部编版语文三年级下册 25 慢性子裁缝和急性子顾客【教案】
统编版语文三年级下册第25课 慢性子裁缝和急性子顾客(教学设计)
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习本课，使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会慢性子裁缝和急性子顾客的特点。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生提取信息、概括总结的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生懂得做事要有耐心，学会与他人沟通，尊重他人。
二、教学内容1. 学习生字词：慢性子、裁缝、急性子、顾客等。
2. 朗读课文，理解课文内容。
3. 分析慢性子裁缝和急性子顾客的特点。
4. 体会故事寓意，懂得做事要有耐心，学会与他人沟通。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会慢性子裁缝和急性子顾客的特点。
2. 教学难点：分析慢性子裁缝和急性子顾客的特点，引导学生懂得做事要有耐心，学会与他人沟通。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生分享自己与慢性子、急性子的人相处的经历。
（2）引出课题：慢性子裁缝和急性子顾客。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，圈出生字词。
（2）学生借助工具书，自主学习生字词。
3. 课堂讨论（1）学生分组讨论慢性子裁缝和急性子顾客的特点。
（2）小组代表分享讨论成果，全班交流。
4. 朗读课文（1）学生分角色朗读课文，体会慢性子裁缝和急性子顾客的语气、表情。
（2）全班齐读课文，感受故事氛围。
5. 分析故事寓意（1）引导学生思考故事背后的道理。
（2）学生分享自己的感悟，教师总结。
6. 拓展活动（1）学生分组编写类似的小故事，展示慢性子与急性子的人相处的故事。
（2）小组代表分享故事，全班交流。
六、板书设计1. 课题：慢性子裁缝和急性子顾客2. 教学重点：慢性子裁缝和急性子顾客的特点3. 教学难点：做事要有耐心，学会与他人沟通七、作业设计1. 家庭作业：根据本课所学，编写一个小故事，展示慢性子与急性子的人相处的故事。
部编版三年级语文下册25.慢性子裁缝和急性子顾客(教案)
25慢性子裁缝和急性子顾客教课目的：1.认识会心字“承””泄”等 9 个生字，会写“夹、衬”等 12 个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，累积“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗诵，抓住要点词句领会人物的性格特色。
3.认识故事的内容，复述故事。
4.感知想象的兴趣性，激发想象的兴趣。
教课要点：分角色有感情地朗诵课文，抓住要点词句领会人物的个性特色。
教课难点：感知故事的兴趣性，激发想象的兴趣，会复述故事。
教课准备：多媒体课件教课时数： 2 课时教课过程：第一课时一、揭题激趣1.同学们喜爱读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计企图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提高学生对题目的多元理解。
】二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思虑：故事按什么次序叙述了一件对于什么的事情？三、沟通反应1.检查词语认读。
手交短袖服一卷起（注意两个多音字的正确音）凭着衫承怒夸歪灰心2.写生字：要点指“卷”和“衫”，“卷” 两横，“衫” 衣字旁的正确写法，范写好三撇。
3.沟通 2，相机板（生成后的表格）。
【意：降低了学生归纳故事内容的度，同梳理出故事的内容构，后边的复述做好准。
】你得故事风趣？趣在哪里？（从“ ”——与“不”感觉领会。
）四、熟，抓住关句做标注，领会人物性格特色。
【意：学生足的思虑，养成优秀的学，后边的品沟通做好。
】第二一、回入回故事内容：能按衣服的或的化来故事的主要内容？二、品，感觉故事的兴趣( 一) 小，分角色朗，依据关及点的提示，出裁和客的气。
（二）指朗，通神、作及点符号的提示，领会人物性格。
1.沟通急性子客的急：文中的哪些句你感觉到了急性子客的急？：（ 1 ）傅，您准我什么候来取衣服——秋季？夏季？春季？⋯⋯（三个号，三个季出一次比一次急迫；一个省略号，学生想象省略的，再次感觉急性子的急。
部编版三下语文《慢性子裁缝和急性子顾客》语文教案(共7页)
25、慢性子裁缝和急性子顾客
周锐
性卷货取夹夸
务衬衫负责艺
缝féng（裁缝）fèng（缝隙）
卷juǎn（卷起）juàn（试卷）
