平时成绩对中专妇产科护理学教学的影响
高护《妇产科护理学》教学现存的问题、运用病案教学的目的以及应用
妇产科护理学是现代护理学的重要分支。
与其他临床护理一样,妇产科护理要求护理人员应能理论联系实际,针对不同患者提供个性化的整体护理服务。
如何在教学中体现这些观念,使学生们在掌握妇产科护理学论文基本理论知识的基础上提高其临床工作素质和能力?笔者在高职护理专业《妇产科护理学》教学中进行了病案教学法的尝试,较好地实现了上述教学目标。
1高护《妇产科护理学》教学现存的问题1.1授课学时较少根据高职人才培养模式制定的护理专业教学计划,大量增加了人文学科的学时,各临床护理课程的学时相应压缩。
如《妇产科护理学》,教材内容上包括产科学、妇科学及相关的护理知识,但教学计划中只安排了56学时。
如何利用有限的学时,既使学生学到疾病理论和整体护理知识,又能使学生把知识与临床实际联系起来,锻炼其理论联系实际的能力,是教师面临的问题。
1.2临床实践的匮乏在实践中学习是巩固知识、训练能力的有效途径。
教学大纲虽然安排了必要的实操项目,但纯粹是临床操作性质的,对整体护理的临床应用无法体现出来。
学校教育毕竟不是医院临床工作,学生对各种疾患感性认识的获得途径匮乏,以前也曾设想预约患者到课堂上来,学生现场做出护理评估,但很难落实。
2运用病案教学的目的2.1激发学习兴趣兴趣是学习的动力,在学生接触本专业的第一堂课上,首先向同学们介绍一些生动、鲜活的实例,如生活中见到的残疾儿(脑瘫儿、出生不久即被抛弃的唇腭裂患儿等)与产科的关系,以一口腔医学论文个20多岁未婚先孕女青年因宫外孕误诊导致死亡的急腹症例子,说明缺乏全面医学知识在临床工作中会带来严重的后果。
同学们对首次课印象颇深,激起学习兴趣,重视对《妇产科护理学》的学习。
2.2建构理论与实践相统一的教学手段由于授课学时偏少,我在教学过程中对教材内容进行了系统的调整组合,以疾病的实用性知识为主引导学生学习,重点放在整体护理的环节上。
尽管如此,要使学生对各种疾患制定切实可行的护理计划,达到融理论于实践中的要求,仍需通过实练多练才能达成目标。
中职护生学习成绩影响因素分析
由表 １ 可知， 不同年龄相 比， 成绩优 秀者所 占比例有显著性差
异（ Ｐ ＜ Ｏ ． Ｏ １ ） 。
３ ． ２ 调查对 象成绩与调 查项 目情况（ 见 表２ ）
线， 即早期发现 、 早期， 防患于未然 。
参考文献：
自自己， 对专业非常 了解 ， 对就业前景非常乐观 ， 认 为职业声望非常受人尊敬的戍绩优 秀者比例 高于其他人群 ， 且有显著性 差异（ ０ ． ０ ５或 ０ ． ０ １ ） ； 成绩与选择职业意愿来 自自己， 对专业非常 了解 ， 对就业前景非常或比较 乐观 ， 认 为职业非常受人 尊 敬 呈正相关 ； 选择职 业意愿来 自自己， 对专业非常 了解 ， 时就业前景非常 乐观是成绩优 秀的促进 因素。结论 中职护 生的学
【 ４ １ 刘灵芝 ， 肖叶蕾 ， 阎安． 中小学生高 血压 、 血脂异常、 肥胖现状调查【 Ｊ １ ．
预防医学情报杂志 ， ２ ０ ０ ４ ， ２ ３ （ ３ ） ： ３ ０ ７ — ３ ０ ９ ．
（ ５ ］ Ｂ ｉ ｅ ｒ ｒ ｍａ ｎ Ｅ Ｌ ， Ｒ ｏ ｓ ｓ Ｒ ． Ａ ｇ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ￣ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｌ ｏ ｓ ｅ ｌ ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｓ 【 Ｊ 】 ． Ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｌ ｏ ｓ ｅ ｌ ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｓ ｒ ｅ ｖ ｉ ｅ ｗ ｓ ， １ ９ ７ ７ （ ２） ： ７ ９ 。 ［ ６ ］ Ｖ ｅ ｌ ｉ ｅ ａ ｎ Ｄ． Ｖ ｅ ｈ ｅ ａ ｎ Ｃ ． Ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｏ ｘ ｏ ｌ ｅ ｒ ｏ ｔ ｉ ｅ ｉ ｎ ｖ ｏ ｌ ｖ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｒ ｏ ｎ ａ ｒ ｙ ａ ｆ ｔ ｅ ｒ —
随着健康 观念 的转 变 ，人们对护理 提出 了越来越 高的要
浅议中职妇产科护理学教学思考
浅议中职妇产科护理学教学思考作者：张小燕来源：《新一代》2017年第11期摘要：中职学校妇产科护理实验教学在护理学教育中占有重要位置，当今教学模式下的教学效果很难满足社会对高质量护理的要求，本文作者就妇产科护理实验教学中存在的问题，通过教学改革，引入了模拟产房病例讨论等多样化实验教学方法，提高教学效果进行了探讨。
关键词：中职教育；妇产科护理实验问题；探讨三年制中专护理专业的学生都是应届初中毕业生，文化程度相对较低，对知识的理解能力较差，很多学生在学习过程中往往存在只会背书、不能应用的现象。
临床调查也表明，中专护理专业学生存在的主要不足有两点：一是分析、概括和表达能力差；二是理论知识不能很好地应用于临床。
按照全国中等卫生职业教育规划，妇产科护理学安排在三年制中专护理专业的第二学年第一学期，这时候学生虽然已经学习了解剖学、生理学、基础护理课程，健康评估课程也已经学习了一部分，但专业课课程才刚刚开始接触，尤其是通过运用护理程序对具体病人实施护理的理念尚未建立，更缺乏这方面的技能。
一、护理评估用谈话法护理评估是一个有计划、有系统而全面地收集有关被评估者的健康资料，并对资料的价值进行判断的过程，健康资料的收集是评估和形成护理诊断的基础，并为制订护理目标、实施护理计划及其评价提供依据。
在评估病人时，要从护理的角度评估服务对象的健康状况。
在《健康评估》中学生已经学过了评估方法、评估内容，所以在这里要根据学生已有的知识，教师以启发性的问题，通过口头问答的形式，引导学生找出护理评估的规律，以巩固已学过的知识，同时找出新问题：即从健康史（与疾病相关的病因和诱因）、身体状况（主要症状和体征）、辅助检查、心理社会情况等方面进行。
而实际上，护理诊断的提出不仅要考虑到上述几方面，也要考虑到治疗手段带来的问题，如手术可能带来的创伤，药物可能引起的不良反应等，所以必须把治疗原则也作为护理评估的内容之一，这就在原来的基础上增加了新知识。
产科学及护理教学中学生临床技能的影响因素及培养方法探讨
低， 不能只看其传授 给学生多少 知识 ， 还应 看其教会 学生多少 获取知识 的科学方 法 ， 即能力。在教学 中 ， 教师 不能单纯传授
知识 ， 而应经常检查学生 是否真正掌握 了学 习方法 ， 提高 了分 析、 解决 问题 的能力【 １ ］ 。中等卫生职业教育 的培养 目标 为“ 以岗 位需求为宗 旨、 就业为 导向 ， 培养具有较强就业 能力的 中等卫 生职业人才 ”ｌ学生学 习的最终 目标是具有 较强的就业能力 。 【 ２ 。
１２ Ｉ床 思维 能 力 ． ｌ Ｉ
上结合典型病例讲授疾病 ， 逐步培养学生临床思维能力 。每一
章结束后 ， 中进行病例讨论 ， 集 反复训练 ， 以培养学生临床思维
能力 ， 使其形成 正确 的思维习惯。课程学习过程 中， 教师注意多
临床思 维能力是指在 临床实际工作 中分析病情 、发现 问
２２ 学时 ． 教学大纲规定学时与实 际学时相差较大。如教学大纲规定 产科学及 护理共 １２学时 ， 中理论 １０学 时 ， ６ 其 ０ 实践 ６ ２学 时 ；
