
让我们一同来学习表达物象空间的方法吧。
《宏村》 速写 吴冠中
什么是物象空间的表达？
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、
《树间小道》荷兰风景画 梅因德尔特・霍贝玛
手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
透视画法为我
们提供了一种增加
空间纵深感的方法， 能更逼真地表现物 体的空间体积。
想一想： 怎样画这些船，
能更好的表现出有
纵深感的空间效果。
手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
长安街及两旁的
建筑近大远小、近高 远低、近宽远窄，最 终消失于一点。用线 条客观真实地表现了 这种空间关系。
消失点
视平线 手绘线条图像——物象空间的表达
三、焦点透视的表达方法
《北京胡同》铅笔速写 况晗
手绘线条图像——物象空间的表达
四、散点透视的表达方法
要表现在一个地方不能看全的很大的空间时，这时 可采取边走边画的方式。在中国山水画中经常采用散点 透视的方法，表现超视域的广阔空间。
第2课 手绘线条图像——物象立体的表达 课件 2023—2024学年人美版初中美术七年级下册
1、阅读书本8-10页内容，找 一找物像立体的表达方法有哪些？
2、结合课本内容，分小组讨 论每种表达方法各有什么特点？
物象的立体 表达方法
表达直观感受法 表达结构分析法 表达主观理解法
03 表达特点
欣赏三种方法表达的立体图像
比一比不同 找一找特点
正方体的表达方法
1、表达直观感受的方法
课桌
水瓶
表达直观感受
表达结构分析
3、表达主观理解的方法
俯视角度
正视角度
＋
作者按照自己的理解和表达习惯，画出有独特艺 术风格的立体图像。（不一定遵循透视原理）
我们还可以将立体图像的表达 运用到日常生活中，将我们的生活 装扮的多姿多彩。
描绘美景
教材插图
设计居室布置
课堂实践：
运用本课学习的立体表达方 法，用手绘线条表达一件生活物 品。
正方体的表达方法
2、表达结构分析的方法
课桌
易拉罐
正方体的表达方法
3、表达主观理解的方法
课桌
桌上的陶罐
主观理解法
直观感受法
结构分析法
它们在表达上分别有什么特点？
1、表达直观感受的方法 按照物体的视觉现象予以表达
在基本形体基础上抓住特征细致表达
2、表达结构分析的方法 把物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来。
人民美术出版社义务教育教科书 七年级(下册) 第2课
手绘线条手图绘线像条图像 —物象多视角的表达
—物象立体的表达
01 立体图形
平面图形
立体图形
＋ 宽度（即厚度）＝
（二维图形）
（三维图形）
01 立体图形
在平面中运用绘画形 式，表达具有长、宽、高 三种空间度量效果的三维 立体形象。
初中美术七年级《手绘线条图象——物象空间的表达》表格式教案
课题
手绘线条图象——物象空间的表达
课时
1
总课时数
1
授课时间
教
学
目
标
知识目标：、通过教师的讲解和引导，使学生对立体物象的表达方法有一个准确的认识，特别是透视的表达方法。
能力目标：通过学生练习进一步讨论，使学生对透视的表达方法（成角）能做到基本掌握。
情感目标：培养学生对事物的客观分析，表达自己的读到见解，发展个性。
如果把视平平线放的低一些，便会得到下面的结果。教师可以根据学生的情况，适当介绍几种不同的成角透视的状况。
教师对此知识点要强调，特别要把两个消失点的确定的方法讲解清楚。
结合课件讲解，让学生理解。
教师在巡视辅导时随时针对学生作业中出现的问题在实物投影上讲评。
理解不同的表现方法。
结合课件理解
学生完成作业，教师辅导。
3、小结
物象空间的表达方法。
4、练习
用成角透视的规律完成一幅作品.（
5、教学反思
根据上述的规律，
画出一条视平线，位置在画面上画的高一点。另在线的左和右方的远点的位置上定两个消失点
画一条竖线，后画出向左上方和右上方的两条斜线，两条线的延长线要连到两个消失点。
画出另外两条竖线，最后画出向左上方和右上方的倾斜的线条（一定要连到两个消失点）。(要特别注意长方体顶面的透视)，(楼房顶面与门窗透视的画法)，根据透视规律完成楼房的细部结构。完成后的成角透视的物象空间表达方法。
教学重点
成角透视中的视点确定。
教学难点
准确的描绘透视图中物象的结构。
教学
方法
启发法演示法观察法情景创设法
教学
用具
教学课件
板
书
设
《手绘线条图像——物象空间的表达 》美术教学设计教案
