小学数学体验式作业设计(一年级)修改稿
“双减”一年级数学特色作业设计
作业有新意“双减”实落地一年级数学特色作业设计新篇本学期是落实“双减”的关键时期，学校积极推进“双减”工作，多次组织有关教研人员召开会议，推动“双减”政策落地见效。
根据学校部署，为确保在“双减”背景下减轻学生的课业负担，探索作业设计的有效途径，进一步提升教学质量，一年级数学老师集体研讨，对作业设计进行了积极探索，探寻基于核心素养导向的单元作业设计，让作业能“起”于生活，“启”迪思维，“奇”思妙想，“齐”悟数美，焕发出灵动之美！根据一年级学生年龄特点，一年级上册第四单元《图形的认识》的作业设计，遵循趣味化、活动化、生活化原则，从说一说、找一找、托一托、搭一搭四个方面着手，让孩子们在玩中学、学中玩，轻轻松松学数学。
说一说根据低年级图形的认知特点，让孩子直观地感知长方体、正方体、圆柱、球的特征，体会平面和曲面的区别，并培养学生语言表达能力。
找一找以兴趣为核心，根据儿童心理年龄特征和一年级学科特点，设计富有童趣的“找一找”数学作业。
孩子们找一找生活中哪些是我们学过的几何体，让孩子们体验数学就在我们身边，生活中处处有数学，数学和我们的生活紧密相连，激发他们学习数学的兴趣。
托一托孩子们用乒乓球拍分别托住圆柱、球、正方体、长方体站在同一起跑线同时快步向前行走，观察所托圆柱、球、正方体、长方体的运动变化。
此游戏渗透数学文化，使学生在动手动脑的过程中感受圆柱、球、正方体、长方体的不同特性，不仅让学生们在活动中积累了经验，使学生在“玩中学”“玩中悟”，更激发了学生的学习兴趣，帮助他们进一步感知几何体的特征，发展他们的空间观念。
搭一搭利用已有的积木怎么能搭的又高又稳？让孩子经历用所学知识解决问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，发展空间观念。
在解决问题的过程中，培养生的理解能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。
“双减”背景下的数学特色作业充分体现了“创新减负、快乐学习”的学科育人理念，学生们不仅体会到生活中处处有数学，更真切感受到数学来源于生活，更服务于生活。
小学一二年级数学体验式作业的设计探究
小学一二年级数学体验式作业的设计探究【摘要】小学一二年级数学体验式作业是指让学生通过实际操作和体验来学习数学知识，培养他们的动手能力和逻辑思维能力。
本文首先介绍了数学体验式作业的背景和研究目的，然后探讨了这种作业在小学一二年级数学教育中的重要意义，并提出了设计原则和方法。
通过案例分析，阐明了教师在数学体验式作业中的角色和引导方式，以及评价方式。
最后总结了小学一二年级数学体验式作业的设计探究，展望了未来的研究方向，旨在提高学生对数学学习的兴趣和参与度，促进他们全面发展。
【关键词】小学一二年级，数学，体验式作业，设计探究，意义，设计原则，方法，案例分析，教师角色，引导方式，评价方式，总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的数学教学中，一些学生往往觉得数学很难、枯燥，缺乏兴趣和动力。
他们只是被动地接受知识，而没有得到实际的应用和体验，导致对数学学习的兴趣降低。
为了提高学生对数学学习的积极性和主动性，教师们开始尝试设计一些富有趣味性和实践性的数学作业，让学生在实际操作中感受数学的乐趣，提升他们的学习动力和自信心。
通过引入数学体验式作业，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以帮助他们加深对数学概念的理解和记忆。
通过实际操作和观察，学生可以深入体会抽象的数学概念，从而更加自主地掌握知识。
设计和实施小学一二年级数学体验式作业具有重要的教育意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是通过对小学一二年级数学体验式作业的设计探究，探讨如何更好地提高学生对数学学习的兴趣和能力，促进他们的问题解决能力和创造力的培养。
旨在探讨如何设计更具个性化和差异化的数学作业，以满足不同学生的学习需求和发展水平，促进他们的全面发展。
通过对案例分析、教师角色和引导方式、评价方式等方面的探讨，进一步揭示数学体验式作业在小学一二年级数学教学中的重要性和实践意义，为教师在教学实践中提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在为小学数学体验式作业的设计和实施提供理论支持和实践指导，促进教育教学改革和发展，为学生提供更加优质的教育资源和教育环境。
一年级数学作业设计优秀案例
一年级数学作业设计优秀案例一、设计背景随着我国教育改革的不断深入，一年级数学教学越来越注重培养学生的逻辑思维能力和实际问题解决能力。
为此，我们结合一年级学生的年龄特点，设计了以下数学作业案例，旨在提高学生的学习兴趣，激发学生的潜能。
