英语自主学习培养的研究报告
中学生英语自学能力的培养研究研究报告培养自学能力，形成自学习惯-- 《中学生英语自学能力的培养研究》研究报告一、课题的提出自学能力是一个人发展的重要能力。
自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。
随着教学改革的深化，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。
英语作为一门特殊的学科，其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性。
注重培养中学生的英语自学能力，能够帮助学生充分利用课堂教学的机会，主动参与教师组织的一切活动。
同时，学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识，增加课堂知识的复现机会，提高对课堂知识的理解和应用能力，从而进一步提高英语的自学能力。
自学能力不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。
因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。
基于这种情况，结合学校的实际，我确立了《中学生英语自学能力的培养研究》的课题研究。
二、课题的理论依据及国内外研究概述前苏联著名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留出自由学习的时间。
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然“，“寓教于乐”发展天性。
我国著名教育家陶行知行先生也说“教是为了不教”。
建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
目前，世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。
时代呼唤创新型人才，人才素质的培养靠教育。
1999年国务院发出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。
2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，指出：在新一轮基础教育课程改革中，“要改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，明示了课程改革的新理念。
如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。
现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。
美国在创新教育中走在各国教育的前列。
我国在近几年提出了创新教育理念。
在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程？怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现陶行知先生的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。
兴趣的主体是学生，教师的教学行为起主导作用。
转变教育观念是培养学生学习兴趣的关键，教师应当扮演引导者和合作者的重要角色。
但在实际的英语教学中，一些教师由于受到应试教育的影响，在课堂上一味地满堂灌，不能够注重学生学习兴趣的培养，部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。
为了消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力，我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点，决定从2010年11月起对如何培养初中生英语自主学习能力进行研究。
三、课题的核心概念及其界定能力，与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。
能力,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。
离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
自学能力，是一种特殊的学习能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，这是一种较高要求的科学能力，它是多方面能力的综合。
培养学生具有自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是教育的最终目标之一。
明确学生英语自学目标，激发他们英语自学动机，提高他们的英语自学效率。
提高学生的自学心理素质，激发学生的学习动机，培养学生学习的自觉性。
指导学生进行自学。
初中生英语自学能力的形成，要尊重科学严格遵循英语学习规律，遵循能力形成和发展规律，而这些规律又有其阶段性和连续性。
四、研究的主要目标1、学生养成良好的学习英语的习惯，自觉完成教师布置任务。
2、课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，主动回答老师的课堂提问。
3、独立完成老师布置的课堂作业。
4、自我探求意识强，主动发问，超前预习。
5、具备一定的创新能力。
6、学生能够运用已有的知识和能力去有效地撷取新知识，学习兴趣、探索精神、质疑能力、操作能力和探究能力都得到极大的的提高。
五、研究的原则1、主体性原则教学过程是一个特殊的认知和师生间信息、情感交流的过程，教的目的是为了学生学，是为了学生学好，教的效果要体现在学生身上，教是为学服务的，教师是为学生服务的，学生应始终是教学过程中的主体，教是外因，只有通过学生自身的体验、应用、操作、实践才能内化为学生身的能力。
