中职应用文教学浅见
中职应用文教学的几点体会4页
中职应用文教学的几点体会应用文是人们进行社会交际不可缺少的手段，它是与人们实际生活联系最直接、最紧密、最广泛的一种文体。
尤其在当前社会就业竞争日趋激烈的形势下，开展应用文写作教学，对提高学生的职业综合素质，是十分必要的。
特别是中职生，经过三年的学习，将直接面临择业、就业的过程，全面掌握应用文基本知识，加强应用文写作可谓适时应势，然而在实际教学活动中，由于教学内容与社会实际脱节，在校中职生应用文写作效果却不尽如人意。
具体原因表现在：一是教材上的理论知识太简洁，学生虽然一看就明白，但实际上写作起来却有相当大的难度，一写作业就出错；二是这门课程内容本身有些枯燥无味，程式化内容过多，学生往往提不起兴趣；三是由于在教学中教法失当缺乏创新，未能调动学生的学习积极性和主动性，对于教学，学生多勉强应付，练笔时错漏不少。
教师虽反复叮咛，辛勤改订，但收效甚微。
如何激发学生学习应用文的兴趣，把应用写作知识转化为写作能力，众多语文教师在一直不停地探索。
笔者在多年的教学实践中，根据应用文写作的特点和中职学生的实际，对应用文教学进行了一些尝试性探索，教学效果较好。
一、用生动的事例激发学生学习应用文的兴趣兴趣是最好的教师，更是学习的不竭动力。
应用文本身就很枯燥，如果一味照本宣科，脱离实际，学生是不会感兴趣的。
要改变学生被动地接受种种应用文的写作格式和写作要求，然后作个练笔了事的教学模式，先要激发学生的兴趣，这样他们才有学习应用文的积极性和主动性，也才能逐渐地提高写作应用文的能力。
在教学中，我先讲现代社会应用文的重要性，再讲学生关心的实际话题，诸如学校关于整顿校园环境的通告、学校对违纪学生处理的通报、学生实习联系函、班级外出活动请示、求职签约等，后讲我多年收集的应用文失误事例，例如“误用一个标点，损失十万巨款”等鲜活生动的事例。
这样生动具体的事例，使学生认识到：现代社会时刻离不开应用文，学不好应用文会造成不便，更要遭受重大损失，从而使他们产生了学习应用文的兴趣和欲望，纷纷要求开展应用文教学。
浅谈中职应用文写作教学
相 比其 他文 体而 言不 尽如 人意 的 。
在 此 ．笔者 根据 多年 教学 经验 ， 对
应用 文 的教学做 以下分析 。
一
、
应用文 的特点和作 用
束、 落款 等部 分 的写作方 法 和相 关
知识 最后师 生再一起 总结 “ 通知” 的写法 和注意事项 如此程 序化 的 重复 ． 看似 师生 互 动 ． 但 本质 还 是 灌 输式 教学 ．学 生学 习方 法单 一 ． 思 维不 活跃 ． 对知 识 只是机 械化 记 忆． 而非能动性 地去理解 。
较隆重 的仪式和较 多的听众 如果 学校 能定 期 开放礼 堂 ． 组织 学生 亲
应 用 文 由于 其 自身 特 点 的 限
制． 造 成 了相 当一部分 教 师在应 用
文 写 作 教 学 中模 式 呆 板 、教 法 单
一
的写作教 学 。由于结构 、 格式 、 语 言 的 固定 和平 实 ．应 用 文不像 小说 、 散 文 等 文体 能 吸 引学 生 关 注 和 喜
通知 、 报告、 计划 、 总结 、 请柬 等 ， 它
的特 点 有 ： 写 作 目的 特 定 ； 语 言 表
应 用 文 由于格式 固定 ． 无 论教 师教还是学生学 ．都 没有太多个人
达 规范 、 严谨 ， 这 一特 点 与诗歌 、 散 文 等文 学作 品形 成 了鲜 明对 比 ： 格 式 体例 固定 ． 很 少有任 意 发挥 的空
爱． 长期 以来 ． 应 用 文 的教 学 效 果
如“ 通 知” 的讲解 ． 教 师往往 是
逐 步提 问学 生 ： 什么 是 “ 通知” ？有
什 么用 途 、 特点 ？在解 答 完 “ 通知”
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作教学是培养学生实际应用语言文字进行写作的关键环节，但在实际教学中存在一些问题：学生写作兴趣不高，写作能力较弱；写作内容过于模板化、缺乏创新；写作思路不清晰，缺乏逻辑性；对于写作技巧的掌握不够深入；评价体系不完善。
面对这些问题，我们可以采取以下策略来提高中职语文应用文写作教学效果。
激发学生写作兴趣。
应用文写作需要学生有一定的写作兴趣才能够进行深入的思考与表达。
教师可以通过开展课堂讨论、引导学生观察生活中的事物或问题，并结合实际情境进行写作，培养学生对写作的兴趣。
鼓励学生写作创新。
学生在写作过程中应敢于表达自己的想法与观点，避免过度依赖模板写作。
