《行动学习》项目方案
行动学习工作实施方案
行动学习工作实施方案在实施行动学习工作方案时，在以下步骤和策略方面需要着重考虑和实施：一、制定行动学习工作的目标和计划1.明确行动学习工作的目标：要在组织中推广行动学习，提升员工自主学习能力，提高组织绩效。
2.制定详细的行动学习工作计划：包括宣传、培训、评估等各个环节的具体安排，确保每个步骤都得到充分的准备和支持。
二、落实宣传和推广工作1.以行动学习为主题的宣传工作：开展系列宣传活动，包括海报、单页、视频、社交媒体等，提高员工对行动学习的认识和兴趣。
2.通过业务和平台推广行动学习：将行动学习纳入到业务流程，以及为行动学习提供相应的支持平台，提升行动学习在组织中的应用。
三、开展员工培训和实践1.推行以“学习-实践-反思”为核心的培训模式：在培训时不仅仅要让员工理解理论，更要在实践中加深学习。
2.打造优秀的行动学习案例：收集、总结已有的行动学习案例，在其中找寻成功的秘笈和不足之处，为员工提供优秀的学习资料。
3.与其他组织联合开展行动学习项目：寻找具有联合性的行动学习项目，从中学习他人的经验和教训，提升自身的能力和质量。
四、建立监测和评估机制1.与员工进行定期、深入的交流：检查员工对行动学习方案的认可度和执行情况，可根据员工的反馈进行适时的调整方案。
2.利用数据对行动学习进行评估：收集、分析行动学习的数据，如学习人数、学习时长、学习效果等，为改进行动学习方案提供依据。
3.将行动学习引进到绩效考核体系中：将行动学习的效果和推广情况纳入到考核体系中，以激励和推动员工的自主学习行动。
总之，实施行动学习工作需要从多个方面进行有效的落实，包括制定具体的目标和计划、落实宣传和推广工作、开展员工培训和实践、建立监测和评估机制等等，来达成行动学习工作的综合目的。
行动学习实施方案
行动学习实施方案行动学习是一种根据行动和反思来推动学习的方法。
本文将提供一个行动学习实施方案，来帮助个人和组织更好地利用行动学习提高自己的能力和业务水平。
一、确定学习目标在开始行动学习前，需要明确自己要学习的目标，常见的目标包括提高某项技能、解决某个问题、实现某个目标等等。
学习目标要清晰具体，而且需要量化，以便后续评估学习效果。
在确定学习目标时，可以采用SMART原则，即目标要具备明确的Specific（具体）、Measurable（可衡量）、Achievable（可实现）、Relevant （相关性）、Time-bound（时限性）特征。
二、确定行动计划在确定学习目标后，需要制定具体的行动计划，设计合适的行动方案，通过每天（或每周）进行有效学习行动来逐渐实现目标。
行动计划应该包含以下内容：1.行动的具体内容：根据学习目标，设计具体的学习内容，明确具体的学习方式，如阅读相关书籍或文章，参加培训课程，观看视频等等。
2.行动的时间安排：安排时间表来保证学习计划的顺利实施。
制定规律的学习计划并尽量每天坚持，这样既可以避免忘记学习，也可以保证学习的连续性。
3.行动的监督与支持：行动学习需要时刻保持行动的动力，可以寻求其他人的支持和监督。
可以和朋友一起学习，和同事分享学习心得，激励彼此前行。
三、实施学习计划在制定好具体的学习计划之后，就可以开始实施了。
学习行动可以有很多不同的形式：阅读、观看、听讲等。
在学习行动时，需要有一个明确的时间表和学习记录。
这样，当您完成一次学习时，您可以记录该行动，包括学到了什么，如何学习的，还需要什么学习支持等。
记录对学习的经验和感受是非常重要的，它可以帮助您评估学习计划的效果并考虑优化提高的方案。
四、反思和评估行动学习的反思是实施学习计划的核心部分。
反思是指评估自己的学习和行动计划，并想更好的提合适的措施增强未来的学习和行动计划。
这是确定自己未来学习的重要参照物，对于学习效果的评估很有帮助，通常可以从学习的结果和质量两个方面进行评估。
行动学习实施方案范文3篇一
行动学习实施方案范文3篇一为深入开展第二期中德合作广西行动学习项目，促进行动学习在第一批实施单位的推广应用，制定本方案。
一、实施时间20XX年5月至20XX年7月二、实施单位市一级单位：柳州市、贵港市、贺州市县一级单位：南宁市宾阳县、柳州市柳南区、玉林市玉州区三、目标任务(一)自治区一级实施目标：推动行动学习在有关市县成功实施，促进学习型领导团队和学习型组织建设。
