高中语文教学中学生思维能力培养初探
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析语文是一门涉及多个层面的综合性学科，包括语音、语法、词汇、修辞、阅读理解、写作等方面，其中语文思维能力则是其中最为关键的部分。
在高中语文教学中，培养学生的语文思维能力是非常重要的任务，那么应该采取哪些方法来实现呢？本文将探析该问题。
首先，要充分利用多媒体手段，开展“情境教学”。
教师可以通过传统的讲解、板书等方式，将知识点传授给学生，但很难将知识点与实际生活情境联系起来，让学生切实感受到语文在现实生活中的应用价值。
因此，教师应该充分利用现代多媒体技术，加入生动形象的影像、音声、文字等元素，借助情境的特点，让学生身临其境、参与其中，充分激发他们的语文思维能力。
其次，要鼓励学生开展“交互式学习”。
传统的授课模式下，师生互动较为单一，教师主要是将知识点讲述给学生，学生也只是听、记、回答问题等被动学习行为，而缺少自主探究和探讨的过程。
因此，教师应该采用“交互式学习”的方式，让学生自主提出问题、探究答案，提高了学生的自主学习能力，增强了学生的合作精神，培养了学生自我学习的兴趣，有利于提高学生语文思维能力。
再次，要注重开展“跨学科教学”。
语文学科是一个独立、完整的学科，但是语文思维能力涉及多个学科领域，如历史、地理、政治、科学等。
因此语文思维能力的培养，也需要跨学科的支持。
教师应该在教学过程中，将符合教学情境和主题、语言表达方式等的跨学科知识和技能融入语文教学，以拓宽学生的知识面和视野，培养其多元思维，提高语文思维能力。
最后，要重视“读写能力训练”。
高中阶段，学生的阅读理解能力和写作水平已经成为一个较为完整、稳定的体系。
因此，读写能力训练成为提高学生语文思维能力的基础。
其中，读书笔记、写作心得等都是非常好的训练方法，让学生在阅读和写作中学会思考、理解和推理，以提高语文思维能力。
总之，高中语文教学中，要通过多媒体手段、交互式学习、跨学科教学和读写能力训练等多种方式，综合运用，以提高学生的语文思维能力。
高中语文教学中学生语文思维能力培养策略
高中语文教学中学生语文思维能力培养策略高中语文教学中，培养学生的语文思维能力是非常重要的。
语文思维能力是学生掌握语文知识、运用语言进行思维和表达的能力，它不仅关系到学生的语文学习成绩，更重要的是对学生未来的学习、工作和生活有着深远的影响。
那么，该如何培养学生的语文思维能力呢？下面我们就来探讨一下关于高中语文教学中学生语文思维能力培养的策略。
一、注重课堂教学方法在高中语文教学中，要注重改变传统的“灌输式”教学方法，而是更多地采用启发式教学方法。
教师应该通过提问、讨论、引导学生思考等方式，激发学生的思维活跃性，引导学生独立分析问题，学会独立思考。
在课堂上，教师可以针对文本内容提出一些引导性问题，让学生思考并且给予他们表达的机会，这样能够培养学生对文字的理解能力，提高学生对文本的感知能力，从而提高学生的语文思维能力。
教师还可以在课堂上进行一些启发式教学活动，例如剧场表演、小组合作讨论、课外作文比赛等，这些活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和表达能力，从而积极培养学生的语文思维能力。
二、优化教学资源在高中语文教学中，教师还可以通过为学生提供优质的教学资源，来培养学生的语文思维能力。
教师可以通过多媒体教学手段，为学生提供更多真实的语言环境和生动的文本材料，引导学生更多地参与从而积极培养学生的语文思维能力。
教师还可以通过引导学生多读名著名篇，多接触一些经典的文学作品，帮助学生在阅读中提升自己的认知能力和思维水平，从而积极培养学生的语文思维能力。
学校还可以鼓励学生参加一些相关的语文活动，如朗诵比赛、作文比赛、演讲比赛等，这些活动可以提供学生展示自我表达能力的机会，帮助学生提升语文思维能力。