教师可以设计一些具有开放性的写作任务，鼓励学生展示自己的创造力与想象力。
教师还可以组织学生进行作文交流与评议活动，提供多样化的写作观点与表达方式。
培养学生合理的写作思路。
在写作过程中，学生需要清晰的思路与逻辑性的表达。
教师可以通过引导学生进行思维导图、提纲挈领等写作准备活动，帮助学生构建清晰的逻辑框架。
教师还可以从整体结构、段落衔接等方面指导学生，使他们的文章更加连贯与条理清晰。
加强写作技巧的训练也是提高中职语文应用文写作水平的重要策略。
教师可以针对不同类型的应用文进行具体的技巧讲解与训练，例如告示、启事、申请书等。
教师还可以给予学生大量的写作实践机会，并进行针对性的指导与反馈，帮助学生不断提升自己的写作能力。
建立完善的评价体系。
评价是提高写作教学效果的重要环节。
教师可以设计写作评分标准并与学生共同制定，明确写作的质量要求。
教师还可以通过批改学生的作文、个别辅导、集体评析等方式进行评价，并针对学生的不足与问题提供具体的改进意见与建议。
提高中职语文应用文写作教学效果需要解决学生写作兴趣不高、写作内容模板化、思路不清晰、技巧掌握不深入以及评价体系不完善等问题。
通过激发学生写作兴趣、鼓励学生写作创新、培养学生合理的写作思路、加强写作技巧的训练和建立完善的评价体系，可以有效提高中职语文应用文写作教学效果。
中职学校应用文写作教学的思考
中职学校应用文写作教学的思考【摘要】中职学校应用文写作教学在培养学生实际应用能力和职业素养方面具有重要意义。
目前该教学存在内容繁杂、教师专业素养不足、学生学习兴趣不高等问题。
为解决这些困境，应加强教学内容的实用性，提升教师专业素养，激发学生学习兴趣，加强与实际工作环境的联系，并引入新技术提高教学效果。
未来，中职学校应用文写作教学需要更加注重实践能力培养，与实际工作环境更紧密联系，同时强调学生的创新能力和团队意识。
这些措施将进一步强调中职学校应用文写作教学的重要性，为学生的职业发展奠定扎实基础。
【关键词】中职学校、应用文写作、教学、思考、重要性、现状、优化、教学内容、实用性、提升、教师专业素养、实际操作、激发、学生学习兴趣、实践能力培养、实际工作环境、职业能力培养、新技术、教学效果、未来发展方向、再强调1. 引言1.1 中职学校应用文写作教学的重要性中职学校应用文写作教学作为学生职业发展的重要一环，具有重要的教育意义和实践价值。
应用文写作是学生在日常生活和职业工作中常见的写作形式，掌握良好的应用文写作能力有助于学生更好地沟通表达，提高工作效率。
中职学校应用文写作教学能够培养学生的综合素质，包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新能力等，为学生未来的职业发展奠定基础。
应用文写作教学还能激发学生学习兴趣，培养他们的实践能力和团队合作意识，帮助他们更好地适应社会需求。
中职学校应用文写作教学的重要性不可忽视，需要引起足够的重视和重点培养。
1.2 中职学校应用文写作教学的现状在当前的中职学校教学中，应用文写作教学的地位并不够重视。
许多中职学校在教学内容和教学方法上存在一些问题，导致应用文写作教学效果不佳。
部分中职学校的教学内容偏重理论知识，缺乏实际应用的案例分析和实践操作。
学生学习应用文写作时往往感到枯燥乏味，难以产生兴趣和热情。
一些中职学校的教师专业素养和实际操作能力有待提高，导致教学质量参差不齐。
教师缺乏对应用文写作的深入理解和实践经验，无法有效指导学生，使得学生在写作过程中经常遇到困难和困惑。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文应用文写作是培养学生实际应用能力的重要课程之一，但在教学过程中存在一些问题，比如学生缺乏实践经验、缺乏写作技巧、缺乏写作兴趣等。
本文将从这些问题出发，提出应对的策略，以期提高中职语文应用文写作的教学效果。
一、学生缺乏实践经验在中职教育中，学生的实践经验普遍较为欠缺，这也影响了他们在应用文写作中的表现。
在写作中，学生往往难以找到合适的案例或故事来支持自己的论据，导致文章内容单薄，逻辑性不强。
针对这一问题，教师可以通过开展实践活动来提高学生的实践经验。
比如组织学生到社会实践基地参观、参与校园实践活动、举办写作比赛等方式来丰富学生的实践经验。
教师也可以利用实际案例来启发学生的写作灵感，让学生观察社会现象，了解真实事件，从而在写作中有更多的素材可以借鉴、引用。
二、学生缺乏写作技巧在中职生涯教育阶段，学生们大多对写作技巧的掌握程度不够，这也成为他们在应用文写作中的一大障碍。
