优质常态课评价指标2017.9.20
优质课评价标准
评价项目
评价指标
分值
等级及权重值
优质课
（0.9—1.0）
合格课
（0.6—0.9）
不合格课
（0.6以下）
教学
基本
功
（15分）
1、仪表端庄，教态自然大方有亲和力，注重师生平等对话和情感交流。
2、普通话流畅，广开语言准确有激情，逻辑性强，能恰当使用体态语言。
3、板书设计合理规范，条理清晰，层次分明，重点突出，书写工整。
教学
过程
（35分）
8、课堂结构严谨，合理安排教学时间，教学密度合理。
9、教学重点难点把握准确，突破有力，知识传授正确，练习有梯度。
10、能有效组织师生的课堂活动，积极进行多项交流，教学方法新颖。提问具体，有启发性，练习和活动能激发学生思考。应变和调控课堂能力强。
11、教法灵活多样，善于启发诱导。面向全体学生，注重学生自主、合作、探究学习。
12、激发学习兴趣，注重学法指导，注意因材施教。注重学生兴趣、习惯、信心等非智力因素培养。
13、恰当合理地使用评价工具，注重实效。在教学中能准确、多样、有效地运用评价语言。
教学
手段
（10分）
14、恰当并合理使用常规教具和多媒体教学辅助手段，操作规范，教学效果明显。
15、多媒体的设计和使用有创造性。
教学
效果特色
16、教学任务完成良好，教学特色突出，教学效果显著。
17、学生课堂练习正确率高，练习有矫正和反馈。
18、信心量适度，作业量适中，学生负担）
4、符合素质教育要求，体现新课程教学理念，符合课程标准、教材和学生学习实际。
5、教学目标全面、具体、准确，既有知识与能力、过程与方法要求，又有情感态度、价值观要求，教学操作性强。
常态课评价标准
书条理，书写规范，设计合理。
5
10.练习设计有针对性、科学性、层次性。
5
教学效果
11.在宽松、和谐、活跃的气氛中落实“三维目标”，在学习解决问题的过程中掌握学科教学思想并形成一定的能力与方法，师生均有成就感。
10
教学反思
12.明确得失，并有针对性的改进措施。
5
综合评价
听课教师签名：
总分
段村三中常态课课堂教学评价标准
学科__________授课教师_________授课时间_______
评价项目及标准
权重
得分
教学目标
1.依据课标，在研读教材、分析学情的基础上制定“三维一体”的课时目标。
10
教材处理
2.对教材理解到位，知识准确，重、难点明确。
10
3.根据学情和教学实际，整合教材，充分利用教学资源。
10
教学过程
4.教学环节明确、层次合理、逻辑性强，各环节均有明确的目标指向。
10
5.教学方法符合新的教学理念、学科特点和学生认知规律，倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，尽可能面向全体、因材施教。
20
6.媒体运用适时、适度、适量、有效。
5
7.教学评价方式多样，实用有效。
5
8.教学语言准确、恰当、规范、精炼。
优质课评价标准
优质课评价标准优质课是指教师根据学生的实际情况和学习特点，结合教材内容和教学大纲要求，通过科学合理的教学设计和灵活多样的教学手段，使学生在积极参与的情况下，主动思考，独立探究，形成良好的学习习惯和自主学习能力，达到预期的教学目标。
那么，如何评价一堂课是否为优质课呢？以下是一些评价标准供大家参考。
首先，优质课应当符合教学大纲和教材要求。
教师在备课时应对教学大纲和教材内容有充分的理解和把握，确保教学内容的准确性和完整性。
同时，教师在教学过程中应根据学生的实际情况，进行适当的调整和补充，使教学内容更贴近学生的生活和实际需求。
其次，优质课应当具有针对性和前瞻性。
教师在教学设计中应根据学生的学习情况和特点，有针对性地设置教学目标和任务，并通过合理的教学手段和方法，引导学生主动思考和积极参与，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，教师还应在教学设计中考虑到学生的未来发展需求，培养学生的创新意识和实践能力。
再次，优质课应当注重学生的学习体验和情感体验。
教师在教学过程中应注重学生的情感体验和情感投入，通过生动有趣的教学内容和案例，激发学生的情感共鸣和思考，使学生在愉悦的氛围中主动学习，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。
最后，优质课应当具有反思性和可持续性。
教师在教学结束后应对教学过程进行及时的反思和总结，发现问题并加以改进，不断提高教学质量。