三、倡导多元化评价在高中语文教学中，学校应该倡导多元化的评价方式，不仅要注重学生在知识考查上的成绩，更要注重学生的语文思维能力的培养。
除了笔试、口试等传统的考查方式外，学校还可以增加一些文学赏析、课外阅读、作文表达等评价方式，来全面评价学生的语文学习水平，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的语文思维能力。
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析高中语文教学中，如何培养学生的语文思维能力是一个重要的课题。
语文思维能力的培养不仅是学生语文水平的体现，更是对学生综合素质的培养。
通过教育教学实践，我们可以探索出一些有效的方法来培养学生的语文思维能力。
本文将从语文教学中学生语文思维能力的培养方法进行一些探讨。
要培养学生的语文思维能力，就要注重学生的阅读能力培养。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生语文思维能力的重要手段。
通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章，包括散文、诗歌、小说等不同文体的作品。
在阅读过程中，学生不但可以增加词汇量，还可以感受到作者的语言表达和思维方式，培养自己的语文思维能力。
教师在教学中应该鼓励学生多读书，多接触不同类型的文学作品，培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
要培养学生的语文思维能力，就要注重学生的课堂表达能力培养。
课堂表达是学生在课堂上发表自己观点和思考的重要方式，是培养学生语文思维能力的有效途径。
通过课堂表达，学生可以对课文进行思考、分析和总结，展示自己的语文思维能力。
教师在教学中应该引导学生积极参与课堂讨论，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的课堂表达能力，从而培养他们的语文思维能力。
高中语文教学中学生语文思维能力的培养是一个需要重视的问题。
通过阅读、写作、课外阅读、课堂表达和思维训练等多种方式，可以有效地培养学生的语文思维能力，提高他们的语文素养。
教师在教学中应该注重培养学生的语文思维能力，帮助他们提高语文水平，更好地适应未来的学习和生活。
【2000字】。
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析语文教学是高中教育中非常重要的一部分，而培养学生的语文思维能力更是语文教学的重中之重。
语文思维能力是指学生在接受语文知识的基础上，能够灵活运用语言、理解语言的内涵和外延，理性的、感性的、技术性的、综合性的思考等，这是培养学生全面发展的重要组成部分。
在实际的教学中，学生的语文思维能力却常常得不到有效的培养。
那么，在高中语文教学中，如何培养学生的语文思维能力？本文将对此问题进行探讨。
培养学生的语文思维能力需要注重激发学生的兴趣。
学生对于学习的态度和兴趣对于学习效果起着至关重要的作用。
在高中语文教学中，老师应该注重培养学生的兴趣，激发学生学习语文的热情。
可以通过给学生讲解语文知识的应用，引导学生探究一些语文知识的实际应用和思考，以及引导学生多读好书，通过阅读的方式培养学生的语文思维能力，让学生在阅读中产生共鸣和思考。
通过激发学生的兴趣，可以更好的使学生主动的去思考，主动的去学习，从而培养学生的语文思维能力。
培养学生的语文思维能力需要注重培养学生的综合能力。
语文思维能力是一种综合性的思维能力，需要学生具有比较综合的知识背景和综合的学科素养才能够进行灵活的语言运用和深刻的思维分析。
在高中语文教学中，老师应该注重培养学生的综合能力，通过引导学生跨学科思考，引导学生进行多方面的问题思考，让学生的思维能力更为丰富和深入。