门实践性很强 的临床学科 。临床技能的培养 、 训练 ， 对该专业
学生临床实 际工作 能力 有很重要 的影响。教师床技 能训 练不感兴趣 ， 对 不愿意
动手操作 ， 使其临床技能受到影响。
２４ 学校对 不同专业Ｉ 床技能要求有所 不同 ． ｌ ｌ 实习前是否对学生统一进行技能培训 ， 也影响到学生临床 技 能的形成 ， 并在很 大程度上影响了其今后 的临床工作能力。
临床技能也就是在 临床实际工作 中分析问题 、 解决 问题 的
能力 ， 包括 临床技术操 作能力 （ 动手 ） 及临床思维 能力 （ 动脑 ） ２
方面 。
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析
高职护理专业妇产科的护理有效教学具有重要的意义，它不仅对学生的专业能力提高起到关键作用，还能够影响到学生的职业发展。
本文将从教师因素、学生因素、课程设计因素等多个方面进行分析，以便更好地探讨妇产科护理有效教学及其影响因素。
教师因素对于妇产科护理有效教学具有决定性的影响。
教师的专业素养、教学能力和教育理念等因素都会直接影响到教学质量。
对于妇产科护理来说，教师需要具备扎实的专业知识，熟悉最新的研究成果和临床实践，能够将抽象的理论知识与实际工作相结合。
教师还应具备良好的授课技巧和沟通能力，能够激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与教学活动。
学生因素也是影响妇产科护理有效教学的重要因素之一。
学生的学习态度、学习动机和学习能力都会对教学效果产生重要影响。
在妇产科护理教学中，学生需要保持积极的学习态度，对教学内容保持浓厚的兴趣和求知欲望。
学生还需要具备一定的学习能力，能够理解并运用所学知识，具备独立思考和解决问题的能力。
课程设计因素也对于妇产科护理有效教学起到重要的支持作用。
课程的设置和组织应该符合学生的学习需求，结合实际工作情况，具有针对性和实践性。
课程设计应该注重理论与实践的结合，让学生可以通过实践活动来巩固和应用所学知识。
课程中应该注重培养学生的团队合作能力和创新精神，让学生能够适应未来工作的需要。
高职护理专业妇产科护理有效教学受到多个因素的共同影响。
教师因素、学生因素和课程设计因素都在其中起到重要作用。
通过不断优化这些因素，可以提高妇产科护理的教学质量，培养出高素质的护理人才，为妇产科的发展和社会的进步做出贡献。
中职助产专业《产科学及护理》教学体会
中职助产专业《产科学及护理》教学体会《产科学及护理》是助产专业的重要专业课程，其目的是使学生能对孕产妇的生理病理情况做出判断和处理。
在教学中要求学生明确学习目的，并且理论和实践结合，达到教学目标。
标签：中职；产科学及护理；教学体会《产科学及护理》是中等卫生职业教育助产专业的一门重要的专业课程[1]，本课程的任务是使学生能运用基本理论和技能进行妊娠诊断、产程观察、接产及对妊娠、分娩、产褥各期进行相应的护理，同时具备科学严谨的工作态度和良好的职业道德素质。
本课程的课堂教学只有适应了中职助产专业学生的特点，符合本专业的教学思路和要求，才能全面培养中职助产士的综合素质和核心技能，完成本课程的教学任务。
根据多年对该教材的研究及教学，以及结合多届实习学生的信息反馈，我对该课程的教学有以下几点体会：1 强化理论知识理论知识是进入临床的基础，本课程又是护士资格考试的必考科目，学生在学校期间必须掌握扎实的理论知识，因此，理论知识的强化是教学的根本所在。
而中职生普遍存在着文化基础较差,学习困难较大的现象，因此我认为在该课程的教学中要注重“细多活思”五个方面。
1.1 “细” 讲授的内容要细。
