幼小衔接过程中问题及对策论文
论文《幼儿教育与小学教育衔接的问题探究》（精选五篇）
论文《幼儿教育与小学教育衔接的问题探究》（精选五篇）第一篇：论文《幼儿教育与小学教育衔接的问题探究》幼儿教育与小学教育衔接的问题探究摘要：近年来我国对教育的重视程度逐年增长，小学教育是学生的入门教育阶段，幼儿园与小学这两个相邻的教育阶段的衔接越来越受到重视。
本文在对国内外研究现状的分析总结基础上，认为幼小衔接的核心在于培养学生的学习兴趣。
关于如何实现学前教育与小学教育衔接的方法，应注重教学方法的整体性、趣味性、形象性，在幼儿园阶段就可以推动小学教育的发展。
关键词：幼儿教育小学教育衔接Abstract Degree of attention to the education in China in recent years increased year by year, introduction to elementary school education is the student's education stage, kindergarten and primary school education stage of the two adjacent the cohesion is more and more attention.In this paper, based on an analysis of the present situation of domestic and foreign research summary, think that the core of the little join is to cultivate the students' interest in cation methods of linking to the primary school education, should pay attention to the integrity of the teaching method, interesting and vivid, in kindergarten stage can promote the development of elementary education.keywordsEarly childhood education Primary school education cohesion正文一、研究问题的原因首先，幼儿园教育与小学教育两个相邻教育阶段的衔接是一个世界性的问题。
浅谈幼小衔接的论文
浅谈幼小衔接的论文浅谈幼小衔接的论文当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
下面是小编整理的浅谈幼小衔接的论文，一起来看看吧。
浅谈幼小衔接的论文篇1摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。
关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、内在规律一、幼小衔接的意义幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。
幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。
当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。
二、当前幼小衔接中存在的问题:一、单向性。
不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。
幼小衔接教育论文
科学做好幼小衔接助力幼儿快乐成长幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接，幼小衔接阶段是幼儿成长和发展的关键时期。
目前，一些幼儿园的幼小衔接工作存在教学理念冲突、家长意识模糊、学校工作欠缺等问题，导致幼儿无法顺利地从幼儿园过渡到小学，难以很快适应小学生活。
本文分析了幼小衔接工作存在的问题，提出了科学做好幼小衔接的方法，以期为幼儿顺利从幼儿园过渡到小学做好准备。
一、幼小衔接工作开展中存在的问题（一）教学理念冲突幼儿园的教学活动不是单纯的知识性教学，它旨在发展幼儿多方面的能力，引导幼儿掌握学习方法。
幼儿在进入小学以后，会逐步学习各项知识和技能。
因此，幼儿园应认识到自身的功能和价值。
当前，部分幼儿园无法清楚地区分幼儿阶段和小学阶段的教学目标，在开展幼小衔接时提前教授幼儿小学知识，忽略了幼儿学习品质的培养，导致幼儿进入小学后出现“重复学习”“不会学习”等现象。
（二）家长意识模糊一些家长秉持“让孩子赢在起跑线上”的想法，提前安排幼儿学习小学课程。