教师的作用是组织、点拨、引导、促进学生。
主动看书阅读，探索思考，大胆想象，凝炼观点，让学生在动脑动手动口的活动中获取知识，发展智力，增长能力。
2、换位思考原则要提高课堂教学效益，教师与学生的思维应该“同频”，这才能师生共振，达到最佳效果。
为此，教师在备课和在课堂的实际教学中，都应该让站在学生的角度去审视所要学习的或下要学习的内容。
注意想学生之所想，想学生之所难，想学生之所先，想学生之所错，想学生之所忘，想学生之所急，想学生之所乐，同时也要教学生如何听课，如何做到与教师的思维，以达到最佳效果。
3、反思性原则善于反思是智能发展的高层次表现，也是善于自学的一个重要方面，更广义而论，它也是人的一个重要品质。
所谓反思就是人们在做完一件事，解决了某个问题以后，或在解决某一个问题的过程中，总是要去多问几个为什么，注意去总结解决这些问题的经验和教训。
教师在学生自学或在解决数学问题的过程中，应引导学生反思回顾：碰到过与此相似的问题吗？这个结果可信吗？推理有无疏漏？解决这个问题的方法是怎样想到的，还有更好的方法吗？为什么这资助测验考得不好？等等。
4、开放性原则是指课堂教学形式的开放性变“一言堂”为群言堂。
鼓励学生多看、多想“为什么？”多议“为什么？”，多问“为什么？”。
另一方面是指课堂教学设计中的问题要有开放性，激发学生的求知欲和创新意识。
5、客观性原则。
在研究的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的客观性原则。
实事求是地开展研究，实事求是地进行总结，要边研究边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使研究的结论具有客观实在性。
六、研究的步骤及主要措施（一）研究步骤本项研究一年为一个周期，分为三个阶段：即研究准备阶段、研究实施阶段和研究总结阶段。
1、准备阶段（2010年11月——2010年12月）（1）、资料学习、理论学习、访谈（2）、问卷调查了解我校学生英语自学的现状及引起现状的因素。
（3）、撰写本课题的研究方案，做好课题申报工作。
2、实施阶段（2011年1月——2011年10月）（1）收集整理资料，分析培养英语自学能力的方案。
（2）理论学习和专家指导。
（3）听课、观摩，研讨活动。
（4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。
（5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。
3、总结阶段（2011年10月——2011年11月）（1）整理研究过程的总结报告、论文、案例。
（2）撰写课题研究结题报告（二）研究的具体内容一、如何在课堂教学中培养学生的自学能力1、注重教学法的选择长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。
结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。
从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。
因此，强调以学生为中心开展教学，改变以教师为中心的教学模式，对学生的语言错误采取宽容的态度，不频繁纠错来打断学生语言表达的连续性的教学方法越来越被学生所接受。
实验中，我们强调在教学过程中要师生互动，要突出语言的实际应用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。
更有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2、课堂组织突出以学生为主体我们强调改变以往传统的教师是课堂的主角教学模式，突出学生的主体地位，教师只是课堂的组织者。
在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。
从而有助于培养自主学习能力。
同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式（班级，小组，同伴，个人）的灵活运用。
3、力求课堂提问科学合理提问的目的就是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中去，以激发学生的兴趣与参与意识。
首先，要设计有不同梯度的问题；其次，要给学生留有思考的时间；最后教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。
总之，老师应该利用课堂提问这一重要环节使学生养成积极思考的自主学习习惯。
4、及时进行课堂评价课堂评价的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。
评价的开展应以学生为中心，在学习过程进行课堂评估，评价的方式要注重激励学生，对于学生的错误要给予适当的指导和点拨，而不是一味地强调错误，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。
有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。
二、如何激发学生课外学习的积极性1、培养课前预习、课后复习的习惯课前预习有助于培养学生的自主学习能力。
教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。
因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。
同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。
