人美七年级下册美术《手绘线条图像—物象空间的表达》教案
人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿
人美版美术七年级下册《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿《手绘线条图像——物象空间的表达》说课我说课的内容是人美版教材14 册第 3 课《手绘线条图像——物象空间的表达》. 下面我从说教材, 学情分析, 教法学法, 教学过程, 教学理念这五个方面来谈谈我对本课的教学设计. 说教材1, 教材分析根据《美术课程标准》所确立的阶段目标, 本课属于造型·表现学习领域. 这一课是在训练学生手绘线条图像表达能力的同时引导学生认识空间, 并用有个性的绘画方式表现空间. 教材中选取了各种不同空间表达方式的绘画作品做示范, 引导学生理解空间, 感受不同的空间表达方式体现出的不同美感, 并有各自独特的画面效果. 从本册上一课学习立体图像的表达到本课的学习, 是一个循序渐进的过程, 使学生在认识了立体物象的呈现规律之后, 又在本课学习了怎样来表现各种物象之间的位置关系, 空间关系, 让学生在生活中感受美的存在. 2, 教学目标根据本课教材特点, 结合学生年龄特征, 以及学生知识, 技能等各方面的现实情况, 我确立了本课的教学目标:(1) 通过对生活中物象空间的观察和感受, 使学生对空间是物质世界的存在形式有深刻的理解和认识, 培养学生对物质世界正确的认知观.(2) 在理解三维空间这个概念的基础上, 会用丰富的线条, 用一定的表达方式表现空间, 表达自己对空间的理解和感受.(3) 通过欣赏,感受生活中的美, 提高学生的观察能力和形象思维能力. 通过动手实践,提高学生的表达能力, 发展学生个性, 培养学生的创新精神. 3, 教学重点:理解空间的概念和空间的表达方式. 教学难点: 鼓励学生表现出有个性的空间世界, 充分发挥想象力, 把自己对空间的理解展示出来. 学情分析一方面学生已经经过了手绘线条图像表达的训练, 能够比较熟练地用手绘线条的形式表达物象空间. 七年级学生已经具备较好的观察能力和形象思维能力, 通过老师的正确引导, 能够理解空间的概念, 并会用一定的方式来表现生活中的空间. 另一方面, 通过平时美术课上对学生的观察, 我发现现在初中学生的创新意识普遍较差, 在本节课中如何使学生通过手绘线条来表达自己对空间的理解, 这的确是个难点需要老师正确引导学生去思考, 去想象, 并大胆表现. 教法学法针对初中学生的心理特点和认知规律, 为了在课堂上激发学生的学习兴趣, 使学生自觉求知, 在教学中我采用谈话法, 比较分析法, 问答法等教学方法进行教学, 以便学生在生动活泼的情境中, 通过范例的欣赏, 感受理解空间, 进而有创造性地表现空间.在学法上,教师引导通过学生欣赏,比较, 感受,思考,讨论, 动手实践等方法相结合, 引导学生积极参与学习活动, 体会创作的快乐, 发展学生的想象力, 提高学生的创造能力和形象思维能力. 教学过程为了使学生在欣赏, 感受, 理解, 表现, 创新等教学环节中, 体验创造美的快乐, 顺利完成教学目标, 我设计的教学过程如下: 1, 情境导入, 揭示课题小华想重新布置一下自己的房间, 你能帮他画一个居室设计图吗出示房间及主要物体的图片, 引导学生用简练的线条画出房间设计图, 表现出各物体之间的位置关系, 空间关系. 之后小组之间谈谈你有何体会在画的过程中你遇到了哪些问题指出这属于室内空间的设计. 在学生初步理解的基础上教师讲解: 空间是物质存在的一种客观形式, 长度, 宽度, 高度表现出来, 因此又叫三维空间. 我们生活在空间中, 和周围所有物体都发生着前后, 左右或者是上下的位置关系. 那么怎样在平面的纸上表现立体的空间呢导入本课,揭示课题.设计意图: 通过生活中的一个实例, 引导学生初步感受空间,理解空间,体验用线条表达物象空间的乐趣,理解我们就生活在一个空间的世界.最后的提问, 把话题生活中的空间引向了绘画中的空间, 启发学生带着问题进一步思考和学习. 2, 欣赏作品,畅谈感受欣赏几幅表现物象空间的绘画作品, 让学生谈谈自己的感受, 教师提问启发:这些作品风格有何不同分别是怎样来表现物象空间的学生互相说说自己的感受, 然后让几名学生代表发言, 教师给予鼓励, 并补充讲解.设计意图: 让学生感受绘画中的空间, 以及丰富的绘画表达形式. 让学生互相谈感受,营造轻松的课堂气氛, 让学生更放松的去感受, 并表达自己的想法. 