在授课内容中可以融入一些历史、地理、哲学等相关知识，让学生在学习语文的同时也能了解其他学科的知识，以此来培养学生的综合能力和语文思维能力。
老师还可以组织一些跨学科的学科活动，比如以语文为基础，结合其他学科进行一些讨论、探究等活动，以此培养学生的综合能力。
培养学生的语文思维能力需要注重引导学生进行自主思考和创新能力的培养。
自主思考和创新能力无疑是高中生发展语文思维能力中非常重要的一环。
在高中语文教学中，老师应该注重引导学生进行自主思考，让学生不仅仅限于死记硬背知识，而是能够通过自己的思考来解决问题，展开思维，提升自己的语文思维能力。
浅析高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的有效途径
浅析高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的有效途径高中语文教学是培养学生逻辑思维能力的重要载体之一。
逻辑思维能力是学生在学习和生活中进行理性思考和分析问题的能力，对学生的综合素质和认知能力有着重要的影响。
如何在高中语文教学中有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一个备受关注的话题。
本文将从课堂教学、作业设计和学科整合等方面进行浅析，探讨高中语文教学中培养学生逻辑思维能力的有效途径。
一、课堂教学1. 提倡讨论式教学语文教学不应该是老师对学生的单向灌输，而应该是一个相互交流、合作学习的过程。
老师可以通过讨论式教学的形式，引导学生思考问题，提出自己的见解，从而锻炼学生的逻辑思维能力。
在讨论过程中，学生可以通过互相交流和碰撞思想的火花，逐渐形成自己的观点，提高逻辑思维水平。
2. 引导学生多角度思考问题在解析文学作品或者其他语文知识时，老师可以引导学生从不同的角度思考问题，帮助学生形成更加全面的认识。
可以通过提问的方式，引导学生分析作品中的人物形象、社会背景、艺术手法等，从多个角度思考问题，丰富了解，提升逻辑思维能力。
3. 运用案例教学法通过案例教学法，老师可以引导学生从实际情境中获取信息，对于教材中的知识点进行举一反三，开拓思维。
学生可以通过分析实际案例，形成自己的观点和见解，这有利于提高学生的逻辑思维能力。
二、作业设计1. 提倡开放性问题在作业设计中，老师可以设计更加开放性的问题，引导学生发散性思维。
开放性问题在形式上相对自由，能够激发学生思考的热情，同时也能够锻炼学生的逻辑推理能力。
通过解答开放性问题，学生能够形成自己的见解，锻炼逻辑思维。
2. 考察学生的分析能力通过设计分析性作业，可以考察学生对于语文知识的分析能力。
这类作业可以要求学生分析文章的结构、语言、修辞手法等，从中提炼出隐含的规律和逻辑关系，锻炼学生的逻辑思维能力。
3. 鼓励学生写作写作是培养学生逻辑思维能力的重要手段。
在写作过程中，学生需要运用逻辑思维，梳理好文章的结构、推理过程等。
高中语文教学中学生语文思维能力培养策略研究
高中语文教学中学生语文思维能力培养策略研究高中语文教学中，培养学生的语文思维能力是非常重要的。
语文思维能力不仅关乎学生的学习成绩，更关乎他们的综合素质和未来发展。
本文就高中语文教学中学生语文思维能力培养策略进行了研究。
一、培养学生的阅读能力阅读是语文学习的基础，也是培养语文思维能力的第一步。
高中语文教学中应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以引导学生多读一些经典文学作品，如《红楼梦》、《水浒传》等，通过阅读这些经典作品，学生可以提升自己的思维能力。
教师还可以引导学生多读一些时事新闻、科技文献等，通过这些材料的阅读，学生可以了解社会发展的最新动态，培养自己的批判性思维。
二、引导学生多写作写作是培养学生语文思维能力的重要手段。
通过写作，学生可以把自己的思维转化为文字，从而提升自己的语文思维能力。
