人教版七年级语文学法大视野第一课《春》答案
部编人教版七年级语文上册第1课：《春》课后习题参考答案
部编人教版七年级语文上册第1课：《春》课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
作者笔下春天的图画，我最喜欢的图画是春风图，喜欢的理由是：当春天的阳光照临大地，杨柳吐出了新绿，微风轻拂，吹到人们的脸上，是那样温暖柔和，已经感觉不到一丝的寒意了。
作者以“吹面不寒杨柳风”引出对春风的描写，接着撷取了一个生活化的令人倍感亲切的比喻——“像母亲的手抚摸着你”，写尽了春风的气韵神情。
然后，作者又从嗅觉的角度写春风的味道：“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”最后是写春风中的乐音——鸟儿宛转的曲子和牛背上牧童的短笛。
“状难写之景，如在目前”，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。
你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：示例：第1段写盼春，是文章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。
东风来了，报告了春天的消息，你听，那春天的脚步声近了。
短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？参考答案：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。
这正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心思想。
同时这三个比喻形象地点明了春天的成长过程，启示人们要抓住这大好时光，抓住生机勃勃的春天，认真安排自己的学习、工作和生活。
部编人教版语文七年级上册第1课 《春》精编练习(含答案)
第一单元四时的魅力1春01 积累运用1．请给以下加点的字注音。
涨．水(zhǎng)酝酿．(niàng)窠．巢(kē)嘹．亮(liáo) 抖擞．(sǒu) 黄晕．(yùn)2．解释以下句中加点的词语。
(1)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿．．．。
赶趟儿：指众多果树争先恐后地开花。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿．．。
酝酿：指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
(3)鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄．．清脆的喉咙。
卖弄：有意显示、炫耀。
(4)春天像小姑娘，花枝招展．．．．的，笑着，走着。
花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。
句中比喻姿态优美。
3．以下语句中标点符号使用有误的一项为哪一项( C )A．“一年之计在于春〞，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
B．野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
C．“吹面不寒杨柳风，〞不错的，像母亲的手抚摸着你。
D．桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
(解析：应将引号里的逗号移到引号外。
)4．请判断以下句子所使用的修辞手法。
(1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
(反复、拟人)(2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(排比、拟人)(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
(比喻、排比)5．班级组织以“我爱春天〞为主题的语文实践活动，请你参与。
(1)【古诗赏春】古人描写春景，由于观察入微，写出了许多传诵千古的名句。
有的一字传神，生动地表达了某种感受。
指出以下写春的诗句中的加点字是从哪个角度写的。
例：春风又绿．江南岸( 视觉角度)①两个黄鹂鸣．翠柳( 听觉角度)②踏花归来马蹄香．( 嗅觉角度)(2)【妙笔绘春】从下面备选词语中选用两个或两个以上的词语，至少运用一种修辞手法，写一段描写春天景象的话。
(80字之内)张望点缀不知不觉莺歌燕舞万紫千红眼花缭乱心旷神怡例如：不知不觉，春天来了，好一派莺歌燕舞的景象：燕子拍着翅膀，在屋檐下探头张望；各种花儿争奇斗艳，万紫千红，叫人眼花缭乱。
人教版七年级上《春》课后题及答案
人教版七年级上《春》课后题及答案一、用抑扬顿挫的声调，有感情地反复朗读课文，直至背下来，并细心品味课文中描写的江南春景设题意图：通过朗读课文，感受课文内容；在反复朗读的过程中培养学生的语感；要求有感情地朗读，让学生深入到作品的意境之中，细心品味，入情入境。
朗读指导：１、读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
