心理测量学习框架
2-3心理测验技能框架(3级心理咨询师重点知识点自己整理)
第一节智力测验智力测验（intelligence test）二因素论因素分析之父，英国斯皮尔曼的二因素论G因素（普通因素）普遍而概括的能力，所有智力活动都依赖S因素（特殊因素）口头、算术、机械、注意力、想象力、智力速度瑟斯顿的群因素论语词理解能力V言语流畅性W数字计算能力N推理能力R机械记忆能力M 空间知觉能力S知觉速度P吉尔福特的三维结构理论内容（图形、符号、语义、行为）操作（认知、记忆、发散思维、聚敛思维、评价）产品指心智产品活动的产物，亦即运用各种心智活动对各类问题作出处理的结果。
（单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵）卡特尔的流体智力晶体智力理论流体智力—遗传晶体智力—后天斯坦伯格的认知成分理论成分概括水平分：一般成分、类成分、特殊成分成分功能分：元成分、操作成分、知识获得成分第一单元韦氏成人智力测验（WAIS—RC）韦克斯勒于1955年编制，1981年龚耀先修订的中文版本适用范围本测验适用于16岁以上的受测者，分农村和城市用两式。
凡较长期生活、学习或工作在县属集镇以上的人口，称之为城镇人口，采用城市式；长期生活、学习或工作于农村的称农村人口，采用农村式。
施测步骤首先填写好被试的一般情况、测验时间、地点和主测人，然后按测验的标准程序进行测验。
在完成成人测验时，一般按先言语后操作的顺序进行，但在特殊情况下可适当改变；测验通常都是一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢者也可分次完成；各分测验的具体实施方法言语部分知识（I）、29题从易到难排列从5题开始做，5、6题均错返回做1-4题，连续错5题停止，测验知识广度、一般的学习及接受能力，对材料的记忆及对日常事物的认识能力。
领悟（C）14题，难易排列，从3题开始做，3、4、5题任错一道返回做1-2题，连续错4题停止，测量判断能力，运用实际知识解决新问题的能力以及一般知识，对智力G因素负荷大，受文化教育影响小。
但记分难以掌握。
算术（A）时间14题，难度排列，心算，不得用纸或笔，从3题开始做，3、4题均错返回做1-2题，连续错4题停止，数学计算的推理能力及主动注意和能力。
《心理测量》的大体框架
《心理测量》的大体框架《心理测量》的大体框架：[ZT]第一章心理测量概述一、测量的基本问题测量的定义:依据一定的法则对事物的特征进行定量描述的过程测量的要素:参照点和单位测量量表的四种水平:类别量表（命名量表）、等级量表（顺序量表）、等距量表、等比量表二、心理测量的基本概念心理测量的定义:依据一定的法则用数字对人的行为加以确定，即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值心理测量的特点:间接性、相对性三、心理测验的基本概念心理测验的定义：心理测验实质上是对行为样组的客观和标准化的测量心理测验的三要素：行为样组、标准化、客观性心理测验客观性指标：信度、效度、难度和鉴别力四、测验的种类五、测验的应用第二章心理测量简史一、中国古代的心理测量思想二、西方心理测量的产生与发展三、我国心理测量的产生与发展四、我国心理测量发展概况述评第三章智力测验一、智力测验概述智力的有关理论:1．传统智力理论（20世纪60年代以前）比奈和西蒙的单因素论；斯皮尔曼的二因素论；瑟斯顿的群因素论；吉尔福特的智力三维结构模型；阜南的智力层次结构模型；卡特尔的流体智力和晶体智力理论2．现代智力理论（20世纪60年代以后）斯腾博格的智力三元结构理论；戴斯的智力PASS模型理论3．当代智力理论新进展加德纳的多元智力理论；斯腾博格的成功智力；珀金斯的“真”智力理论；塞西的生态学智力模型；梅耶尔、戈尔曼的情绪智力理论智力测验的定义：智力测验目的在于测量智力的高低。
它是指在一定的条件下，使用特定的标准化的测验量表对被试施加刺激、从被试的一定反应中测量其智力的高低。