主要任务：研究制定行动学习推广实施规划及实施方案;整合国内外优质学习培训资源，举办行动学习推动者研讨班和促进师培训班;组织行动学习推动者学员在国内开展调研活动和赴德国学习考察;及时跟踪了解各单位行动学习实施情况，研究解决实施过程中遇到的问题;完善网络学习交流平台，编发《行动学习在广西》通讯;构建行动学习效果评估体系并组织开展评估活动。
(二)市一级(柳州市、贵港市、贺州市)实施目标：在市一级领导团队推广行动学习，在研究解决重点难点问题的同时，加快领导干部能力素质提升和学习型领导团队建设。
主要任务：研究制定本市行动学习实施方案;制定行动学习实施工作相关制度，建立学习工作机制;举办行动学习专题研讨班;培养行动学习促进师;组织学员开展区内外调研;建立完善行动学习交流平台;研究解决实施过程中遇到的问题;总结推广行动学习实施经验。
(三)县一级(宾阳县、柳南区、玉州区)实施目标：在县(区)、乡镇领导班子和县(区)直属部门推广行动学习，在研究解决问题、推动工作的同时，加快干部队伍能力建设和学习型组织建设。
主要任务：在市一级行动学习实施机构的指导下，研究制定行动学习实施规划和实施办法;研究制定行动学习实施工作相关制度;举办行动学习专题研讨班和促进师培训班;围绕专题组织开展调研活动;建立完善行动学习交流平台;研究解决本县(区)行动学习实施过程中遇到的问题;总结、交流和评估本县(区)行动学习实施情况。
四、基本步骤(一)自治区一级1、确定行动学习推动者市一级行动学习推动者主要为各实施单位的市委副书记、组织部部长、组织部分管干部教育的副部长、宣传部分管学习型党组织建设的副部长，市政府副秘书长，市委组织部干教办主任或干教科科长。
行动学习法实施方案
行动学习法实施方案【篇一：行动学习法】行动学习法核心提示：行动学习已逐步发展成为世界范围内一项最有效的解决团队组织问题和个人问题的方法。
目前不少公司，都采用行动学习来培养他们高层管理人员和跨国性的执行总裁。
行动学习能提升企业竞争优势、减少操作成本、创造绩效管理系统以及成为学习组织的基础。
什么是行动学习法（action learning）？行动学习法（action learning）又称“干中学”，就是通过行动来学习。
行动学习是一个以完成预订工作为目的，在小组同伴支持下的学习过程，是一个行动——反省——理解——行动的不断循环过程。
行动学习法通常包括以下活动1. 从实际经验中学习。
2. 创造性地解决问题。
3. 自觉获取相关知识。
4. 团队成员互助学习。
上述每一项活动就其自身而言，都是很重要的学习方法，但它们必须融为一体，融入实际行动中，才称得上行动学习法，才更为有效。
行动学习法的起源、历史1956年他离开英国到比利时为高级管理人员组织管理培训课程时，首次把这种方法引入管理发展的科学学术领域。
虽然雷文斯及其思想在英国本土很大程度上没有受重视，但在近至比利时，远至南非的广大其他国家却备受推崇。
行动学习法的拥护者中包括著名的通用电气首席执行官杰克?韦尔奇和美国南航空公司总裁赫布?凯莱赫（herb kelleher）。
通用电气推行的“成果论培训计划”实际就是一种行动学习法，而后者更是在公司实践商业动作中首先推行行动学习理论的先驱。
行动学习法的公式这里l代表知识（learning），p代表系统化程序化（programmed），q代表提问、质疑（questioning），亦即真知灼见来源于对系统化知识的深度辨析。
行动学习法依据的学习原理5w 2h 1r法why 为什么？我们行动学习的目标、方针是什么？? what 什么？我们的行动学习要解决的问题是什么？who 谁？谁是解决问题的决策人？谁有解决问题的专业知识？谁能提供解决问题的必要资源？ ? when 何时？我们什么时间能达到我们的目标？我们如何计划安排我们的行动学习时间？ ? where 何地？我们小组在什么地方集结开会？我们到什么地方去调查研究、收集资料？ ? how 如何做？在行动学习中如何使我们的小组有创造性？ ? how much 多少？我们要投入多少时间、精力和经费？result 结果是什么？我们用定量和非定量的办法描述通过行动学习产生的效果、成绩？行动学习法的五个实战要素使用目前真正的问题或事件作为学习工具（而不是使用过时的案例分析）； ? 使用团队学习方法（同事们在一起工作，互相支持并提出不同观点）； ? 承认没有绝对专家的说法（有时幼稚的提问反而能揭示出问题的本质）； ? 从发起组织或管理层获得承诺支持（国内企业必须是企业老板的支持）； ? 善于提出问题而非提供答案。