２、细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
３、以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
二、课文语言生动形象，富有表现力和感染力。
仔细揣摩下列语句，回答括号中的问题设题意图：文学是语言的艺术，刘勰说：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。
”语言是作品思想内容和作者思想感情的载体，也是读者领悟作品思想内容、体会作者思想感情的桥梁，所以品味语言是语文学习的一项重要内容，也是设置本题的主要意图。
解题思路：１、语言的运用不是孤立的，词语用得是否恰当，是否富有表现力，要看词语所在的语言环境，因此，词不离句，句不离篇，根据语境品味语言，应该成为解题的重要思路。
２、如果就语言论语言，那将索然无味，也是没有多大意义的。
应该以语言为载体、为中介，品味语言所表现的内容，所表达的思想感情。
１、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
想像“小草偷偷地从土里钻出来”的情景──对于这个问题可引导学生充分展开想像，让学生想像的翅膀自由地飞翔。
你能说出“偷偷地”和“钻”这些词语好在哪里吗？──“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。
同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草”前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点；同时，这样写，也使句子变得生动活泼，富有生气。
２、“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
【人教部编版】七年级上册语文第一课《春》同步练习(含答案)
《春》学案学习目标1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
第一部分：预习导学1、熟读课文，把握课文内容，体会作者的感情。
2、注意下列加点字的读音：酝酿．．（）抖擞．．（）嘹．亮（）应和．（）烘．托（）眨．眼（）清脆．（）黄晕．（）3、辨字组词：眨（）悄（）晕（）伴（）贬（）俏（）荤（）拌（）4、解释词语，并选择其中三个写一句话：呼朋引伴：________________________________________________________ 花枝招展：________________________________________________________ 吹面不寒杨柳风：__________________________________________________ 朗润：____________________________________________________________ 酝酿：____________________________________________________________ 宛转：____________________________________________________________ （1）_____________________________________________________________ （2）_____________________________________________________________ （3）______________________________________________________________5、下列句子中没有错别字的一项是：（）A 坐着、趟着、打两个滚，踢几脚球，赛几躺跑，捉几回迷藏。
人教部编版七年级上册第1课《春》课后习题参考答案
1《春》课后习题参考答案一、在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。
有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
参考答案：课文描绘了五福春日图景。
它们分别是：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
［示例一］春草图。
有很多短句，读起来节奏感很强。
“小草偷偷地从土里钻出来”运用拟人的手法，写出了小草的生长情态。
“草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的喜爱。
［示例二］春花图。
句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比句。
多短句，读起来节奏感强。
写花的颜色，诉诸视觉；写花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
［示例三］春风图。
“像母亲的手抚摸着你”，这是绝妙的比喻，读来仿佛有对春风的柔和的触感。
“泥土的气息”“各种花的香”等，描写嗅觉；“卖弄清脆的喉咙”“牧童的短笛”，描写听觉。
多用想象，如写鸟儿的“高兴”劲儿，就是美好的想象。
［示例四］春雨图。
长句中夹杂着短句，读起来有节奏感。
“像牛毛，像花针，像细丝”三个比喻非常准确而形象。
