管理学导言
管理学基础大纲
管理学基础大纲一、导言管理学是一门研究组织与管理的学科，它探索如何有效地规划、组织、领导和控制组织，以实现组织的目标。
本文章将讨论管理学的基础概念、管理过程以及管理学的应用等方面。
二、管理学基础概念1. 管理的定义管理是指对组织内的人员、资源和活动进行计划、组织、领导和控制的过程，以达到组织的目标。
2. 组织的概念组织是指人们为实现特定目标而协调工作的一种特殊形式，它包括人员、资源、任务和规则等要素。
3. 管理者的角色管理者通常需要扮演决策者、沟通者、协调者和资源整合者等角色，以实现组织的目标。
4. 管理的层次管理可以分为高层管理、中层管理和基层管理三个层次，每个层次的管理者有不同的职责和权力。
三、管理过程1. 计划计划是管理过程的第一步，它需要管理者明确组织的目标、制定相应的策略和行动计划，为后续的工作提供指导和依据。
2. 组织组织是指将计划中确定的任务和资源进行合理的安排和分配，以确保工作的协调与高效进行。
3. 领导领导是指管理者通过激励、指导和激发员工的潜力，使他们能够积极地参与工作并实现组织目标。
4. 控制控制是管理过程的最后一步，它通过对比实际情况与计划的差距，采取相应的纠正措施，以确保组织目标的实现。
四、管理学的应用1. 组织行为学组织行为学研究人们在组织内的行为，关注员工的动机、决策、沟通、冲突等方面，为管理者提供有效的人力资源管理策略。
2. 运营管理运营管理研究如何高效地管理组织的生产和运作过程，包括制定生产计划、控制质量、优化供应链等方面。
3. 市场营销市场营销研究如何理解和满足顾客需求，制定市场营销策略，推动产品和服务的销售。
4. 人力资源管理人力资源管理关注如何招聘、培训和激励员工，以及如何维护员工与组织之间的关系，提高组织的绩效。
五、结论管理学作为一门重要的学科，为组织和管理提供了理论和方法的支持。
本文介绍了管理学的基础概念、管理过程以及管理学的应用，希望读者对管理学有更深入的了解并能应用于实际工作中。
管理学专业的核心概念和理论
管理学专业的核心概念和理论标题：管理学专业的核心概念和理论导言：管理学是现代社会中非常重要的学科之一，它致力于研究如何合理有效地组织和管理各种资源，以实现组织的目标。
本文将详细介绍管理学专业的核心概念和理论，帮助读者对该专业有更清晰的了解。
一、管理学的基本概念1.1 组织- 组织是管理学的研究对象，指的是由不同成员、资源和活动构成的一个有明确目标的整体。
- 组织的类型多种多样，可以包括企业、政府机构、非营利组织等。
1.2 管理- 管理是组织中的一种活动，指的是通过规划、组织、领导、控制等手段，合理有效地运用各种资源来实现组织的目标。
- 管理的核心任务包括决策、组织、激励、沟通、协调和控制等。
二、管理学的核心理论2.1 科学管理理论- 科学管理理论是管理学的奠基性理论，由弗雷德里克·泰勒等人提出。
该理论主张通过科学方法研究工作过程，寻找最佳的工作方式和方法，以提高工作效率。
- 科学管理理论的核心思想包括分工、标准化、集中指挥和奖惩激励等。
2.2 行为科学理论- 行为科学理论强调关注人的行为和心理因素对组织的影响。
亨利·福尔特和埃尔顿·梅奥等人是该理论的代表。
- 行为科学理论的核心观点是深入了解员工的需求和动机，通过激励和培养来提高员工的工作动力和满意度。
2.3 管理环境理论- 管理环境理论关注组织与外部环境之间的相互作用，强调管理者需要了解和适应环境变化。
赫伯特·西蒙等人是该理论的代表。
- 管理环境理论的核心观点包括扫描环境、预测环境、适应环境和影响环境等。
2.4 决策理论- 决策理论研究管理者在面对不同情况时如何做出决策的过程和方法。
西蒙等人提出了决策理论的基本框架。
- 决策理论的核心内容包括问题识别、信息收集、方案评估和决策选择等。
2.5 战略管理理论- 战略管理理论研究组织如何制定和实施长期发展方向和目标，以获得竞争优势。
迈克尔·波特是该理论的开创者。
软件工程项目管理
软件工程项目管理软件工程项目管理导言软件工程项目管理是指对软件开发项目进行计划、组织、指导和控制的过程。