高中语文教学中，教师可以引导学生多写作一些议论文、散文、小说等，通过写作的过程，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力和表达能力。
教师还可以鼓励学生多进行写作训练，如每周布置一篇作文，每月统计学生的写作成绩等，从而提升学生的语文思维能力。
三、注重课堂互动课堂互动是培养学生语文思维能力的有效途径。
高中语文教学中，教师可以通过提问、讨论、分组合作等方式开展课堂互动，从而激发学生的思维激情。
在课堂互动中，教师可以提出一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，从而培养学生的批判性思维。
教师还可以开展一些小组合作活动，让学生在合作中共同解决问题，培养学生的团队合作精神和思维能力。
四、多媒体教学手段五、注重学生的自主学习自主学习是培养学生语文思维能力的重要途径。
高中语文教学中，教师可以引导学生主动参与学习，让他们在学习中自主掌握知识，形成自己的学习方法和思维方式。
教师还可以引导学生多进行一些阅读、写作、讨论等自主学习活动，让他们通过自主学习提高自己的语文思维能力。
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析
高中语文教学中，培养学生语文思维能力是非常重要的一环。
因为语文思维能力的培
养不仅可以提高学生的语文素养，还可以助力学生在其他学科领域的思维能力的发展。
本
文将从教学设计、课堂教学和作业设计三个方面探析高中语文教学中学生语文思维能力的
培养方法。
在教学设计方面，教师应根据学生的认知水平和思维发展特点，设置合适的教学目标
和教学内容。
要注重培养学生的分析思维能力和综合思维能力，可以通过设计一些思维导图、归纳总结、对比分析等任务，引导学生学会从整体到部分、从个别到一般的思维方式。
要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高
学习效果。
在课堂教学中，教师应注重激发学生的思维活跃性。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行深入思考和探究。
在讨论环节中，可以采用小组合作学习的方式，让学生思
维碰撞出火花。
教师要给予学生充分的自由空间，鼓励学生独立思考、自主学习，培养学
生的创新思维和解决问题的能力。
在解读文本时，教师可以提出多个解读角度，引导学生
进行多元思考，培养学生的思辨能力和批判思维。
在作业设计上，教师要注重培养学生的综合应用能力。
可以设计一些开放性的作文题目，让学生运用所学知识进行综合运用。
要鼓励学生主动参与课外阅读，扩大自己的知识面，提高自己的语文素养。
在作业批改中，教师要注重引导学生独立思考，提供合理的批
改意见，鼓励学生反思和改进。
教师还可以组织学生进行文学创作等活动，培养学生的创
新思维和表达能力。
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析
高中语文教学中学生语文思维能力培养方法探析一、语文思维能力的含义语文思维能力是指学生在语文学习过程中，通过对语言文字的理解、分析、推理、批判等思维活动的综合运用，形成一种独立、科学、具有实践性的思维能力。
它不仅是高中语文教学的重要目标之一，更是学生终身发展的必备能力。
在高中语文教学中，培养学生的语文思维能力，不仅有助于他们更好地理解和应用所学知识，还能提高其综合素质和解决问题的能力。
1.注重启发性教学启发性教学强调的是通过启发学生自主探索、自主思考，从而达到知识的理解和掌握。
在高中语文教学中，教师应该激发学生自主学习、自主思考的能力，让学生在探究中逐渐理解知识。
开展课堂探究活动、案例分析、课外阅读等教学形式，能够使学生在思考中掌握知识，增加对知识的深度和广度，并培养学生的创新思维能力。
2.以问题为导向，引导学生思考以问题为导向的教学方式，能够激发学生的思考欲望，提高学习的主动性。
