英语自主学习培养的研究报告
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告
初中生英语自主学习能力培养策略研究的开题报告题目：初中生英语自主学习能力培养策略研究一、研究背景英语作为世界上使用最广泛的语言之一，在全球范围内有着重要的地位。
而对于初中生来说，在学习英语的过程中，自主学习能力显得尤为重要。
自主学习是指学生自己制定学习计划，选择适合自己的学习方式，进行自我监控和调整，提高学习成果的能力。
对于初中生而言，通过培养他们的自主学习能力，能够提高他们的英语学习兴趣和学习成绩，也有利于促进他们的终身学习能力的发展。
二、研究目的和意义本研究旨在通过调查和实践，探究初中生英语自主学习能力的培养策略。
研究将具体分析以下几个方面：1.初中生英语自主学习的障碍以及原因。
2.青少年英语自主学习能力的关键要素与特点。
3.有效的英语自主学习策略。
4.如何落实有效的英语自主学习策略。
本研究的意义在于：能够从实践层面出发，对初中生英语自主学习能力的培养策略进行研究，从而为初中学生的英语学习提供有效的方法和解决方案。
三、研究方法本研究采用多元化的方法，包括文献研究、问卷调查和实验研究。
具体步骤如下：1.文献研究通过查阅相关文献，了解国内外关于初中生英语自主学习的研究现状，总结相关理论、策略和方法。
2.问卷调查采用问卷调查的方式，收集初中生英语自主学习的数据。
研究对象为本地区的初中生，问题涉及英语自主学习状态、自主学习策略和障碍等方面。
3.实验研究通过实验研究，探究一些有效的英语自主学习策略，如自主学习计划、自我监控和调整等，以及如何落实有效的英语自主学习策略。
四、研究进程安排研究进程安排如下：1. 4月―5月：文献研究和问卷调查。
2. 6月―7月：实验研究。
3. 8月―9月：数据分析和结果呈现。
4. 10月―11月：撰写论文初稿。
5. 12月：论文修改和答辩准备。
五、预期成果本研究预期取得以下成果：1.初步掌握初中生英语自主学习的现状和问题。
2.探究初中生英语自主学习的关键要素和有效策略。
3.提出适合本地区初中生英语自主学习的方案。
基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究
《基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究》阶段报告石室联中英语教研组周丽贺学军刘桂请陈元珍陈惠宇【摘要】“基于母语环境的英语自主性阅读与表达能力培养途径研究”，是全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《体验学习与语感形成母语教学试验》课题的一个专项研究重点子课题(课题批准号为：FMB050703)。
我校英语教研组于2006年被批准成为该课题的研究试验学校之一。
我们遵循课程改革“一切为了学生发展（基于学生发展，关于学生发展，为了学生发展）”的核心理念，以转变学生学习方式和教师教学方式为课题研究的主要特征；以建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和自主性的学习方式为本课题研究的核心目标，通过激发学生阅读兴趣,培养学生主动阅读的习惯,传授科学有效的阅读方法,探讨出科学的,行之有效的自主阅读与表达能力的培养途径,以促进学生优化英语学习和运用方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方式，充分发挥其潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。
【关键词】母语环境自主性阅读表达能力一、课题提出背景1、课题提出的现实背景教育部《英语课程标准》指出，英语教育的目的应着重培养学生用英语获取信息和处理信息的能力。
阅读是中国人学习英语，掌握英语基础知识，巩固和扩大英语词汇量，获取英语信息，增进对英语使用国文化的理解，发展英语的思维能力等的最主要途径。
自主性阅读是人们主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，实现学生个性发展和终身学习英语能力的最基本素质。
而在传统的阅读教学中，学生缺乏自主阅读的积极性，阅读能力得不到充分的发展，阅读教学的目标远远没有达到。
为此，进行学生自主性阅读与表达能力培养途径的专题研究和实验，是在中小学英语教育中实施“任务型”教学的一项重要内容。
此课题，旨在探讨学生自主性阅读能力培养的途径，从而优化学生的阅读方式，培养学生的自主阅读能力，促进学生综合素质的全面发展。