通过合理的项目管理，可以提高软件开发项目的效率和质量，保证项目按时完成，并满足用户需求。
项目概述软件工程项目管理是在软件开发过程中进行项目规划和实施的关键环节。
它涵盖了项目计划、项目组织、项目资源管理、项目风险管理等方面。
通过科学的项目管理方法和工具，可以有效地控制项目进度、成本和质量，提高软件开发过程中的效率和可靠性。
项目计划项目计划是软件工程项目管理的第一步。
在项目计划中，需要确定项目的目标和范围，制定项目的工作分解结构（WBS），并确定项目的时间表和里程碑。
还需要制定项目的风险管理计划，以应对可能出现的各种问题和挑战。
项目组织项目组织是指确定项目的组织结构和人员分工，并建立一个高效的工作团队。
在项目组织中，需要明确项目的角色和职责，制定项目的组织管理计划，并进行团队建设和沟通交流。
只有一个合理和高效的项目组织，才能够保证项目的顺利进行。
项目资源管理项目资源管理是指对项目所需的各种资源进行有效的管理和调配。
这包括人力资源、物质资源、财务资源等。
在项目资源管理中，需要进行资源需求分析，制定资源调度计划，并进行资源的获取和分配。
只有充分利用和合理调配项目资源，才能够提高项目的效率和质量。
项目风险管理在软件工程项目管理中，项目风险是无法避免的。
项目风险是指可能会导致项目失败或产生不良后果的不确定事件或条件。
在项目风险管理中，需要进行风险识别、风险分析、风险评估和风险应对等，以降低风险对项目的影响。
只有有效地管理和控制项目风险，才能够确保项目的顺利进行。
项目执行项目执行是指根据项目计划和项目组织，对软件开发项目进行实施和监控的过程。
在项目执行中，需要进行工作分解和任务分配，进行进度和成本控制，以及进行质量管理。
只有在项目执行过程中，能够及时发现和解决问题，才能够保证项目按时完成。
项目收尾项目收尾是指在软件开发项目完成后，对项目进行和评估的过程。
管理制度学习记录范文
管理制度学习记录范文管理制度学习记录导言：管理制度是组织内部制定和实施的一系列规则和规定，旨在有效地统筹组织资源，实现组织目标。
作为一名管理人员，我深知管理制度对于组织运作的重要性。
为了进一步提升自己的管理能力，我参加了管理制度的学习课程，并且在学习过程中进行了详细的记录。
本文将分享我的学习记录，并结合自身的实践经验进行总结和思考。
一、学习内容1. 了解管理制度的定义和重要性管理制度是指一系列规章制度、政策和措施，以规范组织内部各项工作活动并保障组织目标的实现。
管理制度的重要性体现在以下几个方面：（1）提高组织效率：管理制度通过规定工作程序和职责，提高组织运作效率。
（2）保障组织利益：管理制度可以规范员工行为，防止违规行为对组织造成损失。
（3）促进员工发展：管理制度通过制定晋升制度、培训机制等，激励员工发展和创新。
2. 理解管理制度的原则和要素管理制度的制定应符合以下原则：（1）公正公平：制度应遵循公正公平的原则，确保员工受到公平对待。
（2）科学合理：制度应科学合理，符合组织的实际情况和目标。
（3）灵活适应：管理制度需要根据组织环境变化进行灵活调整，适应实际需要。
管理制度的要素包括：目标、职责、权力、时间、信息、资源等。
这些要素相互联系、相互制约，共同构成一个完整的管理制度体系。
3. 学习管理制度的设计和实施方法管理制度的设计和实施需要经过以下几个步骤：（1）明确目标：明确制度的目标，明确组织需要达到的效果。
（2）制定流程：设计制度执行的具体流程，包括各个环节和相关人员。
（3）明确责任：明确相关人员的责任和职责，确保制度能够顺利运行。
（4）培训和沟通：培训员工，确保他们理解和接受制度。
并通过沟通和反馈机制，不断改进制度。
（5）监督和评估：建立监督和评估机制，对制度执行情况进行监测和评估。
及时发现问题并采取措施加以改进。
二、学习心得1. 管理制度是组织运作的重要保障通过学习，我深刻认识到管理制度对于组织运作的重要性。
学生自我管理方法