由于学生基础较差，接受能力有限，而本课程又是助产专业的专业课程，因此在教学中要做到详细讲授，让学生能够在课堂上消化。
比如：“女性生殖系统解剖”这一章节是产科学的基础，在一年级解剖课上已经学习，但是多数同学对这些知识点已经遗忘，因此在这里还是需要用4学时详细讲授，通过对基础知识的掌握更好地理解并掌握后面的专业知识。
1.2 “多” 指重点要多次强调。
该专业的学生和护理专业学生一样要参加全国统一的护士资格考试，所以应根据护考大纲的要求对重点内容多次强调，多搜集历年护考题型进行训练。
1.3 “活” 指课堂气氛要活跃。
兴趣是推动人们去寻求知识，从事某项活动的动力。
为了提高学生对《产科学及护理》的兴趣，我在每次讲授新课之前都会提出一些与教学内容相关的，学生不知道又很想知道的问题，比如：女性是如何怀孕的，胎儿如何在身体内发育如何娩出的等等。
学习过程评价在《妇产科护理》课程教学中的应用
学习过程评价在《妇产科护理》课程教学中的应用一、引言《妇产科护理》是医护专业中重要的一门课程，在学生的专业生涯中具有重要的地位。
如何确保学生掌握知识和技能，是妇产科护理教学中的重点问题。
本文将探讨学习过程评价在《妇产科护理》课程教学中的应用。
二、学习过程评价学习过程评价是指在学生进行学习过程时，对学习过程中涉及的各种因素进行评价和改进。
学习过程评价是针对学生学习过程中的关键节点，进行量化和质化分析的过程。
通过学习过程评价，可以更好地了解学生对知识掌握的程度和学习效果，把握教学进度，同时也有利于促进学生的学习动力和兴趣。
三、学习过程评价在《妇产科护理》课程中的应用1、确定评价指标在教学中，应根据学习目标和教学任务，准确地确定评价指标。
针对《妇产科护理》课程，可以根据教学内容和教学目的，确定以下指标：•知识掌握情况：包括理论知识和实践技能；•问题解决能力：能否独立思考和解决遇到的问题；•综合素质：包括语言表达、组织能力、协作能力等。
2、采用多种评价方法常见的学习过程评价方法包括：•考试：通过考试测试学生的知识掌握程度和能力水平；•作业：布置练习、实验、文献调研等方式，检验学生的理论知识和实践技能；•课堂互动：让学生在课堂上发言、互动、交流，通过互动交流，检验学生的表达能力和问题解决能力；•小组讨论：小组讨论可以检验学生的团队合作能力和组织能力，同时也可以检验学生对理论知识的掌握程度。
在《妇产科护理》课堂中，可以采用多种方式进行学习过程评价。
例如，可以通过考试和作业测试学生的理论知识和实践技能；通过课堂互动和小组讨论检验学生的表达能力、问题解决能力和团队合作能力。
3、及时反馈和改进学习过程评价还应包括及时反馈和改进。
学生的学习过程和效果需要及时反馈和纠正，这有利于促进学生的学习动力和兴趣。
教师应及时反馈学生的考试成绩和作业成绩，指出学生的不足之处，并给出改善的建议。
同时，教师还应注意分析学生的表现，针对学生的不足，及时调整课程内容和教学方法，以提高教学效果。
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析
高职护理专业妇产科护理有效教学及其影响因素分析高职护理专业妇产科护理是护理专业中的一个重要方向，其教学的有效性对学生的专业素养和护理服务水平有着直接的影响。
本文将从妇产科护理的教学内容、教学方法、教学环境等方面进行分析，探讨如何提高教学的有效性，并对影响教学有效性的因素进行深入探讨。
一、妇产科护理教学内容妇产科护理是护理专业中的一个重要方向，其教学内容通常包括孕产期护理、产科护理、妇科护理等内容。
在教学中，应该注重对学生的专业知识和实践操作能力的培养。
教学内容应该以临床实践为重点，充分结合实际临床案例，让学生在课堂上就能够感受到真实的临床环境，提高学生对妇产科护理实践操作技能的掌握。
在教学方法上，可以采用多种形式，如案例教学、模拟操作、临床实习等。
