蒙德里安

活动动目标:
1.乐意运用黑色的线条和各种色块进行美术创作活动，体验创作的乐趣。

2.大胆地尝试运用遮挡的方法表现蒙德里安风格的作品。

3能够运用自己的经验和想象添画适当的内容。

设计意图：
蒙德里安是荷兰著名的新造型主义画作的创始人，他的作品常常用抽象的线条来概括各种事物，简洁而大气，适合幼儿欣赏。

在设计本活动时，我不仅仅着眼于引导幼儿感知蒙德里安绘画的特点，更关注、启发幼儿感受蒙德里安绘画对现实生活的意义，提升活动的价值。

活动目标：
1. 欣赏蒙德里安代表作，观察其中的线条和色块，领略格子画的特点及其含义。

2. 能利用格子画的特点，设计、装饰t恤衫。

3. 喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。

活动准备：
各种颜色、大小、形状不一的及时贴若干，黑色长条的及时贴若干，t恤衫若干，蒙德里安的名画若干，课件制作，爵士音乐和动感音乐。

活动过程：
一、欣赏蒙德里安作品的特点
1. 出示蒙德里安作品《红、黄、蓝的构成》引导幼儿观察画中的线条和色块。

提问：你们看见了图画上有什么？
2. 出示第二幅作品《伦敦构成》，引导幼儿观察其中的线条，说说它与第一幅作品的区别。

提问：这幅画上有什么呢？它与第一幅画有什么相同的地方，有什么不同的地方呢？
3. 出示第三幅作品《构图c》，引导幼儿观察其中的色块，说说它与上面几幅作品的区别。

提问：这幅画上又有什么呢？它与前面两幅画有什么区别呢？
二、想象蒙德里安作品的含义
1. 出示蒙德里安作品《百老汇的爵士乐》
提问：你从这幅画里看到了什么？你感觉画家他在画什么呢？
2. 欣赏音乐《爵士乐》
三、了解蒙德里安绘画风格的应用
播放课件制作，请幼儿欣赏蒙德里安的格子画在我们的现实生活中的应用。

四、幼儿自由设计、装饰t恤衫
五、进行时装秀
幼儿随音乐将设计完成的t恤衫，穿上后进行时装表演。

目标：
1、欣赏蒙德里安的作品，简单了解抽象艺术的形式感，感受画面中的视觉元素。

2、提高视觉感受和审美感受能力，形成健康的审美情趣。

3、感受作品带来的视觉魅力，体验欣赏活动的乐趣。

准备：课件、丝带、魔方、格子画纸、油画棒、展板。

过程：
一、活动导入
1、出示魔方：“老师这有一个彩色的魔方，转呀转呀，彩色的方格不断的变化，变成了一幅奇特的画。

”
2、这是什么？（课件）幼儿猜想。

画面上都是一些彩色的方形、短直线。

以前我们欣赏过毕加索的《格而尼卡》、马蒂斯的《忧愁的国王》，这幅由方格组成的画是谁画的呢？让我们一起来看一看。

（课件）他出生在一个美丽而神秘的国家荷兰，他的名字叫蒙德里安，他的画都是一些线条、方块和颜色。

他是怎样画出这样的画呢？
二、欣赏《红黄蓝构成》
（课件）看！黑色的横线、竖线分割了画面，然后又加上了短线，分成了大小不同的格子。

再看看填上了哪几块颜色？这就是非常有名的《红黄蓝构成》。

红黄蓝各象什么？
蒙德里安简直迷上了由横线和竖线组成的画面，他还画了许多这样的画。

我们一起来看一看。

（课件）这些画它们有没有共同的地方？（红黄蓝颜色、横线、竖线）我这里也有蒙德里安的格子，请你听着音乐把蒙德里安的格子变得更加漂亮。

（音乐）分组展示、交流。

三、欣赏《百老汇的爵士乐》
（课件）蒙德里安在他的格子了也表现了音乐，那是他到了美国以后，纽约城里整齐的街道，高大的楼房、夜幕下闪烁的灯光以及充满活力的舞厅和爵士乐队……这一切让他兴奋，他画了这幅画。

你感觉到了什么？
他这幅画表现的是《百老汇的爵士乐》，百老汇是纽约一条繁华的大街，那里是世界有名的音乐剧表演场所，听！爵士乐响起来了，让我们一起跟着音乐跳起来吧。