归纳知识, 突出重点指出: 物象空间的表达方式是多种多样的, 我们来看看这些作品分别用了什么样的表达方式欣赏, 设问: 这些作品表现了哪些物象怎样来表现他们的空间关系和位置关系给了你什么样的视觉感受学生欣赏,根据老师提出的问题小组讨论,然后小组派代表发言, 教师补充并引导学生归纳出物象空间的几种表达方法. 教师总结这几种表达方法, 并分别讲这几种表达方法各有何特点设计意图: 通过欣赏, 设问, 引导学生理解并归纳出物象空间的表达方法, 引出难点, 化解难点, 并体现学生在课堂中的的主体地位. 深化知识, 思考延伸欣赏学生优秀作业, 说说主要用了什么样的表达方法. 学生回答,教师提醒: 这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的, 是相互联系的.教师提问: 这几种物象空间的表达方式你更喜欢哪一种以往都在哪儿见过你还能用别的方式表达吗学生自己思考.设计意图: 通过欣赏同龄人的作业, 使学生对刚学过的知识有进一步的理解, 激发学生创作的欲望, 增强自信心. 提出的思考题, 启发学生用学过的知识表达自己的感受, 表现个性, 激发学生的想象和创新. 5, 大胆创作, 尽情发挥教师提出作业要求: 请选择一种合适的空间表达方法, 写生校园风景（教室一角或校园一角）, 要求画面应具有空间感和美感.学生大胆创作, 教师辅导. 教师要强调各种表现方式的特点, 注意引导学生表达自己的感受.设计意图: 给学生自发挥的空间, 大胆创造, 但还要引导学生正确表现空间感和美感, 表现个性, 突破难点. 6, 课堂小结教师根据学生在作业过程中出现的问题加以总结, 展示分析优秀作业, 表扬鼓励大家.设计结束语: 通过本节课的学习, 大家学到了关于物象空间表达的知识, 并能用不同的方式表现空间, 表现美, 我相信只要你们做个有心人, 一定能发现身边更多的美, 并能用你们灵巧的双手创造美来丰富你们的生活,使每一天都更加美丽.设计意图: 肯定学生的努力取得的成绩, 使学生有成就感. 小结延伸了课堂教学, 使美育融入学生的日常生活中五, 教学理念本课通过美术教学活动, 唤起学生对生活中空间的感受引导学生用手绘线条的形式去表现生活中的空间, 表达感受表现情感,使美术课堂贴近学生的生活, 让学生领会美源于生活,并会在生活中发现美,创造美.本课从导入, 到欣赏, 感受和表现, 都尽量体现学生的主体作用, 教师用提问, 谈话等方式引导学生全过程参与学习活动, 促进了学生在知识, 能力, 情感, 态度和价值观等各方面的和谐发展.。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案概述《手绘线条图像物象空间的表达》教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条图像的基本技巧。
2. 培养学生对物象空间的认识和表达能力。
3. 提高学生对手绘线条图像创作的热情和自信心。
教学内容：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
3. 创作实践。
教学重点：1. 手绘线条图像的基本技巧。
2. 物象空间的表达方法。
教学难点：1. 手绘线条图像的运用。
2. 物象空间的创新表达。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 绘画工具和材料。
3. 参考作品。
教学过程：1. 导入：引导学生观察和欣赏手绘线条图像作品，激发学生的兴趣。
2. 基本技巧讲解：讲解手绘线条图像的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、方向等。
3. 物象空间表达讲解：讲解如何通过手绘线条图像来表达物象空间，如透视、光影等。
4. 创作实践：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。
二、教学活动活动一：欣赏手绘线条图像作品目的：引导学生关注手绘线条图像，激发学习兴趣。
方式：教师展示手绘线条图像作品，学生观察和欣赏。
活动二：基本技巧讲解目的：让学生了解手绘线条图像的基本技巧。
方式：教师讲解手绘线条图像的基本技巧，学生认真听讲。
活动三：物象空间表达讲解目的：让学生了解如何通过手绘线条图像来表达物象空间。
方式：教师讲解物象空间表达的方法，学生认真听讲。
活动四：创作实践目的：培养学生动手实践能力，巩固所学内容。
方式：学生根据所学内容进行创作实践，教师进行指导和评价。
活动五：总结和点评目的：巩固所学内容，提高学生对手绘线条图像的认识和表达能力。