通过案例教学可以让学生了解真实的护理案例，培养学生的分析和解决问题的能力；通过模拟操作可以让学生在模拟器上进行临床操作的练习，提高操作技能；通过临床实习可以让学生直接参与到妇产科护理的实际工作中，掌握临床护理技能。
教学环境对于妇产科护理的教学效果有着直接的影响。
良好的教学环境可以激发学生学习的兴趣，提高学习的积极性。
教学实验室的建设和实习基地的选择都是影响教学环境的重要因素。
应该注重实验室设备的更新和维护，确保学生能够在实验室中进行充分的实践操作；同时应该选择具有一定规模和设施完善的医院作为实习基地，确保学生能够有充分的机会参与到临床实习中。
1. 教师水平教师是教学工作中的重要一环，其教学水平和教学态度都将直接影响学生的学习效果。
教师需要具备丰富的临床经验和专业知识，能够将临床案例和实际经验融入到教学中，激发学生的学习兴趣。
2. 学生素质学生的学习态度和学习积极性也影响着教学的有效性。
学生需要具备一定的动手能力和责任心，能够主动参与到实践操作中，才能够真正掌握妇产科护理的实践技能。
3. 教学方法教学方法的选择和运用也影响着教学的有效性。
合理的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
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我校涉外护理专业护生具有较高的综合执业能力素质 。
４ 结 论
［ ２ ］ 路雪芹． 涉外 型护理 人才培养模式的研究及应用 ［ ｊ ］ ． 护 理研究 ， ２ ０ ０ ５ ， １ ９ （ ８ Ａ） ：
１ ４ ９５ —１ ４９ ６ ．
妇产科护理学是针对妇 女生命各 阶段不 同健康状 况 下 的健康服务需求进行 研究 、诊 断并处理 女性现存 和潜 在健康 问题 ，为妇 女健康 提供 服 务 的一 门专业 临床 课 ，
是现代护理学 的重要 组成部 分口 ］ ，目前 我 国基层 卫生 医
性差异 。
１ ． ２ 实验 方法
参 考 文献
［ １ ］ 甄小鹃 ， 徐 淑秀， 谢虹 涉外 护理人 才培养模式的研究进展［ Ｊ ］ ． 护理研究 ， ２ ０ １ ０ ，
２ ４ （ １ ） ： ７ － ９ ．
Ｃ Ｅ Ｔ － ６实验组均高于对 照组 ， 有显 著性差 异 （ Ｐ＜０ ． ０ ５ ） ；
护士资格证通过率无差异 （ Ｐ＞０ ． ０ ５ ） 。
（ 本文校对 ： 张文娟 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ４ ０ ８ ）
平 时成绩 对 中专 妇产 科护 理学教 学 的影 响
李 丽娜
（ 河 南省 许 昌卫 生 学校 ，许 昌 ４ ６ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ：针 对 中专 护 理 专 业 学 生 的特 点 ， 改 变妇 产科 护 理 学 期 末 成 绩 的 构 成 方 式 ，平 时成 绩 占 ４ Ｏ％ ，理 论 成 绩 占 ６ ０ ％ 。提 前 将 要 讲
３ ． ３ 技 能竞赛成 绩
在２ ０ １ １ 年 ８月第一 届“ 天堰杯 ” 首
届全 国护士 （ 英语 ） 执业水 平技 能竞 赛 中 ， 由２ ０ ０ ９级 涉外
护理专业 ４名护生组成 的我校代表队 ， 取得 高职高专组团 体总成绩 、 团体技 能和护 理专业知识 竞赛 三个 二等 奖 ， 单
关键词 ：平 时成绩 ；中专 ；妇产科护理 学；教 学改革
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ － ２ ７ ７ ９ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ９ ． ０ ７ １ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ － ２ ７ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） 一 ０ ９ — ０ １ １ １ — ０ ２