《行动学习》项目实施方案
《行动学习》项目方案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2企业《中层管理人员》行动学习方案【培训背景】目前企业培训或多或少都存在着“学”与“习”结合不紧密、“学”与“用”脱节的现象，有些培训想起来“心动”、听起来“激动”、回到岗位上“原地不动”，企业的培训管人员想尽办法来提高培训的实效性，但总是收效不大，这也是人力资源部门的一大困惑。
该课程是依据成年人学习的原理，结合企业的实际情况而设计开发的主要针对支行长群体的实战类课程，因为成年人必须自己想学才能学，必须有用才会学，必须见到成效才会学，但是，成年人有着非富的工作和生活经验，这些经验非常保贵，所以该课程设计了“课程+实践+行动学习”教学方式，用科学的方法激发学员已有的经验和主动思考的意识，引导学员自己解决问题并提升解决问题的能力，使参训学员在真实的情境中学习、演练，并用所学知识解决工作中的实际问题，从而达到学习与实践的紧密结合。
【项目目标】1.企业中层管理人员行动学习项目，拟帮助学员提升管理技能，培养出一批符合市场发展需要的优秀中基层干部队伍。
2.聚焦组织中的问题，围绕企业关注的重点，如“执行力提升”“团队管理”等内容，通过课程学习、课后实践、行动学习等方法，不断发现问题、分析问题，找出解决问题的方案，并推动问题的解决。
3.建立一套基于行动学习的管理干部培养机制，推动管理培训创新，实现“带着问题学习，在学习中行动，在行动中学习”的创新培训理念。
【实施方案】一、建议安排课程：1.用提问来领导（2天）2.创新思维工具训练（2天）3.复盘：（行动学习）A.复盘的步骤：回顾目标评估结果分析原因总结规律。
B.复盘的态度：开放心态坦诚表达实事求是反思自我集思广益【工具与方法】A.行动学习行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。
行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。
行动学习项目实施方案
行动学习项目实施方案一、项目背景。
随着社会的发展和竞争的加剧，学习已经成为人们不可或缺的一部分。
然而，传统的学习方式往往存在着效率低、学习兴趣不高、知识无法应用等问题。
因此，我们有必要开展行动学习项目，以提高学习效率和质量，激发学习兴趣，促进知识的应用。
二、项目目标。
1. 提高学习效率，通过行动学习项目，使学习者能够更加高效地获取知识和技能，提高学习效率。
2. 激发学习兴趣，通过项目实施，让学习者对学习产生浓厚的兴趣，愿意主动参与学习活动。
3. 促进知识应用，通过项目实施，使学习者能够将所学知识应用于实际生活和工作中，达到知行合一的效果。
三、项目内容。
1. 制定学习计划，根据学习者的实际情况和学习需求，制定个性化的学习计划，明确学习目标和学习路径。
2. 提供学习资源，为学习者提供丰富的学习资源，包括书籍、视频、网络课程等，满足不同学习者的需求。
3. 激励学习兴趣，通过丰富多彩的学习活动和比赛，激发学习者的学习兴趣，增加学习的乐趣。
4. 实施学习辅导，为学习者提供学习辅导和指导，解决学习中遇到的问题和困难，提高学习效果。
5. 组织学习实践，组织学习者参与实际的学习实践活动，将所学知识应用于实际中，增强学习效果。
四、项目实施步骤。
1. 确定项目组织结构，成立行动学习项目组织委员会，明确各成员的职责和任务，确保项目的顺利实施。
2. 制定项目计划，根据项目目标和内容，制定详细的项目实施计划，包括时间安排、责任分工等。
3. 确定学习资源，收集和整理各类学习资源，确保学习者能够方便地获取所需的学习资料。
4. 宣传推广项目，通过各种途径宣传推广行动学习项目，吸引更多的学习者参与其中。
5. 开展学习活动，根据项目计划，开展各种学习活动，包括学习讲座、学习比赛、学习实践等。
6. 监督和评估，对项目实施过程进行监督和评估，及时发现问题并进行调整和改进。
五、项目保障措施。
1. 人员保障，确保项目组织结构的完善，项目成员的合理配备，保障项目的顺利实施。