这虽然丰富了幼儿的知识储备，但是违背了幼儿的身心发展规律，会给幼儿造成一定的负担。
同时，幼儿提前学习小学知识，会产生厌烦、疲倦的心理。
还有一些家长则放任幼儿自由发展，认为幼儿可在教师的帮助下顺利适应小学生活。
但是从实际教学中看，如果没有家庭的协作，幼儿进入小学后的适应速度明显落后于他人。
（三）学校工作欠缺幼小衔接教育不仅包含教师和家庭的问题，还包含幼儿园和小学的问题。
幼儿园和小学应进行充分交流，共同寻找幼儿无法快速适应或难以适应小学生活的真正原因。
但是，当前幼儿园较少组织幼儿教师与小学教师进行交流，导致部分幼儿教师对小学的学习内容和学习要求不够了解，无法为幼小衔接阶段的幼儿提供针对性的指导，使其顺利从幼儿园向小学过渡。
二、科学做好幼小衔接工作的方法（一）教师层面1.更新教育理念。
幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段在教育上的互相衔接。
教师应更新教育理念，明确幼小衔接阶段的教育目标，结合幼儿的身心发展规律开展教学活动，引导幼儿学会学习，帮助他们树立学习的自信心。
浅谈幼小衔接的论文4篇
浅谈幼小衔接的论文4篇摘要：《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”本文通过浅谈幼小衔接存在的问题及对策可以了解到搞好幼小衔接工作不仅十分必要而且意义重大。
大班幼儿正处于学前期向小学过渡的阶段，是很重要的时期，在这个时期培养他们对小学的向往、喜欢，为幼儿养成良好的学习习惯，帮助他们为上小学做好准备，幼儿园、家长、学校和社区都有重要的责任，幼儿园、家庭、学校要相互配合，相互沟通，找出方法，共同做好幼小衔接工作。
关键词：幼小衔接；问题；对策从学前教育的发展来看，法国颁布的“教育法”和1990年颁布的“教育法实施条例”都是加强青少年融合。
为了实现从幼儿园到小学的无缝过渡和平稳过渡。
因此我们的幼儿教师有责任做好凝聚力，为幼儿的成长奠定坚实的基础。
1.幼小衔接的概念及做好幼小衔接工作对幼儿成长的意义1.1幼小衔接的概念孩子从幼儿园走向小學教育这个过程也就是幼小衔接。
1.2做好幼小衔接工作对幼儿成长的意义（1）让孩子养成良好的观察和思维习惯，增强学习数学的能力，增加学习数学的兴趣；儿童的发展具有一定的语言意识，掌握汉语拼音的拼写技巧，帮助孩子提高阅读能力，适应小学教师的教学方法和小学课堂结构；让孩子们冷静地接受学校挑选面试，并以愉快和自信满足小学的学习和生活。
（2）让孩子养成良好的学习习惯（听力习惯，阅读习惯等），具备一定的自理能力（自助能力，自我保护能力等），帮助他们建立初步的规则意识和任务意识。
（3）许多人认为学前班是小学的准备阶段，应该教小学低年级课程，以迎合家长的渴望。
事实上。
幼儿园只是解决幼儿园入园难的另一种形式，也是华北地区办学特色之一、打开无知，让初学的孩子能够获得基本的和人类的知识和技能，培养良好的习惯和兴趣。
2.正确理解幼儿园与小学的差异（1）教育的性质、内容不同。
幼儿园是一个以教育为重点的非义务教育机构。
幼儿主要使用游戏，教师引导方式灵活，没有考试制度。
幼小衔接存在的问题及解决对策
《幼小衔接存在的问题及解决对策》幼小衔接，作为儿童成长过程中的一个重要阶段，承载着连接幼儿园教育与小学教育的关键使命。
然而，在现实中，幼小衔接却面临着诸多不容忽视的问题，这些问题若得不到妥善解决，将对儿童的后续学习和发展产生深远的负面影响。
深入剖析幼小衔接存在的问题，并探寻有效的解决对策，具有极其重要的现实意义。
一、幼小衔接存在的问题（一）教育理念的偏差幼儿园阶段，教育更多地注重儿童的全面发展、兴趣培养和个性塑造，强调游戏化教学和活动体验。
而小学则以知识传授和学科学习为主要任务，教学方式相对较为严谨和规范。
部分幼儿园和家长在幼小衔接过程中，未能正确理解小学教育的特点和要求，过于强调知识的提前灌输，忽视了儿童学习兴趣、学习习惯和自主学习能力的培养，导致儿童在进入小学后难以适应新的学习环境和学习方式。
（二）教学内容的不衔接幼儿园和小学的教学内容存在一定程度的脱节。
幼儿园的课程内容相对简单、直观，以生活常识、艺术、体育等领域为主，而小学的课程则涵盖了语文、数学、英语、科学、品德与社会等多个学科，知识的难度和深度逐渐增加。
这种教学内容的不衔接，使得儿童在知识储备和学习能力上存在差距，在小学一年级往往会出现学习困难、成绩不理想的情况。
（三）学习环境和生活方式的变化小学的学习环境相对幼儿园更加严肃和规范，课堂纪律要求严格，学习任务也更加繁重。
小学的生活方式也与幼儿园有很大不同，如作息时间更加规律、自主管理要求更高等。
对于一些年幼的儿童来说，难以迅速适应这种学习环境和生活方式的变化，容易产生焦虑、抵触情绪，影响学习积极性和学习效果。