美术八年级年级上册第2课《手绘线条图像——物象空间的表达》教学设计授课教师：教学过程设计直观感受，初步探究1、展示：以焦点透视法来表达物象的图片。
2、提问：这些图像给你的直观感觉是什么呢？关于焦点透视法，你了解多少呢？3、提出焦点透视法的相关知识与概念：焦点透视法，指的是画者视点相对固定，可以把看到的景物在平面上真实地表现出来，使景物具有远近空间感和立体感。
4.比较同学的画图与展示图片两者的不同，为什么展示图片能给你更强的物体纵深感呢？积极思考，观察焦点透视法的特点以及焦点透视的相关知识与概念。
仔细听讲焦点透视的概念以及特点，积极思考，回答问题因为展示图片中的绘画，它更准确，更规范。
具有一个消失点。
——绘画秘诀：使物体具有强烈的纵深感，要采用一定的美术技巧，使得景物变得准确、规范。
过程体会，深入探究1、展示图片，讲述并演示：在图片上添加辅助线，在画的时候可以先定一个视平线以教师的家乡为例。
绘画步骤：1、定视平线.2、画出两颗树，将树的高度连起来，发现仔细观察教师的演示。
消失点。
3、画出屋子的正面，让学生参与画出屋子的侧面以及屋顶。
自主尝试，展示评价1、讲述：这节课我们学习了焦点透视法，并用此方法绘制了教师的家乡。
那么，你能够用焦点透视法来画一画我们的校园吗？2、布置作业：请同学们尝试运用焦点透视法来画一画我们校园中具有纵深感的景物。
1、自主尝试.2、自主展示，同学互评。
“有效的学习”是教育中最基本的，通过教师绘制的具有纵深感的家乡，让学生掌握焦点透视法，运用此法绘制校园，是与他们的生活紧密结合的，有较强的实践性。
通过让学生自主的展示评价，有利于学生之间相互找出知识的不足，更有利于教学。
知识总结，升华探究1、提问：在这两节中我们已经学习了用手绘线条的的方式（上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法）表达物象的空间。
那么，你们都掌握了吗？再看看中国画，这又是用什么方法呢？2、如果说一粒沙里有一个天堂，一朵花里有一个世界，那么，只要仔细观察物体，将此用我们的美术知识表现，世界将会更美好。
手绘线条图像—物像空间的表达教案
手绘线条图像—物象空间的表达教案课题：手绘线条图像—物象空间的表达课时：第一课时授课年级：八年级授课教师：黄忠贵教材分析：本课是人民美术出版社八年级上册第二课的教学内容，主要让学生掌握物象空间表达的方法，和培养学生对生活的细微观察并发现生活随处可见的美。
教学目标：知识与技能目标：让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
知识技能目标：让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
情感态度和价值观目标：让学生感受到生活中随处可见的美。
教学重、难点：引导学生掌握物象空间表达的方法及运用；学生准确掌握物象透视表达和手绘能力教学方法：1、教法：通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征，表达时运用所需要解决的难点。
2、学法：学生通过实践可以使学生得到学以致用，学会运用物象空间的表达方法，在实践中需要教师指导。
教学过程：（一）组织教学，引入新课。
在我们的生活中到处都有美丽动人的景色，你能像画家一样用手绘线条的方式来表达吗？（二）讲授新课。
什么是物象空间的表达？物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，具有很强的实用性。
为什么学习物象空间的表达方法？学习用物象空间的表达方法画图，可以方便、清晰地表达物象的空间关系。
在画面上表现物象空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，其表达方式多种多样。
包括物象上下安排法、前后遮挡法、焦点透视法和散点透视法等。
分析物象空间的表达方法我们先来认识一种比较简单且历史悠久的物象空间表达方法。
欣赏：《内巴蒙庄园的水池》壁画古埃及(公元前1300年)思考与讨论：在这幅古埃及壁画中，所表现的物象空间，和我们眼睛看到的物象空间有什么不一样的地方？你能寻找出来吗？1、平摆式（上下安排）的表达方法在古代埃及人们把近处的物体画在画幅的下方，把远处的物体画在画幅的上方，以此来表现画面上的远近关系。
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新修订初中阶段原创精品配套教材
手绘线条图像——物象空间的表达（人
教版）
