24金色的脚印导学1
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金色的脚E卩导学案校学级班目科题aK il霞溝海仗刘张春躱李骆Unp <潴海EW 张任m 二s 整笔教学目标申” 勺超睛时殳转J 艮不郎耀目太记烈。
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用松齢 1.落泳2.3.「落词情空等感重点难点备准前ml/1语寄生人教学过程复备栏一、谈话导入，揭示课题1. 启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事，后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。
请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动物？看来狐狸在大家心目中并不是好东西。
今天我们来学习一篇关于狐狸的文章，学了以后，也许你会对狐狸刮目相看。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、课前预习展示1、课文我读得棒2、认读词语缘故黯淡知觉徒劳警惕惦记耀眼延伸空落落光秃秃冷清清直勾勾无影无踪兴高采烈目不转睛3、全班展示交流：课文主要讲了一件什么事？我通过读课文，知道了本文主要内容是三、自主学习我能行1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？在救的过程中，哪些情景使你最受感动？2、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？从哪些语句中感受到这种变化的，有何感受？复备栏教学过程3、联系以前学过的《金色的鱼钩》理解，课文为什么以“金色的脚印”为题？四、合作探究我快乐1. 小组内合作探究上面的内容.2. 小组准备展示.五、精彩展示我最棒根据展示任务，在班级内展示上述内容.六、智勇冲关我必胜尝试练笔1、正太郎与小狐狸一家分别的情景一定感人，你能把它写具体吗？小狐狸一家回到密林以后，会发生什么事情呢？2、你与小动物之间最能体现真情的一个片段.ir 金色的脚印小孤狸（被捉）教学（聪明、善良）搭救7（善良）反思。
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）
《金色的脚印》教学方案（精选24篇）《金色的脚印》教学方案篇1教材分析：《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事：小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸，偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。
后来小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到树林中。
教学目的：1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点：了解故事的内容及意义，教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。
课时安排：1课时。
教学过程：一、直接导入上节课，同学们通过自主学习，合作交流，探究了本文的'词语、主要内容以及故事情节。
今天我们继续走入《金色的脚印》，深入探究、体会文章情感。
二、自主阅读1、用心默读课文，找出文中给你感受最深的部分，批下你的体会，小组交流学习。
2、文章为什么以“金色的脚印”为题?3、带着你的体会，有感情朗读课文。
三、感悟展示(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读1、“它用牙齿拼命地咬，好长时间才明白过来这样做是徒劳的，就卧在地上给小狐狸喂奶。
”“拼命地咬” “卧”“喂奶”，一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱，在它发现咬不断铁链时，竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”，伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。
(教师引导学生朗读，如果让你来朗读，你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理，母狐狸对小狐狸真挚的爱)2、“他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。
另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。
”(教师引导学生1;延伸感悟：看见此情此景，正太郎在想什么呢?)(引导学生2：是啊，被大家公认的奸诈、狡猾的狐狸尚能救人，如果我们也都能像它们一样，想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)3、“它脖子挺得直直的，为他们放哨。
六年级语文 上册 24《金色的脚印》导学案设 (1)
(1)讨论狐狸夫妻设“调虎离山”之计营救小狐狸段落。
(2)讨论狐狸夫妻“深入虎穴”做窝，喂养、营救小狐狸段落。