二、作业目标1. 巩固课堂所学知识，提高学生的运算速度和准确性。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决实际问题的能力。
3. 激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索数学知识。
三、作业内容1. 口算练习设计一系列与日常生活相关的口算题目，如购物找零、时间计算等，让学生在轻松愉快的氛围中提高运算速度。
2. 图形认知设计一系列图形题目，让学生通过观察、思考和操作，巩固对图形的认识，提高空间想象力。
3. 解决实际问题创设生活情境，设计一系列实际问题，引导学生运用所学知识解决问题，培养学生的实际问题解决能力。
4. 探索发现设计一些富有挑战性的题目，鼓励学生进行探索和发现，激发学生的求知欲。
四、作业形式1. 课后作业：以书面形式布置，要求学生在规定时间内完成。
2. 课堂练习：以口头或书面形式进行，教师及时给予反馈和指导。
3. 小组讨论：学生分组进行讨论，共同解决问题，提高合作能力。
五、作业评价1. 教师评价：根据学生的作业完成情况，给予及时、客观、公正的评价。
2. 学生互评：鼓励学生相互评价，提高学生的自我评价能力。
3. 家长评价：家长参与评价，了解学生的学习情况，加强与教师的沟通。
本作业设计遵循一年级学生的认知规律，注重培养学生的兴趣和能力，旨在提高学生的数学素养。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整和优化。
六、作业布置与指导1. 布置作业时，教师应根据学生的能力和课堂表现进行差异化布置，确保作业难度适中，既能巩固知识，又能激发兴趣。
2. 教师在指导学生完成作业时，应注重启发式教学，引导学生主动思考，避免直接给出答案。
3. 鼓励学生在遇到问题时积极寻求帮助，培养他们克服困难的勇气和信心。
一年级数学作业设计方案
一年级数学作业设计方案新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求.在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化.因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的研究内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累.为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划.一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的研究更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识.1、说简单的一句话数一数设计的作业是用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的搭配）.该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力.2、有条理的说话分类的作业：回家后跟怙恃讲述是怎么分的，为何这样分.这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在那里，是分析办理问题的最好方法.3、说完全的“三句话”初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期.“语言是思维的外衣.”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛.这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置.二、书面类作业（注意趣味性和层次性）每个人都是用各自独特的组合体式格局把各种智能组合在一同，并以不同的智力来进修的.教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生.以是，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到胜利，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展现.书面作业一般分为必做题、选做题和挑衅题.如教学10以内连加连减计算后，设计2道必做题目，（口算）1道选做题：（一辆公交车上有9人，到站后下车3人，又上车4人，现在车上有多少人？）必做题检查学生对10以内数的加减法把握巩固情况，选做题主要看学生是否理解题意，并能利用其解决实际问题，挑战题既弥补了课堂教学的时空局限，又拓宽了学生的研究思路.