学生自我管理方法导言：学生自我管理是指学生在学习和生活中主动掌握自己的行为和时间，合理安排学习任务和生活规律的一种能力。
良好的自我管理能力对于学生的成长和发展至关重要。
本文将从目标设定、时间管理、学习方法、健康饮食、健康睡眠、锻炼身体、人际关系、电子设备使用、应对压力、阅读习惯、目标管理、总结养成等12个方面，探讨学生自我管理的方法。
一、目标设定目标设定是自我管理的起点，一个明确的目标能够给学生以动力和方向。
学生应该明确自己的学习目标和生活目标，并将其分解为可执行的小目标，有计划地朝着这些目标努力。
可以使用目标管理工具，如任务清单、计划表等来帮助进行目标设定和追踪。
二、时间管理时间是有限的资源，学生需要合理安排时间来完成任务和活动。
制定一个合理的日程表，将时间分配给学习、休息、娱乐和社交等方面。
学生可以利用时间管理工具，如番茄钟和时间追踪软件，帮助自己更好地管理时间。
三、学习方法良好的学习方法是学生自我管理的关键。
学生应该学会制定学习计划，掌握提取重点知识的技巧，培养良好的记忆力和思维能力。
同时，还要善于合作学习，与同学们互相学习和交流经验。
四、健康饮食健康饮食是学生保持身体健康和提高学习效果的重要条件。
学生应该合理安排饮食，摄取均衡的营养，增加蔬果和水的摄入，减少垃圾食品的摄入。
此外，学生还应该注意规律饮食，并避免暴饮暴食。
五、健康睡眠充足的睡眠对学生的身心健康和学习效果至关重要。
学生应该确保每晚有足够的睡眠时间，培养良好的睡眠习惯。
可以通过规律作息、睡前放松、避免使用电子设备等方法来改善睡眠质量。
六、锻炼身体适度的体育锻炼不仅有助于学生保持体魄健康，还有助于提高学习效果。
学生可以选择自己喜欢的体育项目，如跑步、游泳、球类运动等，坚持锻炼身体，增强体质和抵抗力。
七、人际关系良好的人际关系可以帮助学生更好地学习和生活。
学生应该主动与同学和老师建立良好的关系，互相尊重和帮助，避免冲突和纷争。
此外，学生还可以参加学校社团和社区活动，扩展社交圈子，培养与人合作和沟通的能力。
管理思想史复习题
管理思想史复习提纲第一章导言一、单选，填空1.自从有了人类就出现了管理问题。
管理思想来源于管理实践。
P22.从人类开始从事管理实践到18世纪前是管理理论的奠基时期。
P23.“管理是知识”，“管理也是一种技术”——邓小平4.18世纪到19世纪末，欧洲逐渐成为世界的中心。
P35.只有通过管理才能将劳动者、劳动资料和劳动对象这三个要素合理组织起来，加速生产力的发展。
P16. 18世纪到19世纪末，是近代管理理论的萌芽阶段。
P37.詹姆斯.瓦特被称为蒸气机之父。
P48.空想社会主义代表罗伯特.欧文被称为“现代人事管理之父”P49.科学管理形成与19世纪末到20世纪20初。
代表人物有美国的泰勒、法国的法约尔和德国的韦伯。
P610.在20世纪20年代末到30年代初产生了“人际关系学说”。
P711.20世纪60年代进入现代管理理论时期。
通常说的老三论是“系统论、控制论和信息论”被广泛研究和运用。
P7-8二、多选题1.管理思想史的研究对象：A.研究不断发展的管理实践B.研究管理思想的演进规律C研究社会生产方式与管理思想的关系。
P92.管理理论发展经历了：A.古典管理理论B.行为科学管理理论C.现代管理理论P6-7三、名词△1.管理P1四、简答1.管理思想史的研究对象？P92.理解管理思想史的学科特点？P10五、论述△3.试述学习《管理思想史》的意义P11-12第二章中国古代的管理思想史一、单选、填空1.儒家管理思想的纲领：修身、齐家、治国、平天下。
2.先秦时期属于管理思想的产生时期，可以分为春秋前和春秋后两阶段。
P153.《尚书》是中国最早的一部史料总结，共28篇。
其中《洪范》篇最为系统地阐述了当时的国家宏观管理思想。
P154.《易经》中包含了中国最古老的管理思想。
P155.《周礼》是中国最早详细论述中央政权的专著。
P166.孙武被后人尊称为“东方兵学鼻祖”，其著作《孙子兵法》被称为“世界第一兵书” P177.孟子性善论强调“德治”“仁政”的管理方针，其核心是“以德服人”。
