(必做试题)最新年八年级语文上册 第五单元 19蝉教案 人教部编版
语文人教版(部编版)八年级上册第5单元第19课《蝉》教案
蝉，古称蜩(tiáo)、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间把蝉分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
教师点拨：采用哪种说明顺序更好，关键是看哪种顺序更符合认知规律，更便于让读者明白并接受说明的事物或事理，或者更能突出文章的主题立意等。
2、本文是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？
答案示例：《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写出了一位“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。
2、读过文章，你知道蝉从产卵到成虫，其生长要经历哪些过程吗？
部编人教版八年级语文上册第19课《蝉》教案
19 蝉一、教学目标（一）知识与能力目标：1.理解课文介绍的关于蝉的鲜为人知的科学知识。
2.体会作者所说的“四年黑暗中的苦工，一月阳光下的享乐”所包含的感情。
3.学习本文生动活泼、轻松诙谐、充满情趣的语言。
（二）教学重点：1.学习本文作者为了获得第一手材料，锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2.学习作者用拟人化的手法生动地说明事物特征的写作方法。
（三）教学难点：理解作者在对动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
（四）课时安排：2课时二、教学过程第一课时（一）导入新课：探索自然界的奥秘，认识生存和进化的规律，维护生态平衡，建立与自然相和谐的新文明是我们的使命。
今天我们来学习法国昆虫学家法布尔的《蝉》，试着对蝉这种昆虫有个更加全面的认识。
（二）作者介绍：法布尔（1823-1915），法国生物学家、昆虫学家、文学家。
身为现在昆虫学与动物行为学的先驱，法布尔以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而闻名，雨果称他为“昆虫界的荷马”。
作品有《昆虫记》《阿维尼翁的动物》《橄榄树上的伞菌》等。
（三）写作背景介绍：法布尔买下了塞里尼昂的荒石园，并一直居住到逝世。
这是一块不毛之地，但却是昆虫钟爱的土地，除了可供家人居住外，那儿还有他的书房、工作室和试验场，能让他安静的集中精力思考，全身心的投入到各种观察与实验中去，可以说这是他一直以来梦寐以求的天地。
就是在这儿，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录和科学札记，完成了《昆虫记》的后九卷。
（四）字词积累：1.语音金蜣巷道臃肿涂墁徘徊皮鞘纤维喧嚣媲美2.语义臃肿：形容身体或衣着过分肥大，转动不灵。
小心谨慎：形容言行慎重，不敢疏忽。
小心，留心。
庞然大物：指高达笨重的东西。
现也用来形容表面上很强大实际上很虚荣的事物。
庞然，高达的样子。
灭顶之灾：指被水淹死。
比喻毁灭性的灾难。
灭顶，水漫过头顶。
无动于衷：心里一点儿也没有触动。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
【部编版】八年级语文上册第五单元第19课蝉教案新人教版
蝉备课教师使用教师授课时间课时 1课题蝉课型自读课1 、积累:零落断续收敛宽恕。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
教学目标3、培养学习的阅读能力。
4、结合本文学习写作理论知识,提高写作能力。
5体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
重点体会生命的真谛:虽然生命短暂弱小,但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
难点欲扬先抑,托物寓意的写法。
教学用具录音机,朗读带教学环节说明二次备课复习上节课生字词新课导入一、同学们,今天我们学习新的一课——蝉。
二、作者:小思,原名卢玮銮,香港作家。
三、朗读:1、跟录音朗读一遍课文。
2、再自由朗读一遍课文。
板书:聒噪四、理解:1、问:这篇文章可以分哪几个部分?答:三部分。
课第一部分(1),第二部分(2-6 ),第三部分(7)。
程2、问:第二部分先讲对蝉声的厌烦,再讲对蝉的理解,这讲样可分哪几部分?授答:二部分,第二段为一部分,后面为一个部分。
3、问:这样课文可以分四个部分,各是什么意思?(方式:先给时间让学生思考再做讨论总结)答:第一部分(1 ):蝉鸣;第二部分(2):厌烦;第三部分(3-6):生命;第四部分(7):宽恕。
五、思路:点题——承接——转换——总结六、鉴赏:(先给时间让学生思考再做讨论总结)1、思路清晰:起——承——转——合2、层次分明,结构完整。
3、欲扬先抑:第一二部分厌烦,第三四部分赞扬,前后对比,立意更加鲜明突出。
4 、托物言志:蝉——生命感悟七、主题:小结本文赞扬了生命脆而短暂的蝉对生命意义的不懈追求, 启发人们应该热爱生命珍惜生命,创造生命。
作业布置讨论有关练习板书设计理解: 思路: 鉴赏:板书设计一(1):蝉鸣点题1、思路清晰二(2):厌烦承接2、结构完整三(3-6):生命转换3、欲扬先抑四(7):宽恕结论4、托物言志课后反思。
部编版八年级语文上册：第五单元19蝉教案
19 蝉1．了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
(重点)2．品味语言，学习作者用拟人化的手法加强说明生动性的写作方法。
(难点)3．细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