（音乐）
四、创造、体验
让我们一起来创造一些蒙德里安的格子。

请八对小朋友用丝带拉出格子，并评价格子的构成。

瞧！我们把蒙德里安的格子变得这么大，我们可以进入格子当中，和着音乐跳舞，音乐停止，我们就摆一个漂亮的造型。

（音乐）
请所有的幼儿和听课的老师都进来一起跳起来！
《蒙德里安作品》教后反思
案例背景：
在幼儿园的分层公开活动中，我和孩子们一起欣赏了蒙德里安的作品《百老汇的爵士》、《构成》、《绘画》等作品，希望通过欣赏，让孩子感知其作品用黑色线条组成的各种大小不一的色块的特点并尝试在生活中的一些常见物品上进行创作。

案例实录：
（一）一开始教师便让孩子自由欣赏蒙德里安的几幅代表作。

“你喜欢这些画吗，为什么”？让孩子自由说说自己的感受。

（二）教师：“你在这些画上看到了什么？”
“很多颜色？”、“正方形、长方形”、“黑色的线”……
（三）你从这些画上看出了什么？它们像什么？
“棋盘”、“汽车”、“迷宫”、“手机”……
（四）幼儿在大纸盒、白T恤、鸟笼上学习蒙德里安的创作风格进行装饰。

幼儿在多种操作材料上的创作并不尽如人意，大部分孩子更多的是运用大面积的色块或甚至还有的孩子用图案（蝴蝶、花）进行装饰，有些“文不对题”（引自朱姓伟人的经典语录）的尴尬。

案例反思：
（一）不同的美术欣赏活动，教师的启发引导的策略也应不同。

我对美术欣赏活动的知识经验比较匮乏，我所接触到的、所认为的欣赏活动就是感受－表达－想象－创作的过程。

通过这一次实践，我感受到不同的美术欣赏活动，教师的启发引导的方法策略也是不同的。

本次活动欣赏的作品比较特殊，它与我们孩子以往欣赏的作品不一样。

因此，本次的美术欣赏活动的环节也不能照搬以前的方法。

中国待人处事的原则之一——“开门见山”适用在这次活动的中。

之前孩子欣赏过的作品一般都有具体的形象，如徐悲鸿的马等，而这次欣赏的蒙德里安的画主要是通过大小不一的色块来表现内容，这一点孩子们一下子就可以感受到并可以通过语言讲述出来的的。

为什么教师不直接开门见山的问：“这些画和我们以往的作品有什么不同？”而非得左一个问右有一个来引出这个答案。

条条大路通罗马，我们应该选择最近的方法，省时省力何乐不为呢？
（二）不同的美术欣赏活动，对教师示范的要求也是不同的。

此前的一些美术欣赏活动中，教师一般都尽可能地不出示范例或减少示范。

设计此活动时，我也一直考量着给孩子示范的必要性，最后我还是放弃了，我担心自己的示范会影响孩子的创作和想象的空间。

但实践证明错误的估计了孩子的理解能力和动手表现的能力，从而顿悟到我错误的估计了示范的重要性，。

由于孩子对事物的美感、形象思维还处在启蒙阶段，缺乏相应的表现能力，若任凭孩子发挥自己的想象力，就会出现空有过程而没有结果的局面。

孩子虽然感受到了蒙德里安作品的各种大小不一的色块的特点，但他们并不知道这些大小不一的色块是怎样产生的、他们并不知道这些大小不一的色块与黑色的线条之间有着怎样亲密无间的关系。

因此在创作时问题就出现了，孩子的创作五形形色色，但很少有切题之作。

教师在教学中应注意运用示范进行启发和引导，为幼儿的创作提供一定的思考范围，帮助幼儿唤起想要表达的物体的清晰意象。

如果教师的范例和所做的示范只是作为一种提供给幼儿参考和讨论的话题，是不会影响幼儿创造性的学习的。

如果在孩子欣赏表达的时候，教师有意识的在画上比划几下，亦或是先问“那这些大小不一的色块是怎样产生的呢？”，教师在白板上示范，边示范边与幼儿一起讨论商量，最后让幼儿明白这些的色块是由于黑色的线条交织后涂上鲜艳的颜色而成，而黑色线条的疏密排列形成了这些色块的大小不一。

（三）不同的美术欣赏活动，最后都有着感知美、创造美的目的。

我认为美术创作活动应是现实和艺术的巧妙结合。

我们欣赏的东西如果与我们的生活毫不相干，那么其意义何在？蒙德里安的作品风格被我们生活中的广告业、建筑装潢业、服装业巧妙的借鉴和运用，因此我为孩子提供了大纸盒、白T恤、鸟笼等多种操作材料为孩子的创作提供了丰富的平台。

孩子在创作过程中感到新奇有快乐，富有成就感，创作积极性、主动性都很高。