教师可以在教学中提出具有启发性的问题，通过让学生自己思考和探索，引导学生深入思考和发散思维。
例如，在语文课堂中，可以以短文或课文中的经典语句为切入点，让学生分析并思考其中深层次的含义，从而提高学生的语文思维能力。
3.鼓励学生多角度思考高中语文教学不仅应该重视学生思维方式的独立性，还要注意对学生多角度思考能力的培养。
教师应该引领学生关注文本背后的文化、历史、社会等背景，并鼓励学生从不同的视角、角度来审视问题。
这样有助于学生形成多元思维模式，更好地理解和应用所学知识。
4.注重批判思维能力的培养批判思维能力是指学生在分析、评价和判断信息的过程中所具备的能力。
教师在教学中，应该注重培养学生的批判思维能力。
可以采用课堂辩论、小组讨论、写作等方式，提高学生在理解和判断信息方面的能力，从而更好地培养学生的语文思维能力。
5.激发学生的兴趣，增强学习动力学习语文也需要良好的心态，学生兴趣是学好语文的动力。
教师可以通过选择能引发学生兴趣的教学方法和教材，如故事、情景模拟等，让学生在愉悦和放松的状态下学习和掌握知识。
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教 育 创 新都市家教 8【摘 要】现代教育中语文是教育中最重要的一科目，语文的教学效果不仅是培养学生的人文素质，还关系着今后是否能自然融入社会，更是高考重点科目，因此，对于语文教学效果是否达到期待目标我们是非常在意的。
而为保证学生能充分掌握知识，培养学生的语文思维能力是非常重要的，只有长期训练思维能力，保证学生有更好的学习方式，才能提高教育效果。
本文通过对高中语文教学传统的教学方式进行分析，并提出培养学生语文思维能力的重要性，希望能引起教育者的重视。
【关键词】语文教学；思维能力；培养语文学科不仅是学生识字应用语言的学科，更是培养学生社会素质的学科。
通过语文培养学生的语言组织能力、培养学生的阅读兴趣，从而让学生能学以致用，达到古人常言的“腹有诗书气自华”。
而语文科目与其他科目不同，单凭死记硬背是无法达到教学要求，学生在段时间内记住后很快又忘掉，很难让学生在高考时能从容作答，因此，我们要深刻认识到学生语文思维能力的培养对学生学习的重要性，积极培养学生的思维能力，从而提高教学效率。
一、高中语文传统的教学模式传统的语文教学模式大多是老师备课后在课堂上讲解、学生听的教学，在进行复习过渡后进行新知识讲解，直至课后布置作业的模式，此种教学模式称为“讲授-接受”教学模式。
教学过程中对学生严格管教，以教师为中心，重视学生的学习能力，忽视学生的智力发展，一方面让学生能系统地学习知识，但另一方面却忽视了整个学科的系统性，学生易记却也易忘。
传统的教学对于学生的心理因素忽视，一味地讲究灌输知识使教学合格，却没有重视学生自我学习能力的培养，以至于我们很容易发现课堂教育中教学效果参差不齐，有的学生对于课后作业敷衍行事，教师也未注意观察，只讲究合格成绩，没有给出正确的指导性建议。
传统的教学便于教师对学生进行管理，但对学生的自学能力未形成良好习惯，学生不积极去学，教师也只教授自己决定重视的部分，从而无法得到更好的教学效果。
这种模式对于现代社会的教学要求早已不适应，因此，必须保证让学生拥有着更强的思维能力，能以学生为主导，主动去学、高中语文教学中学生思维能力培养初探550700 贵州省长顺县民族高级中学 朱德玉【摘 要】小学语文作为培养学生口语能力与表达能力的摇篮，对于学生日后的发展具有十分重要的作用。
如何激发学生的文本阅读兴趣，让学生体会到文本的魅力，就成了现在小学语文教师密切关注的问题。
本文简单谈谈在小学语文教学中激发学生的文本阅读兴趣的有效策略。
【关键词】小学；文本阅读；兴趣；策略我们看到很多小学生对语文课文的阅读都没有太多的兴趣，他们在读书的时候，虽然嘴上在读书，但是心里并没有在想着课文的内容，他们在阅读的过程中，根本就没有弄明白文章讲述的主要内容，也没有读懂作者想要表达的思想感情，这样的阅读是没有丝毫效率的。