夹，甲骨文 像两个人 在一个人的两腋 之下。造字本义：动词，两人分别在一个人的两侧，从两腋将其架起。
夸，甲骨文 （于，即“竽”，吹奏乐器） （大，音量大），表示极力吹竽，发出的音量大。造字本义：动词，过分卖力地吹竽，将竽吹得特别响亮。
责，甲骨文 （朿，用荆条鞭打） （钱财），表示催债。造字本义：动词，用荆条鞭打，逼迫返还所欠的钱财。
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
4、板书课题：25、慢性子裁缝和急性子顾客
指名回答
生理解
齐读课题
本节课通过谈话，理解急性子和慢性子，进而导入新课。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
课件出示要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
（4）给每个自然段写上序号。
部编版三年级语文下册第25课《慢性子裁缝和急性子顾客》教案
25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学目标1.认识“箱、夸、歪、承、袖”等11个字，会写“性、卷、货、取”等12个字，正确读写“性子、布料”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出裁缝和顾客的对话语气。
3.了解故事的主要内容，能借助提示复述故事内容。
（重点）4.能够根据提示展开想象，尝试编童话故事。
（难点）教学重点了解故事的主要内容，能借助提示复述故事内容。
教学难点能够根据提示展开想象，尝试编童话故事。
教学准备课件。
教学过程:集体成语接龙，个人课前展示。
一、谈话导入，揭示课题1．如果你铅笔快用完了，你会选择？在一个寒冷的冬天，这两种性子相遇了，一位是顾客。
另一位是裁缝。
同学们请注意，缝的读音是什么？他是一个多音字。
裁缝（轻声）。
当急性子遇到慢性子会发生什么故事呢？2.板书课题：慢性子裁缝和急性子顾客。
齐读课题。
再来读一遍，把人物的性格特点突出。
二、初读感知，学习生字、新词1.汇报预习。
课前我们通过预习单预习过课文了，找同学来汇报一下你的预习情况.多读是学习语文的一种非常好的学习方法。
2.检查生字。
现在我们来关注本课的生字词，请同学们在小组间互读词语，检查加星.师：都会读了么？有不会的么？看来大家预习的很好。
请每个组2号同学起立，我指哪一个，你读哪一个。
3.教授：衣补旁大家预习的不错。
请同学们看这三个字，你有什么发现?生：都是衣服。
都是衣字旁。
师：你的眼睛真亮。
谁还积累了其他衣字旁的字？4.教授：夹师:请看，这儿还有一个字呢。
生：夹师：一起来读：夹起。
老师说过，读的时候要干脆利落，夹起。
放在句子里一起读。
顾客夹起布料就要走。
加这个字还出现在课文另外一句话里。
“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄”5.指导书写师：看来这个字还是多音字。
这个字不光会读，还要会写。
注意写字姿势，头正脚平。
三.合作交流：1.整体感知。
师：看来你们都写完了，结合预习单，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？师：这篇课文是按照什么顺序描写的？生：时间顺序描写的。
2023年部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案（优选３篇）〖部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案第【1】篇〗教学目标1.学习“借助表格”复述故事的方法，能借助关键词等支架，复述“第一天”的故事内容。
2.结合课文朗读，在语境中正确认读“缝”等生字；运用自由朗读、分角色朗读等多种方式读课文，重点读好人物对话的不同语气。
教学过程板块一借助时间整体感知1.导入新课，解读课题。
（1）认识“裁缝”：导语：屏幕上的几样东西，你们认识吗？（PPT上依次出现剪刀、针线、熨斗等物品）请学生依据这些物件猜一种职业，再说一说裁缝是做什么的。
结合学习“缝”：“缝”是一个多音字，当它表示“用针线连起来”的意思时，读féng。
在“裁缝”这个词中，读轻声。
（2）初识“慢性子裁缝”。
导语：今天故事中的裁缝叫“慢性子裁缝”，你们猜猜这个裁缝做事情的风格是怎么样的？（做事拖拖拉拉。
）（3）出示课题。
导语：这一天，慢性子裁缝店里迎来了一个性格截然相反的顾客，（出示“急性子顾客”）这一慢性子和急性子碰到一起，故事就有趣了。
一起来读题目。
2.反馈交流，整体感知。
（1）根据时间，梳理故事内容：这篇课文特别长，总共有29个自然段，通过预习，你知道这篇文章讲了几天的故事？（4天）（2）快速浏览课文，画出描写时间的句子。
（交流反馈）故事发生在冬天。