(3)讨论狐狸搭救正太郎。
3.学生集体讨论交流，并进行总结：课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生进行深层次探讨。
4.读句子，回答问题。
(1)只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
2.以小组为单位，进行成语接龙或讲一讲有关狐狸的成语故事、寓言故事。
1.写出有关狐狸的成语(至少三个)。
________________________
________________________
二、初读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.引导学生自读课文，提问：课文主要出现了哪几个角色？
2.引导学生分段朗读课文。并进行正音识字。
24.金色的脚印
导学案设计
课题
金色的脚印
课型
新授课
设计说明
《语文课程标准》的基本理念谈到：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。六年级的学生已经具有了一定的独立阅读能力，教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流等形式逐步深入理解课文内容。坚持以“读”为主线，让学生充分地读，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。
5.指出下面句子是什么描写。
(1)光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。()
(2)正太郎目不转睛地看着小狐狸。()
(3)他想，小狐狸也许在叫妈妈——妈妈——这小狐狸多可怜呀！()
教师批注
板书设计
老狐狸这样做的目的是_____
____________，从中可以看出_____________，用一个成语概括的话，这个计策叫_______。
人教版小学语文六年级上册《 24 金色的脚印》 公开课导学案_1
人教版六年级语文上册第七单元第24课《金色的脚印》教学设计一、教材分析《金色的脚印》是人教版六年级语文上册第七单元的一篇略读课文，讲述了一个人与动物之间的传奇故事：小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸，两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去，冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。
正太郎十分同情它们，就偷偷给老狐狸喂食。
因此建立了亲密信任的关系。
后来，小狐狸被送给安田先生，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。
最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。
体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓深情，歌颂了爱的力量。
同时课文也赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系。
二、学情分析六年级的学生已经具有了一定的阅读能力，而且这个班的学生也比较活跃，因此可以尝试自主学习和合作学习的方式来实现教学目标。
教学时，以学生自学为主，采用小组讨论、全班交流的形式逐步深入。
三、教学目标1、认识本课6个生字。
能有感情地朗读课文。
2、了解故事内容。
通过阅读及细节描写的欣赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
四、教学重难点教学重点：了解故事的内容及意义。
教学难点：如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
五、教学手段运用通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
教师准备幻灯片。
六、教学过程七、作业设计1、看到如此幸福的一家，你会想到什么呢？请续写这个故事一到二个自然段。
（课内外）2、查找有关人与动物的故事读一读（课外）八、板书设计九、教学反思 教《金色的脚印》一课，我在学生交流预习、感知课文，懂得文章写了一件什么事后，放手让学生细读课文设计能帮助大家进一步领会文章表达情感的问题。
接受性的学习方式中，学生在失去了提问的权利的同时也失去了质疑和深层次思考的机会，最终失去了发现问题、解决问题的能力。
六年级上册语文教案24金色的脚印_人教新课标
六年级上册语文教案24金色的脚印_人教新课标【教学目标】体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，明白得与其他生命互爱互助，和谐相处。
【教学重点】了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】如何引导学生通过那个故事认识人与动物之间的关系，明白人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【设计思路】通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
