“一师一优课、一课一名师”活动优质课评价指标
8
5
3
1
教学反思
10
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10
8
5
3
1
技术与规范
10
晒课界面组织合理、信息完整、语言规范；课件运行正常，链接准确；视频拍摄内容完整、画面清晰，声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体。
10
8
5
3
1
“一师一优课、一课一名师”活动优质课评价指标
（2014年度国家优课评选征求意见稿）
评价指标
权重
指标描述
等级
得分
A
B
C
D
E
教学设计
10
教学目标明确、具体，符合课程标准要求、教材分析和学情分析适切、有针对性，教学内容的取舍与呈现合理。
10
8
5
3
1
10
教学设计合理，教学策略和方法选择恰当；教学任务要求符合学生实际，具有可操作性。
10
8
5
3
1
10
注重发挥数字教育资源在教学活动中的作用，应用有创新点，数字资源经过深度加工或者原创。
10
8
5
3
1
未应用数字资源，则此项为0分。
教学效果
10
教师能完成既定教学目标，展示了个性化的教学特色，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握重点、突破难点。
10
8
53Βιβλιοθήκη 110关注学生认知水平和个体差异，全体学生都能参与到学习活动中，学生能在学习活动中获得良好的体验和感悟，达成三维目标。
10
8
5
3
1
教学过程
10
师生双方能够合理运用信息化教学设备开展教学活动，信息技术与教学活动有效融合，凸显信息技术的优势。
10
8
5
3
1
未用为0分
10
反映教师在新的教学模式、教学方法上的探索，所采用教学方法、数字教育资源与教学目标、教学内容、课堂组织匹配协调，有效促进了重难点突破。
10
8
5
3
1
10
教学流程清晰、容量适当；能够灵活、恰当地实施教学；对学生的表现和生成问题反馈及时，评价恰当；知识拓展合理。
“一师一优课”和“一课一名师”活动课评价标准
“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
面向全体学生，着眼于学生的全面发展，满足不同层次学生发展的需要，促进学生个性发展；尊重学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性和积极性；加强学科知识与生活的联系，引导学生解决现实生活中的实际问题；注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生实施自主、合作、探究学习和参与社会实践。
3．合理可行的教学目标。
在研究课程标准、研究学情的基础上，科学、精准定位知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维”教学目标，实现“三维”教学目标的有机统一，教学目标可观测，可评价；根据教学过程中的新情况、新变化，生成新的教学目标，及时解决学生遇到的新问题。
教学目标具体、可测、针对性强，达成度高。
4．有效整合教学内容。
依据课程标准整合教学内容。
有效整合不同版本的教材，合理开发、利用学生及其周围世界的各种教育资源，教学内容的安排切实服务于教学目标的实现，创造性地实现教学内容的最优化。
5．灵活运用教学方法策略。
坚持启发式、探究式、参与式教学。
有明确的问题导向，突破教学重点和难点。
充分考虑教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，采用灵活、多样、求实的教学方法和手段。
注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术和数字教育资源与教学实施过程的深度融合。
6．教学效果显著。
教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获；学生思维积极活跃，有认知冲突，有精彩观念，有不同的问题解决方法，等等；师生交流对话充分，教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，反映出浓厚的课堂文化等。