疗资源相对匮乏 ，培养一批 高素质 的 中职护 理人员服 务 基层非常必要 。但 随着我 国高等教 育的快速发 展和全 民
医疗卫生条件的改善 ，诸 多 中等卫 生学校晋 升为高等 医 学教育院校 ，中等卫生学校 的生源 和整体质量 在严重 的 下滑［ ２ ］ 。根据调查结果显示 中专学生不管是在课前 预习 、
一
Ｅ ｓ ］ 黄万琪． 四年制 中专涉外 护理教育模式探讨［ Ｊ ］ ． 护 理学杂 志 ， ２ ０ ０ ２ ， １ ７ （ ６ ） ： ４ ５ ９ －
４６ １
支能完 全胜任涉外护理专业教学 的双语教学师 资队伍 ，
提高了教 师的教学水平和英语能力 。针对课程标准 ， 对各 专业课程进行科学 的教学设计 ， 采用多种教学方法和手段
上课认真做笔记 、课 后复 习以及 自学 等方 面普 遍较大学
学生低＿ ３ ］ 。针 对 中专 护 理 学 生 的 这 种 现 状 ，试 图 激 发 学
生 的学习激情和主动性来 改善 目前学生被 动学 习，应付
老师的现状 ，提 高 中专 护理学生 的整体 素质 ，本课 题从 改善考试 成绩构 成和设计 平时成 绩着手 ，以提 高学生课 前预习率 与 自我学 习能力 。
为适应护理人才从业 的全球化趋势 ， 以培养双 向发展 的实用型和技能 型的国际护理人才为 目标 ， 我校建立 了与 国际护士标准相接轨 的人才培养模式并进行 实施 ， 重视学
［ ３ ］ 任建平 ， 邓荆 云． 优化护理专业课程设置 培养涉外护生综合能力 ［ Ｊ ］ ． 护理学杂
志， ２ ０ ０ ６ ， ２ １ （ １ ） ： １ ８ — ２ ０ ．
［ ４ ］ 张琳 ， 张学 明， 司联 晶 ， 等． 高职 涉外护理人才培养模 式的研究 与实践 ＿ Ｊ ］ ． 西北 医学教育 ， ２ ０ ０ ７ ， １ ５ （ １ ） ： １ ５ — １ ７ ．
生的素质教育 和能力培养 ， 使 学生在 获得毕业证 的 同时 ，
还 同时获得其 它的相关证 书或达 到相应 的水平 。建立 了
第 １ １ 卷 第 ９期 － 总第 １ ６ １期 ２ ０ １ ３年 ５月 ・ 上 半 月 刊
◎
使更多学生适 宜通 过 Ｉ ｓ Ｐ Ｎ、 ｃ Ｌ Ｅ Ｎ； 为培 养 出知识 、 能力 、 素质均达到 国际先进水准 的多元化护理 人才 ， 增加 护理人
才 的输 出， 促进我校 国际化 的技能 型护理人 才培养 ， 同时 也为其它院校涉外 护理人才 的培养 积累经验 和提供 有价 值参考数据 。
的 内容 精 心 设 置 出几 个 问题 ，让 学 生课 前 自行 查 阅 资料 来 完 成 ， 上课 时候 提 交 ，按 照 完 成 的 情 况 给 予 一 定 的 分 数 ，记 为 平 时成 绩 ，使 学生 提 前 自学课 堂 内容 ，达 到 提 高教 学 效 果和 提 高 学 生 自学 能 力 的 目的 。
对照班采取 以传统教学模式和考试模式
（ 期末考试理论 占 １ ０ ０ ％） ， 教师根据大纲要求按 照书本 内
容结合挂 图、模 型传授 知识 ， 完 全依靠 教师 的组织 、安 排和要求进行学 习。实 验班采 用 “ 平 时成绩”教 学模 式
和考试模式 ， 具体操作过程如下。 课前教师明确教学 目标 ， 按照下节课堂 的重点内容 ， 根据学生实 际情 况精 心设计 问题 ， 对 学生 提 出具 体 的预 习要 求 ， 提供相应 的教学参考书与网站资料 ， 要求学生查 阅资料进行课前预 习，将下节课 上课 时要 求学生 上交 预