人事管理经济学 第一章 导言
第二部分 劳动经济学与人力资 源管理
研究劳动力资源配置的链条中包含了三部分：
劳动经济学、人事管理经济学、人力资源管 理。 劳动经济学是所有这些链条中的理论基础，人 力资源管理是资源配置在经济组织中的表现， 也是劳动经济学在管理中的应用。 激励理论（信息）和企业理论（交易成本）主 要研究企业管理层的人力资源的管理，人力资 源管理主要研究一般员工的管理与激励问题。
第五部分 课程内容及体系
招募与雇佣（进） 流动（调整） 精简（出） 员工激励（激励） 团队（个人融入团队） 年功报酬 考核（绩效考核） 福利（分配） 职权（职权的分配与利益） 任务分配
人事管理经济学
Personnel Economics for Management
Edward P. Lazear
作者简介
拉齐尔曾在加州大学洛杉矶分校获得学位，后在哈佛
大学获得经济学博士学位。从1992年开始至今，他在 斯坦福大学商学院教授人力资源、管理和经济学。曾 任《劳动经济学》杂志的执行编审、劳动经济学学会 主席。 拉齐尔是人事经济学的创始人，著有《人事管理经济 学》一书，他的研究工作主要集中在雇员激励、提 拔、薪酬以及公司劳动生产率等方面。受布什任命， 拉齐尔曾担任总统的税制改革顾问机构成员。并2006 年接替伯南克成为布什政府总统经济顾问委员会主 席。2008年11月24日，奥巴马提名克里斯蒂娜.罗默接 替拉齐尔为白宫顾问委员会主席。
人事管理经济学是介于劳动经济学与人
力资源管理之间的一门学科，具有承上 启下的作用，填补了学科的空白。
第四部分 为什么人力资源管理 日益重要
人是所有要素中最重要的要素，因为，只有人
才拥有创造力，将所有的要素结合起来。人是 万物之灵，人也是万恶之源，因此，需要制度 加以约束。（教化与管束） 成本的最大组成部分。有效利用人力资源是最 大节约。 分工使知识不断扩展，形成信息不对称，出现 道德风险，对人的管理变得更加艰难，管理成 本提高 。
管理学经典教学设计
管理学经典教学设计导言：管理学是一门研究组织和管理的学科，涵盖了许多重要的概念和理论。
对于学习者来说，了解与掌握这些概念和理论非常重要。
而教学设计是为了有效传授这些知识和技能，帮助学生理解和应用管理学的原则和方法。
本文将介绍一些经典的管理学教学设计，以帮助教师更好地教学。
一、教学设计重点：培养学生的批判思维能力在管理学教学中，重点是培养学生的批判思维能力。
这是因为管理学需要学生具备辨别问题、分析问题并提出解决方案的能力。
为了达到这个目标，教师可以设计一系列小组讨论、个人研究和案例分析任务，要求学生运用所学的理论和概念去解决实际问题。
通过这样的教学设计，学生将能够培养批判思维能力，并将其应用到实际情境中。
二、教学设计工具：案例分析案例分析是管理学教学中常用的一种教学设计方法。
通过分析真实或虚构的案例，学生可以运用他们所学的理论和概念，深入了解实际情境中的管理问题，并提出解决方案。
教师可以在课堂上引导学生分析案例，讨论案例中的问题，并引导学生思考解决方案的可行性和效果。
通过这种方式，学生不仅能够加深理解管理学的概念和理论，还能够培养解决问题的能力。
三、教学设计策略：学以致用管理学是一门实践性很强的学科，学生需要能够将所学的知识应用到实际情境中。
为了帮助学生学以致用，教师可以设计一些实践性的任务，要求学生应用管理学的理论和概念解决实际问题。
例如，教师可以让学生分析某个组织的管理问题，并提出改进建议。
通过这样的任务，学生将能够将所学的管理学知识与实际情境相结合，提高实际解决问题的能力。
四、教学设计方法：问题导向学习问题导向学习是一种以问题为中心的教学方法，强调学生积极参与、自主学习和解决问题的能力。
对于管理学教学来说，问题导向学习可以激发学生的学习兴趣，并培养学生主动学习和自主思考的能力。
教师可以设计一系列问题，引导学生进行自主学习和探究，通过解决问题来深入理解管理学的概念和理论。
五、教学设计实施：多媒体辅助教学在现代教学中，多媒体技术的应用已经成为教学的趋势。