该专题研究和实验对于扩大英语“可理解性的输入”、推动英语学习中的“变化性互动”和大面积提高英语教育质量，具有十分重要的现实意义。
英语教育专业定位与培养目标调研报告
英语教育专业定位与培养目标调研报告一、调研的基本思路和方法1.总体思路（1）指导思想随着我国高校连年扩招，近年来英语教育专业毕业生数量激增。
而英语专业硕士、博士研究生的招生也在连年扩大，加之海外留学生归国等因素，使得我国的英语教育专业毕业生面临着更加激烈的就业竞争。
为了提高我专业学生在社会上的竞争力，使他们找到较好的工作，我专业各任课教师在系领导的带领下，按照科学发展观的要求，以就业为导向，对我专业新的定位及培养目标进行了新的研究。
根据国家教委及英语教学发展委员会的规定，我系英语教育专业的具体指导思想为：①培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力；②培养学生口头和书面表达能力，有效地进行交流；③培养学生自主学习能力，努力提高综合文化素养；④培养学生不断适应我国社会发展和国际交流需要。
⑤以就业为导向，培养学生的亲身实践能力（2）基本思路①深入行业企业与实践专家沟通，重视就业指导教育工作，推进全程性就业指导教育通过深入企业与专家进行沟通，当前英语专业的毕业生面临当前严峻的就业形势，不少毕业生的择业标准仍然在很大程度上取决于择业心态，他们普遍期望值过高，并在一定程度上存在自傲心理，他们涉世未深，思想上尚未成熟，理想常常浮游于现实之外，就业后不久频繁跳槽就是毕业生浮躁心态的一种表现。
他们对自己缺乏正确认识与定位，对就业形势不胜了解，对就业政策知之甚少，就业过程中盲目乐观和盲目悲观，这些都需要我们从就业指导的角度给予他们帮助。
将就业指导工作纳入新生入学教育工作之中，在学生进入大学学习之时就开始培养他们的就业意识，开展职业生涯规划与教育，循序渐进的培养学生的就业意识，使他们提前学会客观的分析自己并着手初步规划自己的职业生涯。
②宏观把握行业人才需求，转变就业观念，拓宽就业渠道现如今，捧着“铁饭碗”安安稳稳过日子已经成为历史，大众所认为的“稳定”职业如公务员、教师等随着社会需要的变化和人事制度改革的不断深入，竞争也将大为加剧。
自主学习课题研究开题报告
第一部分课题研究论证报告第二部分课题研究设计报告第一部分: 课题研究论证报告一、课题提出的背景和要解决的问题（一）课题提出的背景1.课程改革的需要。
《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。
这就要求学生必须由接受性学习向主动学习转变，主动学习对新课程的实施具有极其重要作用。
然而，在现实的教育教学中，学生主动学习的意识和能力状况并不容乐观。
2.我校教学实践的需要。
根据实际，我校提出了“绿色教育”的课改设想，所以构建“绿色课堂”成为其中一项非常重要的工作。
“和谐、高效、可持续”的课堂教学发展方向，向我们提出了教学过程呈现出动态生成的创新性质，这也要求我们引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，学生成为知识的发现者与创造者，这样才能学得轻松，学得快乐，学得踏实。
如果学生的学习建立在此基础上，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，就能提高学习的效果，提高教育的质量，最终促进教育事业的深入发展。
基于上述情况我提出了“自主学习三步走教学模式的实验与研究”这一课题，旨在认真研究中学生自主学习能力培养的的途径和方法，引导学生，充分发挥他们的自主性与积极性，让学生的智慧、潜能迸发出来，使学生成为知识的发现者与创造者，将被动地接受知识变为主动地学习和探究知识，并将此种意识形成为一种具有长期性特征的学习品质，提高学习的效果，为今后持续学习奠定良好的基础，促进新课程改革的深入发展。
（二）要解决的主要问题通过本课题的研究，力图解决以下问题：1．通过本课题的研究，更新教师的教育教学观念，使参与、自主、探究的理念落在实处，探索出一种新的教学模式，用新的教学模式来引领教学。
高中生课题研究报告
高中生课题研究报告高中生课题研究报告课题名称：《中学生主动学习英语态度形成的研究》撰写：高兴星年级/班级:高二三班课题组长：吴淋淋指导老师：魏艳红课题组成员：李婷;吴琳琳，翁焰芳；高兴星；王硕东；翁武平；李永升一、问题的提出现代教育理论认为，现代教学的一个显著特征是尊重学生的主体地位,注重唤醒学生的主体意识，充分调动学生的学习积极性。
而中学生学习英语普遍存在缺乏主动探求英语知识的意识和能力,学生学习英语的主动性，积极性很难被真正调动、激发起来。