【教学时刻】1课时【教学过程】一、回忆导入1、今天我们一起学习一篇略读课文，请大伙儿齐读：《金色的脚印》。
通过预习，你明白这是谁的脚印？（狐狸）你读过有关狐狸的哪些故事？那它给大伙儿的印象是如何样的？（狡猾、聪慧）2、看来，狐狸在我们心目中已是过街的老鼠，口碑太差了。
只是，今天我们还要学习一篇有关狐狸的故事，看看那个故事能不能让你改变对狐狸的看法。
二、整体感知，了解故事内容1、这是一个如何样的故事呢？通过预习课文，明白这篇文章的要紧写的角色有几个吗？（板书：老狐狸小狐狸正太郎）2、想想正太郎与狐狸一家之间发生了什么故事，注意理顺他们之间的关系。
3、那谁能站出来，边说边板书，把这三者的关系用关键的词语理顺？（师画箭头）关键的词语能够写在这些地点。
4、大伙儿看着板书，同桌互相说说故事的大意。
（注意组织好语言，把句子说通顺）三、了解故事的起因1、故事是由于小狐狸的被捉而引起的，那被捉后的小狐狸状况如何？请同学们自己读读课文的第1、2小节。
⑴从中你感受到了什么?（饥饿、孤独、凄凉、悲伤）你从这段话中的哪些词语能够感受到？（光秃秃、冷清清、孤单单）⑵师小结：这些叠词给我们营造了一种凄凉、孤独的环境，这是一种什么描写？（环境）确实是这种环境描写，表现出了小狐狸当时的孤独无助、凄凉。
⑶一起读读这两段话，体会小狐狸现在的感受。
引读：这时，正太郎正——（课件出示第3自然段）2、这凄惨的叫声，正太郎就觉得悲伤了，更况且是小狐狸的父母呢。
《金色的脚印》学案导学设计
习 的 内容 可 以 记 住 ７ ５ ％ 。最 后 一 种 在 金
字塔基位置 的学习方式 ， 是“ 教别人” 或者
例如 ， 在《 金色 的脚 印》 这 课 的学 案 “ 文
本探究” 这个 环 节 ， 笔 者 设 计 了 这 样 一
个 活动 。
“ 马上应用 ” ，学 生 两 周 后 可 以 记 住 ９ ０ ％
的学 习 方 案 。教 师 课 前 将 学 案 发 放 给 学 生， 让学生根 据学案预 习 ， 初 步 了 解 课 文 内容 ，为 师 生 在 课 堂 上 充 分 交 流 创 造 条
正太郎被老狐狸深深感动 ， 时常
，
— —
象， 谈 谈 老 狐狸 是 怎样 救 小 狐 狸 的 。接 下
与狐 狸 建 立 亲 密 的 关 系 。 正 太
的培养作为重要 的教学 目标 ， 使学生真正
学会 学 习 ， 充 分发 挥学 案导 学 的作 用 。
三、 引导 学 生 合 作 学 习
、
检 测 预 习情 况
建 构 主 义 学 习 理 论 认 为 学 习 是 一
个积 极 主动 的建构 过程 ， 学生 是信 息加 工 的主体 ， 而不 是外 部刺 激 的被动 接受
这课 的学 案 为 例 阐述 。
一
笔者 利用 上 课 前 五 分 钟 ， 了解 学 生 对
法指导 ， 有 意 识 地 把 学 法 指 导 和 学 习 品质
本课 的生 字词 和课文 主要 内容 的掌握情 况 ，根据 检查 的结果 和学生在第 四小题
提 出的问题 ， 及 时 调 整 学 案 预 设 的 问题 ， 确 定 这 节 课 的 学 习 重 点 和 难 点 ，以及 分 配 各 环节 的 时 间 。这 样 ， 这 节 课 教 学 的 导 向性 就更 明确 。 二、 渗 透 学 法 的 指 导
小学语文观摩课《金色的脚印》优秀教案导学案优秀教案
小学语文观摩课《金色的脚印》优秀教案导学案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学会生字词，并能运用到实际情景中。
1.3理解课文中的重点句子，感悟文章主题。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作交流，培养学生独立解决问题的能力。
2.2运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱自然、关爱动物的美好情感。
3.2教育学生学会观察、发现生活中的美好事物。
二、教学重难点1.重点：1.1课文的朗读与理解。
1.2生字词的学习与应用。
1.3文章主题的感悟。
2.难点：2.1课文中的重点句子理解。
2.2培养学生独立解决问题的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示课题，引导学生关注课题。
1.2学生自由发言，谈谈对课题的理解和感受。
2.课文朗读与理解2.1学生自主朗读课文，感知课文大意。
2.2教师选取重点段落，进行示范朗读，引导学生理解课文内容。
2.3学生分角色朗读课文，体会课文中人物的情感。
3.生字词学习与应用3.1教师出示生字词，学生跟读并记忆。
3.2学生用生字词造句，巩固记忆。
3.3教师选取部分生字词，进行讲解和拓展。
4.重点句子理解与感悟4.1教师引导学生找出课文中的重点句子。
4.2学生分组讨论，理解重点句子的含义。
4.3教师进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。
5.课堂互动5.1教师出示与课文相关的问题，学生抢答。
5.2学生分组讨论，分享自己从课文中得到的启示。
6.2学生自由发言，谈谈自己的收获和感受。
6.3教师布置课后作业，引导学生进行拓展阅读。
四、课后作业1.朗读课文，熟记生字词。
2.用课文中的重点句子写一篇短文。
3.收集与课文相关的资料，进行拓展阅读。
五、教学反思1.本节课通过多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，提高了学生的学习兴趣。