（四）教师和家长的交流不畅教师和家长是幼小衔接工作中至关重要的两个主体，但在实际中，教师和家长之间的交流往往不够顺畅。
幼儿园教师对小学教育的了解不够深入，不能很好地指导家长进行幼小衔接工作；而家长对幼儿园教育的特点和要求也缺乏清晰的认识，无法与教师形成有效的合作。
这种交流不畅导致双方在教育观念、教育方法上存在差异，难以形成合力，影响幼小衔接的质量。
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究
幼小衔接工作中存在的问题及对策研究引言幼小衔接工作是指将幼儿园和小学的教育环节衔接起来，以促进幼儿顺利过渡到小学阶段。
然而，在幼小衔接工作中存在着一些问题，这些问题对于幼儿的健康成长和学习起到了一定的影响。
本文将探讨幼小衔接工作中存在的问题，并提出相应的对策，以期改进幼小衔接工作的效果。
问题一：教育理念不一致幼儿园和小学的教育理念存在着一定的差异，这使得幼小衔接工作面临一定的挑战。
幼儿园注重培养孩子的想象力、创造力和社交能力，而小学更加注重学科知识的学习和考试成绩。
这种差异会导致幼儿在升入小学后出现适应困难的情况。
对策：幼小衔接工作的关键在于协调幼儿园和小学的教育理念。
幼儿园和小学应加强沟通和协作，共同制定适合幼儿发展的教育目标和教学方法。
同时，幼儿园和小学的教师需要进行专业培训，了解对方的教育理念和教学方法，以更好地引导幼儿顺利过渡到小学阶段。
问题二：学习内容断层幼儿园和小学的学习内容存在断层，导致幼儿在升入小学后面临学习困难。
幼儿园注重培养幼儿的综合素质和兴趣爱好，而小学则更加注重学科知识的学习和技能的培养。
在这个转变过程中，幼儿容易出现学习内容的断层，导致学习的不连贯性。
对策：幼小衔接工作应重点关注学习内容的衔接。
幼儿园和小学可以制定衔接规划，明确幼儿园阶段的学习目标和小学阶段的学习内容，以便顺利过渡。
同时，幼儿园和小学的教师应加强合作，共同设计和实施教学活动，使幼儿能够逐步适应小学的学习内容。
问题三：评价方式不合理幼儿园和小学的评价方式存在差异，这在一定程度上影响了幼儿的学习和发展。
幼儿园注重幼儿的兴趣和创造力，采用观察和记录的方式进行评价；而小学注重成绩和考试，采用测试和考试的方式进行评价。
这种评价方式的差异容易给幼儿带来压力，影响其积极性和学习效果。
对策：幼小衔接工作应关注评价方式的合理性。
幼儿园和小学可以共同制定评价标准，将幼儿园阶段的评价方式与小学阶段的评价方式进行衔接。
评价应注重幼儿的综合能力和个性发展，避免过度强调考试成绩的重要性。
教师论文-浅谈幼小衔接的问题与对策
浅谈幼小衔接的问题与对策摘要：幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，是关系千千万万儿童的大问题,不少教育工作者在这方面做过一些探索和尝试，其中不乏有价值的想法和措施，但从目前情况来看，我国的幼小衔接工作还存在单向性、片面性、突击性、盲目超前性、表面性等各种各样的问题。
本文旨在分析这些问题并通过借鉴国外幼小衔接工作的有益经验以提出适合我国国情的幼小衔接的策略。
关键词：幼小衔接；小学化倾向；对策中图分类号：G610一、问题提出从幼儿园到小学阶段的过渡，对儿童来讲是一个很大的飞跃。
儿童从幼儿园进入小学，往往表现出明显的不适应。
研究和探讨幼儿园和小学的衔接工作，使幼儿顺利地完成从幼儿园向小学的过渡，是摆在我们幼教工作者和小学低年级工作者面前的重要而迫切需要解决的课题。
在现有教育条件下，如何搞好幼小衔接以减少不连续的教育给儿童带来的不利影响，已越来越受到教育者和研究者的关注。
二、概念界定（一）衔接衔接是指两个邻近教育阶段之间在教育工作上的相互衔接，它们应该在教育目的、任务、内容、方法、组织形式等方面互相衔接。
（二）幼小衔接幼小衔接是依照儿童身心发展的特点，协助儿童顺利地从幼儿园阶段过渡到小学阶段。
幼小衔接是儿童身心发展的客观需要，是由儿童身心发展规律决定的，它主要包括外在学习环境的衔接和儿童内部精神的衔接。
幼儿园和小学有不同的文化和教学风格，既相互区别又相互联系。
从儿童的内在学习而言，通过幼小衔接教育活动的设计，使得儿童即使经历从幼儿园到小学的过渡，依然受到一致的教育目标和期望的影响，仍然能够保持一种持续的状态。
三、幼小衔接工作中存在的问题（一）单向性不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法还是作息时间方面都主动向小学靠拢，而大部分小学却无动于衷，不主动与幼儿园接触，也很少考虑初入学儿童的身心特点，造成了衔接工作的单向性。
事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。