(重点)一、导入新课由虞世南的《蝉》“垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风”导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层(第1段)，表明自己“有研究蝉的习性的很好环境”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层(第2—7段)，写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2—3段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第5—7段写伺机出穴。
第三层(第8—11段)，写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第9—10段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
其说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
这一部分可分为六个层次。
第一层(第12—13段)，介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、过程和数量等。
第二层(第14—17段)，写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层(第18—20段)，介绍蝉卵的孵化和幼虫出壳。
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19* 蝉1．学习本文作者锲而不舍的工作精神，以及全面、细致、深入的观察方法。
2．学习作者用拟人化的手法来加强说明语言生动性的写作方法。
(重点)3．理解作者在动物世界的描述中所寄寓的生活哲理。
(难点)1．自读法；2.讨论探究法。
步骤一创设情境导入新课今天我给大家带来一首诗，这首诗是个谜语，猜猜这首诗写的是什么？垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
(蝉)有一个著名的昆虫学家也写了一篇关于《蝉》的文章，让我们先来认识一下他。
步骤二自学互研自我感悟1．作者简介法布尔，出生于法国南部普罗旺斯的圣莱昂的一户农家，由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
35年中，法布尔一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的资料，完成了《昆虫记》这部著作。
1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
而《蝉》这篇课文就是改编自《昆虫记》。
2．字词积累罅隙．．(xià xì) 喧嚣．(xiāo)鳍．(qí) 隧．道(suì)跳蚤．(zǎo) 车辙．(zhé)黏．土(nián) 寻觅．(mì)扒掘．(jué)罅隙：缝隙。
喧嚣：声音杂乱，不清静。
嚣，吵闹、喧哗。
无动于衷：心里一点不受感动，一点也不动心。
指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。
3．法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
4．课文的两部分分别介绍了有关蝉的什么内容？理清课文思路。
(1)“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
第一层次(1)表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次(2～7)写对蝉的地穴的考察。
第三层次(8～11)写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
(2)“蝉的卵”介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：19蝉》公开课教学设计_0
接着，它表演一种奇怪的体操。在空
中，使头部，折皱的翼向外，竭力。然后用一种几乎看不清的动作，尽力上来，并用前爪它的空皮。
作用：
一、情境导入
法布尔的《昆虫记》，为我们开启一段神秘的昆虫之旅，那里有一位具有天籁之音的歌唱家，它历经四年黑暗苦工，却只能换来一个月的枝头高歌，这种用生命奏响的歌曲，怎样不让人为之动容，又怎能不让人心生敬畏？同学们猜到它是谁了吗？(生：蝉)
卵
↓
幼虫
分层次作业
1、掌握作者有关的文学常识，准确认读、书写本课生字词，
2、赏析文中富有情趣的语句，体会作者对昆虫的独特情感。
3、阅读法布尔的《昆虫记》，学习他求真探索的科学精神。
学习质量评价
由于学生课前预习充分，学生课堂上自主学习和合作学习完成非常充实，切实地做到了独立思考在先，深入组内研讨。同时学生学习的主动性和积极性也得到了极大的调动，更重要的是学生收获了课堂带给他们的满足感和幸福感。
1、蝉的正常生长过程为“卵—幼虫—成虫”，本文却先写“幼虫—成虫“，然后“卵—幼虫”，作者为什么要这样安排材料？
明确：
幼虫建穴比成虫产卵更生动、丰富、有趣得多，容易引起读者的阅读兴趣，进而同作者一起探究蝉世界的奥妙；使行文摇曳多资，不落俗套；重要的是突出蝉“四年黑暗中的苦工”。
2、法布尔为什么能将看似寻常的弱小生灵描绘得如此富有情趣，耐人寻味呢？这对我们有何启发？
2、为加点字注音
轧纤维黏土
喧嚣暴晒车辙
不怀好意：
无动于衷：
1、本文重点介绍了有关蝉的哪些内容？
明确：
介绍了蝉窠的特点，坚固的隧道的成因，幼虫脱壳及如何变成虫过程，蝉产卵的地点、方式、数量，蚋如何破坏蝉卵，蝉卵如何变成幼虫。
部编版八年级语文上册第五单元19蝉教案