2.生字词的学习与应用，巩固了学生的记忆，提高了学生的语言表达能力。
3.课堂互动环节，激发了学生的学习热情，培养了学生的合作意识。
24金色的脚印 导学案
泾 源 县 第 三 小 学 语 文 导 学 案班级： 姓名： 日期：课题：24﹡金色的脚印 书写课题：学习目标： 1、了解课文内容。
2、体会狐狸一家与正太郎之间的感情，并能懂得文中蕴含的道理。
课堂 元素 导学 流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节 自学指导 （内容、学法、时间）互动策略 （内容、形式、时间）展示预案 （内容、方式、时间）随堂笔记 （ 重点摘记、成果记录）、初读 课文 感知 内容内容：初读课文，感知内容 学法：1、用心速读课文，整体感知课文内容。
2、读中思考：课文重点写了老狐狸、小狐狸、正太郎三个角色，请将老狐狸救小狐狸做的一些事，正太郎为老狐狸做的一些事，简单概括出来，完成随堂笔记一中的示意图。
完成在随堂笔记一处预时8分钟两人小对子： 检查自学成果，用红笔互相给出等级评定；对子间互读给自己留下深刻印象的句子。
预时3分钟 五人互助组：小组长主持，深入探讨：从老狐狸夫妻想方设法营救小狐狸，你感受到了什么？ 预时4分钟 十人共同体：⑴抽签：教师给出抽签顺序，确定本组展示方案。
⑵预演：大组长带领本组成员完成展示前的准备，参照展示方案，分配好展示任务，同时进行组内小展示。
大组长带领成员将形成的展示方案在黑板上进行板书规划。
预时12分钟展示主题一：快乐朗读会带动全班同学朗读文中给自己留下深刻印象的句子，可以畅谈理由，也可以 说一说自己的感受.在全班营造浓浓的读书氛围.(可采用个人读、挑战读、 齐读 、 全班读等方式 )展示主题二：未来小作家结合笔记二进行展示。
1、我对课题的理解。
2、我从文中懂得的道理。
（注意互动，发动大家来参与。
）预时25分钟笔记一：完成示意图笔记二：我的创写书写等级 达成等级品读 感悟 拓展 延伸内容：再读课文，寻找感动，练习写话。
课文中有许多描写，都感动着我们的心灵，将这些句子找出来。
学法：1、用“----”画出自己深有感触的句子，并旁批自己的体会。
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学习程序 学习内容及预见性问题 一、课前反馈 默写 21 课生字 二、明确目标 三、合作交流 一、初读课文，整体感知 1、我在读课文时词语我理解我会用。 重点理解以下词语： 嗥叫、徒劳、警惕、漫不经心、粗糙、朦胧 我还能补充的词语 2、给下列词语找近义词。 清脆( ) 孤零零（ ）徒劳（ ） 惦记（ ） 缘故 （ ） 3、课文讲了一件什么事？给课文进行分段，并说说 段意。 二、再读课文，深入探究 1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 2、老狐狸营救小狐狸的过程中，那些情景最让你感 动？ 3、你为什么感动？ 4、狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 5、 “他费力地睁开眼睛，朦胧中看见一只大狐狸正 在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上， 温暖着他的身子。 ”此时此刻正太郎在想什么呢？ 6 、狐狸一家和正太郎的关系为什么从对立改为救 护？ 7、课文为什么以“金色的脚印”为题？
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方法及措施
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四、展示提升 五、穿插巩固 （帮扶对子进行知识梳理，查漏补缺。 ） 六、达标测评 一、从课文中找出适合条件的词 ＡＢＢ： 二、填上合适的词 （ ）不（ （ ）不（ （ ）不（ ）睛 ）心 ）心 大（ 无（ 踱（ ）大（ ）无（ ）踱（ ） ） ）
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三、比一比，组词语 哨（ 捎（ 链（ 涟（ ） ） ） ） 稍（ 梢（ 矇（ 蒙（ ） ） ） ） 徒（ 徙（ 惕（ 踢（ ） ） ） ） 延（ 廷（ 舔（ 添（ ） ） ） ）
五星小学六年级语文科导学案
班级 课题 目标与要 求 姓名 使用日期 24 金色的脚印
1. 理解课文内容， 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情， 懂得与其他生 命互爱互助，和睦相处。 2．能有感情地朗读课文。 3．揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
教学重点 与难点
1、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生 命互爱互助，和睦相处。 2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
四、选词填空 看 盯 眺 瞪பைடு நூலகம்）电影。
１、明天又是周末，我和哥哥准备一起去（ ２、射击的时候，眼睛一定要（ ３、他把眼睛都（ ）圆了。
）住靶心，手拿稳枪。
４、登高远（ ），全湖风光尽收眼底，真是美不胜收 啊！ 学 后 反 思