因此我们建议从题目和题目呈现方式上去激发学生的注意和兴趣.方法一：计算型的练，设计时可用“小马虎体检”、“捷足先登”、“机灵狗送信”、“稳操胜券”等做题目.方法二：对于一年级学生来讲，出题方式应讲究图文并茂，运用学生感兴趣的图片、卡通人物、表格、对话等形式做到“寓做作业于兴趣之中”.挑战类的题目还可适当增加开放性.后半期重点进修20以内进位加法，要使学生准确熟练把握，可测验考试让学生写出得数是十几的算式.这是一个开放性题目，不要求每个学生把所有的算式都写出来.但可让同学间讨论、交流“怎样才能把算式都写出来”，意在引导学生养成有条理思考问题的惯.书面类作业主要安排在校内完成和总复阶段周末回家完成.三、综合实践类作业有效的数学进修活动不能单纯地依靠模仿与记忆，着手实践、自主探索与合作交流是学生进修数学的重要体式格局.通过自主探索，学生对数学知识、头脑才干真正的理解与把握，才干获得广泛的数学经验.1、在作业设计中，布置一些贴近学生生活的题材，把作业与生活实践“链接”起来，有助于学生体验数学在现实生活中的价值，有助于学生实践能力的形成.例如认识工夫的作业设计：想一想自己的一天都是怎样度过的，都在什么时间做哪些事情，然后独立设计一份合理的作息时间（注：找一张A4的纸用画一画的方式记录时间），最后编个故事告诉大家.这道题的设计关注学生的生活经验，引导学生在详细的生活情境中进修数学，集看时辰、排序、语言表达为一体，引导学生把同一工夫内的多元信息整合与使用.2.实践类作业还可以着手操作，用一幅或多幅七巧板拼你喜欢的图形，展现给同学.此类题目留给了学生想象与发明的空间.3.一些实验型的实践类作业，会给学生带来探索未知的无限乐趣.四、亲子类作业（游戏、故事）如今大部分家长都忙于自己的事务，再加上孩子才上一年级，他们很少去关注子女的研究，但他们也缺少与孩子交流的时间.“怎样才能让家长及时了解孩子的知识水平？”于是我们想到设计一些亲子互动类的“作业”，有必要调动家长的积极性，让他们充分参与孩子研究成长的过程.“亲子作业”之一：玩游戏.在低年级的计算教学中，为了避免《口算本》上枯燥地训练，我们设计了“玩扑克”和“掷骰子”的“家庭作业”.“掷骰子”多人玩游戏：准备两个骰子.一个人专门投骰子.每投一次，其余的人就把所得的两个数相减，并迅速报出结果.看谁减得对！报得快！这则游戏可以训练10以内的减法，同时培养思维的敏捷性.为了增加难度，还可以规定，如果两个骰子的点数相同，就报出它们的和.这样，又可以培养思维的灵活性.实践表明，家长的适当参与，不仅在一定水平上弥补了私立学校中家长与孩子的亲子关系，而且让家长及时、全面了解到孩子的进修情况；另一方面孩子也感触感染到了怙恃对自己无时不刻地关注，增进了家庭氛围的和谐，同时逐步养成了从小爱好数学、乐于进修的好惯.“亲子作业”之二：听故事、学数学.周末学生通过听故事，思问题，想方法，拓思维，引领学生走进美妙的数学花园教师要能正确地理解作业的价值，以学生的开展为本，设计趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性等内容厚实，形式多样的有效作业，必能让学生在愉悦的心境下巩固知识，培养能力，坚持下去作业改革也能成为师生交流和情感联系的纽带.。
一年级数学创意实践作业设计
一年级数学创意实践作业设计（一）优化作业质量，激发学生的学习兴趣作业的设置是整个教学链条上重要的一个环节，只有经过科学、合理地设计，才能发挥学生的主体作用，使得作业更有效，因此，教师要想提高小学中年级作业的有效性，就要结合作业的形式、作业的针对性、作业的内容等多方面进行设计。
作业内容枯燥、形式单一、方法统一，继而降低学生的积极性，使得学生产生消极情绪，被动地进行学习，布置课后作业的主要目的就是帮助学生巩固所学知识，因此，教师应抓住这一关键，注重课后作业的质量，而不是数量。
事实上，过多的课后作业会占据学生过多的课余时间，为学生增加学习的任务和压力，这样的现象会使得学生出现逆反心理，从而敷衍的完成作业，进而使得课后作业这一环节没有起到应有的作用。
同时，也有可能使学生对这门学科失去兴趣，所以，教师应根据学生的情况选择合适的布置作业方法，使得学生更加积极的完成作业，进而通过作业掌握知识。
例如，在开展“三角形和四边形”这一课时内容时，教师讲解三角形的稳定性后，可以布置一个作业，要求学生寻找小木棍和图钉，在家长陪同的情况下，制作三角形和四边形的框架，这时，学生就能够通过自己动手发现，三角形的框架不会轻易改变，而四边形的框架却可以随意改变，进一步证实了这一知识，这样的过程能够加深学生的印象，使得学生能够更加灵活的运用这一知识点。