换言之，它是指由专门训练的研究人员采用标准化的测验量表对人的智力水平进行科学测量的一个过程。
二、个别智力测验比奈智力测验量表；韦氏智力测验量表三、团体智力测验瑞文推理测验四、智力测验评析1.智力测验的优点：有着严格的标准化过程；是评价一个人智力水平的有效方法；有着重要的应用价值2.智力测验的争议：结构效度方面，智力的构成尚有争议；预测效度方面，智力会发生变化；测验的公平性方面，性别、职业和文化教育水平影响智力；测验的功能方面，智力测验不是万能的第四章人格测验一、人格测验概述人格测验的种类（以方法为标准）：问卷式人格测验，自陈量表和评定量表；投射测验；人格评估的其他方法，客观测量和行为观察二、自陈量表自陈量表的种类：明尼苏达多相人格问卷（MMPI）；卡特尔16种人格因素问卷（16PF）；艾森克人格问卷（EPQ）；加利福尼亚心理调查表（CPI）；其他问卷式自陈量表对人格自陈量表的评价：主要优点有结构明确、施测简便、计分客观、容易解释和数量多、应用广；主要问题是存在反应定势和反应形态三、投射测验投射在心理学上指个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等人格特征，不自觉的反应于外界事物或他人的一种心理作用，亦即个人的人格结构对感知、组织及解释环境的方式发生影响的过程。
中小学校心理健康监测框架
中小学校心理健康监测框架一、前言在当今社会，青少年心理健康问题已然引起了广大公众的关注。
作为孩子们研究和生活的主要场所，学校在此方面的责任尤为重大。
因此，制定一个科学、全面、实用的中小学校心理健康监测框架，对于确保学生的心理健康至关重要。
二、目标本框架的目标是：1. 提供一个适应性强、操作性高的心理健康评估工具；2. 通过定期的心理健康评估，发现并及时解决学生的心理问题；3. 提供精准的心理健康教育和干预措施。
三、心理健康监测要素1. 自我感知和情绪管理这一部分主要关注学生的自我感知能力和情绪管理能力。
包括他们对自我的认识、情绪的识别和管理、自我效能感等方面。
2. 社交技能社交技能是指学生与他人交往的能力，包括沟通技巧、处理冲突的能力、建立和保持良好人际关系的能力等。
3. 研究技能和研究动机这一部分主要关注学生的研究技巧和研究动机，包括研究策略、自主研究能力、研究动机和兴趣等。
4. 心理问题的早期发现和干预这是一个重要的部分，需要定期对学生进行心理健康评估，如有必要，提供适当的干预措施。
四、心理健康监测方法1. 问卷调查：通过定期的问卷调查，收集学生的心理健康数据；2. 面谈：通过面谈，深入了解学生的心理状况，以便给出更精准的建议和干预；3. 案例研究：通过研究特定的个案，深入理解学生的心理问题和解决方法。
五、心理健康干预和教育1. 提供心理咨询服务：学校应提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题；2. 心理健康教育：通过课程和活动，提高学生的心理健康知识和技能；3. 家长教育：提供家长教育，帮助家长更好地支持孩子的心理健康。
六、结语本框架为中小学校提供了一个系统的心理健康监测方案，通过科学的评估和有效的干预，旨在保障每一个学生的心理健康，为他们的全面发展提供保障。
心理学导论 知识点框架和例题
心理学导论知识框架和题库温馨提示：在这里只列出每个章节重要的名词解释，但是书上一切黑体名词都是可以出题的，所以请大家都要看和记。
第一章绪论名词解释心理过程（知情意）、心理特征、心理倾向、变量、刺激变量、机体变量、反应变量、操作性定义、实验法、准实验法、霍桑效应、单双盲研究、问卷法、演绎法、质性研究法简答题1、简述心理学的研究对象？简述心理现象包括哪些内容？**2、简述心理的过程？*3、简述认知过程、情感过程、意志过程三者的关系？**4、简述心理与行为的关系？*5、怎么理解心理学是一门科学？（科学性、原则、学科性质）*6、简述实验法（或者其他研究方法）***7、简述某一流派极及其观点**论述题1、论述心理学的研究方法***2、论述当代心理学的主要流派***3、当代心理学研究取向*第二章起源名词解释感应性、感受性面容失认症、进化心理学、适应器论述简答此章节较少出题1、劳动和语言对人心理发展的影响。