方式：教师总结本节课所学内容，对学生作品进行点评。
三、教学评价评价内容：学生对手绘线条图像的基本技巧和物象空间表达的掌握程度。
评价方式：教师对学生的创作作品进行评价，关注学生的创新能力和表达能力。
评价指标：1. 手绘线条图像的基本技巧是否运用得当。
2. 物象空间表达是否清晰、准确。
人美七年级下册美术《手绘线条图像—物象空间的表达》教案
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
通过刚才观看的图片，问：我们用什么样的表达方法表现生活中的美呢？（线、空间、色彩）（讨论）如果让你来表现，你会用什么样的方法？我们这节课就学习如何用手绘线条图像对物象空间进行表达（板书课题）。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手绘线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
七年级下册美术 -2《手绘线条图像——物象立体的表达 》【教案】
（3）主观理解法
主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。
欣赏格尔尼卡、种书包，理解这种主观理解的方法。
试比较同一物体的不同表达方法：椅子、茶杯、随身听、手机等。
5.学生作品欣赏：
展示同龄学生作品，拉近学生的创作距离。
6.应用、自我检测
请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的学习情况。
通过欣赏生活中物象立体应用图例，感悟物象立体知识与生活的联系。激发学生用物象立体表达方法记录物体特征和传达信息的愿望。养成分析事物、表达独到见解的自信心以及对物象整体观察、细致刻画的习惯。
教学重、难点
教学重点：对物象立体及其表达方法的认知。
教学难点：用线条表达物象的立体感。
【教学流程】
教学环节
过程与组织
七年级下册第二课
《手绘线条图像——物象立体的表达》教案
教
学
目
标
知识与 技能
了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，掌握手绘线条物象立体的表达方法，并尝试画一件物品。
过程与方法
搜集生活中物象立体应用例子，分析物象立体的表达特点和视觉效果。在动手实践的过程中，学习对物象立体的观察、概括与表现方法。
情感态度与价值观
2位学生上台绘制图形，其他同学在纸上练习。
正方形变为正方体、三角形变成圆锥，对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。
讲授新课
1.立体图像的概念
学生实践
争做“手绘立体强人”
请同学任意选择一种或多种立体图像的表达方法，表达以下图形：
手绘线条图像物象立体的表达说课稿
《手绘线条图像——物象空间的表达》说课稿各位评委老师：大家好！我叫董斌，来自临潼区交口初级中学。
今天我说课的题目是《手绘线条图像——物象空间的表达》，出自义务教育阶段人美版七年级14册美术教科书，第2课，教学课时1课时。
本节课，我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价、板书设计几个方面加以说明。
一、教材分析一、教材分析本课属于"造型•表现"学习领域，是在第13册《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像的知识，认识生活中立体图像的应用，了解如何运用手绘线条表达立体图像，学会立体图像的几种常用表达方法。
激发学生学习立体图像表达的愿望。
二、教学目标(1)、认识什么是物象立体？了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用，初步了解手绘线条物象立体的表达方法。
(2)、培养学生动手实践能力，学习对物象立体的观察、概括与表现，并尝试画一件物品；(3)、培养学生分析事物、整体观察、细致刻画的习惯。
三、教学重难点重点：认识是物象立体，学会表达方法。
难点：用线条表达物象的立体感。
四、教学方法根据教学内容和学生对象的情况，我主要采用“观察法、引导法、示范教学法”，运用这样的方法目的在于，先通过我的启发，让学生学会观察，在观察的基础上学会表达。
使学生人人参与，让学生有成功的体验感，进而增强学生兴趣。
四、教学过程1、开门见山、导入新课首先，我告诉同学们今天我们要学习新的内容——《手绘线条图像——物象空间的表达》，这节课是在《手绘线条图像——会说话的图画》的基础上，学习立体图像知识。