sml[管理学]管理行为
管理行为，赫伯特A．西蒙，机械工业出版社，2004.3Administrative Behavior, Herbert A. Simon导言：1．《管理行为》主要是为组织观察者和组织设计者编写的。
本书的宗旨就是介绍从组织决策过程的角度来理解组织。
2．《管理行为》有一个基本假定：决策制定过程是理解组织的关键所在。
第一章．决策制定和管理型组织一．决策制定和决策执行在组织的研究中，操作人员必须是关注的焦点，因为组织机构成功与否是通过操作人员在组织中的表现来判断的。
二．选择与行为三．决策中的价值和事实因素只要是导向最终目标选择的决策，就称为价值判断，只要是包含最终目标实现的决策，就称为事实判断。
1．决策层级系统只要受到总目标的指导，行为就有目的性；只要选择的行动方案有助于达到既定标的，行为就是理性的。
2．决策中的相对要素四．管理过程的决策制定纵向专业化：纵向专业化对协调操作人员是至关重要的；保证在决策制订过程中，培养更多的专业决策技术；让业务人员对自己的决策负责。
1．协调2．专门技术3．职责五．组织影响模式1．权威下属只要允许上级监督人员通过制定决策指导自己的行为，而不独立审查方案的优劣，就可以说他接受了权威的控制。
权威行使的方向既可以向下，也可以向上或横向。
2．组织忠诚3．效率准则4．建议与信息5．培训六．组织的均衡组织目标是所有参与者的间接个人目标。
它是组织参与者联合行动来实现各自不同的个人动机所采取的手段。
评论与延伸一．组织与个性组织是重要的。
首先因为组织提供了塑造和培养个人素质和习惯的大本营；其次因为组织为各负责人提供了与其职位相应的对他人行使职权施加影响力的手段；再次因为它通过建立沟通渠道，确立了决策制定和实施所需要的信息环境。
二．组织的含义组织指的是一群人彼此沟通和彼此关系的模式，包括制定及实施决策的过程。
这种模式向个体成员提供大量的决策信息，许多决策前提、标的和态度；它还预测其他成员目前的举动以及他们对某个体成员言行的反应，并向该成员提供一系列稳定的易于理解的预期值。
体育管理学(运动训练管理导言)
• ①资源包括人、财、物、时间、信息等类型，其中对人力资源的管理是现代管理活动的核心。
• ②组织所需的资源不仅包括属于组织所拥有的各种组织内部资源，还包括不属于组织所有但可以为组织所调动的其他组织资 源或组织外部资源。
• （3）资源作用的最大程度发挥需要借助于有效的资源整合方式
• ①计划、组织、控制等职能是实施管理活动的必要手段或方式，但它们本身并不是管理。
• 思考题： • 1.什么是管理？管理的必要性何在？ • 2.简述运动训练管理的过程和管理系统？ • 3.联系你所从事（在）的运动项目（队）实际，谈谈我国运动训练管理的成功 经验与教训？
三、运动训练管理概述
三、运动训练管理概述
• 2.体育管理与体育经营、体育行政 • （1）体育行政
• 是指体育行政机关有效推行政令的组织领导和管理活动。它是在一定行政组织范围内，采用一定方式所进行的 管理活动。 • （2）体育经营 • 是指营利性组织运用自己拥有的资源所进行的体育商品生产和交换的经济活动。 • （3）体育管理 • 体育管理的范围则更广一些，它可以应用于许多领域，如政府机关、企事业单位、研究机构、学校等。
二、管理系统及其要素之间的关系
• 2.管理客体
• 是管理主体所支配的对象，即组织所需的各种资 源。
• ◆任何一个组织若要维持自己的生存发展，首先 需要拥有一定的资源，其次是要能够对有限的资源 进行合理整合以达到最佳的使用效果。
二、管理系统及其要素之间的关系
• 3.管理中介 • 是对实现管理系统目标的方法、手段、工具、措 施等的总称。
三、运动训练管理概述
• 3.体育管理产生的必然性 • （1）自然经济时代
• 范围小、封闭，经济单位分散、自发、规模小，不经常交换，自给自足，互相依赖性不大，因此不需要去对人 的行为进行协调，也不会产生管理学，不需要去管理。 • （2）工业革命后 • 自然经济解体，资本主义发展，从小生产到大生产，社会城市化、工业化。社会有了分工，产生了新的生活方 式，越来越多的人有了余暇，文化消费水平发展。管理科学化不可避免，体育管理学也不可避免。