第三章生理基础名词解释中枢神经系统、周围神经系统、神经元、本能行为、三角验证、裂脑、选择性繁殖、双生子研究简答题1.简述神经元的结构、类型及其作用*3简述中枢神经系统的结构及其功能**3.大脑皮层的主要分区及功能第四章环境基础名词解释生态系统理论、社会影响、从众、服从、角色、社会促进、社会怠惰、去个性化、舆论、风俗、社会排斥论述简答题1.环境对心理的普遍制约作用表现在哪里？2.简述布朗芬布伦纳的生态系统理论**3.大众传播媒介对人的心理和行为的影响表现在哪里4.服从的影响因素？***5.为什么会从众？***第五章毕生发展名词解释毕生发展、反应的交互作用（唤起、超前）、横断研究、纵向研究、聚合交叉研究、同化、顺应、依恋、自我同一性简答题1.简述皮亚杰的认知发展理论***2.简述皮亚杰和柯尔伯格的道德发展理论**3.简述埃里克森的心理发展理论***第六章意识名词解释意识、意识流、焦点意识、边缘意识、催眠简答题1.简述睡眠阶段及其特点*2.简述催眠的步骤。
中小学校心理健康监测框架
中小学校心理健康监测框架
随着社会压力的增加，中小学生心理健康问题日益突出。
为了更好地关注和监测学生的心理健康状况，我们制定了以下中小学校心理健康监测框架。
目标
- 关注学生心理健康状况
- 及时发现心理健康问题
- 采取有效措施帮助学生解决心理问题
框架内容
1. 心理健康评估工具
- 通过问卷调查等方式，对学生的心理健康状况进行评估
2. 心理健康监测周期
- 设定定期的心理健康监测周期，对学生进行心理健康状况的跟踪监测
3. 心理健康问题反馈机制
- 建立学生心理健康问题反馈渠道，及时收集学生心理健康问题信息
4. 心理健康问题处理流程
- 设定针对不同心理健康问题的处理流程，包括个别辅导、家
长介入等措施
5. 心理健康干预措施
- 针对发现的心理健康问题，采取相应的心理健康干预措施，
包括心理辅导、心理健康教育等
实施步骤
1. 制定心理健康监测计划
2. 选择合适的心理健康评估工具
3. 设定监测周期和具体实施方案
4. 建立心理健康问题反馈机制
5. 培训相关人员，确保能够有效实施心理健康监测框架
我们相信通过这一心理健康监测框架的实施，能够更好地关注
和帮助学生解决心理健康问题，为学生的健康成长提供更好的保障。
心理咨询师学习内容心理测量之5项目
二、计算方法
（一）鉴别指数
含义
高、低分组通过率之差： 低分组通过率之差：
D = PH − PL
步骤
按测验总分高低排序试卷 确定高低分组：每组占 确定高低分组：每组占27% 分别计算各组的通过率 代入鉴别指数公式
例4-7：100人参加 ： 人参加 某项测验，对其中四 某项测验， 道题做对的人数分布 如表所求， 如表所求，试问这些 试题的区分度分别是 多少？ 多少？
数 未答 0 0 1 2 12 11 5 5
正确 答案 B A D C
题 号 1 2 3 4
组 别 高分组 低分组 高分组 低分组 高分组 低分组 高分组 低分组
选 A 5 22 58 26 17 25 1 1
答 人 B C D 92 50 10 21 15 11 44 56 1 12 15 15 28 19 14 10 2 16 16 36 28 34 36 28
测题鉴别指数与评价标准
提出者 美国测验学家：伊贝尔（ ） 美国测验学家：伊贝尔（L. Ebel） 区分度（D） 区分度（ ） 0.40以上 以上 0.30－0.39 － 0.20－0.29 － 0.19以下 以下 评 很好 良好， 良好，改进更佳 尚可， 尚可，改进 差，淘汰 价
（二）相关法
某一测题分与效标成绩或测验总分的相关 具体方法
平均通过率 P = PH + PL = 1 ( RH + RL )