19 蝉导入一(猜谜语导入)大家猜一个谜语唱歌不用嘴,声音真清脆,嘴尖像根锥,专吸树枝水。
说鸟不是鸟,躲在树上叫。
自吹啥都懂,其实全不晓。
这是什么动物?今天我们跟随法国昆虫学家法布尔一起去了解这一小动物吧。
导入二(讲作者故事导入)有一位作家出生于法国南部圣雷翁村一户农家,童年在乡间与花草虫鸟一起度过。
由于贫穷,他连中学也无法正常读完,但他坚持自学,一生中先后取得了数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。
1880年,他终于有了一间实验室——一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地,他风趣地称之为“荒石园”。
在余生的35年中,法布尔就一直居住在“荒石园”里,一边进行观察和实验,一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料,完成了《昆虫记》。
1915年,92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下,静静地长眠于“荒石园”。
他被国人誉为“昆虫世界的维吉尔”。
他就是法布尔。
而《蝉》这篇课文就是出自《昆虫记》。
就让我们走进《昆虫记》,去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的。
1.作者简介法布尔,法国昆虫学家,动物行为学家,文学家。
被誉为“昆虫世界的荷马”,他的传世杰作《昆虫记》是一部十大卷的巨著。
作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆离的昆虫世界。
这与作者长期接触大自然和喜爱文学,酷爱诗歌分不开。
少年时期的法布尔家境贫苦,为了帮助贴补家用,便担当起给人放鸭的劳动。
正是在与大自然的长期接触中,少年法布尔爱上了昆虫研究这一行。
由于他对各种昆虫的精细的持久的观察,他笔下的昆虫故事都显得生动有趣,而且还带上了他对社会和人生的观察的烙印,使他的作品更富有深刻的意义。
2.知识链接科学小品科学小品又名知识小品,是一种用小品文的笔调介绍某一方面科学知识的说明文体。
它既有科学性,又有文学性。
科学小品的特点内容真实,结构严谨巧妙,语言生动准确。
《昆虫记·蝉》共有“蝉和蚁”“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”四部分。
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案
部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案导读：本文部编版八年级上册语文第19课《蝉》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文蝉的地穴我有很好的环境可以研究蝉的习性。
一到七月初，蝉就占据了我门前的树。
我是屋里的主人，它却是门外的统治者。
有了它的统治，无论怎样总是不很安静的。
每年蝉的初次出现是在夏至。
在阳光曝晒的道路上有好些小圆孔，孔口于地面相平。
蝉的幼虫就从这些圆孔爬出，在地面上变成完全的蝉。
蝉喜欢顶干燥、阳光顶多的地方。
幼虫有一种有力的工具，能够刺透晒干的泥土和沙石。
我要考察它们遗弃下的储藏室，必须用刀子来挖掘。
这小圆孔约一寸口径，周围一点土都没有。
大多数掘地昆虫，例如金蜣，窠外面总有一座土堆。
这种区别是由于它们工作方法的不同。
金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。
蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。
因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥土。
蝉的隧道大都是深十五六寸，下面较宽大，底部却完全关闭起来。
做隧道的时候，泥土搬到哪里去了呢？为什么墙壁不会塌下来呢？谁都以为幼虫用有爪的腿爬上爬下，会将泥土弄塌了，把自己的房子塞住。
其实，它的动作简直像矿工或铁路工程师。
矿工用支柱支撑隧道，铁路工程师用转墙使地道坚固。
蝉同他们一样聪明，在隧道的墙上涂上灰泥。
它身子里藏有一种极粘的液体，可以用来做灰泥。
地穴常常建筑在含有汁液的植物根须上，为的可以从根须取得汁液。
能够很随便地在穴道内爬上爬下，这是很重要的。
它必须先知道外面的气侯是怎样的，才能决定可以出去晒太阳的日子来到没有。
所以它工作好几个星期，甚至几个月，做成一圈涂墁得很坚固的墙壁，以求适于上下爬行。
隧道的顶上留一层一指厚的土，用来抵御外面的恶劣气侯，直到最后一刹那。
只要有一些好天气的消息，它就爬上来，利用顶上的薄盖去考察气侯的情况。
假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情——它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。
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19 蝉
知识与能力
了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。
过程与方法
通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。
情感态度与价值观
学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。
重点
学习作者抓住事物特征生动说明的方法。
体味拟人
手法的表达效果及本文传神的语言。
难点
对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。
蝉的图片多媒体课件
1课时