（第一天）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（第二天）可是第三天他又来了。
（第三天）又过了一天，那顾客再来的时候，裁缝笑着问他：“怎么，您那件短袖衬衫还能改成什么？”（第四天）板块二授之以法学习复述1.聚焦第一天的第一次对话，体验角色。
（1）根据四个时间，课文可以划分为四个部分：现在就让我们聚焦到故事发生的第一天（板贴“第一天”），你瞧，急性子顾客隆重登场了。
（指名读第二段）（2）思考：顾客初次登场，说了长长的一段话，你们听懂他的要求到底是什么？根据学生回答，板贴词卡：要求、做棉袄（3）讨论：他的要求如此明确，那这段话中顾客的其他语言能否省略？（学生讨论，抓住“三家”“性子最急”“什么时候”等关键词感受顾客的“急性子”。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案(推荐3篇)
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案(推荐3篇)部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案【第1篇】教学目标1.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
2.了解故事的内容，复述故事。
3.感知想象的趣味性，激发想象兴趣。
教学重难点1.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点，感受人物形象。
2.能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学过程一、课前回顾，复习学法。
1.谈话导入：同学们，今天我们继续来学习《慢性子裁缝和急性子顾客》这一课。
上节课我们学习了生字，熟读了课文，了解了课文内容，并用自己的话讲了一小段文中的故事。
谁还记得上节课我们借助什么将第一天发生的故事用自己的话讲出来的？生汇报表格2.出示表格，回顾发现。
二、同桌合作，借表复述。
1.同桌合作学习14-19自然段。
①分角色朗读14-19自然段。
②说一说从哪些词句中感受到了人物性格特点？2.指名朗读14-19自然段并指导。
3.填写表格中第二天和第三天的内容。
三、小组互学，巩固复述。
1.小组合作学习接下来的故事。
①抓住表现人物性格特点的词句，加上动作、表情在小组内角色演读。
②将表格填完整表格。
③借助表格合作用自己的话讲整个故事。
师总结：刚才我们借助表格用自己的话按顺序、不遗漏地讲了整个故事。
其实，大家在不知不觉中就掌握了一种重要的语文学习能力——复述，也就是用自己的话讲故事。
四、脱离表格，强化复述。
1.指导学生借助板书进行复述。
2.指导学生独立完整复述。
五、回顾全文，总结方法。
总结：这节课，我们借助表格进行了有顺序、不遗漏的，抓住关键词句进行故事复述，请同学们课后将这个故事复述给你的家人听，有兴趣的同学还可以想象一下：裁缝变成急性子，顾客变成慢性子会怎样？把你想到的故事讲给同学们听。
部编版语文三年级下册慢性子裁缝和急性子顾客教案【第2篇】部编版语文三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》教案教学目标知识与能力1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
统编版语文三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客 (教学设计)
统编版语文三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：通过学习，使学生能够正确地朗读课文，理解慢性子裁缝和急性子顾客的特点，学会用适当的词语表达人物性格。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的想象力和创造力。
3. 情感态度价值观：引导学生学会尊重他人，理解不同性格的人，培养良好的沟通能力。
二、教学内容1. 课文内容：慢性子裁缝和急性子顾客的故事情节，慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
2. 语文知识：词语的正确使用，句子结构，段落划分。
3. 思想教育：尊重他人，理解不同性格的人，培养良好的沟通能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，学会用适当的词语表达人物性格。
2. 教学难点：如何引导学生理解尊重他人，培养良好的沟通能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，黑板，粉笔。
2. 学具：课本，笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片展示慢性子裁缝和急性子顾客的特点，引导学生关注人物性格。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，了解故事情节，感知人物性格。