例4-1：200人参 ： 人参 加某项测验， 加某项测验，在一 填空题上高分组48 填空题上高分组 人通过，低分组 人通过，低分组23 人通过。 人通过。试问该题 的难度值是多少？ 的难度值是多少？
Ni = N H = N L = 200 × 27% = 54
心理咨询师学习笔记之心理测量学
心理测量学总述提升自己的要诀是切勿停留在原地不动，而欲达到此目的，首先要有不满现状的心理。
但是仅仅不满足是不够的，你必须决定下一步往何处去？千万不要做个只会成天抱怨的懒人。
——麦尔顿心理测量的章节，因为涉及高等数学以及公式计算、难以理解，学起来比较难，很多应试的伙伴（特别是文科生）会选择放弃这部分的内容。
但是我们结合历年考试真题的统计，测量在基础考试和技能考试两部分都各占了十分左右，这个比例可不小。
当然如果你对其他章节备考相当有信心，可以考虑放弃本章节。
不过，以过来人的经验，只要掌握有效的应试技巧，每个考试部分各拿下7-8分也并不难。
首先，心理测量基础考试的部分，复习关键在于搞懂《基础心理知识》教材关于心理测量的七节内容里的重要概念，对于章节中的计算公式不明白的，就放下，不做纠结。
然后，心理测量技能考试的部分，《技能》教材里四节内容介绍的是各种具体心理测量技能的应用，比如：智力测验、人格测验等等，这里会涉及一些计算题，但每年考点也不多，所以考前结合历年真题做些练习就可以了。
这部分技能应用的内容会在以后学习三级技能和二技能时再分别介绍。
在此之前，我们要梳理一下整章共七节内容的知识结构，方便后面的学习理解。
第一节概述是测量的一些最基础的概念，如测量的组成元素，测量的分类等等，这些概念是理解后面章节内容的基础。
第二节测验的常模可以简单理解为用来比较和解释测验结果的参照标准。
例如我智力测验结果100，属于正常水平，因为正常水平的参照标准是90〜109。
第三节测验的信度信度是评价测验是否合格，也就是说，衡量一个测验是否可用，考虑的是测验能用还是不能用的指标。
第四节测验的效度是恒量测验的准确性的指标，用大家平常的话就是在测验可信可用的前提下测验的结果有多准确，是否符合实际。
第五节项目分析讲的是对测验的题目的难度和区分度。
比如，如果给小学生出一道高等数学的题目，估计没有小学生会做吧，那么就区分不了被测的小学生们的水平了，那么这道题的难度太大，区分度太低了。
中小学校心理健康监测框架
中小学校心理健康监测框架简介中小学校心理健康监测框架是为了全面了解学生心理健康状况，提供有效的心理健康支持和干预措施而设计的。
本文档旨在提供一个简单的监测框架，帮助学校评估学生心理健康的各个方面，并为学校制定相应的支持计划提供依据。
监测指标以下是中小学校心理健康监测的主要指标：1. 学生的情绪状态：通过问卷调查等方式收集学生情绪状态的数据，包括快乐、焦虑、沮丧等情绪指标。
2. 学生的自尊心：通过评估学生对自我的认同和自信程度，帮助了解学生的自尊心水平。
3. 学生的人际关系：通过观察和调查学生与同伴、家庭成员和教师之间的关系，了解学生的社交能力和人际交往状况。
4. 学生的学业压力：通过评估学生的学业负荷、考试压力和研究动力，了解学生的学业压力水平。
5. 学生的适应能力：通过观察学生面对挑战和压力时的应对方式，评估学生的适应能力和抗压能力。
监测工具和方法中小学校可以使用以下工具和方法进行心理健康监测：1. 问卷调查：设计心理健康相关的问卷，向学生收集情绪、自尊心、人际关系等数据。
问卷可以采用定量评估和定性评估的方式，以获取更全面的信息。
2. 观察记录：教师和辅导员可以观察学生在校内的行为和表现，包括与同学的互动、教室表现等，从中获取一些关于学生心理健康的线索。
3. 心理咨询：学校可以提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问题，同时也可以通过与学生的交谈了解他们的心理状态。