同时，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时发现学生的学习问题并加以解决，确保学生的学习效果和学习质量。
综上所述，优质课评价标准是一个全面的、系统的评价体系，需要教师在教学实践中不断探索和实践，不断提高自身的教学水平和教学能力，为学生提供更加优质的教学服务。
希望每一位教师都能够关注学生的学习需求，不断创新教学方法，努力打造更多优质课堂，为学生的全面发展和未来的成才之路奠定坚实的基础。
课堂教学优质课评价标准
⑷通过课堂教学，使知识与能力、过程与措施、情感态度价值观三个维度旳目旳在不一样学生身上均有较高旳到达度。
8.能力训练
(1)学生能提出故意义旳问题或刊登个人见解。
(2)学生可以倾听他人意见，并进行认真地、有条理地思索。
（3）知识技能掌握得扎实，处理实际问题旳能力有一定提高。
9.课堂气氛
(1)师生情绪饱满、热情，合作融洽。
(2)课堂气氛活跃、宽松、友好、有序。
(3)学生体验到学习旳乐趣，有深入学习和探索旳愿望。
10.个性发展
⑴学生学习化学体验到成功旳愉悦，良好旳个性得到发展。
⑵学生旳学习爱好、学习品质、学习习惯得到培Байду номын сангаас。
课堂教学评价原则
⑶教态自然和蔼，仪表端庄，举止从容，态度亲切，作风民主，重视师生平等对话和情感交流。
⑷语言精确、简洁、生动、有节奏感，有激情，富有启发性和感染力；一般话原则、流畅；板书规范，字体美观，设计合理。
教
学
效
果
7.参与广度和深度
⑴学生活动多，学习效率高，学习质量好。
⑵学生能调动自己旳情感和经验，积极参与教学，参与范围广、过程长、程度深。
5.教学评价
(1)评价要及时、精确，方式灵活、体现多元性。
(2)关注学生旳学习态度和过程，体现指导性、方向性和鼓励性，增进学生个性发展。
(3)指导学生进行自评或互评。
教
学
素
质
6.教师素质
⑴有健康旳心态、有爱心，关注并相信每个学生旳发展。
⑵具有深厚旳知识功底和广阔旳学科视野，具有很强旳组织能力和应变能力。
⑶教学措施灵活得当，讲讨教学艺术。
优质课评价标准
优质课评价标准
评价指标项目
一、教学目的，2０分,
1、教学目的明确~符合大纲和教材要求。
2、面向全体学生~符合学生实际情况。
3、本课教学目标明确、得当～层次分明~要点突出。
４、注意思想品德教育和公民素质教育。
二、教材处理,2０分，
1、所授教材内容知识讲授正确生动。
２、教材处理得当～重点突出～难点化易。
３、符合学生知识基础~能兼顾不同层次学生～深浅有度。
4、知识的讲解和技能训练秩序渐进。
三、教材方法，２0分，
1、知识的讲解简明~准确～使学生有足够的练习时间。
2、训练注重实际~注重基础知识传授～注重能力培养。
3、能以学生为主体、教师为主导～教学过程能形成高潮。
4、有教改内容~能给人以启示～或有一定指导意义。
２４四、教学基本功,20分,
1、板书规范～设计合理。
2、普通话较规范~组织教学有法。
3、驾驭课堂能力强~能因势调整、引导。
4、能熟练运用现代化教学手段。
五、教学效果,２0分，
1、时间利用率高~达到了所定教学目标。
2、课堂教学效益高～达标测试90%以上学生学懂~学会了该掌握的知识。
３、因材施教～各种程度的学生都学有所得。
4、整个课堂教学印象鲜明、深刻。
常态课堂教学评价标准.doc1
3
3
4、教学密度适中，学生有自主活动的时间和空间。
5
4
3
教学
过程
5、教学设计基本体现“呈现问题——探究解决——应用提高”的思路，过程完整，环节清晰，结构合理。
10
8
6
6、教师不串讲、包办，采用小组学习、同桌合作等教学模式，注重使学生自主探究、合作学习。
10
8
6
7、面向全体学生，个别学习与小组学习结合，学生参与面广。
76Biblioteka 5教学面向全体学生。合理使用各种教具。学生良好学习习惯的培养贯穿在课堂的各个环节。
6
5
4
课
堂
教
学
效
果
学生
状态
学生注意力集中，有主动学习的欲望。会与他人合作。会倾听别人的发言。
4
3
2
学生学习积极主动，敢于发表自己的见解。读姿、写姿正确。
6
5
4
教师
状态
用普通话教学，语言准确，具有启发性。板书设计合理，字迹规范、美观。
5
3
1
教学
效果
11、学生参与活动态度积极。学生学习兴趣浓郁，积极思考，大胆质疑，能提出独到见解，积极参与各种学习活动。
10
8
6
12、学生参与活动范围广。学生参与人数多，学生的参与意识、合作意识、交往技能得到锻炼和提高。
10
8
6