为了提高学生阅读课文的效率，老师要在教学的过程中，激发学生对文本阅读的兴趣。
那么，该怎样在小学语文教学中激发文本阅读兴趣，让我来谈一谈我的看法。
一、营造和谐的阅读氛围师生互动在小学语文教学中尤为重要，所以，想要增强学生的阅读兴趣，老师理应营造一个和谐的阅读氛围，从而在教学过程中增进教师和学生之间的情感沟通。
只有学生喜欢老师，上课时才能有较高的积极性，才会重视文本阅读的学习。
和谐的阅读氛围是提高小学生文本阅读兴趣的基础，教师应该在教学过程中具备现代的教育理念，利用丰富的教学资源为学生创造出良好积极的阅读氛围，并根据学生的特点和个体差异制订不同的教学计划，兼顾不同学习能力的学生的需求，增强与学生之间的沟通交流，引导学生发挥想象力，使学生能够在文本阅读的过程中建立意境。
对成绩不好的学生应积极鼓励，增强他们的成就感和自信心，同时鼓励成绩优秀的学生进行广泛的阅读，使他们都能够在良好和谐的阅读氛围中培养阅读的兴趣。
教师应该在教学过程中注重自己的一言一行，真诚善良地对待每个学生，在教学过程中具备人文情怀，通过多种方式获得学生对自己的评价，针对自己的问题进行积极的改正，拉近学生与老师之间的距离。
二、带领学生挖掘文本的魅力小学语文课本上的课文都是经过精挑细选的，都是一些经典中的经典，仔细阅读它们，学生一定会受益颇多，所以，想让学生对阅读文本感兴趣，就需要老师带领学生一起挖掘文本的魅力。
老师首先要对文章的内容有一个基本的了解和感悟，还要对这节课的教学进行一个比较好的教学设计，明白这一节课的教学目标是什么，重难点在哪里，老师只有了解了这些在给学生讲课的时候，才能做到胸有成竹。
老师可以让学生赏析文章的精妙之处，特别是文章的语言，小学语文中的很多句子都是非常优美又富含哲理的，学生可以把他们整理出来，进行学习。
老师也可以设计一些问题，来让学生思考、揣摩，从而明白文章的主要内容和作者的写作意图。
老师还可以给学生设计一些写作题目，让学生可以练练笔，可以让学生仿写文章的某一段话写一段文字，也可以让学生写一篇主题思想相同的文章等。
比如说，我们在学习《背影》这一篇文章的时候，老师就可以让学生抓住某一个动作来写一篇表达父爱或者母爱的文章。
三、让学生品味阅读的成功感尊重学生、平等地对待学生是每一位教师都必须遵循的原则。
小学生的生活阅历尚浅，教师在他们心目中占据不可替代的重要地位，因此，教师的一言一行都会深深影响小学生，这就要求教师与学生建立良好的师生关系，及时鼓励和帮助学生，让学生能够品味到阅读的成功与喜悦之情，进而对文本阅读产生浓厚的兴趣与热情。
大部分小学生都对新奇的事物充满了兴趣，但是他们很多时候只是一时兴起，因此，要让学生养成良好的阅读习惯，教师就要及时地鼓励表扬学生，使他们充满阅读动力。
比如教师可以组织学生进行“阅读交流会”，让学生交流分享自己读书的感悟，或是组织学生开展“对诗比赛”，鼓舞学生阅读的热情等。
并且，教师还可以让学生在课堂开始前讲一个小故事，或是将自己读过的好文章与同学分享，从而让学生都喜欢上读书，将读书作为生活中不可或缺的一部分，在阅读中感到满足。
四、积极地运用多媒体技术小学生只有对文学阅读感兴趣，才能进行进一步的学习。
在现代小学语文阅读过程中存在的主要问题是小学生的思维智力不够成熟，不能够对文本阅读中的内容进行积极的想象。
要想培养小学生对阅读的兴趣，教师就应该运用多种教学手段，提高学生对于文本内容的理解能力。
在课堂中运用多媒体技术，可以吸引学生的注意力，能够在视觉和听觉等方面对学生进行全方位的刺激。
多媒体教学中展示的图片、视频和动画，能够帮助学生更好地理解文章的内容，将学生带入文章的意境中，提高了学生阅读的兴趣，使其在轻松愉悦的学习环境中获得所学的知识。
五、结语总之，文本阅读是小学语文学习的第一个环节，文本阅读兴趣的激发对学生知识吸收效果、课堂学习感悟等有着至关重要的作用。