那么我们先来回忆一下上学期学习的《——会说话的图画》，有没有勇敢的同学上黑板画几幅平面二维图?然后我根据学生画的二维平面图，将它修改为立体三维图，引导学生观察二维平面图和立体三维图有哪些不同？经过学生回答，导入新知识。
2、学习新知识（1）介绍概念立体物象表达的概念：是指要描绘出具体事物的三维立体空间形象，也就是说物象要具有的长、高、宽三个面。
《手绘线条图像物象空间的表达》教案
一、教案基本信息教案名称：《手绘线条图像物象空间的表达》课时安排：2课时（90分钟）年级学科：初中美术教学目标：1. 让学生了解并掌握手绘线条的基本技巧。
2. 培养学生通过线条表达物象空间的能力。
3. 提高学生的审美观念和创新意识。
教学重点：1. 手绘线条的基本技巧。
2. 线条表达物象空间的方法。
教学难点：1. 线条的运用和组合。
2. 创新思维的培养。
二、教学准备教材或教学资源：《手绘线条图像物象空间表达》相关教程教具：1. 画纸、画笔、墨水等绘画工具。
2. 参考图片或实物。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师展示一些手绘线条图像，引导学生观察并讨论。
2. 学生分享观察到的线条特点和感受。
Step 2：基本技巧讲解（15分钟）1. 教师讲解手绘线条的基本技巧，如线条的粗细、浓淡、长短等。
2. 学生跟随教师练习基本线条的绘制。
Step 3：线条表达物象空间（20分钟）1. 教师展示一些线条表达物象空间的示例。
2. 学生尝试运用线条表达物体之间的空间关系。
Step 4：创作练习（20分钟）1. 学生根据自己对物象空间的理解，进行手绘线条创作。
2. 教师巡回指导，给予学生个别辅导。
Step 5：作品展示与评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和改进方向。
四、课后作业学生根据课堂学习，回家后练习手绘线条表达物象空间，下一节课分享和展示。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整教学方法和策略。
六、教学评价评价方式：1. 学生作品的创意和技巧。
2. 学生在课堂上的参与度和合作精神。
3. 学生对线条表达物象空间的理解和应用。
评价标准：1. 作品具有创新性，线条运用得当，能准确表达物象空间。
2. 学生在课堂上积极发言，与同学合作良好。
3. 学生能理解并运用线条表达物象空间的概念。
七、教学拓展1. 邀请专业画家或设计师进行讲座，分享他们在创作中的线条运用经验。
人教版七年级下册美术《手绘线条图像——物象空间的表达》教案
手绘线条图像——物象空间的表达
二、教材分析：
教学重点及解决方法：
教学重点：引导学生初步掌握物象空间的描述与表达。
解决方法：应用自制教具让学生描述教具中物品的位置，从而让学生了解三度空间的特点及与二度空间的区别。
并应用于绘画中。
教学难点及解决方法：
教学难点：景物的三度空间位置在纸上的表达方法。
解决方法：学生小组讨论解决及师生共同探究解决。
三、学生分析：
学生学习兴趣浓厚，部分学生还做好了课前预习。
但是，大多数学生的立体思维能力不高。
学习本课比较吃力，应重点辅导。
四、设计理念：
通过游戏、小组讨论、集体讨论等方法，解决本课问题。
并放在实践中去检验。
五、教学目标：
德育渗透点：培养学生学习美术的兴趣和爱好，充分认识“生活中处处存在
美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）。
教学知识点：引导学生通过细致的观察，初步了解绘画过程中景物之间的层次关系，指导学生运用绘画知识表现自己生活的环境。
能力渗透点：鼓励学生关注社会、关注生活，用自己的绘画语言去发现美、创造美。
六、教具准备：
自制教具、风景画（数张）、茶杯、瓶子、书本等生活日用品（数件）七、教学方法：
探究学习法。
新人美版七年级美术下册优秀教学设计手绘线条图像——物象立体的表达教案
新人美版七年级美术下册优秀教学设计《手绘线条图像——物象立体的表达》教案《手绘线条图像——物象立体的表达》教案知识目标：1、通过对手绘线描绘画作品的欣赏，使学生初步懂得并领会艺术的美。
2、感受并发现自然界的美，激发学生用手绘线条表现自己的感受，培养创造性思维能力。
能力目标：1、用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。
2、熟练掌握丰富的线条表达方法，提高观察能力、形象思维能力及立体空间的表达能力。