3. 合作交流：分组讨论，分享对慢性子裁缝和急性子顾客性格的理解，总结特点。
4. 课堂讲解：教师讲解慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，引导学生学会用适当的词语表达人物性格。
5. 情境创设：创设情境，让学生扮演慢性子裁缝和急性子顾客，体验不同性格的沟通方式。
6. 总结提升：引导学生学会尊重他人，理解不同性格的人，培养良好的沟通能力。
六、板书设计1. 慢性子裁缝和急性子顾客2. 主要内容：慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，如何用适当的词语表达人物性格。
3. 板书设计：通过表格、图画等形式，展示慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
七、作业设计1. 填空题：根据课文内容，填写慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
2. 选择题：选择适当的词语，表达慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点。
部编版三年级语文下册 25《慢性子裁缝和急性子顾客》教案
25慢性子裁缝和急性子顾客【课时目标】 1.会认本课“缝箱 ”等11个字，其中一个多音字“缝”，会写“性 卷”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解故事内容。
【教具准备】教学课件【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天：想做冬装；第二天：想改成秋装，第三天：想把秋装改成夏装，又过了一天：想把夏装改成春装【课后反思】成功之处：教学中，本文首先把目标定为“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
然后把目标改为“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
【课时目标】1.理解故事内容，按照时间顺序复述故事。
2.分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
【板书设计】25 慢性子裁缝和急性子顾客急．性子顾客要求慢．性子裁缝表现第一天：做一件棉袄明年冬天来取第二天：把棉袄改成夹袄行啊，没说的第三天：把夹袄改成短袖衫点点头好办得很又过了一天：把夏装接上袖子不用接袖子，布料还没动呢改成春装【课后反思】成功之处：在对比阅读急性子顾客的急脾气，老是等不及，反复无常，慢性子裁缝的不慌不忙，慢条斯理，别人再急他不急，从中读出故事的趣味性。
通过抓住急性子顾客的不断变化的要求和慢性子裁缝从一而终的慢条斯理，更清楚地把握故事内容。
教师在最后又设计了复述训练，这样就有效地加深学生对文章把握，并训练了表达能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生不断进步，对语文产生兴趣。
备课素材【写作背景】《慢性子裁缝和急性子顾客》是部编版三年级下册第八单元的第一篇课文，是一篇精读课文。
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第八单元集体备课本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》4篇课文。
4篇课文语言简洁，情节生动，既展现了故事的趣味，也蕴含着深刻的道理。
《慢性子裁缝和急性子顾客》，裁缝慢条斯理，顾客急于求成，故事结局出人意料，却在情理之中；《方帽子店》，人们在为方帽子店的主人的固执、愚蠢感到好笑的同时，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成为古董”的原因；《漏》幽默地诠释了什么叫“做贼心虚”；《枣核》讲述了一个只有枣核大小的孩子，机智勇敢地帮助老百姓夺回牲口，惩治恶官的故事。
单元语文要素在课文中的梯度序列25慢性子裁缝和急性子顾客▶教学目标1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
4.发挥想象，改编故事。
▶教学重难点1.借助表格把握故事的前后顺序，抓住课文的核心和重点。
2.按顺序复述故事。
▶教学策略1.识字写字识字：“袖、衬、衫”这三个字部首相同，可以放在一起，借助图片，归类识字。
“歪”用会意的方式识记——“不正即为歪”。
用象形图形记住“承”。
写字：“货、务、负、责、艺”为上下结构，引导观察上下部件的大小。
“卷、夸”，可引导观察这两个字里撇、捺的写法。