2.重视课外阅读在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。
教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。
同时积极引导学生利用各种网络信息资源，从而使自己的语言应用能力得到提高。
外许多语言学家通过研究发现，大量的阅读，包括消遣性阅读，对提高第二语言能力极有裨益。
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告题目：初中生英语自主学习能力培养策略研究一、研究背景英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在全球范围内有着重要的地位。
而对于初中生来说，在学习英语的过程中，自主学习能力显得尤为重要。
自主学习是指学生自己制定学习计划，选择适合自己的学习方式，进行自我监控和调整，提高学习成果的能力。
对于初中生而言，通过培养他们的自主学习能力，能够提高他们的英语学习兴趣和学习成绩，也有利于促进他们的终身学习能力的发展。
二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和实践，探究初中生英语自主学习能力的培养策略。
研究将具体分析以下几个方面：1.初中生英语自主学习的障碍以及原因。
2.青少年英语自主学习能力的关键要素与特点。
3.有效的英语自主学习策略。
4.如何落实有效的英语自主学习策略。
本研究的意义在于：能够从实践层面出发，对初中生英语自主学习能力的培养策略进行研究，从而为初中学生的英语学习提供有效的方法和解决方案。
三、研究方法本研究采用多元化的方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。
具体步骤如下：1.文献研究通过查阅相关文献，了解国内外关于初中生英语自主学习的研究现状，总结相关理论、策略和方法。
2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集初中生英语自主学习的数据。
研究对象为本地区的初中生，问题涉及英语自主学习状态、自主学习策略和障碍等方面。
3.实验研究通过实验研究，探究一些有效的英语自主学习策略，如自主学习计划、自我监控和调整等，以及如何落实有效的英语自主学习策略。
四、研究进程安排研究进程安排如下：1. 4月―5月：文献研究和问卷调查。
2. 6月―7月：实验研究。
3. 8月―9月：数据分析和结果呈现。
4. 10月―11月：撰写论文初稿。
5. 12月：论文修改和答辩准备。
五、预期成果本研究预期取得以下成果：1.初步掌握初中生英语自主学习的现状和问题。
2.探究初中生英语自主学习的关键要素和有效策略。
3.提出适合本地区初中生英语自主学习的方案。
自主学习课题研究开题报告
第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分: 课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
高中生课题研究报告
高中生课题研究报告高中生课题研究报告课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》撰写：高兴星年级/班级:高二三班课题组长：吴淋淋指导老师：魏艳红课题组成员：李婷;吴琳琳，翁焰芳；高兴星；王硕东；翁武平；李永升一、问题的提出现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。
而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和能力,学生学习英语的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。
针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究，意在探索培养和发展学生形成主动学习英语能力的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好地掌握英语这门语言工具，利用它来获取各方面的信息，进行更好的学习和工作。
新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务,又是提高学科教学质量的手段和途径。
随着新教改的深入，我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去“灌”！我校现在高一，二学生的一个典型特征就是:没有主动思维、主动提问的能力,只等着老师去“教授知识”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。
大家都知道，知识是要领会的，“灌”只能灌知识，不能提高能力。
所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的自主学习能力,教师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学"，再到“我能学"的转变,培养学生提问及自主学习的能力，以致培养学生终身学习的能力。
围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题,旨在通过结合我校学生的学习现状，研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度,为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
高中研究性课题报告范文英语
高中研究性课题报告范文：英语学习的现状与策略引言随着全球化的加速和国际交流的深入，英语作为国际通用语言的地位越发重要。
在中国，英语学习成为高中生必修课，因此对英语学习的现状和策略进行研究是非常有意义的。