（二）开创分层作业，提高学生整体学习水平每一个学生都是一个单独的个体，个体之间存在差异，因此，教师所面临的每个学生情况都不一样，这些学生在跟随教师学习时，他们之间理解能力，模仿能力，学习能力的不同就体现出来了，最能直观感受的就是他们掌握知识的程度不同，然而，要求教师为每一位学生制定单独的作业是不现实的，同时，如果教师不管不顾，假装所有学生都能够达到相同的水平，那么课后作业的有效性将会大打折扣，所以，教师可以通过将学生分层的方式开展教学，教师可以将学习能力较强，基础知识扎实的学生分为第一层，将学习能力一般，一部分基础知识不能掌握的学生分为第二层，将基础知识较差，学习能力很弱的学生分为第三次，并根据这三个层次布置作业，对于第三层次的学生作业，教师可以更加重视基础知识的巩固和考察，对于第二层次的学生，教师可以将作业的重心放在知识点的运用上，对于第一层次的学生，教师可以更加注重知识点的拓展。
小学一二年级数学体验式作业的设计探究
小学一二年级数学体验式作业的设计探究【摘要】小学一二年级数学体验式作业的设计对于提高学生的数学学习兴趣具有重要意义。
本文首先解析了数学体验式作业的概念，明确了设计原则和实施策略。
通过分析实际设计案例，探讨了这种作业对学生学习的影响。
研究发现，数学体验式作业能够激发学生的学习兴趣，并促进他们的实践能力的培养。
在设计数学体验式作业时，需要结合学生的实际情况进行个性化定制。
小学一二年级数学体验式作业的设计不仅有助于提高学生的学习兴趣，而且可以培养他们的实践能力，为他们的数学学习奠定坚实的基础。
【关键词】小学一二年级、数学、体验式作业、设计、探究、概念、原则、实例分析、影响、实施策略、提高兴趣、培养实践能力、个性化定制、学生实际情况1. 引言1.1 背景介绍小学一二年级是学生数学学习的起步阶段，如何设计合适的体验式作业对于培养学生的数学学习兴趣和提高其学习效果具有重要的意义。
探究小学一二年级数学体验式作业的设计原则、实施策略以及对学生学习的影响，对于促进数学教育教学的改革和发展具有重要意义。
本研究旨在借助实证研究方法，深入探讨小学一二年级数学体验式作业的设计与实施，为推动数学教育的改革和提升教学质量提供参考和借鉴。
1.2 研究意义小学一二年级数学体验式作业的设计探究具有重要的研究意义。
数学作业一直是学生学习中不可或缺的一部分，而体验式作业相比传统的习题练习更能激发学生的兴趣和动力。
通过对小学一二年级数学体验式作业的设计探究，可以更好地了解如何设计更具吸引力和有效性的数学作业，从而提高学生的学习积极性和成绩表现。
体验式作业设计涉及到教学理念和方法的创新，可以拓展教师的教学思路和方法，有助于教师提升教学水平和专业素养。
研究小学一二年级数学体验式作业的设计还可以为学校和教育部门提供有效的教学参考，促进教育教学改革的深入发展，推动学生全面发展。
深入探究小学一二年级数学体验式作业的设计具有重要的理论和实践意义，对提高学生的学习效果和教师的教学质量都具有积极促进作用。
小学数学一年级下册作业设计方案
小学数学一年级下册作业设计方案小学数学一年级下册作业设计方案吴丽杨曾经看到过一篇题为《两个没有实现的预言》的文章,文章的大意是:在上世纪70年代，中美两国教育互访，美国考察团看到中国的小学生是世界上学习最忙碌的学生,所以美国考察团预言20年后中国的教育将会培养出最优秀的学生；而中国考察团看到美国的学生不认真学习书本知识每天奢谈发明创造，所以中国考察团预言美国的教育在20年后将会瘫痪。
但遗憾的是这两份预言都没有实现。
问题究竟出在哪儿呢？或许这正是我国教育改革所要解决的问题。
新课程标准疾呼“减负提质”,把学生视为真正的学习主体,注重学习的体验,将培养学生的学习情感、学习兴趣、创新意识、质疑能力、动手操作能力等融入形式多样的作业中,让作业变活,才是新课标指导下合理的作业设计.那么,就必须从孩子的特点出发,去精心设计孩子所喜欢的作业。
在此,结合过去一年的工作来谈一谈一年级的作业设计,希望起到抛砖引玉的作用。
一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。
1. 说简单的一句话（课件演示）如一上“生活中的数”设计的作业：“用喜欢的数说一句话”（家长注意纠正量词的搭配）。
该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。
2. 有条理的说话（课件演示）又如“比较”单元的作业：回家后跟父母讲述是怎么想的，为什么这样想。
这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。
3. 说完整的“三句话” （课件演示）如初步认识加减法（一上三单元开始）后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。
(完整版)一年级数学作业设计方案
一年级上册数学作业规划新理念不仅带来了课堂教学模式的革新，对作业的布置也提出了新的要求。
在教学实践中，老师们认识到作业设计是教学的组成部分，练习不仅是课堂教学的巩固和延伸，更应是课堂教学的拓展与深化。