7．独特的教学特色和风格。
能创造性地实施《课程标准》和使用教科书，或能创造性地开发、利用教育资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
一师一优课一课一名师活动优课评价指标的修订与应用
优课评价指标表述的修订 (教学效果部分)
评价 指标
教学 效果
权重
2014 年度优课评价指标描述
2015 年度优课评价指标描述
学生学习兴趣浓厚，积极主动，参 课堂气氛活跃有序，学生学习积
10
与度高，在学习活动中获得良好体 极主动，在学习活动中获得良好
验，课堂气氛活跃有序。
体验。
完成既定教学目标，使不同层次学 教学目标达成，全体学生都能达 10
如何推进融合创新
进一步思考应用与提高质量的关系问题，重点思考和研究 用什么样的融合方式才能更好地提高教育教学质量。要注意， 这里说的是用什么样的“融合方式”，而不是用什么样的 “技术 ” 融合创新不是盲目的，也不是简单的，希望电教系统加强 对融合创新的研究工作。一方面要在实践中创新，同时，要 通过价指标表述的修订 (教学实施部分1)
评价 指标
教学 实施
权重
2014 年度优课评价指标表述
2015 年度优课评价指标表述
10 10 10
教学环节相对完整、过程流畅、结 构清晰；课堂容量适当，时间布局 合理。
教学环节完整，课堂容量适当， 时间分配合理，教学过程流畅。
教学组织形式多样，方法有效，引 教师教态自然，语言规范；教学
“一师一优课,一课一名师”活动
优课评价指标的修订与应用
蒋鸣和 上海市教育科学研究院二级教授
2019年10月24日银川
从深度融合到融合创新
“十三五”教育信息化的核心思路是“深化应用,融合创新” ,刘 延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话 对从深度融合到融合创新作了重要阐述:
以信息化推动教育体系的结构重组、流程再造和思想变革， 实现教育的创新发展。 以网络学习空间为核心拓展课堂的外延，支持网络化学习。 把教改课改放在信息时代大背景下来设计和推进。 原则上，所有的教师都应该利用信息技术来改进教学方法、 创新教学模式，全面形成课堂信息化教学应用的新常态。
“一师一优课一课一名师”部优获奖课评析
［2016年第期］（学生谈自己的感受）师：老师播放《成长》的沙画视频，你能感受到什么呢？（学生汇报在成长道路上老师的辛勤培育）2.爱的行动师：孩子们，在座的各位老师虽然我们并不熟悉，但是他们也是为了我们付出辛勤汗水、播撒爱心的恩师。
今天，就让我们也为他们完成一次甜甜的爱的行动吧！（学生尽情表达并在《每当我走过老师窗前》的歌声中走下台，把自己准备好的橘子献给教师）设计意图：通过爱的行动使课堂推向高潮，使情感得到延伸，使学生不但学会唱歌，也使学生明白演唱歌曲的意义，体谅教师的辛苦，感恩教师的付出，并以实际行动向教师回馈自己的爱。
点评人：李宏彦（和平区教师进修学校）这是一首三年级的唱歌课。
我们从教师的课堂教学中不难得知该课具有如下特点：1.执教教师较强的专业素养，过硬的专业基本功以及扎实的教学基本功，正是因为教师全面的综合素质势必带来了较为理想的课堂效果。
教师在课堂教学中始终贯穿审美教育，将有效聆听作为培养学生的核心目标之一，将激发学生兴趣爱好作为执教的总动力，课堂效果显著。
2.授课教师以其独特巧妙的教学设计，引导学生置身于音乐美感的情景之中。
在课堂教学中，无论是音乐的聆听与歌唱，还是重难点的把握，以及旋律风格的感受或声势律动的体验等等，教师都充分利用音乐语言来启发诱导学生，激发其主动学习的热情。
3.竖笛作为教学的辅助用具，在该课中的确起到了画龙点睛的作用，课堂教学中，我们遵循小乐器与常规教学有机有效融合，课堂乐器使用的不合理势必都会影响教学效果。
王媛老师利用小竖笛帮助学生模仿节奏、唱好音准、进而体会两声部的和声效果，的确将小乐器发挥了大作用。
全国“一师一优课，一课一名师”活动已结束半年有余，沈阳市小学音乐学科23节市级推送的课堂教学，共13节获得部级优秀，骄人成绩令人鼓舞。