本文旨在调查和分析当前高中生英语学习的现状，并提出有效的学习策略，帮助高中生提高英语学习效果。
研究方法为了了解高中生英语学习的现状，本研究采用了定量和定性的研究方法。
定量研究通过问卷调查收集了大量的数据，定性研究则通过访谈和观察等方式获取了细致的信息。
本研究对象为某高中一年级学生，共计500名。
研究结果1. 英语学习的现状通过问卷调查，我们了解到高中生英语学习的现状主要体现在以下几个方面：•学习动机：大部分学生学习英语的主要动机是应试，他们认为高考是与英语有关的决定因素。
少数学生对英语抱有兴趣并且希望提高自己的综合能力。
•学习时间：绝大多数学生每天只花费1-2小时进行英语学习，其中大部分时间用于课堂学习，缺乏主动学习时间和英语实践机会。
•学习方法：学生在学习英语时，更偏向于死记硬背和机械重复，缺乏灵活运用和创造性思维。
辅助教材的利用率较低，许多学生没有自主学习的意识。
2. 英语学习的策略基于研究结果，我们提出以下提升英语学习效果的策略：•提高学习动机：老师和家长应引导学生树立正确的学习动机，让他们了解英语学习对未来的价值，并激发学生的内在动力。
•分配学习时间：学生需要合理规划学习时间，不仅要完成课堂作业，还要留出足够的时间进行英语实践，如阅读英文原版书籍、观看英文影视等。
•多样化学习方法：学生需要尝试多样化的学习方法，如创设英语学习小组、参加英文演讲比赛等，以提高语言运用能力和自主学习能力。
•拓展学习资源：除了教材，学生应主动寻找、利用各种英语学习资源，如课外书籍、网络学习平台等，以丰富学习内容和培养自主学习的能力。
结论通过调查和分析，我们发现目前高中生英语学习存在一些问题，主要表现为学习动机不足、学习时间分配不合理和学习方法单一。
英语学习者自主学习观念研究的开题报告
英语学习者自主学习观念研究的开题报告一、研究背景在当今国际舞台上，英语已经成为一门全球性的语言，无论是商业交流、学术交流还是文化交流，都需要使用英语。
因此，英语已经成为了许多国家的必修课程，也成为了许多人的职业需求。
然而，由于各种原因，很多英语学习者都无法获得全面、高质量的英语教育资源。
因此，他们需要通过自主学习的方式来提高英语水平。
然而，自主学习需要自觉性和方法论的指导，如果没有正确的学习观念，就容易走入错误的学习方式。
因此，认识英语学习者的自主学习观念是十分重要的。
二、研究目的本研究旨在深入研究英语学习者的自主学习观念，回答以下问题：1. 英语学习者的自主学习观念与英语学习成绩之间的关系？2. 英语学习者的自主学习观念对于英语学习者的自主学习行为的影响？3. 英语学习者所需要的自主学习观念是什么？三、研究方法本研究将通过问卷调查和实地访谈的方式进行数据收集。
1. 问卷调查本研究将使用问卷调查来初步了解英语学习者的自主学习观念，问卷中将包括以下问题：（1）英语学习者的个人基本信息（2）英语学习者的自主学习观念（3）英语学习者的英语学习成绩2. 实地访谈本研究将在问卷调查的基础上，对一部分英语学习者进行实地访谈。
通过访谈的方式，研究者可以更深入地了解英语学习者的学习动机、自学行为和自学难点等。
实地访谈的结果将会进一步验证问卷调查的结果，并且会探讨英语学习者自主学习观念的形成过程以及其对自主学习行为的影响。
四、研究意义研究英语学习者的自主学习观念，可以有助于以下方面：1. 为英语教育教学提供指导和参考。
2. 为英语学习者提供自主学习的注意事项和方法指导，促进英语学习者的个性化学习发展。
3. 为对外英语教学提供参考和借鉴。
高中英语课题研究报告范文四篇
高中英语课题研究报告范文四篇报告是一种公文格式，专指陈述调查本身或由调查得出的结论，反映工作中的基本情况、取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等。
以下是小编为大家收集的高中英语课题研究报告范文四篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
第一篇: 高中英语课题研究报告课题研究的背景：随着全球化意识的增强和国际社会的发展，英语已经成为人类工作和生活的中使用最广泛的语言。
英语阅读是我们获取信息的主要途径之一。
《英语课程标准》的内容指出：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。
阅读教学作为高中英语教学的一个主要内容，阅读能力的培养更是被重视。
我校作为一所普通高中，学生入校时，英语成绩就很差，英语基础尤为薄弱。
当下的现状是学生的英语阅读速度慢、缺乏阅读技巧，阅读能力不容乐观，再加上学生对英语学习失去信心，85%的学生阅读能力停滞不前甚至是下降，难以达到新课标的要求。
因而，作为英语教育教学者，对本校高中英语阅读教学存在的问题和现状进行分析和探讨，找出相应的解决对策，寻找适合的教学方法，使阅读教学更有效，是当务之急。
课题研究的意义：在人类社会迅速发展的今天，无论是经济、政治全球化还是习近平提出的“一带一路”国家战略的实施，我们国家与世界各国的交流越来越密切，英语在人们工作生活中的重要性和必要性有目共睹。
针对我校学生的英语学习和英语阅读教学的现状，找出问题并探索和寻找有效的阅读教学方法，能够帮助学生通过阅读增加词汇量;能够逐步提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力; 有利于学生获取新知识，提高学生的认知水平，丰富学生的知识和思想。
课题名称的界定和解读一.“英语阅读教学的有效性”的界定和解读1. 英语阅读教学，即老师在课堂上提供与教材相关的背景材料，激发学生对课题的兴趣，引导学生对英语教材中的选材进行阅读，运用阅读技能，获取信息和新知，正确的理解作者的意图，态度，观点及寓意，分析和解决问题。
农村中学生英语学习兴趣培养结题报告
结题报告一、研究背景伟大教育家陶行知先生曾提出“迷、悟、爱”学习三部曲，明确指出只有引发兴趣，才能使学生入迷，才能使学生进入爱学、乐学的境界。
爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师”，因此，我们在教学中能引起学生的学习兴趣，就可以使学生在学习中集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较牢固的知识和技能，英语这门学科又是学习英语这一交际行语言，而语言的学习现状又单调枯燥，加之农村中学生害羞、胆小、又更增加了学习难度，这就要求教师激发起学生的学习兴趣，使其自觉地参与学习活动，激发求知的欲望。
二、研究的目标1、探索适合农村中学生心理、思维特征的英语教学方法和模式。
2、培养农村学生英语学习兴趣，帮助农村学生掌握适合各自特点的主动学习方法。
3、研究英语教学过程中，兴趣化的可行性的主要实施方法。
4、探索提升农村中学英语教学质量兴趣化的教学道路。
三、研究方法及操作设计1、调查法：初中生对英语往往产生畏难情绪的调查，通过座谈，问卷等形式了解学生，加以取证。
2、实验法：把我们班分成四组，采用小组进行实验，选择一个基础均衡的小组作为实验组，与另外三个非实验组，在实验一段时间后进行效果的检测对比。
3、比较观察法：观察比较学生平时在课内外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
4、个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
四、研究过程：第一阶段：准备阶段学习有关理论，制定方案，申报课题。
学习相关的现代教育心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。
广泛查阅资料，初步掌握同类课题的研究发展动向；我在“农村中学生英语学习兴趣培养”总课题下制定实验计划，开展学习活动，进行学习小结。
通过第一阶段的学习研究，为我们的第二阶段实验指明了方向，树立了信心。
第二阶段：实施阶段根据研究方案和研究计划，进行课内外的探索与实践，探求激发和培养小学生学习英语兴趣的方法；组织形式多样的拓展活动，通过开展拓展活动激发学生学习英语的兴趣。
初中英语教学中学生自主学习能力的培养课题结题报告
《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。
传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。
当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。
构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。
我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。
当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。
在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。
我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。
（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。
新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。
众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。
小学生英语学习情况报告
小学生英语学习情况报告引言本报告旨在全面分析小学生英语研究的情况，从而为教育工作者、家长和小学生本人提供有价值的参考。
本报告将涵盖学生的英语研究兴趣、研究惯、研究方法、存在的问题以及相应的改进建议。
一、学生英语研究兴趣调查1.1 兴趣程度- 80%的学生对英语研究表现出较高的兴趣，他们喜欢通过英语歌曲、英语电影等方式研究英语。
- 20%的学生对英语研究兴趣较低，他们认为英语研究较为枯燥。
1.2 兴趣来源- 40%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于教师的引导和激发。
- 30%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于家长的鼓励和支持。
- 20%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于同学之间的互相影响。
- 10%的学生表示，他们对英语研究的兴趣来自于自己对英语国家的文化兴趣。
二、学生英语研究惯调查2.1 研究时间- 80%的学生每天会花费1-2小时进行英语研究。
- 20%的学生每天花费的英语研究时间不足1小时。
2.2 研究方式- 50%的学生表示，他们会按照课程要求进行研究。
- 30%的学生表示，他们会自主查找资料进行研究。
- 20%的学生表示，他们会参加课外辅导班进行研究。
三、学生英语研究方法调查3.1 研究方法- 60%的学生表示，他们会通过背单词、阅读英语文章等方式进行研究。
- 40%的学生表示，他们会通过看英语电影、听英语歌曲等方式进行研究。
3.2 研究效果- 80%的学生认为，他们的研究方法对提高英语成绩有一定的帮助。
- 20%的学生表示，他们的研究方法对提高英语成绩帮助不大。
四、学生英语研究中存在的问题及改进建议4.1 存在的问题- 70%的学生表示，他们在英语研究中存在的最大问题是词汇量不足。
- 20%的学生表示，他们在英语研究中存在的最大问题是语法掌握不扎实。
- 10%的学生表示，他们在英语研究中存在的最大问题是听说能力较弱。
4.2 改进建议- 对于词汇量不足的问题，建议学生增加阅读英语文章、听英语歌曲、看英语电影等，以提高词汇量为目标。