行动学习项目方案
行动学习项目方案在当今社会，学习已经不再局限于传统的课堂教育。
随着科技的发展和社会的变革，人们对学习的需求也在不断地改变。
因此，行动学习项目成为了一种受欢迎的学习方式。
本文将介绍行动学习项目的概念、特点、实施步骤以及其在教育领域的应用。
概念行动学习项目是一种基于实践的学习方式，它强调学生通过参与实际项目来获取知识和技能。
与传统的课堂教育相比，行动学习项目更加注重学生的主动参与和实践能力的培养。
通过参与项目，学生可以在实践中学习并将所学知识应用到实际生活中，从而提高他们的学习效果和实际能力。
特点行动学习项目的特点主要包括以下几个方面：1. 实践性强：行动学习项目是基于实践的学习方式，学生需要通过实际项目来获取知识和技能。
2. 学生主导：学生在项目中扮演着主导的角色，他们需要自主选择项目，并在项目中承担相应的责任和任务。
3. 跨学科性：行动学习项目通常涉及多个学科的知识和技能，学生需要在项目中综合运用各种学科知识。
4. 团队合作：在行动学习项目中，学生通常需要与其他同学合作，共同完成项目，这有助于培养学生的团队合作能力。
实施步骤要实施一个成功的行动学习项目，通常需要经过以下几个步骤：1. 选择项目：教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选择一个符合学生能力和学科要求的项目。
2. 制定计划：教师和学生一起制定项目的实施计划，明确项目的目标、任务和时间安排。
3. 实施项目：学生按照计划开始实施项目，教师在一旁进行指导和监督。
4. 总结反思：项目完成后，学生和教师一起对项目进行总结和反思，分析项目的成果和不足之处。
5. 展示成果：学生可以通过展示、报告等形式，向其他同学和老师展示项目的成果和收获。
在教育领域的应用行动学习项目在教育领域有着广泛的应用，它可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。
在课堂教学中，教师可以通过设计行动学习项目，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
在学校实践中，一些学校也将行动学习项目作为教学的一部分，通过项目学习，帮助学生培养实践能力和团队合作精神。
《行动学习》课程方案
《行动学习》课程方案【课程背景】行动学习是一个以完成预定工作为目的、在小组同伴支持下的学习过程。
行动学习建立在反思与行动相互联系的基础之上，通过对过去事件的思考，寻求对过去事件的理解，以帮助应对未来。
行动学习建立在普通人的学习过程上，同时它是以建设性的方式透过经验进行学习的过程。
在行动学习中，小组成员拥有学习的控制权并产生责任感，这些责任感最终会形成个人提高和机构改革的力量。
通过行动学习，参加者可以学会：1、在不明确、不清楚怎么办的、有风险的真实处境中，采取负责的态度。
2、主动反思这些行动，从而修正自己对环境、对问题、对管理的理解。
3、把自己的观点与其他人的观点互相对照，从比较中学习改进。
4、在澄清界定问题、分析、综合、推理、归纳总结、报告和与小组成员合作方面的能力都会得到提高。
解决问题的成功经验，也会使人加强信心，使参加者对今后解决困难问题更有把握。
【课程特色】1. 思想性：站在企业家高度讲述组织行动学习方法，将哲学与心理学智慧与现代企业经营管理有机融合，形成了独特的商业思维和突破性思考方式，帮助学员实现思想性的提升。
2. 实用性：通过最实用的讲解将复杂枯燥的理论知识转化为简单可操作的原则、技巧和方法，解决现实的管理问题，具有极强的实操性与实用性。
3. 生动性：在课程设计上，融入教育学的相关理念，紧扣主题，安排小组研讨，不是单向的灌输，而是双向的互动，让学员在潜移默化中更容易接受相关知识和理念。
4. 启发性：课程使用了许多发人深省的案例，通过对这些案例的深入剖析，启发学员进行深度思考。
5. 分享性：不仅注重台上的讲授，更强调学员之间的分享。