因此，教师在设计作业时要以提高学生的综合素质为目标，针对不同的学习内容，设计不同形式的作业，要善于给学生提供富于趣味性、实践性、探索性、开放性、层次性的作业材料，以此增加学生的积累。
为此，我在教学中，进行了有效地探索、尝试，以下是对本学年作业设计的规划。
一、口述类作业根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，低段学生的学习更应该从平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，获得数学知识。
1、说简单的一句话数一数设计的作业是用喜欢的数说一句话（家长注意纠正量词的搭配）。
该作业通过对数的表述，把抽象的知识形象化、具体化，使学生进一步建立数的概念，同时让学生产生对数学的亲切感，而且在整个过程中培养了学生观察、收集、处理信息的能力。
2、有条理的说话分类的作业：回家后跟父母讲述是怎么分的，为什么这样分。
这样既可以理顺自己的思路，又可以弄清楚自己错在哪里，是分析解决问题的最好方法。
3、说完整的“三句话”初步认识加减法后，要不断鼓励学生用三句话完整地说清主题情境图中的条件和问题，回家了说一说在生活中发现的加减法问题，这是培养学生语言表达能力的契机，也是学生观察能力、抽象概括能力形成的重要基础时期。
“语言是思维的外衣。
”经常设计口述类作业，会使学生的数学语言应用得日趋准确、广泛。
这类作业易操作，便于检查反馈，特别适合一年级新生开学的第一个月布置。
二、书面类作业（注意趣味性和层次性）每个人都是用各自独特的组合方式把各种智能组合在一起，并以不同的智力来学习的。
教育必须尊重学生的个体差异，而作业的设计理应关注后进生、中等生、优等生。
所以，教师要针对不同层次的学生增加作业的梯度，让每个学生都能体验到成功，让每个学生的积极性得到保护，能力得到展示。
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小学数学体验式作业案例设计说明
《小学数学体验式作业案例》由育才小学、沈阳路小学、汉铁小学、育二汉口小学四校撰写，经过几轮修改，最后汇集而成。
在修改过程中得到了武汉市教科院李光杰主任的精心指导，最后由小学教研室郑惠庆、王钊两位老师统稿而成。
该集是数学教师们的集体智慧，值得江岸区各小学学习和教师、学生试用。
《小学数学体验式作业案例》注意处理好了几个关系：传承与创新的关系、课内与课外的关系、学科特点与年段特点的关系。
在广泛征集的基础上，结合现行教材选择一年级和四年级为例，每单元设计1-2道体验式作业，每道题目由作业内容、作业评价和设计意图三部分组成，作业内容重在覆盖各单元知识的综合性、实践性练习，重在拓展学生的课内学习内容，让学生在课外更积极使用数学知识解决问题，发展数学能力，培养数学素养。
作业评价由自己评价和同伴评价相结合，重在培养学生高度责任感和学习反思力。
而设计意图是让教师学习体验式作业的设计方法，帮助更多的教师学会设计体验式作业。
《小学数学体验式作业案例》只是个范例，在教学实践中还希望各校教师创造性学习和使用。
江岸区小学教研室数学组
第一单元《准备课》
1、数数游戏：分别数出你班每组中男生、女生的人数。
第一组：男生（）人，女生（）人。
第二组：男生（）人，女生（）人。
第三组：男生（）人，女生（）人。
第四组：男生（）人，女生（）人。
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设计意图：
通过数数活动，使孩子初步学会数数的方法，激发学生学习数学的兴趣。
同时帮助学生初步认识1－10各数，使学生初步学会数数的方法，培养学生的观察兴趣。
数的是学生的人数，让学生初步体会数学与生活的联系。
2、用学具画出第1题各组男生和女生人数，再比一比，照样子说一说。
例：●●●○○○○
可以说：第一组男生3人，女生4人，男生比女生少，女生比男生多。
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设计意图：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道比多少和同样多的含义。
通过操作，初步体验数感。
第二单元《位置》
1、看一看：武汉长江大桥于1956年建成，距今已经57年了。
小朋友，你们参观过吗？走，我们去看看吧！
你看到了什么？能用上、下、前、后来说几句
话吗？试一试，你一定行！
你们都能大胆地表达自己的想法，真棒！
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设计意图：
充分利用学生的生活经验，准确地描述上、下、前、后的位置关系，从而加深学生对空间方位的理解。
2、走一走：小朋友们已经入学一周了，在学校里你们上下楼梯是走哪边？和你的同位说一说！
轻声慢步靠右行！
你们都能大胆地表达自己的想法，真棒！