很多学生都是在语文课堂上学习写作技巧，但由于时间有限、课程紧张等原因，他们并没有足够的时间去练习、熟悉这些技巧。
为了解决这一问题，教师应该在教学中更加注重写作技巧的传授和实践操作。
可以通过分段教学的方式，针对不同类型的应用文分别进行讲解及实践；在课堂上给学生提供大量的写作范例和练习题，让学生通过不断的练习来提高写作技巧。
教师也可以鼓励学生多读一些好的应用文范例，培养学生的仿写能力，提高他们的写作技巧水平。
由于学生本身对写作的认知水平较低，往往只把写作当作一种任务去完成，缺乏对写作的兴趣和热情，这也严重影响了他们的写作表现。
在应用文写作的教学中，学生们通常表现出对写作课程缺乏兴趣、注意力不集中等现象，导致写作成绩不佳。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以采取一些策略来提高学生的写作积极性。
比如可以通过一些有趣的话题、故事、案例来开展引导性讨论；可以设置一些写作小组合作的模式，让学生在合作中感受写作的乐趣及成就感；还可以鼓励学生多参加一些写作比赛、作文活动，通过比赛的方式来激发学生的写作兴趣，提高他们的写作动力。
浅析中职语文应用文写作有效教学
浅析中职语文应用文写作有效教学【摘要】中职语文应用文写作在中职教育中具有重要意义。
本文从中职语文应用文写作的特点、教学方法、评估方式、案例分析和实践经验等方面进行探讨。
通过对中职语文应用文写作的系统分析和研究，可以帮助教师更好地指导学生提高写作水平。
本文还通过实际案例和经验分享来展示中职语文应用文写作的具体操作和效果。
总结回顾了中职语文应用文写作的重要性和优点，并展望未来在教学实践中的应用前景。
通过本文的研究，可以为中职语文应用文写作的有效教学提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职语文、应用文写作、有效教学、特点、教学方法、评估方式、案例分析、实践经验、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，语文教育一直被认为是学生学习的重要组成部分。
随着中职教育的发展，中职语文教育也逐渐受到更多关注。
在中职教育中，语文应用文写作是学生们必须掌握的重要技能之一，它不仅能够提高学生语文表达能力，还能够培养学生的实际应用能力和创造力。
当前中职语文应用文写作教学存在着一些问题，如教学方法单一、评估方式不够科学等。
针对中职语文应用文写作的有效教学显得尤为重要。
通过对中职语文应用文写作进行深入研究和探讨，可以为中职教师提供更多的教学指导和思路，帮助他们更好地开展教学工作。
对中职语文应用文写作的有效教学也有利于提高学生的学习积极性和学习效果，培养他们的写作能力和创新意识。
研究中职语文应用文写作有效教学具有重要的理论和实践意义，有助于促进中职语文教育的健康发展。
1.2 研究意义中职语文应用文写作在中职教育中占据着重要的地位，具有重要的研究意义。
中职语文应用文写作能够培养学生的实际应用能力和创造力。
通过写作实践，学生能够提高自己的表达能力、逻辑思维能力和解决问题的能力，有利于他们将所学知识运用到实际生活中。
中职语文应用文写作教学可以促进学生对语言文字的理解和运用。
通过写作实践，学生能够更深入地理解语言文字的内涵和表达方式，提高自己的语言文字表达能力。
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略
中职语文应用文写作教学中存在的问题及策略中职语文教学中，应用文写作是一个非常重要的环节。
但是，在教学实践中，我们发现存在一些问题。
本文将探讨中职语文应用文写作教学中存在的问题及对策。
一、问题1.教学内容不够贴合实际中职学生大多数来自普通家庭，他们普遍缺少实践经验，缺少实际的社会认知。
如果教学内容不贴合他们的实际需求和情况，就难以达到预期的效果。
教学内容应该以实际工作、生活中的应用为基础，有针对性地设计教学内容。
2.教学方法不够灵活多样中职学生的认知水平比较低，思维能力不够成熟。
传统的讲解式教学方法容易使学生感到枯燥乏味，难以吸引他们的注意力。
应该采用多种教学方法，如情景模拟、案例分析、课堂讨论等，让学生在实践中体验和掌握写作技能。
3.评价方法不够科学准确中职写作教学中常用的评价方式是打分制，但这种方式无法完全反映学生的写作水平和能力。
评价时应该考虑到写作的多个方面，如文章的语言表达、结构完整性以及信息的准确性等。