现就四节颇具风格、特色鲜明、共性突出的课堂教学进行梳理和回顾，这四节课分别是沈河区二经二校苑立岩老师执教的《云》、和平区南京一校王媛老师执教的《甜甜的秘密》、铁西区启工二校李睿老师执教的《法国号》、大东区辽三小学教育集团李红老师执教的《赶圩归来阿哩哩》。
一师一优课评分标准-精选.pdf
***“一师一优课一课一名师”活动评价标准及细则
学校专任教师人填表人：
考核内容考核细则分值得分
组织管理40分1、单位（学校）成立了“一师一优课、一课一名
师”活动领导小组，制订了活动实施方案，有具体
的措施和安排；学校创设了专门的录制条件；有
相应的经费保障。
10
2、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”活
动年度工作安排，有计划地组织教师分年分批参
加“晒课”；有此项活动的年度工作总结。
5
3、单位（学校）组织特级教师、市级以上名师、
骨干教师、学科带头人对“晒课”进行“打磨”
指导，有“磨课”记录。
15
4、特级教师、市级以上名师、骨干教师、学科带
头人带头参加校内教研，并在网络教研工作室上
参与交流与研讨。
5
5、单位（学校）有“一师一优课、一课一名师”
活动考评机制，把教师参加活动情况作为教师绩
效考核、评优晋级的重要依据。
5
活动成效60分6、本单位（学校）所有教师必须全员注册，分三
个学年度按比例（城区组：40%、40%、20%；农
村组：20%、40%、40%）完成“晒课”任务。
年
度结算时，每少一人扣一分，直到扣完此项得分
为止。
30
7、获县级“优课”每人次5分；获市级“优课”
每人次10分；获省级“优课”每人次20分；获
国家级“优课”每人次30分。
同一人此项得分不
得重复计算。
30 8、学校校长积极参与“晒课”加10分。
加分
总计。
一师一优课-拍摄评价指标1
“优课”拍摄评价指标
项目
要求
备注
时长
35—45分钟。
片头
片头时长不超过5秒。
内容包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名、录制教师姓名等。建议采用蓝底、白字加黑边，黑边宽设为1（片头也可根据学科和课堂内容特点采用其他方式）。
片尾
片尾时长不超过5秒。
内容包括：制作单位，录像、剪辑人员等。
格式
格式为MP4文件。
分辨率在720*576或以上，码流为0.5-1Mbps，不大于1G。超出需压缩，压缩后检查声画同步。
机位
采用双机位（多机位）录制。镜头切换及时准确，焦点跟随主体（教师、学生、屏幕、黑板），适时推拉镜头，充分展现细节，反映教学主题。多个学生回答问题、讨论或无起立时，全景拍摄；一名学生回答问题、发言或者少量学生互动时采用中景或近景拍摄。目的：让观者（评课者）想看到什么的时候，镜头和画面就可以呈现什么，而T等教学资源适当呈现，体现教学内容和环节。
新技术
课堂中运用新技术（交互式白板、平板、抢答器、互动设备等）镜头（近景和特写）适当呈现。
学生活动
课堂生成、学生活动需适当呈现具体细节画面。
音效
音响适中，师生声音清晰，现场无噪音干扰。
光线
均匀明亮，拉好窗帘，避免逆光拍摄。
剪辑
编辑点平滑顺畅，编辑与切换节奏符合教学内容要求。
小学“一师一优课、一课一名师”工作实施方案
“小学‘一师一优课、一课一名师’工作实施方案”清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这个方案。
这个“一师一优课、一课一名师”的项目，已经在我脑海中盘旋了许久。
让我来试试用意识流的方式，把这个方案呈现出来。
我们得明确目标。
这个项目旨在提升小学教师的教学水平，通过选拔和培养，让每一位教师都能上一堂优质课，同时，每一位学生都能遇到一位优秀的老师。
那么，具体怎么操作呢？一、制定评选标准评选标准是核心。
我们要设定一系列的指标，包括教学设计、课堂组织、学生反馈等。
这些指标要量化，便于评估。
比如，教学设计可以包括课程目标、教学内容、教学方法等方面。
课堂组织则关注课堂纪律、互动环节、学生参与度等。
学生反馈则可以通过问卷调查、学生访谈等方式进行。
二、成立评审团队评审团队要有权威性，包括教学专家、教研员、校长等。
他们要对每位教师的教学进行评估，给出专业意见。
同时，我们还可以邀请家长和学生代表参与评审，让评价更加全面。
具体实施步骤如下：1.发布通知我们要在全校范围内发布通知，让所有教师了解这个项目，并积极参与。
