初中历史高效课堂模式初探

初中历史高效课堂模式初探

何宝仪

（陇西县古城九年制学校甘肃陇西）

【摘要】高效的历史课堂应讲求自主、合作、探究的学习模式，本文结合教学实践，提出“三环节七步骤”，先学后教，精讲多练的做法，收到较好的效果。

【关键词】自主合作探究高效课堂

当前，我县上下正强势推进高效课堂建设。在此大背景下，笔者珍惜机遇，深入学习洋思中学和杜郎口中学的成功经验，认真研读他们的历史教学，深受启发。“如何推进高效课堂建设？”教师、学生有共同的困惑和呼声，也有一些最需要迫切解决的问题。带着问题与困惑，笔者不仅从理论上而且从实践上已做了大胆的尝试与改革，取得了一定的成绩。下面笔者结合自己的历史教学实践谈一下自己的做法和看法。

教学中的主要做法是：实行导学案学习；实施小组合作学习；“三环节七步骤”模式；先学后教，精讲多练，高度自主。

“三环节”一一课前准备、课堂学习、课后反思。

一、课前准备一编制导学案

1、编制要求

（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自主的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。

（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使导学案

成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。

（3）实现个性发展与全面发展的统一。导学案的编写要根据学生情况进行“有效预设”、

“有效准备”。针对优等生、中等生、学困生预设问题及准备练习要有差异。

2、编制内容

导学案的编制要求教师在熟悉课标和教材内容的基础上，把握单元教学重难点，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般包括“学习目标” “学习重、难

点”“自主学习”“合作探究”“精讲点拨”“巩固检测”“教学反思”等部分。

（1）、学习目标：设计适当的学习目标，易少不易多，易小不易大，确认和协调达到目标的最佳途径。

（2）、知识构成：知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。线索是对一节课

内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架，基本知识点，教师的点拨和设疑，印证的材料等。

（3）、学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法,理解角度,解题思路，答题技巧等。

（4）、技能训练：训练题的设计，要体现出针对性，实用性和可操作性，兼顾基础知识和基本技能的训练。提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难，控制习题数量，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些具有拓展性的材料题,拓宽他们的知识视野，提高学习水平。

二、课堂学习一一七步骤

1展示目标。课前做好幻灯片或写好小黑板，课上展示给学生看，让学生总体明确本节课的学习任务和要求。（按需在导入基础上进行目标展示）

2、指导自学。课前设计好导学提纲，课上展示给学生，让学生知道自学什么、怎么自学、自学多长时间，然后让学生自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。

3、合作探究。要高效地完成课堂教学任务，教师必须研究和设计好课堂提问，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，遵循循序渐进的原则。把教师预设的问题和学生自主学习中遇到的疑点、重点、难点问题提交学习小组进行讨论探究，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，兵教兵，兵强兵，使全体学生各有所得。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果，并作为学习参与者，细心倾听学生的见解，与学生分享自己的感情和想法；课堂上，教师给学生提出问题，要留给学生思考的时间，组织学生阅读交流，任务、要求要明确。

4、展示成果。尽量让更多的学生，特别是中等生、后进生在全班学生面前讲解或板演。其他学生观察、静听、互评、辩论、各抒已见，说出错误及更正的道理，归纳总结学习方法和结论，掌握知识，培养分析问题能解决问题的能力。允许学生有不同观点，但原则是能够在文本中找到依据，不能主观臆断、天马行空。教师解惑必不可少，要对学生的理解偏差归一到“基本理解”。

5、精讲点拨。教师点拨学生自主学习中的疑难，评价学生自评、互评的失误，强调重点难点、易错易混易漏点，点拨学生未总结出的思路，把知识和能力上升到一个高度。要减少“讲与听”，增加“说与做”，但是该讲的地方教师要理直气壮地讲，该评价的地方要及时评价。

6、巩固检测。精选课外或课后练习题、配套练习题等进行当堂训练，督促学生限时完成。通过教师抽查、小组长批阅、小组成员互批等方式，了解学生答题情况，及时对错题讲评点拨，确保训练的有效性。

7、总结提升。在学生谈学习收获和感受的基础上小结，适量布置课后作业及下节课前预习等。

三、课后反思

可以从以下几方面反思：

1教学过程中的偶得，教学的智慧火花。

2、教学设计与课堂操作中的缺失及下一个阶段的补救措施。

3、学生学习过程中的“拦路虎”等。

总之，历史教学只有走上课改之路，以学生为本，自主、合作、探究，才能迎来春光明媚的高效课堂。但是，教学是一门艺术，不能把它简化为“方法、技巧、手段”的东西, “艺术”是站在一个更高的境界来审视过程中的点点滴滴。课改需要创新，而创新还不是短时期内谁都能修炼成的。方法技巧若想运用自如就务必要建立在深厚的“内功”基础之上。我们要在理性思考后对照我们的教学，我们不能曲解新课程改革的本意，一味的模仿“名校”、“名家”，不管他能不能“入乡随俗”；更不能一味的求新，求奇，也不管他有用无用。我们要在不断探索、反复尝试、用心反思后找到自我。

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