教师要多角度审视文本内容，深入性发掘文本的趣味点、思维点，用符合学生认知水平、切合学生认知感受的引导元素来强化学生求知欲望，激发学生的兴趣意识。
参考文献：[1]王艳霞.文本阅读兴趣在小学语文教学中的有效策略[J].新课程导学,2016,01:44.[2]朱雪梅.浅谈小学语文教学如何激发文本阅读兴趣[J].作文成功之路(下),2016,05:87.[3]庄克穗.激发学生阅读文本的兴趣[J].语文教学与研究,2010,29:44-45.050000石家庄市实验小学 河北 石家庄 孙 肖激发小学生文本阅读的兴趣策略教 育 创 新9 都市家教去实践，从而既能让学生提高学习能力，又能降低教学难度，提高课堂教学效率。
二、高中语文教学中学生语文思维能力培养（一）语文思维能力对语文教学的作用[2]语文教学中“听、说、读、写”四个部分是教学得目的，语言思维能力能让学生在听课时认真倾听并对知识进行分析思考，从而能高效率地接收老师传授的知识，到达教学目标。
而在分析知识后学生会有相应的思考并组织语言表达，这就达到“说”的部分，对于学生的表达能力和语言交流能力都是一大进步。
而思维能力的运用能够帮助学生有效地理解阅读内容，增强理解能力，从而能对文章知识把握重点，从而保证语文教学达到目标。
写作是目前语文考试中占比极高的部分，也是语文教学中最重要的目的，语文思维能力的培养不仅能提高学生对作文题目的理解，而且能让学生有更高的立意，写出更优秀的文章。
因此，为保证语文教学能有更好的效果，学生语文思维能力的培养势在必行。
（二）教师改变教学观念培养学生语文思维 为了在高考时出类拔萃，高中阶段学生们总是有着大量繁杂的学习任务，而由于语文在高考应试教育中占比较高，学生们在此科目上的学习压力也就更大，一旦没有良好的学习效果则有可能使高考失利。
语文教师不应太过守旧，对于学生的语文思维能力要主动并积极地进行培养，在课堂上营造良好的学习氛围，与学生适当互动，带领学生思考有趣的问题，从而提高学生的听课效率和学习的积极性。
（三）重视学生心理教育由于高中阶段的学生大多还处于青春期，有的还有严重叛逆心理，因此，针对各个不同学生的心理差异教师要有相应的重视，在培养过程中不要遇到学生成绩不好就一味责备，要根据学生性格做出教学方针，引导学生积极学习。
同时要注意高中阶段有的学生性格收敛内向，[3]听课时安静认真，但却不一定听进知识，老师要适当地引导学生能主动发言，让学生能自己对知识感兴趣、自己思考问题。
（四）培养学生的创新能力由于语文教学中每个人对文章的理解不同，会对同样问题产生不同的回答，对于学生有优秀的回答的，教师在教学时不必拘泥于形式的固定答案。
要对学生的创新能力进行培养，争取学生能拓宽思维想问题，更深的理解知识，也是让学生发散思维，能自主学习课外相关知识，增加学生的阅读面，让学生在阅读理解能力上和写作能力上都有更深层的知识涉猎，能使学生的学习成绩出类拔萃。
三、结束语语文是高中课程学生最重视的科目，对于其中的重难点并不是只要懂得我国语言就能理解，为了能更好、更有效地达到教学目标，我们必须积极培养学生的思维能力，以学生为中心进行教学，从而提高学生的自主学习能力，也能提高语文教师的课堂教学目的，更是对学生人文素质、创新思维进行培养。
参考文献：[1]刘晓燕.高中语文教学中学生语文思维能力培养初探[J].高考(综合版),2015,01:130.[2]姜旭日.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智,2015,28:192.[3]陈美.高中语文教学中学生语文思维能力培养策略[J].中国校外教育,2016,11:86.【摘 要】随着社会的进步与发展，美术教育越来越受到人们的关注。
美术教育影响人的思想、情感、意志、兴趣、爱好，乃至影响人的整个精神世界。
培养人的创造性思维，提高审美素养，在以培养全面发展的创新型人才为目的的素质教育中起着举足轻重的作用。
美术教育思想的核心，是人的主体性发展，主体性发展的最终结果则是创新意识的培养。