2.朗读教学课文只有裁缝和顾客这两个角色，主要以人物对话撑起全文。
教学时，重点指导学生朗读第一次对话，通过对话，读出慢性子裁缝和急性子顾客的鲜明个性。
总结在第一次对话（即第2自然段）中，顾客的话很长，且性子急，说话的语速也较快。
在指导学生朗读后面几次对话时，教师由扶到放，指导学生正确、流利、有滋有味地朗读，体会这个故事的有趣。
3.复述课文本课可以按照“读好课文—填写表格—复述故事”的教学思路展开。
首先，故事导入，结合生活经验将慢性子与急性子进行对比，引起学生的阅读期待；然后，预测故事的发展；接着，引导学生将急性子顾客的要求与慢性子裁缝的表现进行对比，指导填表；最后，借助表格来复述故事。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个字，正确读写“性子、布料”等15个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住重点句子，体会裁缝和顾客的性格特点。
▶教学过程板块一激发兴趣，引入新课1.谈话导入，激发兴趣。
（1）教师讲述，激趣导入。
师：大家认识蜗牛和田螺吗？蜗牛和田螺都属于软体动物，它们行动都很慢。
（课件出示：蜗牛和田螺图片）师：所以我们说蜗牛和田螺都是——慢性子。
（板书：慢性子）师：那么与它们性格相反的是——（生回答）（板书：急性子）（2）故事预测，推测发展。
师：两个性格完全相反的人在一起，可能会发生什么有趣的事呢？（3）板书课文题目，齐读课文题目。
师：今天，我们学习一篇有趣的课文《慢性子裁缝与急性子顾客》。
（教师板书课文题目，学生齐读课文题目）2.随题识字，常识讲解。
（1）讲述历史，读准“缝”。
（课件出示：缝）师：这个字你会读吗？它是个多音字。
在《寒号鸟》这篇课文里就有“岩缝”这个词，读四声，在“裁缝”这个词中，它的本音是二声，可是由于人们的语言习惯将它读作了轻声。
“裁缝”是一种职业，是指专业从事服饰制作的人，也叫“缝衣匠”“成衣匠”，古代叫“缝人”“缝子”“缝工”“成衣人”等。
现在人们也有叫裁缝为“制衣师”的。
服饰的制作一般要经过量身、选布、画线、裁剪、锁边、缝纫、钉扣、熨烙等多种工序。
课件出示：（2）指导书写“性”字。
师：在课文题目中，慢性子的“性”是我们这篇课文里要求会写的字。
①观察象形文字。
（课件出示象形字）课件出示：性师：仔细观察“性”的象形字，古时候的“性”左边画的是心脏的形状，说明了“性”是与生俱来的。
②归类记忆。
师：你还知道哪些带有竖心旁的字？“性”字可以组什么词语？（生回答）③指导书写。
怎样写才能写美观？教师指导学生书写。
（课件出示：“性”字的笔顺动画）【设计意图】用科普小知识的方式导入，激发学生的学习兴趣。
由蜗牛和田螺这两种慢性子动物引出急性子的特点，调动了学生的生活体验和认知。
从课文题目入手，既引导学生了解了“裁缝”这一职业的有关常识，又梳理了多音字“缝”的读音；认识“性”字，由象形文字入手，识写结合。
板块二 初读课文，认读生字1.认读生字，集中识字。
师：慢性子和急性子之间发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。
读不准的字音多读几遍。
（1）检查自读情况。
（2）出示本课要求会认的带拼音的生字新词，指名认读。
fénɡ 裁缝 缝衣 缝补 缝 f èn ɡ 细缝 门缝 缝隙课件出示：裁缝fénɡ 箱xiānɡ子 夸kuā奖 歪wāi 着头 承chénɡ认 夹jiá袄 袖xiù子 衬c hèn 衫shān 负fù责 泄xiè气 手艺yì（3）趣味识字。
①辨眼力：看到“货”“负”“责”，你有什么发现？（都是上下结构）②猜字谜：吃大亏了，打一字（夸）。
无人疲倦，打一字（卷）。
（教师出字谜，学生猜）③顺口溜：歪——“不正即为歪”。
④换偏旁：把“艺”字换个偏旁能变成什么字？（“回忆”的“忆”，“亿万”的“亿”）⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（乡）（香）气车（厢）（4）课件出示去拼音的生字新词，开火车读生字。
课件出示：裁缝 箱子 夸奖 歪着头 承认 袖子 衬衫 负责 泄气 手艺2.由词到句，指导长句。
（1）师：生字会读了，那课文你会读吗?请把生字带到课文里，自由朗读课文。
（2）指名读重点自然段，教师相机正音，指导读好长句子。
课件出示：● 请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……● 顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”● 非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。
①人物辨析。
师：第一个句子在读时要辨析此句是谁说的，通过通读全文，我们知道是急性子顾客说的，故要读出“急”的特点。
②动作理解。
师：第二个句子中“噌”这个词应该怎么读比较好？你能带着动作读这个句子吗？③指导断句。