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管理学
三、教学模式
（一）突破“教师主导”型教学观，树立“学生中心”、自主式、 探究性学习观 （二）探索自主式、探究式学习，培养创新思维 （三）推进情景式模拟训练，专注实践能力提高
（四）构建突破课堂边界的大学习系统，促进综合素质养成的立 体渗透
（五）创建团队学习式组织，实现学生自主学习与自我控制
（六）考核全程化、立体化、全员化，建立与探究式、情景式、 渗透式教学相适应的评估体系
管理学
第七章 决策
第八章 战略管理
模块5 领导与沟通
第十二章 第十四章 模块6 控制与创新 第励 第十三章 沟通 权力与指挥 第十六章 团队管理 第十五章
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引 言
一、管理学的课程定位
二、教学内容体系
三、教学模式
实践训练
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一、管理学的课程定位
⒈考核对象全程化 把学生学习的全部过程、每项实践都列入考核范围。评分 结构为：平时50分+期末50分（包括40分上机考试和10分 口试）。 ⒉考核主体全员化 学生在学习与实践教学过程中的考核，全部由轮值主席公 司的全体成员评估打分，每个人都有机会为全班同学打分。 ⒊考核媒介立体化 主要有：项目考核、操作考核、作业评定、现场评估、集 体打分、网上考试、口试等多种形式。并实现考核手段计 算机化。如管理学课程编制了自动组卷软件与网上考试软 件，并全部实现网上考试。
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（七）建设基于网络平台的资源集成系统， 支撑探究式学习
1.突破传统的教与学在时空上的界限
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建立了基于网络平台的资源集成系统，以互联网为平台， 构建包括教师讲授、图书资料、电子资料、网上互动、软 件模拟、课外学习系统等网络化、集成式教学资源体系， 实现对多种教学资源的整合。
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管理学导言
目 录
引言 模块1 模块2 模块3 管理与管理系统 第一章 第三章 计划与战略 第五章 模块4 组织与人事 第九章 组织结构设计 第十章 职权配置与制度设计 第十一章 人力资源管理 目标与计划 第六章 环境分析 管理与管理学 管理理论演进 第二章 管理系统 管理理论与组织文化 第四章 管理原理与组织文化
⒊注重学生创新能力的培养，使学生能在未来管理实践中 创造性地应用，而不是死背管理的教条。
⒋作为专业基础课，还要为后续课程的学习提供必要基础 与准备。
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二、教学内容体系
• 模块一：管理基础 主要研究管理的概念与管理系统； • 模块二：管理思想 主要介绍中外管理理论演进与组织文化； • 模块三：计划与战略 主要研究目标、计划、决策与战略； • 模块四：组织与人事 主要研究组织结构设计、职权与制度设计、人力资源管理； • 模块五：领导与沟通 主要研究领导模型、权力与指挥、激励、沟通与团队管理； • 模块六：控制与创新 主要研究控制过程与技术、绩效评估、管理创新等。
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（二）探索自主式、探究式学习， 培养创新思维