写雨中黄昏景象，富有诗意。
［示例五］迎春图。
写到了老和少、城里和乡下，写出了人们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。
你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。
参考答案：［示例］有。
如第１段写盼春，是文章的开端。
作者写道：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”连用两个“盼望着”，可见期待春天来临的心情是多么殷切。
“东风来了”，报告了春天的消息：你听，“春天的脚步声近了”。
短短的十几个字，就将作者殷切而又喜悦的心情表现得淋漓尽致。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻句来描绘春天吗？参考答案：把春天比作“刚落地的娃娃”，因为它是“新生的”；把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因为它“娇美”；把春天比作“健壮的青年”，因为它有“无穷的活力”。
部编人教版七年级《春》课后习题及答案
第一单元1、春【思考与探究】一、在作者笔下，春天就像一幅美丽的图画。
有感情的朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。
你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由？课文描绘了五幅春日图景，包括：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎春图（人迎春）。
示例一：我最喜欢春草图。
因为作者抓住初春小草的特点，把小草悄然而出的情态、嫩嫩、绿绿的质地和颜色都栩栩如生的刻画了出来，再加上草地上玩啥的孩子们，以及“吹面不寒”的微风。
给人们描绘出一幅美丽迷人的春景图。
示例二：我最喜欢迎春图。
因为迎春图不仅抓住了春天生机盎然的特点，更突出了人们充满希望的精神面貌。
这种积极向上的迎春情怀，也会激发我们好好学习，天天向上的积极性，勤奋努力，积极进取，争取做一个对社会有用的人。
示例三：我最喜欢春花图。
因为春花图不仅句式丰富，综合运用修辞手法，多用短句，是人读起来极富有节奏感；同时作者还调动五官，通过视觉、味觉、嗅觉等，为我们描绘出一派繁花似锦，百花争艳的春景图。
示例四：我最喜欢春风图。
因为在这段中作者巧借志南和尚的“吹面不寒杨柳风”一句，既写出春风的轻柔有写出春风的温暖；同时在这部分作者同样调动五官通过视觉、听觉、味觉、嗅觉等手段描绘出春风的和煦、清爽的额特点。
示例五：我最喜欢春雨图。
因为这段中长句短句交错运用，错落有致增添了文章的音韵美，同时各种修辞手法的综合运用，生动形象的描绘出江南黄昏，细雨绵绵，极诗情画意的美景。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗意的味道，你有没有感觉到？试找一段落细加品味，并跟同学和老师分享？示例一：有这种感觉，作者借助孩子的眼睛对春天进行全面细致的描绘和观察，并运用了比喻、拟人、等修辞手法，准确、生动地描绘了春天特有的景色，语言清新自然，活泼优美。
如第3自然段“小草偷偷地从地里钻出来”“钻”字有的极富传神，“嫩嫩的、绿绿的”，“软绵绵”又生动的写出操的质地，展示出小草生机勃勃的情态。
春课后练习答案
春课后练习答案部编人教版七年级语文上册课后练答案《春》课后练答案一、答案：课文描绘了五幅春日图景。
他们分别是：春草图（草报春）、春花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、闹春图（人迎春）。
说说你喜欢它的理由：示范一：春草图使用大量短句，读起来朗朗上口，节奏感强给人以一种文韵之美。
“小草偷偷地从地里钻出来，嫩嫩的、绿绿的”还有“风轻悄悄的，草软绵绵的。
”运用修辞和侧面描写更形象的写出了小草的成长情态和质地，突出了春草的可爱。
示范二：春花图运用大量修辞手法不仅形象生动的写出了花茂、花艳、花多；句式变化丰富多彩，读起来韵味十足和节奏强烈，给人以美的感受；调动五官和丰富的联想更给人一种身临其境之感。
示范三：春风图调动嗅觉写出春风的特有气息“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味还有各种花的香”；“卖弄清脆的喉咙唱出婉转的曲子跟轻风流水应和着”“牛背上牧童的短笛也成天嘹亮的响着”从视觉和听觉写出了春风的和悦。
示范四：春雨图长短句结合，读起来朗朗上口，错落有致，给人一种音乐美；再加上三个比喻修辞“像牛毛、像花针、像细丝”更加形象生动的写出了春雨的细密和迷蒙；动静结合的雨景描写和由物及人的写作顺序更传达出春雨中安静和平的气氛。
示范五：闹春图写人物的活动出场富有情趣：先写风筝再涉及人物，由物及人自然流畅；“老老小小”、“城里乡下”写出了出来活动的人员之多、之广。
“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”写出了人们趁着大好春光，奋发向上的精神风貌。
二、答案：示例：如第然段：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
”里面“坐、躺、打、踢、赛、捉”，准确生动的写出了春草给儿童带来的无限乐趣。