通知中要明确项目意义、评选标准、评选流程等。
2.教师自荐教师可以根据自己的教学特色和优势，自愿报名参加。
这个阶段，教师需要提交一份教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法等。
3.评审团队初评评审团队对教师提交的教学设计进行初评，筛选出符合标准的教师进入下一环节。
4.教师展示进入下一环节的教师，要进行课堂展示。
这个阶段，教师要充分展示自己的教学能力，包括课堂组织、学生互动、教学效果等方面。
5.评审团队终评评审团队对教师展示的课堂进行终评，给出最终评分。
同时，他们还要对教师的教学设计进行点评，提出改进意见。
6.公布结果我们将公布评选结果，并对获奖教师进行表彰。
同时，我们还要对未获奖教师进行鼓励，让他们继续努力。
7.经验分享获奖教师要分享自己的教学经验，让其他教师学习借鉴。
我们可以组织一场教学研讨会，邀请获奖教师进行主题发言。
一师一优课一课一名师活动要求及标准
附件2：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”研究内容“一师一优课”和“一课一名师”活动中的“课”，是指教学内容相对完整的课，如语文教学中的一篇课文，或数学教学中的一节。
教师只是展示、交流其中的一个课时，但提供交流的研究课应包括以下内容：1.关于课程标准的研究。
教师应清晰地说明本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位。
2.关于教材内容的研究。
教师要说明研究相关教学内容在整个课程教材体系中的地位，不同教材版本对相关教学内容的处理，课程教材内容的整合，课程教学资源的取舍，教材内容教学的重点、难点，以及本部分内容的教学应分为几个课时，包括哪些课型，等等。
3.关于学情的研究。
学生学习相关课程教学内容的知识基础、生活经验准备，不同学习基础的学生学习相关内容的难度分析，课前或课外学习准备，等等。
4.一堂完整的课堂教学教学设计。
应包括学生课前或课外学习活动设计、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果评测工具和方法设计，等等。
5.所用课件及相关资源（或资源链接）。
6.课堂实录。
有条件的学校，可在自动录播教室中进行自动录播7.学生当堂学习效果评测结果及分析。
8.同行教师或专家观课、评课记录。
9.课后自我反思。
义务教育阶段课程内容须符合2011版课程标准要求，体现学科特点。
鼓励和提倡教师有效应用信息技术和数字教育资源创新教学方法，有效解决教育教学的重难点。
课堂实录（指教学过程视频）应展现课堂教学的所有内容，过程完整，画面清晰。
提倡进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。
附件3：“一师一优课”和“一课一名师”活动“优课”教学标准1．坚持立德树人。
以学生发展为本，教书育人。
根据学科性质和特点，引领学生自觉培育和践行社会主义核心价值观；根据时代发展需要，注重提升学生的公民素养，培养学生的社会责任感；结合课程内容，自然融入优秀传统文化教育。
2．先进的教学理念。
四川省一师一优课、一课一名师”
教师“晒课”
课堂实录的要求： 1.展现课堂教学的所有内容，过程完 整，画面清晰。
2.片头：时长不超过5秒。
3.格式：H.264+AAC编码的MP4文件，
幅面要求达到720*576以上，码流为
0.5-1Mbps。
四川省教育资源公共服务平台
四川省“一师一优课、一课一名师”活动
教师晒课流程
教师
四川省教育资源 公共服务平台 “ 一师一优课、一课 一名师”活动页面
四川省教育资源公共服务平台
四川省“一师一优课、一课一名师”活动
“一师一优课、一课一名师”活动的应用推广
通过活动，逐步形成覆盖义务教育阶
段和普通高中阶段各年级各学科各版本的
国家级“名师”资源体系，为广大教师使
用数字资源开展日常教学提供引领和示范，
形成“人人用资源、课课有案例”的局面，
推动教育模式创新与变革。
用能力培训返岗应用评价。
四川省教育资源公共服务平台
四川省“一师一优课、一课一名师”活动