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设计意图：
借助学生的日常生活经验，使学生对左右的认识更加深入。
第三单元《1-5的认识和加减法》
1、想一想：你认识这些点子图吗？
这是老师家的电话号码，你能把它们写
出来吗？
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设计意图：
通过写电话号码再现点子图，由点子图到数体现具体到抽象的过程，同时也渗透从5到10之间的五个一群的意识。
2、摘苹果。
秋天到了，果园里的苹果可真多呀！农民
伯伯开始摘果子了！
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设计意图：
通过摘苹果的过程，引导学生观察算式，发现其中的规律，培养学生用数学表达的能力。
第四单元《认识图形（一）》
1、想不想自己动手做一个小机器人？
观察一下，需要用到哪几种你认识过的图形？分别需要几个？
自己动手试试吧，你能行！
把你的作品拍照后贴在下面吧。
说说心里话
我的心里话：
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设计意图：
通过操作感知图形的基本特征。
“说说心里话”让孩子把自我对图形的认识外化出来，初步培养学生的数学素养。
第五单元《6-10的认识和加减法》
1、小朋友，你认识这些水果吗？一共有几个？
你能告诉家人，从左数第6个是什么水果吗？第7个呢？
菠萝的前面是什么？后面是什么？
你能用家里的瓜子摆一摆吗，摆出和这里同样多的数量。
然后算一算，瓜子和西瓜一共有多少个？
瓜子比香蕉多几个？香蕉比瓜子少几个呢？
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设计意图：
通过观察进一步认识6-10各数，并让学生用数学语言把自己的观察表达出来，初步培养学生的数学素养。
2、看电影。
□○□=□（把）仔细观察下面的图，小朋友，你能提出什么数学问题吗？
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设计意图：
使学生能够有序地、完整地表达出图意，同时培养学生提出数学问题的意识和能力。
第六单元《11-20各数的认识》
1、用学过的2个2个数的方法数一数你的彩色笔的支数。
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设计意图：
在一个一个数数的基础上巩固提高学生2个2个数数的方法，数一数学生经常用到的彩色笔，增强动手操作的能力。
学生在实际操
作过程中会出现几种情况：如（1）能2个2个一数的数清彩色笔数目。
（2）能2个2个一数的数到10以上。
（3）若有多余，知道往后再多数一个数。
2、翻卡游戏
和爸爸妈妈合作完成，各成一队。
每次翻出2张数字卡片，依次算出相加和相减的得数，算的又快又对的积1分。
谁先积到20分就算赢。
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设计意图：
在游戏中锻炼学生的反应能力，加强10以内的加减法计算。
同时要求能迅速对抽到的数字做出反应，明确算式并能正确说出得数，有一定速度。
第七单元《认识钟表》
1、你能说一说自己的作息安排吗？并且画出对应钟面上的时针和分针。
你能大胆地表达自己的想法，真棒！
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设计意图：
根据自己的作息画钟面上的时针和分针，既对认识钟表巩固练习，又培养学生审视自己的生活与时间的密切关系。
2、我会动脑筋：
2个闹钟吵架了，一个说：“小明12时在吃午饭。
”另一个说：“小明12时在月光下睡觉呢！”
想一想：这是为什么呢？
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设计意图：
使学生感受学习的乐趣，体验数学和生活的联系，进行合理安排时间，珍惜时间的教育
第八单元《20以内的进位加法》
1、翻卡游戏
和爸爸妈妈合作完成，各成一队。
每次翻出2张数字卡片（卡片数为5-20）依次算出相加和相减的得数，算的又快又对的积1分。
谁先积到20分就算赢。
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设计意图：
在游戏中锻炼学生的反应能力，加强20以内的进位加法计算。
2、摆一摆
用下面的数字卡片，你能摆出几种算式？
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设计意图：
通过摆数字卡片的形式灵活的动手动脑，综合的运用本单元的加减法。
设计者：武汉市育才小学数学组
江岸区沈阳路小学数学组
江岸区汉铁小学数学组
江岸区育才汉口小学数学组。