部编人教版七年级语文上册课后练答案三、答案：“更落地的娃娃”、“花枝招展的小姑娘”、“健壮的青年”分别写出了春天在不同时段的不同的景象，赞美了春天的勃勃生机和无限活力，分别强调了“新”、“美”、“力”等方面的特征；既是对春天的赞美，有形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者对美好未来的执著追求。
人教版初一语文学法大视野第一、二单元答案
6、散步
1、lín shà qí 2、熬 桑 决 3、（1）（思想、意见、记载等）不一致； 有差别。（2）受到不应该有的职责或待遇， 心里难过。（3）粼粼（4）各得其所
基础巩固
1、D【解析】A项，分歧qí，B项，取决，C项，霎时 shà 2、B【解析】B项，委屈：句中指不按儿子意愿办事而 使儿子感到委屈。 3、A【解析】B项，介词掩盖主语，应去掉‘通过’或 ‘使’；C项，搭配不当，应在‘青少年学生’后加上 ‘时期’；D项，否定不当，应去掉不再。 4、C【解析】A项，‘耀眼’后的逗号应改为句号；B 项，句中第一个问号应改为逗号；D项，‘圈粉’和造 星之间的逗号应改为顿号或删除。
拓展阅读 5（1）同“否”（2）回头看（3）代词，代指 金子（4）原来 ，从前 6.（1）（友人）过了中午还没到，陈太丘便丢 下他离开了，太丘离开后友人才到。 （2）管宁把席子割开，与华歆分席而坐，说： 你已经不是我的朋友了 7.①要以礼相待；②要志同道合；③要诚信交 友。
第二单元 基础巩固与训练 积累运用 1.B【解析】A项，粼粼 lín；C项，徘徊huái； D项，菡萏dàn 2.B【解析】A项，荫蔽；C项，亭亭玉立；D 项，诀别。 3.D【解析】D项，各得其所；每一个人或事物 得到合适的安顿，此处应改为‘各取所需’。
第二单元 5、秋天的怀念
1.shì jué shàn pí xiǔ 2、瘫 覆 憔 捶 絮 寂 3、（1）形容人瘦弱，面色不好。 （2）遇到出乎意料的喜事而高兴。 （3）分别（多指不易再见的离别） （4）素净雅致；素淡典雅。
课后提升 基础巩固
1.C,整宿xiǔ，烂漫。 2.B 3.A【解析】B项，介词掩盖主语，应删除“通过” 或“使”；C项，语序不当，应将“举办”与 ‘策划’互换位置；D项，搭配不当，可将‘越 来越多’改为‘节节攀升’。 4.C
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人教版七年级语文学法大视野《春》答案
1春
课前预习
1、yùn niàng yìng hèyùn nèn sǒu suō
2、润嘹烘默健疏疏
3、（1）本义是造酒的发酵过程，课文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
（2）呼朋引伴（3）形容声音抑扬动听。
现在多写作“婉转”。
（4）花枝招展
课堂探究
探究一
春草图，春花图，春风图，春雨图，春勤图。
探究二
作用：结构上，收束全文，首尾照应；内容上，这三个比喻句在分别表现出春天“新”“美”“力”的特征的同时深化了主题。
它们的位置不能调换。
因为这三个比喻句从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形象的展现了春天的发展过程。
最后“领着我们上前去”，赞美了春天带给人们无限活力，表达了作者追求美好未来的愿望。
探究三
作者从触觉、嗅觉、听觉三个角度来写春风。
首先从触觉方面，作
者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是温暖的，然后写“泥
土的气息”“青草味儿”“花的香”“都在微微湿润的空气里酝酿”，从嗅觉的角度写春风，仿佛让人闻到春风的芳香。
接下来从
听觉的角度来写，鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的
嘹亮，仿佛让人听到春风柔和的吹拂着。
课后提升
一、基础巩固
1、B【解析】A项，应和yìng hè；C项，窠巢kē cháo；D项，
嘹亮。
2、C【解析】C项，花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽，不能
用来形容“男同学”。
3、C
4、C
5、（1）本文按照由上到下的空间顺序来描绘春花。
词语：树上
---花下—遍地。
（2）化静为动，用成百上千的蜜蜂的翁闹和大小蝴蝶的飞舞
衬托春的万紫千红，香味浓郁，进一步渲染出百花争春的气
氛。
（3）不可以。
“叫”只写出了声音，而“闹”字不但写出了
声音，而且写出了一一派喧嚣沸腾的景象。
二、拓展阅读
6.①因为严冬过后是春天，严冬之中更容易引起人们对春天的渴慕。
②作者觉得雪花是春天的使者，能给人以“温馨的梦”。
7.作者感受到家乡的春天是短促的，寒冷的，风沙漫天的，充满生机，充满色彩的，是给人带来希望的。
8.故都的解放，让“我”对人生充满信心，对前途不再迷茫。
9.作者将“春天”与“梦”联系在一起，表达出两层意思：寒冬中，春天是一个梦，他给人温暖和希望；艰难时，社会的变革，人间的
真情是充满春天气息的梦，她总能给人以温暖和希望。
二者巧妙的
联系在一起，凸显出本文期盼春天，呼唤真情的主旨。
三、综合运用
10．（1）①视觉、②听觉、③嗅觉
（2）略
（3）（示例）树木拥有绿色，地球才有脉搏。
四、笔耕不辍
11、略。