规模化在线应用活动可能存在的问题
探索
出现问题，解决问题
全面应用
四川省教育资源公共服务平台
四川省“一师一优课、一课一名师”活动
谢谢大家！
四川省教育资源公共服务平台
教育部将对评选出的“优课”给予适当奖励 省教育厅对参与活动积极的市（州）颁发组织奖， 并对推荐参加国家级“优课”评选的教师颁发证书。
四川省教育资源公共服务平台
四川省“一师一优课、一课一名师”活动
四川省“一师一优课、一课一名师”活动
Байду номын сангаас
一、网上“晒课”
二、“优课”评选 三、“学科教研工作室”遴选
四、几个具体问题
一师一优课评课评语
一师一优课评课评语work Information Technology Company.2020YEAR一师一优课评课评语篇一：“一师一优课、一课一名师”评价标准平川中学高二年级组“一师一优课、一课一名师”活动“优课”评价指标篇二：一师一优课一课一名师观评课记录表观课记录表学科：美术观课人：时间：篇三：一师一优课观评记录观评记录这节课的教学设计好，新课标精神以及现在教学要求建立的师生平等、充满和谐的课堂文化等都体现得淋漓尽致。
王老师的个人素质高，语言魅力强，对学生的个性化评价到位，课堂教学效果好。
一、复习导入，目标明确。
复习题让学生感觉今天所学的知识是与学过的知识有关系的，从而增强学生学习新知识的信心。
既是对分数的意义、分数与除法知识的一个回顾，也为本节课理解“求一个数是另一个数的几分之几”提供了形的依托。
二、创设情景落实到位，突出知识间的联系。
学生是教学活动的主体”，而“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。
教学中，教师呈现生活情境，引导学生观察思考“鹅的只数是鸭的几分之几？”，使学生迅速进入学习状态。
以原有的知识和经验为基础，经历独立思考、小组交流等环节，鼓励学生大胆地呈现个性化的理解。
通过比较分析沟通新旧知识间的联系，引导学生自主得出结论，加深了对“求一个数是另一个数的几分之几”的理解。
教师整个教学过程注重学生参与的主动性，在互相启发的学习活动中，使学生逐步掌握数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。
三、达标练习精心设计，重点、难点把握到位。
结合本节课的重点，难点、教学目标等要求，在不同层次的练习中，建构知识框架，练习设计由易到难，努力做到数学与生活的密切结合，让学生体验到成功的快乐。
王老师从整体上把握教材，激励学生积极参与教学活动:问题让学生自己解决；方法让学生自己探索；规律让学生自己发现；知识让学生自己获得。
课堂上给了学生充足的思考时间和活动空间，同时学生有了表现自我的机会和成功的体验，培养了学生的自我意识，发挥了学生的主体作用。
新疆维吾尔自治区学校“一师一优课,一课一名师”活动“优课”评价指标
8
5
3
1
教学过程
20
内容充实，容量适当，联系学生的生活实际和认知水平，知识拓展合理；所采用教学方法与教学内容、教学目标、课堂结绳匹配协调。
10
8
5
3
1
教学流程思路清晰、重点突出；能够灵活、恰当地实施教学目标；反馈及时得当，评价穿插合理、有效。
10
8
5
3
1
教学效果
10
完成了既定教学目标，有效促进学生发展，高效地帮助学生掌握了重点难点。
自治区学校“一师一优课，一课一名师”活动“优课”评价指标
评价指标
权重
指标描述
等级
备注
好
较好
一般
较差
差
教学目标
10
目标定位明确、重难点把握准确、符合新课程标准和学生实际情况；教材分析和学情分析简洁明了，明确教学重点难点、教学方法和策略等。
10
8
5
3
1
信息技术应用
20
能够利用信息化教学设备开展教学，师生双方能够合理运用信息化教学设备
10
8
5
3
1
教学反思
10
教学得失的阐述真实、明确、具体，产生原因的分析清晰、准确、可信，努力方向和措施确切、有效、可行。
10
5
3
1
技术规范
10
晒课界面组织合理、逻辑清晰、语言规范、引注严谨；视频拍摄内容完整、画面清晰；教师举止大方得体。
10
8
5
3
1
10
8
5
3
1
信息技术手段的应用有利于吸引学生注意、激发学生兴趣，对教学目标达成有良好效果，信息技术与教学活动融合运行、和谐自然。