今天我们先来猜一个谜语，谜面是“垂緌饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
”请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉的高洁品质。
今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文——《蝉》。
法布尔，法国著名昆虫学家。
1823年出生于法国一户普通农民之家。
从小迷恋大自然。
在他19岁时，就立志研究昆虫。
后来通过自学，获得自然博士学位。
1875年开始著作《昆虫记》，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有《昆虫记》共十卷二百万字。
《昆虫记》又称《昆虫世界》《昆虫物语》《昆虫学札记》或《昆虫的故事》，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。
该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。
这部著作的法文书名直译为《昆虫学的回忆》，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。
它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。
作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。
字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。
鲁迅说《昆虫记》是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。
周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。
1．认识生字
金蜣(qiāng)罅(xià)隙蚊蚋(ruì)喧嚣(xiāo)
2．朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。
“蝉的地穴”部分：介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
“蝉的卵”部分：介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
3．在朗读的过程中，你感觉到作者对蝉怎样的情感态度？
对蝉的喜爱，对昆虫生命的尊重和热爱。
1．精读“蝉的地穴”部分
(1)这一部分介绍了哪三个方面的内容？
地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。
(2)文中称呼蝉为“统治者”“矿工”“铁路工程师”等，有什么作用？
这是拟人手法。
称呼“蝉”是“统治者”说明了蝉多，声音响。
称蝉是“矿工”“铁路工程师”说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明，有智慧。
作者运用拟人手法，表达了作者对蝉的喜爱之情。
(3)8—11段写蝉的幼虫蜕皮的情形。
默读，回答问题。
①请复述蝉的蜕皮过程。
它外层的皮开始
．．由背上裂开——头先．出来——接着(是吸管和前腿)——最后(是后腿与折着的翅膀)
②仔细读第10段，找出本段的动作描写的词，说说语言特点。
腾跃翻转倒悬伸直张开翻上来钩住
这些动词，生动地描写出蝉的尾端从壳中脱出来的过程，语言生动，描写细致，字里行间体现了作者对蝉观察的仔细，洋溢着作者对蝉的喜爱之情。
2．精读“蝉的卵”部分
(1)这一部分写了哪些内容？
蝉产卵的地点、方式和数量；蚊蚋对蝉卵的破坏；蝉幼虫的活动；蝉的生命历程四个方面的内容。
(2)仔细读这一部分的第6段，体会作者的情感。
作者对蝉的生命的悲悯，突出了作者对蝉的生命的尊重和热爱。
1．把蝉人格化，赋予蝉以人的情感和动作。
称呼蝉为“统治者”“铁路工程师”，写蝉对儿女的危险茫然无知、无动于衷等，将蝉的生活习性说明得形象生动。
2．观察仔细，描写细致。
文中写蝉的幼虫“一到孔外”，“幼虫落地之前，就在这里行
日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”，这些描写对蝉进行了生动的说明。
3．运用比喻、对比等手法进行说明。
“蝉的地穴”部分第3段写蝉地穴特点时与金蜣相比，生动地突出了蝉的地穴周围一点土都没有的特点及原因。
再如“接着，它表演一种奇怪的体操”，比喻的修辞，生动地说明了蝉从尾端壳中脱出的情形。
蝉⎩⎪⎨⎪⎧⎭
⎪⎬⎪⎫蝉的地穴 穴口——穴内——幼虫蜕皮蝉的卵 产卵的情形——幼虫的成长 ——蝉的生命历程对生命的尊重对昆虫的热爱
本文虽是一篇介绍蝉的科普文章，却不显丝毫的机械呆板。
文章既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。
这种写作形式在以前的课文中从未有过，如何让学生正确地感悟呢？唯有让他们走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《蝉》时，我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。
一上课，我就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝉习性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特点，然后再次研读课文。
另外，在教学过程中我充分引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。
在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语感，又培养了语文素养。