简论幼小衔接中存在的问题及策略5篇范文
简论幼小衔接中存在的问题及策略5篇范文第一篇：简论幼小衔接中存在的问题及策略简论幼小衔接中存在的问题及策略摘要：幼小衔接问题一直是我国教育工作者关心的问题，顺利完成幼小衔接对儿童的健康发展起着举足轻重的作用。
本文主要论述目前我国在实现幼小衔接过程中出现的问题，主要包括幼儿教育的小学化、幼儿园与小学缺乏联系、家长错误的教育观念和教材编写的问题以及对于这些问题的一些可行性的策略分析。
关键字：幼小衔接儿童小学幼儿园幼小衔接，字面意义上来理解是幼儿园与小学教育的衔接，也是幼儿在其发展过程中需要面对的一个重大的转折期，如果处理的不好，就会对幼儿以后的发展带来很多不利的影响。
其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式、学习习惯、社会技能等方面适应小学生活，顺利实现幼小衔接。
而要真正实现幼小衔接，使幼儿顺利渡过这一特殊时期，关键是幼儿园，家庭，小学之间的配合。
一．目前幼小衔接中存在的问题及原因 1.幼儿园教育小学化在实现幼小衔接的过程中人们渐渐走向了一个极端——幼儿园教育小学化。
所谓幼儿园教育小学化，就是在幼儿园在教育教学实践中把幼儿当作小学生来要求。
主要体现在：1.1 在教育内容上，片面强调科学性知识的学习《幼儿园教育指导纲要》把幼儿园的教育内容分为健康、科学、语言、艺术和社会五大领域。
这表明幼儿园的教育内容是全方位的，是启蒙性的。
而一些幼儿园教育小学化的幼儿园把原本丰富多彩的教学内容简单的划分为语文、数学和英语等几门文化课程，片面的强调知识的掌握。
教育内容强调汉语拼音、声母、韵母以及十以内加减法等，而忽略幼儿情感，态度的培养。
1.2 在教育组织形式上，严重出现去游戏的现象幼儿园的教学组织形式应该是以生动活泼、丰富多样的游戏为主的。
游戏是幼儿天性所在，游戏本身就是幼儿学习的一种形式。
然而在一些幼儿园中常常采用小学的班级授课制来实施教学内容，采取跟读式的教育方式——老师读一个字，学生跟读一个字。
1.3 在教育测评上，偏重技能和知识《幼儿园教育指导纲要》规定“全面了解幼儿的发展情况，防止片面性，尤其要避免只注重知识和技能，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。
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浅析幼小衔接过程中的问题及对策
【摘要】幼小衔接指的是指幼儿教育与小学教育的衔接。
处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，因此在幼小衔接过程中，常常会出现多种问题，幼儿园和小学之间缺乏联系将直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长，影响义务教育的普及和质量的提高。
因此，在现有的教育条件下，研究幼小衔接问题、做好衔接工作是十分必要的。
【关键词】幼小衔接；幼儿教育；学习
近年来，幼小衔接问题一直受到广大幼儿教育专家、教师们的高度重视，也取得了一些可喜的成果。
但是，当前幼儿园和小学的办学宗旨、课堂内容，以及家长观念等方面的问题仍然严重的阻碍着幼小衔接的顺利进行。
在幼小衔接过程中，还存有许多问题，笔者根据自己在幼儿园的工作经历认为可从以下几个方面来认识：一、幼儿教育小学化，忽视幼小衔接工作的必要性
（一）幼儿园教育活动小学化
许多人都简单地认为提前学习小学的教材，就可以减轻入学的压力，就是为入小学做好准备，因而有一些幼儿园将小学生行为规范等搬到幼儿园来，往幼儿头上套，导致幼儿很难适应学习。
（二）幼儿家长要求幼儿教育小学化
有些家长认为会读、写、算的孩子就是聪明的孩子，于是要求幼儿园要教会孩子汉语拼音、20以内的加减法等等，家长当然都不想自己的孩子落在别人后面，于是随波逐流。
当然这是不符合幼儿刚
刚适应新环境的心理特点的。
二、忽视全面的教育衔接，注重于片面的、局部的衔接
（一）在衔接的时间上
只注重开始于大班末期，截止于小学一年级第一学期，甚至是更短的时间，忽视了整个学期教育阶段中各个环节的衔接。
一些幼儿园在幼儿将要入学的前半年才做衔接工作，带幼儿去参观小学，请小学生回园介绍等。
这些做法是非常必要的，但这些远远不够。
部分家长或教师在衔接过程中急于求成，忽视了幼儿的可接受性，致使幼儿在生理、心理各方面压力突然加大，难以适应，不但教育效果不好，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感。
（二）在衔接的内容上
注重于智育的衔接，尤其是对大班幼儿的知识技能等进行强化训练，忽视了对幼儿发展同样至关重要的体育、德育、美育、等方面的衔接，特别是忽视幼儿社会适应能力的衔接。