【授课方式】1.发散思维，打破常规，运用系统图的方法收集各种解决思路；2.相互质疑，通过提出尖刻的问题，来引导行动学习小组成员思考，完善小组方案；3.持续学习，不断促动学员去学习（包括参与培训、进行相关阅读、标杆学习等）；4.多方参与，让更多与决策执行相关的人员参与到方案制订与选择过程中来；【课程方案】第一讲：行动学习概念1、什么是学习2、变化的世界3、学习的方法论案例分享第二讲：行动学习简介1、组织的学习组织学习的过程在组织中开展行动学习的步骤2、行动学习介绍行动学习起源和定义行动学习六大要素行动学习的七个关键步骤（三）行动学习方法3、互动环节：如何提升人脉网络价值第三讲：行动学习过程工具1、解决问题六步法2、GROW模型3、行动学习过程工具实战演练4、演练环节：现阶段存在的难点问题（课前收集4-5个难题）第四讲：质疑与反思1、为什么要质疑与反思2、质疑与反思的方法3、研讨中常出现的问题及解决方法第五讲：运用行动学习方法和工具解决实际问题1、企业成长模型介绍2、运用行动学习方法帮助企业解决的典型管理问题（1）实现产销协调（2）促进销量增长（3）有效降低成本（4）完善组织和管控体系互动环节：我的企业所遇到的管理问题【课程概况】1、行动学习理论2、集体研讨方法3、解决问题五步法4、基本催化技巧5、项目管理工具6、选出4-5个关键问题，群策群力，找出解决方案7、制定行动学习计划【成功经验】1、2012年河南移动鹤壁分公司《行动学习项目》4期，满意度99%，组织学员共同解决企业急需解决的问题10个，得到了管理的高度认可。
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企业《中层管理人员》行动学习方案
【培训背景】
目前企业培训或多或少都存在着“学”与“习”结合不紧密、“学”与“用”脱节的现象，有些培训想起来“心动”、听起来“激动”、回到岗位上“原地不动”，企业的培训管人员想尽办法来提高培训的实效性，但总是收效不大，这也是人力资源部门的一大困惑。
该课程是依据成年人学习的原理，结合企业的实际情况而设计开发的主要针对支行长群体的实战类课程，因为成年人必须自己想学才能学，必须有用才会学，必须见到成效才会学，但是，成年人有着非富的工作和生活经验，这些经验非常保贵，所以该课程设计了“课程+实践+行动学习”教学方式，用科学的方法激发学员已有的经验和主动思考的意识，引导学员自己解决问题并提升解决问题的能力，使参训学员在真实的情境中学习、演练，并用所学知识解决工作中的实际问题，从而达到学习与实践的紧密结合。
【项目目标】
1.企业中层管理人员行动学习项目，拟帮助学员提升管理技能，培养出一批符合市场发展需要的优秀中基层干部队伍。
2.聚焦组织中的问题，围绕企业关注的重点，如“执行力提升”“团队管理”等内容，通过课程学习、课后实践、行动学习等方法，不断发现问题、分析问题，找出解决问题的方案，并推动问题的解决。
3.建立一套基于行动学习的管理干部培养机制，推动管理培训创新，实现“带着问题学习，在学习中行动，在行动中学习”的创新培训理念。
【实施方案】
一、建议安排课程：
1.用提问来领导（2天）
2.创新思维工具训练（2天）
3.复盘：（行动学习）
A.复盘的步骤：
➢回顾目标
➢评估结果
➢分析原因
➢总结规律。
B.复盘的态度：
➢开放心态
➢坦诚表达
➢实事求是
➢反思自我
➢集思广益
【工具与方法】
A.行动学习
行动学习是一小组人共同解决组织实际存在问题的过程和方法。
行动学习不仅关注问题的解决，也关注小组成员的学习发展以及整个组织的进步。
简单而言，行动学习就是：带着组织存在的真实问题开始学习，学习的过程同步为组织解决问题，提升绩效。
B.提问力
提问力能够通过提出引发他人思考的问题，促进个人/团队去发现其所需的行动，同时使人们承诺与实践。
提问力相关知识结构图：
提问力的促动技术——聚焦式会话法C.对话力
对话力-提升创造力
对话力相关知识结构图：
对话力的促动技术——世界咖啡D.共识力
共识力相关知识结构：
A.共识力的促动技术——愿景共识
➢发掘共同愿景
➢团队共创
4.决策力
决策力相关知识结构
决策力的促动技术——群策群力
1、激发团队的积极性和创造性
从一开始的目标制定，整个团队参与其中。
团队的积极性、创造性和对目标达成的渴望均被激发到最高点
2、最大限度展示解决方案
在头脑风暴环节将可以最大限度的将可能的解决方案展示出来，从而极大扩展决策的空间。
3、优中选优，使最终策略更合理
整个过程就像一个漏斗。
从头脑风暴到团队共创，再到想法陈列，经过了两轮的筛选，从最初可能的解决方案确定后的可行方案。