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突破“三中心”传统“灌输型”教育观 1.打破教师满堂灌的“填鸭式”教学方式，教师尽可能实现精 讲。 要给学生的自学、探究、创新留有尽可能大的空间。 2.创造多种研讨探究的教学方法，构建生动活泼的现代课堂。 ⑴实施中的管理与探究；⑵管理新论；⑶管理创新；⑷观点 质疑；⑸课堂互动：教师提问、师生讨论、举例说明、每 课一例、案例分析、现身说法、引经据典、概念辨析、学 生讲台；⑹学生讲坛。
• 管理学课程服务定位
⒈管理学是管理类专业的专业基础课。 ⒉本教材服务面向的人才规格是广大企事业单位的中层管 理者。
• 管理学课程目标定位
课程目标是培养中层管理者的综合管理能力与素质。
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课程目标是培养中层管理者的 综合管理能力与素质
⒈掌握中层管理者所需要的基本管理理论，并注重将最新 发展成果引进课程，为其未来发展奠定坚实基础。 ⒉重点培养中层管理者的综合管理的实践能力，熟悉典型 的管理实务，加大实际管理技能的训练。 返回
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（五）创建团队学习式组织，实现学生自主 学习与自我控制
• 建立各种形式的团队学习组织
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组建 “课程模拟公司”：经过竞聘产生各公司总经 理；并通过招聘与自愿组合的方式组建若干课程模拟公司： 实践教学以公司为单位组织；各公司自主安排课外与校外 各种活动；以公司为单位统计学习成果，定期公布，强化 公司间竞争；各公司成果记入其成员的学习成绩中。
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(三)推进情景式模拟训练， 专注实践能力提高
1.头脑风暴法。 2.案例分析。 3.角色扮演。 4.情景剧。 5.项目决策与管理。 6.计算机模拟。
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（四）构建突破课堂边界的大学习系统， 促进综合素质养成的立体渗透
• 必须突破“教学就是课堂教学”的线性教学观念，把教 学的视野从课堂拓展到课外乃至社会，实现综合素质养 成的立体渗透，建立全方位、立体化“大学习系统”。 1.课外专业性活动与实战。 2.校园文化活动策划与组织过程中的训练。 3.校园生活与学生互动过程中的训练。 4.实践基地训练及各种社会实践活动。
• 实行“三同一轮”
课前师生共同设计与策划教学安排（将大纲发给学 生）；课上师生共同交流与组织实践活动（倡导学生自我 控制）；对学习效果师生共同评价；实行课程公司轮值制， 即每一章都有一家轮值主席公司负责主持该章的教学与实 践活动，并负责评定全班成绩。
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（六）考核全程化、立体化、全员化，建立与探 究式、情景式、渗透式教学相适应的评估体系
（七）建设基于网络平台的资源集成系统，支撑探究式学习
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（一）突破“教师主导”型教学观，树立 “学生中心”、自主式、探究性学习观
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1.必须坚持“以学生为中心” 教学本质上是学生“学”（为主），教师“导”（为 辅），教学过程是在教师指导下学生自主学习的过程。 2.以调动学生学习的积极性为教学改革的核心 调动学生学习积极性最有效的激励因素是使学生对学 习本身感兴趣；除以学习内容吸引外，使学生参与教学过 程的设计与管理，实现自主学习与自我控制，满足学生的 表现欲、成就感，使学习从令学生们痛苦的“负担”转化 为使学生们感兴趣的“追求”，构建一种“目标激励+兴 趣体验+必要的规范管理”的“快乐学习”体系。