在智育中，重视知识，特别是数学、语文知识的衔接，忽视学习兴趣、学习能力、学习习惯的衔接和生活经验的积累。
同时，由于幼儿教师没有经过小学教育的专门训练，对小学教学要求不怎么了解，所教知识和技能有时不够规范，使幼儿养成不正确的习惯，如书写汉字的笔顺错误等。
这种片面的、单一的衔接内容非但不能提高孩子入学的适应能力，反而使幼儿很难去适应小学的学习生活。
三、家长教育理念落后
（一）重知识而轻能力的培养
有些家长关注的是孩子在幼儿园学会了写字、拼音，还是算术，关心的是自己的孩子是否聪明，甚至有的家长竟将小学一年级的课本内容提前教给幼儿掌握。
他们认为入学前应该让幼儿学会读和写，学会做数学题，例如：一位幼儿的妈妈每天在空闲的时候都教幼儿背唐诗宋词、背故事、学写字，但从来不让幼儿玩玩具，也不让幼儿参与劳动实践。
这种只重视知识积累，而忽视孩子兴趣开发和能力培养的行为，实属拔苗助长，影响孩子健康成长，可能导致幼儿在入学后出现这样一种现象：刚入学时感觉很轻松，老师教的都会，于是出现上课不专心，做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯，随着内容的加深，难度的加大，许多孩子就出现了适应困难，出现“厌学”等问题。
（二）孩子自理能力的薄弱
常常看到一些父母，孩子上学了，还要一口一口给他喂饭，作业做完了，总是亲自帮他订正错误；进出门总是帮着孩子整理书包。
只要孩子存在的地方，就有父母的身影。
孩子在幼儿园里，过的是集体生活，整天都和老师在一起，生活上遇到很多困难。
如穿衣服、系鞋带、入厕等，会及时得到老师的帮助，进入小学后，孩子过的是一种相对独立的学习生活，像系鞋带、准备学习用品等问题，都得靠孩子自己。
孩子的动作慢、能力差，必然会影响他的学习。
四、幼小衔接过程中的建议和对策
根据幼小衔接中存在问题及其原因分析，结合相关幼小教育的知
识和理论，同时借鉴国外幼小教育先进国家的成功做法和先进经验的基础上，就我国目前幼小衔接问题提出如下建议和对策。
第一，幼儿教育中课堂班级时间设置要与小学阶段的课堂班级标准相近或一致，以此培养学生的课堂班级时间观念和思维。
在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。
而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比是多静少动，并且要求遵守严格的课堂纪律，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，无疑是一场严峻的考验。
第二，针对小学阶段的学生学习习惯规律和常规要求，在幼儿教育中进行前置，即可以按照一定比例的质量要求和培养规格以相对较宽的要求进行提前教育。
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。
坐姿、写姿、握笔姿势是幼儿教育中一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。
因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。
第三，在幼儿教育中加强和提高幼儿自我管理能力和自理能力等基本日常生活能力和常识的教育，采用多种方式以适合儿童心智发展的特点进行教育。
使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象。
第四，在幼小衔接过程中，由于儿童所处的客观环境、学习内容、
作息时间、自理要求、师生关系等都发生了较大的变化，作为家长应该事先认识到这些变化必然会出现，并估计这些变化可能会给孩子带来哪些影响，然后有针对性地采取措施，使孩子顺利地适应小学生活。
研究表明，充分的入学准备，能为孩子入学后的发展奠定良好的基础。
总之，幼小衔接不应该是幼儿园的范围，更不是小学的范围，幼小衔接恰恰处于一个中间范围。
幼小衔接过程中，要充分认识到目前所存在的问题并积极寻求对策，调动多方面因素共同努力，促进幼儿身心和谐发展，让幼儿尽快适应小学生活，健康成长。
参考文献：
[1]周蔓雪.对幼小衔接工作有关问题的新认识[j]四川师范大学学报（社会科学版）2005，（s1）
[2]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[j]当代教育论坛（校长教育研究）2008，（11）
[3]裴峥嵘. 幼小衔接问题之我见《才智》 2011年13期
[4]邱梅.基于幼小衔接的学前教育的分析和探讨《中国科技教育·理论版》2011年第6期
作者简介：
赵小兰，（1970～）女，幼儿教育，凯里市第三幼儿园教师。