针对中生学习英语中存在的不良现象，我们开展了中学生主动学习英语态度形成的研究，意在探索培养和发展学生形成主动学习英语能力的方法，引导学生成为英语学习的主人，更好地掌握英语这门语言工具，利用它来获取各方面的信息，进行更好的学习和工作。
新一轮课程改革强调“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程.”培养学生积极主动的学习态度，既是新一轮课程改革担负的重要任务,又是提高学科教学质量的手段和途径。
随着新教改的深入，我们现在面对的问题是：大部分老师的教育观念转变了，然而学生在传统的小学教育下已经学了三到六年英语形成的“填鸭式”教学思维定式，他们的意识没有改变，学生等着老师去“灌”！我校现在高一，二学生的一个典型特征就是:没有主动思维、主动提问的能力,只等着老师去“教授知识”，我想在我们中国这种现象还是比较普遍的。
大家都知道，知识是要领会的，“灌”只能灌知识，不能提高能力。
所以，现在要解决的问题是：用什么方式提高学生的自主学习能力,教师如何给自己定位，构建有效课堂，引导学生由“要我学”，向“我要学"，再到“我能学"的转变,培养学生提问及自主学习的能力，以致培养学生终身学习的能力。
围绕这些问题，我组将《中学生主动学习英语的态度形成的研究》作为课题,旨在通过结合我校学生的学习现状，研究并找出有效的方法引导学生形成主动的学习态度,为其终身学习和毕生发展打下坚实的基础。
高中教科研课题：《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告
高中课题申报\高中英语课题申报《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告XX市教育学会“十二·五”科研课题《高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究》课题研究中期报告202X年9月，我校英语组开始了新课程背景下高中英语“自主、合作、探究”的教学模式研究的课题实验。
2年多的时间，课题组成员本着“两条腿走路”的方针，即一边学习培训，一边实验探索，结合学科教学内容和特点，积极探索自主创新的学习英语之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。
下面就从课题的研究作中期简要汇报。
一、研究背景构建“自主、合作、探究”的教学模式成为我国中小学教育教学研究的热点。
高中新英语课程标准提出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
自主学习方式方面的研究已屡见不鲜，但是目前我国对高中“自主、合作、探究”的英语教学模式的研究存在缺陷，因此，在新形势下开展本课题的研究，具有重大的理论意义和实践意义。
现代教育理论指出，教学活动是教师、学生共同参与的一个互动过程。
在这一过程中，教师的主导作用和学生的主体作用得以辩证的统一，教师的主导作用是通过学生的主体性体现出来的，表现在学生进行学习的自觉性、主动性和积极性等方面。
因此，在实际教学中，必须充分着重学生的主体地位和主体人格，培育和提高学生的自主性、能动性和积极性，使他们在掌握人类优秀文化的基础上学会合作学习，学会探究创造；主动地在学习活动中发展和提高学习能力，也就是培养自身自主学习的能力。
二、研究目的“自主、合作、探究”教学模式是一种以发展能力为主要目标，以“激趣导入——自主品读——合作互动——质疑探究——迁移实践”为教学流程，解决学生怕学、不想学、不会学的实际问题，从而提高高中英语教学质量的一种课堂教学模式。
1.弄清何为自主创新的教学氛围、培养自主学习的能力及对英语教学乃至对学生学习英语的影响程度。
高中研究性课题报告范文英语
高中研究性课题报告范文：英语学习的现状与策略引言随着全球化的加速和国际交流的深入，英语作为国际通用语言的地位越发重要。
在中国，英语学习成为高中生必修课，因此对英语学习的现状和策略进行研究是非常有意义的。
本文旨在调查和分析当前高中生英语学习的现状，并提出有效的学习策略，帮助高中生提高英语学习效果。
研究方法为了了解高中生英语学习的现状，本研究采用了定量和定性的研究方法。
定量研究通过问卷调查收集了大量的数据，定性研究则通过访谈和观察等方式获取了细致的信息。
本研究对象为某高中一年级学生，共计500名。
研究结果1. 英语学习的现状通过问卷调查，我们了解到高中生英语学习的现状主要体现在以下几个方面：•学习动机：大部分学生学习英语的主要动机是应试，他们认为高考是与英语有关的决定因素。
少数学生对英语抱有兴趣并且希望提高自己的综合能力。