教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Hand-drawn line image-the expression of object space (People's
Education Edition)
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
手绘线条图像——物象空间的表达（人教版）
一、教材内容：一年级下册第三课：手绘线条图像——物象空间的表达（人教版）
二、教材分析：
教学重点及解决方法：教学重点：引导初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并应用于绘画中。
教学难点及解决方法：教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、分析：学生学习兴趣浓厚，部分还做好了课前预习。
但是，大多生的立体思维能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、教学目标：
德育渗透点：培养学习的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现” （罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导运用绘画知识表现自己生活的环境。
能力渗透点：鼓励关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备：自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）
七、教学方法：探究学习法
八、课时安排：２课时
九、教学过程：室内课：
1、风景画欣赏导入。
老师：同学们好，近日画了一张风景画，大家想不想看一看？（齐声）：想。
（展示风景画：画中都分远、中、近三种景）（惊叹，产生浓厚兴趣。
）
2、师生初步探究物象空间的表达。
：谁能用语言来描述一下这些画。
里边都有些什么，都在哪里？（发言踊跃，通过发言初步意识到三度空间中上下、左右、前后的表现形式。
）（对的发言给予鼓励、肯定。
）：我也想画出这么美的画，可是我能行吗？（及类似的话）：当然能行！自然界处处存在美，要靠我们自己去发现，但发现后还要想办法把它用我们的画笔描绘下来。
我们现在就一起来学习一下如何画出美丽的景色好吗？（齐声）：好。
3、师生共同探讨物象空间表达的方
法。
：那么，通过刚才的欣赏，谁说一下我们该如何描绘景物的上下、左右、远近呢？（开始分小组边议论边发言，各抒己见。
）（接下来，教师将各小组的讨论结果拿出来与全体共同进行探讨。
）（各小组相互取长补短，一起完善物象空间表达的表达方法。
）（最后，将探讨结果板书到黑板。
同时，每种表达方法各拿出一幅作品让欣赏。
）看作品，进一步系统的了解物象空间的表达方法4、本科教学内容。
：今天，大家的表现太棒了，我们想到了这么多的方法。
（边边板书，并给与一定的补充。
进行小结。
）室外课：１、堂内传递本科目标，激发兴趣。
：我们先来看几张画，看看画的都是哪里。
（展示自己在校园内写生的作品。
）（边欣赏边发言）：太美了！（惊叹，产生浓厚兴趣。
）（边议论边发言）：原来我们经常生活的校园画出来也这么美呀！我也要画一画我们的校园。
（此时，探索美的兴趣被激发了出来）２、分组开始校园写生，组织、协调。
（分组开始校园写生，师生共同活动。
）３、课堂内自我评析，点评。
（分组出示优秀作品，自我评析，共同欣赏。
）（组织、协调并进行。
）十、板书设计：手绘线条图像——物象空间的表达上下、左右、前后——三度空间上下、左右、？—————二度空间转换到
1、前后遮挡表现法（大多数写生作品）前后、远近
2、平摆是表现法（一些装饰画）下边近、上边远
3、
透视的表现法（《最后的晚餐》）近大远小4、移动式的表现法（《清明上河图》）视域广阔十一、教学反思：校园写生课符合新课程理念学生兴趣高涨，分组写生活动中师生关系融洽，绘画积极性高，课堂小结中，学生发言积极、气氛热烈，使我感到初一新生思维活跃，语言表达能力强，对于学生的发言，我一个个给予肯定，使每一个学生具有自信心，促进潜能、个性、创造力等方面全面发展。
通过这节课我感到课堂教学，课课都会有不同的情况发生，这就要求具有应变能力，使课堂教学收放自如，以学生为本，充分尊重的成长需求，体验需求和选择的需求。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。