【配套K12]三年级语文上册 第一单元 2《一只小鸟》教学设计 鄂教版

《一只小鸟》教学设计教材分析:《一只小鸟》是鄂教版三年级上册的一篇课文，这篇课文，出自文学名匠冰心之手，语言清新流畅，是一篇非常优美的散文。

文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。

文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。

教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。

教学目标：【知识与能力目标】1.学会8个生字，认识7个字。

学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。

2.正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法目标】1.积累本课生词，并学会运用。

2.抓住课文的重点词句，理解课文内容，并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧（注意语速快慢、语调高低、语音轻重）3．读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

【情感态度价值观目标】从字里行间感受小鸟的幸福，感受小鸟的不幸，受到“爱”的教育。

教学重难点：【教学重点】学生感情朗读课文，抓住重点词句理解课文，体会文中的思想感情。

【教学难点】掌握“边读边想画面”的读书方法，读写结合、以读促写。

课前准备：1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入：同学们对小鸟都有深厚的喜爱之情，如果你发现树上有一只可爱的小鸟，它的妈妈正好出去觅食了，你会怎样做呢？揭示《一只小鸟》（板书课题）齐读课题。

【设计意图】在老师的引述下，师生共同探讨，激发学生学习兴趣。

二、检查预习，学习字词：1. 同桌合作，读通课文。

主要把生字和生僻字读准2. 指名读生字，集体正音。

出示生字：灿然脆柔顺弹此仰觅葱赞跌斜箭隙（1）读准字音注意：“灿脆此葱赞”是平舌音，“顺柔然”是翘舌音，“弹箭”是前鼻音，“仰”是后鼻音。

多音字：弹dàn（子弹）tán弹琴（2）指导写法：出示会写字：灿然脆柔顺弹此仰“仰”的右边不要多写一撇；“然”的左上部分不要少写一点；“此”的最后一笔是竖弯钩。

另外,“灿脆顺弹仰”要写得左窄右宽；“然柔”的上下结构，下面的部分要托住上面的部分。

（3）学生记住字形，当场听写。

讨论识记生字的方法，展示交流如下：熟字加熟字（偏旁）：山+火=灿危+月=脆矛+木=矛页+川=顺弓+单=弹减一减：些-二=此组词扩展：“然后然而自然仰头仰望”。

3.认读词语。

觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾4.理解词语：丰满：本文指羽毛长得匀称好看。

啁啾：拟声词，形容鸟叫声。

清脆：声音清晰悦耳：文中指小鸟的叫声非常悦耳动听。

倾听：仔细地听，认真地听。

斜刺里：侧斜的方向。

【设计意图】学会8个生字，认识7个字。

学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“丰满啁啾清脆倾听斜刺里”等词语。

三、自由读文，整体感知：1.课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。

（注意抓住要点：谁或什么在哪儿或什么时间干什么）2.小鸟、老鸟、小朋友分别给你留下了什么印象？3.通过读课文，你们了解了什么？有什么疑问呢？归纳疑问：到底是谁从斜刺里打中了小鸟？小鸟后来怎么样了？【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自能阅读的能力。

让学生充分自读课文，首先要读懂课文主要内容是什么，学会抓住主线，理清文章思路。

同时，用小标题来概括每段内容，这种方法会让学生感兴趣，活跃课堂气氛，提高他们的思维概括能力和语言综合能力四、小结：当可爱的小鸟在枝头婉转啁啾时，从斜刺里来了一颗子弹，正好打中了它，鲜血直流，爸爸妈妈把它营救之后，后来小鸟怎么样了？下节课我们接着学习。

【设计意图】帮助学生总结提升，并引导下节课的学习。

第二课时一、导入新课，复习旧知：1.复习词语出示词语卡片：觅食灿烂忽然葱绿赞美清脆柔美倾听弹子从此仰望跌下斜刺丰满啁啾2.检查课文朗读情况。

指名读，评价读。

【设计意图】复习上一节课知识，朗读熟悉文本。

二、精读课文，重点突破：（一）导读第一自然段，感受“仔细体会”1.指名读第一自然段。

2.这段话中的“啁啾”是个象声词，指鸟的叫声，凡是鸟的叫声都叫啁啾吗？布谷鸟的叫声是——布谷布谷；大雁的叫声是——嘎嘎；乌鸦的叫声是——哇哇。

但是“啁啾”不是某种鸟叫的声音，而是（放鸟叫声）我们把这样细碎而小的鸟叫声，叫做啁啾。

3.从第一自然段中，你读懂了这是一只怎样的小鸟？请用“这是一只的小鸟（板书）”这个句式说。

抽生说。

（追问：你从哪儿体会到它的快乐、或者幸福？）预设：“幼小”生1：它的羽毛还未丰满，（学生欲继续往下读，教师指导学生找准句子，引出有一个词语叫做羽翼未丰，可见这是一只幼鸟）“幸福、快乐”生１：它们都觉得非常的快乐。