•学习时间：绝大多数学生每天只花费1-2小时进行英语学习，其中大部分时间用于课堂学习，缺乏主动学习时间和英语实践机会。
•学习方法：学生在学习英语时，更偏向于死记硬背和机械重复，缺乏灵活运用和创造性思维。
辅助教材的利用率较低，许多学生没有自主学习的意识。
2. 英语学习的策略基于研究结果，我们提出以下提升英语学习效果的策略：•提高学习动机：老师和家长应引导学生树立正确的学习动机，让他们了解英语学习对未来的价值，并激发学生的内在动力。
•分配学习时间：学生需要合理规划学习时间，不仅要完成课堂作业，还要留出足够的时间进行英语实践，如阅读英文原版书籍、观看英文影视等。
•多样化学习方法：学生需要尝试多样化的学习方法，如创设英语学习小组、参加英文演讲比赛等，以提高语言运用能力和自主学习能力。
•拓展学习资源：除了教材，学生应主动寻找、利用各种英语学习资源，如课外书籍、网络学习平台等，以丰富学习内容和培养自主学习的能力。
结论通过调查和分析，我们发现目前高中生英语学习存在一些问题，主要表现为学习动机不足、学习时间分配不合理和学习方法单一。
小学英语课题研究报告
小学英语课题研究报告小学英语课题讨论报告第一篇英语教学中渗透德育教育是素养教育对英语教育工提出的要求,学好英语学问,养成优良的道德品质,从而实现育人的宗旨。
下面是整理的关于小学英语高效课堂心得体会，欢迎借鉴!在日常英语教学中，很多教师常常会遇到这样的困惑：一节课自己认为备课充分，学问讲解透彻，应当有好的教学效果，而事实上呢?学生一个个无精打采，兴趣不浓，教学效果不佳。
究其缘由，主要有以下三个方面：第一，经科学证明，学生的留意力不行能持续地高度集中，假如课堂乏味，很简单导致学生精力涣散。
第二，老师一节课从头讲到尾，学生没有机会参与，导致学生大多处于事不关己的冷淡心态之中。
第三，老师没有利用多种有效教学方法调动学生的主动性。
为了解决以上问题，我在教学中采纳一种新的教学方法——课堂生活化，即教师应在《新课标》指导下，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中渐渐产生对英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的主动性，让生活走进课堂。
课堂于学生的意义，就像田地对于农民，车间对于工人，战场对于战士。
课堂对于学生来说不仅仅是智慧德育的灌输，更具有生活的意义，学生其实也是在课堂社会中体验着服从，静默，抵抗，竞争，合作，展示，回避，胜利，失败等带来的酸甜苦辣和喜怒哀乐。
但是高效课堂不是学生自学的课堂，它其实对老师提出了更高的要求。
在有效的英语课堂里，老师扮演着引导者的角色。
课堂的主人是学生。
课堂上，教师的满堂灌会导致学生的懒散。
要使课堂有效，学生就得勤快——动起来。
手动：勤做记录;眼动：跟着老师走;耳动：仔细听;脑动：勤思索。
只有学生亲自去思索、实践，才能给他们带来最大的好处。
我们教师应是引导学生动起来。
有效的英语课堂离不开课前教师的细心备课。
如何让学生动起来?先花心思来进行教学设计。
确定教学目标、重难点;思索设计的活动或步骤;如何实施;各步骤或环节间如何连接;布置什么作业等等。
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英语自主学习培养的研究报告Company Document number：WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT中学生英语自学能力的培养研究研究报告培养自学能力，形成自学习惯--《中学生英语自学能力的培养研究》研究报告一、课题的提出自学能力是一个人发展的重要能力。
自学能力不是与生俱来的，是后天培养形成的。
随着教学改革的深化，人们对“授之以鱼”还是“授之以渔”已达成共识，传授知识只是一种手段，让学生掌握获得知识的方法和能力才是教育的目的。
英语作为一门特殊的学科，其本身的特点也规定了培养学生英语自学能力的必要性。
注重培养中学生的英语自学能力，能够帮助学生充分利用课堂教学的机会，主动参与教师组织的一切活动。
同时，学生在课余时间还可以利用英语广播、电视、报刊、小说等视听工具和材料拓宽知识，增加课堂知识的复现机会，提高对课堂知识的理解和应用能力，从而进一步提高英语的自学能力。
自学能力不仅是学生继续深造的需要,也是学生步入社会后生存与发展的需要。
因而培养初中学生的英语自学能力，无论从实施素质教育的角度看，还是从终身教育、创新教育的角度看都是一个十分重要研究课题。
基于这种情况，结合学校的实际，我确立了《中学生英语自学能力的培养研究》的课题研究。