13、各层次学生学习有发展。各层次学生的知识、创造力、实践能力、学习方法等方面在不同程度上学有所得，同时获得成功的心理体验，感受生活的乐趣。
授课人：课题：
项目
具体要求
实施效果
较好
一般
较差
教师教学情况
优质课课堂评价标准、解读
因而，我们不难看出，灌输性教学法减少了学生的思维量，缩短了思维曲线，断送了学生思维能力的培养。“灌、练、问”发展仍 旧是以教为中心，都背离了学生是学习的主体这一现代教育理论的原则。长期下去，学习习惯了被动学习，失去了学习的主动性。
新课程标准要求评课时：
一要看教师对学生“如何学”的设计。要让学生参与教学，让学生看一看，想一想，做一做，辨一辨，让学生去观察、去感悟，去 掌握规律；这是认知和掌握知识的过程，是发现、发展能力的过程，也是培养实践能力、合作能力和创造能力的过程。
二要看教师的引导和启发。引而不发，自寻答案，悬念在悬着的时候学生才有欲望，点悟要讲究火候，补充要充分，修正要及时， 引申要恰当。
下列方法可以帮助你有效地界定知识的最近发展区和知识的未知区。
课堂提问：通过提问了解学生的熟练程度，通过提问时的表情也能了解学生对某项知识的了解程度，对学生我们要眼观四路，耳听八方。
作业批改：批改作业要记录学生的正误率，一般来讲，错误率超过了30%知识，必须重新讲授，在 批改中获得的信息一般比较准确。
知识的形成必须经过三个阶段，或者叫做三个区域：A：知识的已知区；B：知识的最近发展区；C知识的未知区，知识的已知和未知大家 都很清楚，那知识的最近发展区是指的什么呢？
就是指某一学科的某一章节的知识还处在动态发展的过程中，还没有在大脑记忆中稳定下来，有些定理或公式的应用还是模糊的，不确定 的，甚至是错误的。如果你不懂得这个知识形成的分布图，你就找不准知识的重点和难点。
中小学优质课评价指标
恰当运用自主、合作、探究等方式，体现学生主体地位（5）
追求高效教学方法，教学方法运用灵活（5）
注重过程评价，检测反馈及时（5）
教学过程
教学思路清晰，紧扣教学目标（5）
既能间分配合理，课堂结构合理（5）
教学效果
教学效果
设计风格独特，达到教学目标（4）
优质课作品评价指标
一级
指标
二级
指标
三级指标
教学设计
教学目标
符合课标要求，体现学科特点（2）
面向全体学生，切合学生实际（2）
目标明确具体，表述准确科学（3）
明确重点难点，渗透核心素养（3）
教学内容
教学容量适当，教学重点突出（4）
内容难易适度，联系学生实际（4）
拓展延伸适宜，融入学科前沿（2）
教学方法
基于问题教学，注重启发思考（5）
服从学生能力，培养学生兴趣（3）
学生积极主动，参与体验过程（3）
技术运用
技术操作
教学设备、网络运用操作熟练（2）
技术融合
运用信息技术有效解决教学重点难点问题（15）
课件
结构完整、重点要点突出、简单美观、逻辑清晰（3）
教师素养
教态
教态亲切自然，上课精神饱满（3）
语言
表达准确、简洁、清晰，有条理（4）
板书
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“优质常态课”评价指标（100分）
评价指标权重指标描述
分值
优秀良好一般差
教学
设计11
教材与学情分析准确、全面;教学目标明
确、具体、可操作，体现三维目标整体
要求;重点、难点处理符合学生认知规律;
情境与活动设计指向问题解决。
9-11 7-8 5-6 0-4
教学过程11
教学环节相对完整、过程流物、结构清
晰;课堂容量适当，时间布局合理。
9-11 7-8 5-6 0-4 11
教学组织形式多样，方法有效，引导学
生自主、合作、探究学习;反馈和评价及
时恰当。
9-11 7-8 5-6 0-4 11
面向全体、注重差异，学生参与面广;突
出学生主体性和教学互动性。
9-11 7-8 5-6 0-4 11
熟练、合理地应用信息技术、技术设备;
应用信息技术支持学生学习、课堂交流
和教学评价。
9-11 7-8 5-6 0-4 11
应用数字资源改变教学内容呈现方式，
帮助学生理解、掌握和应用知识。
9-11 7-8 5-6 0-4
教学效果11
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参
与度高，在学习活动中获得良好体
验，课堂气氛活跃有序。
9-11 7-8 5-6 0-4 11
完成既定教学目标，使不同层次学
生都能基本掌握所学科目的知识。
9-11 7-8 5-6 0-4 12
能推动学生在学科思维、实践能力
和情感态度等方面得到有效发展。
9-12 7-8 5-6 0-4
总分。