（师评：这是直接告诉我们他很快乐的句子。

继续追问）生2：每天只能在巢里啁啾着，和两只老鸟说着话儿。

（师评：是呀，快乐、高兴、是因为这一家子多么幸福呀！板书幸福）（板书：幸福）4.现在请你再读读这段话，边读边想象小鸟的快乐。

（二）导读第二自然段，感受小鸟的“快乐”过渡：课文第二自然段写这只小鸟在一天早晨飞到枝子上去唱歌，它非常的快乐，它的歌声非常的好听。

我们读课文，体会它是如何的快乐，体会它的歌声是如何的好听。

1.他的读让我们感受到小鸟的快乐，感受到小鸟歌声的好听了吗？（不够）老师教给大家一个方法，就能读得有感情了。

一边读书一边想象情景，在脑子里浮现一幅幅的画面。

比如这一句：它探出头来一望，看见了那灿烂的阳光，葱绿的树木，大地上一片好景致。

老师简单指导：它探出头来一望。

就让我们看见了一只小鸟这好奇的探出头来张望着，那看见了——来自己小声的读读这一句，看看你脑子里浮现了什么画面？生读。

师问：你看到了什么？抽生说（我看见一只小鸟探着头在张望，阳光金灿灿的，树木绿油油，景色非常好。

）师小结：阳光灿烂，树木葱绿，大地上一片好景致，小鸟探头望见这一切，心里充满了快乐。

那么怎样读才能让我们感受到这些呢？2.学生练习读，师指名读。

先抽一学生读，再抽第二个学生读（随机指导：“葱绿”读轻一点，“好景致”读慢一点，请第一个学生站起来继续读，直到学生读好。

然后让全班同学都像这样来读一读。

）3.请大家读后面两句话，说说你脑子里又出现了什么样的画面。

学生读后，师：你看到了什么？（追问：你还听到了什么？）谁来读这两句，让大家听了好像真的看到小鸟在抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上唱歌；真的听到小鸟清脆和柔美的声音；真的看到“自然”在含着笑倾听。

指名读。

（读得好。

分三步走：第一，肯定，像他那样读，读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点。

用这样的语气读一读。

第二，他刚才读的时候，表情是笑眯眯的，为什么是笑眯眯的呢？第三，学着他的语气和表情读。

练读，抽生读（就刚才那个学生）读得不好。

分三步走：第一，提示。

读得稍快一点，清脆和柔美读得轻一点，柔一点，表情要笑眯眯的。

然后就范读，并提示学生看老师的表情是怎样的。

第二，表情为什么是笑眯眯的呢？第三，学着老师的语气和表情读。

）练读，抽生读（就刚才那个学生）4.教师小结：你看像这样想着画面读不仅能帮助我们体会课文内容。

，还能帮助我们把课文读得有感情。

这就是学习语文的一把金钥匙。

（三）导读5、6自然段，感受小鸟的“悲惨”师：但是，就这样一只幸福小鸟的命运发生了急剧的变化？（出示5、6自然段）教师范读，学生闭上眼睛听，你脑子里出现了什么画面？把你的感受读出来。

先指导读第五自然段：（抽生读，指导：前面部分语调要高一点，后面部分语调要低一点，表情很沉重。

同时注意标点符号的停顿。

指导完后再读）（出示）继续读第6自然段。

（指导：这个自然段有两句话，第一句话讲两只老鸟飞快地冲下来救他，读的时候速度要快，语调要高。

第二句话讲小鸟受伤的惨状，读的时候速度要慢，语调要低。

）分角色读，女生读前面的句子，男生读后面的句子。

现在，这是一只什么样的小鸟，请你用“这是一只的小鸟（板书）”这样的句式说。

学生：可怜、受伤、悲惨师提示学生与幸福相对应的可以用：不幸（板书）（板书：不幸）（四）导读3、4自然段，从“快乐”到“悲惨”，领悟文章主旨过渡：从一只快乐的小鸟变成一只悲惨的小鸟，是谁造成了他的不幸？我们来读文章的3、4自然段。

抽两生分别读3、4自然段后问：孩子们到底爱不爱小鸟呢？（追问，你为什么认为孩子们爱（或者不爱）小鸟？）生1：孩子们天天望着大树，可以看出他们喜欢小鸟！生2：孩子们太喜欢他了，所以想捉住它。

师点拨：我们读书除了读句子，还要读标点——这里有一个（用手势提醒学生）破折号。

在这里表示（孩子们望的时间长，完全被鸟儿的歌声所吸引了）小结：孩子们是爱小鸟的，只是他们爱的——（方式）不对，给小鸟带来了巨大的不幸，或许，小鸟已经死去了，或许，小鸟还活着，但是再也不敢站在枝头上唱歌了。

【设计意图】抓住课文的重点词句，理解课文内容，并在在指导的过程中传授“边读边想画面”的读书方法，渗透一些朗读技巧。

三、回归整体，读写训练：那只小鸟后来怎么样了？请续写一段话。

学生动笔。

抽学生说（约2个，在学生写时巡视，发现有代表性的）【设计意图】读写结合、以读促写，让学生多元地、多角度地表达，练习不同人称的叙述方式，感受这样语言表达的不同和意味。

四、总结：文章主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌，被孩子们打中后两只老鸟把它接住并带回巢中的事。

文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们生命是平等的，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然，应该有一颗真诚的爱心。

【设计意图】帮助学生总结提升。

五、作业布置：1、正确抄写本课的词语。

2、朗读课文。

【设计意图】语文学习重在阅读积累，阅读可以巩固识字、增加识字量，可以累积好词佳句提高说话、写话能力，可以培养孩子的耐心静气。

六、板书设计：幸福这是一只不幸【设计意图】这样的板书不仅体现了课文的重难点，体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了课文的主要内容，一看板书就能回忆起本课的内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。

同时也体现了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。

教学反思：1.教学这课，我为学生营造了两个情境：一是快乐情境，二是伤心情境。

一开课，我就通过几幅美丽的好景致，把学生带入到文本所描述的内容中，点燃学生对这只小鸟喜爱的火种，并通过指导有感情地朗读，体验小鸟的快乐。

如：抓住“探出头来”的“探”字，让学生想象小鸟还会看到哪些好景致？通过“它的歌声里满含着清脆和柔美，唱的时候，好像‘自然’也含笑着倾听一般”，问：你觉得小鸟这时会唱什么歌呢？从歌声中让学生感受到小鸟的快乐。