师：第三个句子有点长。
一般我们读长句子时，首先要注意断句，断好了句，句子的主干和支干都清楚了，读起来就通顺了。
这句话是谁说的？请你用合适的语气读出他的性格特点。
④同桌互读。
【设计意图】集中识字，继续在教学中渗透多种识字方法，使感官与思维相结合。
由识字识词过渡到读句，选取了课文中有代表性的三个句子，弄清第一个句子是急性子顾客的语言描写，第二个句子是急性子顾客的动作描写，第三个句子是慢性子裁缝的语言描写，既而有针对性地指导学生读好急性子顾客与慢性子裁缝的表现。
板块三走进故事，体会个性1.默读课文，画线批注。
（1）指导批注。
师：“慢性子裁缝”——“慢”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“慢”？请你默读课文并批注。
批注就是在你画线的句子旁边，写上你最想说的话，也可以是几个词语。
（2）学生交流，教师指名朗读。
（3）继续指导批注。
师：“急性子顾客”——“急”到什么程度？你觉得哪些句子能表现出他的“急”？（4）学生交流，教师指名朗读。
2.体会重点句段，教师指导。
（1）教师指导学习方法：边读边猜。
课件出示：●“不，”裁缝说，“就在冬天。
”●裁缝又补充一句：“不过，我指的是明年冬天。
”师：读到第一句话的时候，你想说什么？你肯定以为裁缝能很快地在这个冬天把衣服做好。
读完第二句的时候，你会发现不是你想的那样。
你想说什么？实际上裁缝说的冬天是明年冬天。
这足足隔了一年呀！想想，这做衣服的速度实在是太慢了。
（2）对比体会。
（课件出示句子）课件出示：我想做件棉袄。
我已经跑了三家裁缝店了。
第一家说要到秋天才能做好。
第二家问我有没有等到夏天的耐心。
第三位师傅倒是强些，但他最早也要到开春才能交货。
我可等不及，都没让他们做。
告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。
请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天?……师：顾客一共说了几句话？前三家裁缝店分别说什么时候能做好？①教师指导读好询问的语气。
师：你能读出顾客询问的句子吗？（指名读）教师评价：你可是个急性子顾客呀！来！再试一次。
②师：不等裁缝回答，急性子顾客就给出了选择答案：秋天，夏天，春天。
这三个表示时间的词语可以调整顺序吗？为什么？③师：这三个表示时间的词语并没有按照四季的顺序排列，反而排列时间一次比一次提前。
这也说明急性子顾客希望取衣服的时间越早越好。
那他内心里希望什么时候来取衣服?（生交流回答）那这三个表示时间的词语可以怎么读？（指名读）（3）理解“羡慕”，体会慢性子裁缝与急性子顾客的对话。
（课件出示对话）课件出示：“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。
”顾客夹起布料就要走。
“别走，”裁缝把顾客叫住，“我知道您是个急性子。
依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。
”急性子顾客挺纳闷：“为什么？”“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”裁缝说。
顾客说：“那当然。
我可不愿意把新衣服藏在箱（xiānɡ）子里。
”裁缝说：“那么，您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。
可是您无论在秋天、夏天还是春天穿一件棉袄，人家都会笑话您的。
我呢，决不会让人笑话您。
非但如此，在您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸（kuā）奖，甚至羡（xiàn）慕您呢。
”①师：为什么慢性子裁缝说自己做的活儿最适合急性子顾客呢？（生交流）②理解“羡慕”，进行语言训练。
你羡慕过什么？请你用“羡慕”说一句话。
（生交流）③出示句子，学习句式。
课件出示：这位顾客歪着头想了想，不得不承认裁缝说得有道理。
师：请把这句话换个说法，并保持句子的意思不变。
（生交流）教师出示新句子，指导学生练习。
课件出示：看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎不得不承认狐狸比自己威风。
看到狐狸这样大摇大摆地走了，老虎___________________________。
气温一下子降了很多，人们必须穿上棉袄。
气温一下子降了很多，人们________________。
3.故事的结局是怎样的？（生交流）【设计意图】课文中的两个主要人物个性鲜明，形象丰满。
引导学生找出能表现出裁缝的“慢”和顾客的“急”的句子，教给学生通过分析人物语言把握人物形象的方法，既进行了语言训练，也与课时目标相照应，更为下节课填写故事情节表格做好准备。
第2课时▶课时目标1.默读课文，填写表格。