二、课题的理论依据及国内外研究概述前苏联着名教学家在《给教师的建议》一书里提出，要给孩子留出自由学习的时间。
法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然“，“寓教于乐”发展天性。
我国着名教育家陶行知行先生也说“教是为了不教”。
建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。
目前，世界科学技术迅猛发展，知识经济时代加速到来，国际竞争日趋激烈。
时代呼唤创新型人才，人才素质的培养靠教育。
1999年国务院发出了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。
2001年教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》，指出：在新一轮基础教育课程改革中，“要改变课程实施过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力以及交流与合作的能力”，明示了课程改革的新理念。
如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。
现代教育学和心理学理论研究表明，人的发展过程实质上是人在社会环境中不断养成主体意识和自主能力的过程。
美国在创新教育中走在各国教育的前列。
我国在近几年提出了创新教育理念。
在英语教学实践中，怎样使英语教学过程成为学生知识和能力协调发展的过程怎样帮助学生自己把外在的教学目标转化成内在的学习目标，再进行新知识学习，形成和发展学习的能力，也就是说真正实现陶行知先生的教学理念，应成为每一位英语教师探索追求的永恒主题。
兴趣的主体是学生，教师的教学行为起主导作用。
转变教育观念是培养学生学习兴趣的关键，教师应当扮演引导者和合作者的重要角色。
但在实际的英语教学中，一些教师由于受到应试教育的影响，在课堂上一味地满堂灌，不能够注重学生学习兴趣的培养，部分学生对英语已产生了厌学情绪，分化比较严重。
为了消除学生的这种情绪，使他们对英语产生兴趣，培养学生自主学习英语的能力，我校英语备课组经过认真分析我校学生的特点，决定从2010年11月起对如何培养初中生英语自主学习能力进行研究。
三、课题的核心概念及其界定能力，与知识、经验、和个性特质共同构成人的素质，成为胜任某项任务的条件。
能力 ,就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。
能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。
离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
自学能力，是一种特殊的学习能力，是建立在观察、理解、思维、记忆等能力基础上的一种比较综合的独立学习的能力，这是一种较高要求的科学能力，它是多方面能力的综合。
培养学生具有自学能力，能独立地获得和探索新知识，这是教育的最终目标之一。
明确学生英语自学目标，激发他们英语自学动机，提高他们的英语自学效率。
提高学生的自学心理素质，激发学生的学习动机，培养学生学习的自觉性。
指导学生进行自学。
初中生英语自学能力的形成，要尊重科学严格遵循英语学习规律，遵循能力形成和发展规律，而这些规律又有其阶段性和连续性。
四、研究的主要目标1、学生养成良好的学习英语的习惯，自觉完成教师布置任务。
2、课堂学习参与意识强，精力集中，思维积极，主动回答老师的课堂提问。
3、独立完成老师布置的课堂作业。
4、自我探求意识强，主动发问，超前预习。
5、具备一定的创新能力。
6、学生能够运用已有的知识和能力去有效地撷取新知识，学习兴趣、探索精神、质疑能力、操作能力和探究能力都得到极大的的提高。
五、研究的原则1、主体性原则教学过程是一个特殊的认知和师生间信息、情感交流的过程，教的目的是为了学生学，是为了学生学好，教的效果要体现在学生身上，教是为学服务的，教师是为学生服务的，学生应始终是教学过程中的主体，教是外因，只有通过学生自身的体验、应用、操作、实践才能内化为学生身的能力。
教师的作用是组织、点拨、引导、促进学生。
主动看书阅读，探索思考，大胆想象，凝炼观点，让学生在动脑动手动口的活动中获取知识，发展智力，增长能力。
2、换位思考原则要提高课堂教学效益，教师与学生的思维应该“同频”，这才能师生共振，达到最佳效果。
为此，教师在备课和在课堂的实际教学中，都应该让站在学生的角度去审视所要学习的或下要学习的内容。