监测结果分析和应对措施学校需要对收集到的数据进行分析和解读，以获取有关学生心理健康的整体状况和重点问题。
根据分析结果，学校可以采取以下应对措施：1. 提供心理健康支持：学校可以开展心理健康教育活动，提供心理咨询服务，并加强学生心理健康教育的内容和方法。
2. 制定个性化支持计划：根据学生的具体情况和需求，制定个性化的心理支持计划，帮助他们解决心理问题并提升心理健康水平。
3. 加强家校合作：学校可以与家长合作，共同关注学生心理健康问题，分享信息和资源，并制定家庭支持计划。
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概述测量依据一定的法则用数字对事物加以确定。
（参照点和单位）
测量量表命名量表、顺序量表（心理测量）、等距量表、等比量表
心理测验具有间接性、相对性、客观性
测验分类
按测验的功能分：智力测验、特殊能力测验、人格测验
按测验的性质分：文字测验、操作测验
按测验材料的严谨程度分：客观测验、投射测验
按测验的方式分：个别测验、团体测验
按测验的要求分：最高作为测验、典型行为测验
测验观
错误的：测验万能论、测验无用论、心理测验即智力测验
正确的：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具
心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善
应用
智力测验：中国比内、WAIS-RC,C-WISC,C-WYCSI,WISC-CR,SPM,CRT
人格测验：EPQ、16PF、MMPI
心理评定量表：精神病评定量表，抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表等
发展史
：本土化
高尔顿，卡特尔《心理测验与测量》，比内《诊断异常儿童智力的新方法》
发展：操作测验的发展，团体智力测验，能力倾向测验，人格测验
常模常模团体
具有某种共同特征的人所组成的一个群体，或者是该群体的一个样本。
条件：群体的构成必须明确界定，所测群体的代表性样本，大小适当，新近性一般最低不小于30或100，全国性：2000--3000人
取样方法：简单随机抽样、系统抽样、分组抽样、分层抽样
常模分数：施测常模样本被试后，将原始分数按一定规则转换出来的导出分数
具有一定的参照点，与原始分数等值，可以比较，有意义、等单位、带参照点
常模的构成要素：原始分数、导出分数、对常模团体的具体描述
常模类型发展常模、百分位常模、标准分常模
表示方法转换表、剖面图
信度概念测验的可靠性、稳定性，受随机误差的影响
评估方法重测信度、复本信度、内部一致性信度、评分者信度影响因素样本特征、测验长度、测验难度、时间间隔
效度概念测验的准确性；受随机误差和系统误差的影响
评估
方法
内容效度的评估方法：①专家判断法②统计分析法③经验推测法
构想效度：①对测验本身的分析②测验间的相互比较③效标效度的研究证明④实验法和观察法证实效标效度的评估方法：①相关法②区分法③命中率法
功能预测误差、预测效标分数
影响因素测验本身、干扰因素、样本团体的特征、效标的性质
项目分析项目难度P= R/N×100% P值越大，难度越低，P值越小，难度越高
项目区分度也叫鉴别力，指测验项目对被试的心理特性的区分能力。
取值介于－1到＋1之间
测验编制目标分析⑴工作分析⑵对特定概念下定义⑶确定测验的具体内容
编写收集资料、命题原则（内容、文字、理解、社会敏感性）、编制要领（操作题）编制和组织并列直进式、混合螺旋式
测验使用主试的资格知识结构、专业知识、职业道德（测验保密和控制使用，保护隐私）
选择测验需注意：1、必需适合测验的目的2、必须符合心理测量学的要求
准备工作建立协调关系
实施程序1、指导语：对被试的指导语；对主试的指导语 2、时限 3、测验的环境条件被试误差应试技巧、练习效应；动机与焦虑因素；反应定势
结果的报告不能绝对化，在解释测验分数时，从相近的团体、最匹配的情境中获得资料。