情感目标：1、对学生进行“实践—认识—实践”的辩证唯物主义教育。
2、培养学生相互合作、共同提高的意识。
教学重点：用手绘线描表达立体图像的方法以及主体、空间概念、透视知识。
教学难点：发现、体验生活，并能清晰地传达物体结构、透视、排列组合规律和表现方法，关键用线条从平面——立体空间的描绘。
教学准备：相关课件及图片资料、铅画纸与各种绘画笔。
教学过程：一、新课导入。
1、这一片段中有哪些物体？它们是怎么样的形体？2、请你学生寻找身边的形体的物体。
小结：在我们生活中充满着立体形象。
世界上的万事万物可归纳为四个基本形体：六面体、圆柱体、球体、圆锥体。
（出示实物、图片资料）。
3、出示不同技法的作品：油画、水彩画、国画、版画、剪纸、手绘线描画。
（平面、立体）4、你觉得用哪种技法描绘事物又快又好？5、引出课题：多媒体展示：放一段生活活动场所，感受生活中的立体形。
学生寻找身边的形体建筑物（长城、故宫、悉尼歌剧院、电冰箱、海螺、羽毛球……）我们可用许多的技法来表现生活中的事物。
联系生活实际，创设情景，激发学生的学习兴趣。
引出课题。
手绘线描画手绘线描图像——立体图像的表达。
自主探究学习，运用比较的方法，总结出要领。
二、讲授新课。
1、手绘线描图像的特点及作用。
（1）、课件展示手绘线描图像作品，什么是手绘线描图像？（2）、我们为什么要学会用手绘线条来表达立体图像？（其特点）（3）、手绘立体图像在生活中的应用。
2、同学们分小组画实物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（二）讲授新课：
1、什么是物象空间？空间是物质世界存在的一种客观形式。上下、左右、前后----三度空间物象空间是指包含有具体事物的三维立体空间。例如：我们上课的教室被称作室内空间。运动场、花园等称为室外空间。
教学
反思
本节课学习了五种表达物象的方法，开阔了学生的视野，增强了学生的动手、动脑能力，陶冶了情操。这节课对学生以后的生活和学习都有很大的帮助。
透视的两种方法：平行透视、成角透视。
（3）物象上下安排法（平摆式方法）不考虑物象的透视关系，在绘画中有一种装饰效果。平摆在画面上的物象，下面表示近，上面表示远（如表示前院后院，楼上楼下等）
（4）散点透视法（游移式的表达方法）在表现很大的空间时，不是站在一个地方能看的到的，如表达街道从东道西，山底下到山顶上的景物，这时可采用边走边画的方式。中国山水风景中常采用此法。表现超视域的广阔空间。
2、为什么要运用手绘线条表达物象空间呢？清晰、简洁、美观、实用性。表现的方面：广告、设计、建筑、漫画、装潢等。
3、物象的表达方式：（学生先看书，自主探究，找生回答,教师详解）
（1）前后遮挡法画面前面的景象遮挡后面的景象，来表达前后、远近的关系。
（2）焦点透视法（近大远小表达方法）利用近大远小的透视规律来表现空间关系，是符合人们直观感受的一种表达方法。
教学难点
学生准确掌握物象的透视表达和手绘能力。
教学方法
通过图片说明，让学生了解物象空间的基本表达方法，举例并说明关于物象空间表达方法上的典型特征和表达时运用所需要解决的难点。
教具
课本、图片学具准备：课本、A4纸、黑或蓝或彩色笔。
教
学
过
程
（一）组织教学，引入新课展示一些生活中随处可见的物象，让学生感受生活中处处充满美。
（四）提问巩固：
你认为哪种方法表现空间最好？你喜欢哪种表现方法？
（五）课堂练习（教师巡回辅导）请选择一种合适的空间表达方法，画出教室布置图或宿舍布置图要求：
1、选取一个主题
2、画面要具有空间感和美感。
（六）作品展示（自评、互评）
环节时间
8分钟
12分钟
20分钟
5分钟
板
书
设
计
手绘线条图像——物象空间的表达
（5）主观式的表达方法（知道即可）通过个人的想法来画出物象，包含了很多个人的思想和看法。
（三）领学生回顾刚才的内容：回顾五种表达方法，充分理解表现方法和表现内容，重点是透视的表达方法。由于在平面上表现空间，是通过物象之间的位置与前后关系呈现的，所以这几种物象空间的表达方式并不是孤立存在的，而是相互联系的。通过欣赏书中的图片，加深学生对物象空间表达的几种方法的印象，为稍后的练习做准备。
《手绘线条图像——物象空间的表达》备课时间：
课题
手线条图像——物象空间的表达
授课时间
教
学
目
标
知识与技能
让学生了解物象空间的表达方法的基本认识，特别掌握透视的表达方法。
过程与方法
让学生掌握并学会运用物象空间的表达方法。
情感、态度、价值观
让学生感受到生活中随处可见的美。
教学重点
引导学生掌握物象空间表达的方法及运用。