注意想学生之所想，想学生之所难，想学生之所先，想学生之所错，想学生之所忘，想学生之所急，想学生之所乐，同时也要教学生如何听课，如何做到与教师的思维，以达到最佳效果。
3、反思性原则善于反思是智能发展的高层次表现，也是善于自学的一个重要方面，更广义而论，它也是人的一个重要品质。
所谓反思就是人们在做完一件事，解决了某个问题以后，或在解决某一个问题的过程中，总是要去多问几个为什么，注意去总结解决这些问题的经验和教训。
教师在学生自学或在解决数学问题的过程中，应引导学生反思回顾：碰到过与此相似的问题吗这个结果可信吗推理有无疏漏解决这个问题的方法是怎样想到的，还有更好的方法吗为什么这资助测验考得不好等等。
4、开放性原则是指课堂教学形式的开放性变“一言堂”为群言堂。
鼓励学生多看、多想“为什么”多议“为什么”，多问“为什么”。
另一方面是指课堂教学设计中的问题要有开放性，激发学生的求知欲和创新意识。
5、客观性原则。
在研究的全过程中，我们要坚持实事求是，一切从实际出发的客观性原则。
实事求是地开展研究，实事求是地进行总结，要边研究边总结，形成自己的理论体系，又要及时将总结出的理论用于课堂教学实践，进行再论证并进一步升华、拓展，从而更好地指导教学，使研究的结论具有客观实在性。
六、研究的步骤及主要措施（一）研究步骤本项研究一年为一个周期，分为三个阶段：即研究准备阶段、研究实施阶段和研究总结阶段。
1、准备阶段（2010年11月——2010年12月）（1）、资料学习、理论学习、访谈（2）、问卷调查了解我校学生英语自学的现状及引起现状的因素。
（3）、撰写本课题的研究方案，做好课题申报工作。
2、实施阶段（2011年1月——2011年10月）（1）收集整理资料，分析培养英语自学能力的方案。
（2）理论学习和专家指导。
（3）听课、观摩，研讨活动。
（4）在探索中不断反思和完善课题研究方案。
（5）做好研究过程中的各项记录和原始资料的积累。
3、总结阶段（2011年10月——2011年11月）（1）整理研究过程的总结报告、论文、案例。
（2）撰写课题研究结题报告（二）研究的具体内容一、如何在课堂教学中培养学生的自学能力1、注重教学法的选择长期以来形成的传统教学模式都是以教师为中心的教法，以应试为主的英语教育在某种程度上占有了主流趋势。
结果“英语教学费时低效，高分低能，聋哑英语”等现象日益突出。
从根本上讲大大降低了学生的学习积极性与主动性。
因此，强调以学生为中心开展教学，改变以教师为中心的教学模式，对学生的语言错误采取宽容的态度，不频繁纠错来打断学生语言表达的连续性的教学方法越来越被学生所接受。
实验中，我们强调在教学过程中要师生互动，要突出语言的实际应用性，并且注重采取多种教学手段组织教学，从而大大提高了学生的学习积极性与主动性。
更有利于培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
2、课堂组织突出以学生为主体我们强调改变以往传统的教师是课堂的主角教学模式，突出学生的主体地位，教师只是课堂的组织者。
在及时给学生提供必要的知识帮助的同时，还应注意培养学生主动争取教师和同学们帮助的习惯。
从而有助于培养自主学习能力。
同时，教师应注意课堂活动的师生互动方式（班级，小组，同伴，个人）的灵活运用。
3、力求课堂提问科学合理提问的目的就是使学生参与到与其所学语言材料有关的活动中去，以激发学生的兴趣与参与意识。
首先，要设计有不同梯度的问题；其次，要给学生留有思考的时间；最后教师应注意给予学生一个合理适当的问题反馈。
总之，老师应该利用课堂提问这一重要环节使学生养成积极思考的自主学习习惯。
4、及时进行课堂评价课堂评价的目的是为教师和学生提供学习方面的信息反馈，借以观察和促进学生学习的进步。
评价的开展应以学生为中心，在学习过程进行课堂评估，评价的方式要注重激励学生，对于学生的错误要给予适当的指导和点拨，而不是一味地强调错误，这样更能体现个性化，了解每个学生在学习过程中的情况。
有利于发现问题，从而更有利于培养兴趣，激发动机，促进自主学习。
二、如何激发学生课外学习的积极性1、培养课前预习、课后复习的习惯课前预习有助于培养学生的自主学习能力。
教师在指导学生进行预习时，首先要注意激发学生对所学内容的兴趣。
因此需要教师根据学生实际和教材特点以及教学目的设计一些容易激发兴趣的问题。
同时在讲授完新课后，教师应该组织学生及时且有规律的进行复习，巩固掌握所学知识，有利于学生在原有知识基础上，发现新的问题，从而培养学生的学习兴趣。
2.重视课外阅读在学生中提倡大量阅读有易于培养自主学习能力。
教师应在课文教学以外选择较简单，生词少的内容，有趣的短文，甚至小说，让学生进行课外阅读。