二、对策1.根据学生实际情况设计教学内容在教学中，应该以中职学生的实际需求为出发点，紧密结合实际工作、生活中的应用情况，制定具体的教学计划和教学内容。
教师可以采用拟定简历、应聘信、工作计划等教学模式，结合实际操作，引导学生掌握写作技能。
2.采用多种教学方法提高教学效果在教学实施中，应该采用不同的教学方法，营造具有情景模拟、案例分析、课堂讨论等教学形式的课堂氛围，用丰富多彩的方式引导学生上手实践，激发学生的兴趣和创造力，提高教学效果。
3.综合评价提高评价准确性综上所述，中职语文应用文写作教学中存在问题。
教师应该采取针对性的措施，以实际工作、生活中的应用为基础，采用多种教学方法，综合评价学生写作水平，提高教学效果和质量。
浅谈职业中专的应用文写作教学
关键词
明 确 目的 因材 施教
方 式 方 法
现代社会 ，应用文作为交际文种 已经受到越来越多人 的重
视 。中等职业 中专的学生经过三年的学习 ， 将直接面临社会 的选 择。 择业就凸现了应用文 的重要性。 例如 ： 在面试 之前 ， 写好一份
２ ． 缺乏符合职业中专的教材 ， 现行的应用文教 材脱 离学生实 际。进行职业 中专 的应用 文教学 ，首先应该考虑学生 的基础条
应用文字写作是职业 中专学生一 门基础课 ，但 目前 由于应 用 文写作的教学 内容 、 形式及 教材 、 教法 明显滞 后 ， 导致 了 目前
件， 我们 的学生大部分都是 初中毕业生 ， 他们对 语言 、 事情 的理 学生厌恶学 习， 影响了学生逻辑思维和语 言表达能力的提高 ， 如 解能力也停 留在初中水平 。 但是我们现行的应用文教材 ， 在讲述 何改变这种现状呢？笔者觉得可以从以下几个方面尝试 ：
１ ． 明确学生学习的 目 的 。通过教 师的引导和启发 ， 使学 生明
白什 么是应用文 。应用文是人类社会生活 中最重要 的一种 运用
体写作格式 ， 却涉及 的不多 ， 寥寥几笔 。特别是通知在具体写作 语 言文字 的交 际工具 。大 至处理 国家大事 、 政务 ， 小 到 日常 生活
中交际应酬 、 传递信息 、 请 帖都离不开应用文。另外 ， 随着市场经
具体文种 的时候 ， 理论性过强 。例如 ： 在讲述公文 中“ 通知” 一则
时， 大量笔 墨介 绍的是通知 的特点 、 种类 ， 而对 于学生急需 的具 中容易 出错 的知识点 ， 是学生在学习 中最欠缺的知识 ， 却基本没 懂， 就更增 加了他们 的厌烦情绪。
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中职应用文教学浅见
[摘要]应用文写作作为中职语文教学的传统部分，一度处于比较尴尬的地位，爹不亲娘不爱，学生老师均不重视。
随着市场发展的需求，应用文教学改革势在必行。
本文就此提出自己的一点意见，在实践中探索应用文教学的方向。
[关键词]应用文教学应用文分类实践
面对时代需求，我国教育改革不断深入，倡导大力发展中等职业教育，明确了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，中等职业技术学校以培养社会实用性中等专业技术人才为主要任务。
这“实用性”三次字就明确向传统中职语文教学提出了新要求。
应用文写作作为中职语文教学的传统部分，一度处于比较尴尬的地位。
考试有需求就教授，考试无要求则全凭教师自主处理，食之无味又弃之可惜，学生对此也是很不“感冒”。
然而应用写作能力作为中职生语文综合应用能力的重要方面，对提升自身素质，更好地面对今后的就业与处理工作事务能力又具有着重大意义。
可以这样说：没有应用文写作能力的中职毕业生，就不是一个合格的毕业生。
那么如何教授应用文写作，怎样提起学生学习的兴趣，就是值得中职教师思量的一个问题。
本文就如何教授应用文方面提出小小意见：注意与实践、专业的整合。
以下试做分析：
一、应用文的分类
应用文的分类据不同标准可做出不同划分，本文尝试从教授过的两个专业入手谈谈自己的看法。
在分类的时候结合专业老师意见，做到与专业的整合，分成3块：
1通识类：个人简历、书信、条据、通知、请示、报告、会议记录、总结、计划、简报、合同等。
2旅游管理专业。
毕业后主要从事旅行社、旅游景区、宾馆、旅游交通运输公司、餐饮企业、各类星级宾馆、酒店、餐饮等部门从事运营管理、前厅接待、外联、领班、公关等。
主要学习旅游管理方面的基本理论和基本知识，受到旅游经营管理方面的基本训练，具有分析和解决问题的基本能力。
与其相关的应用文包括海报、旅游广告、景区景点介绍、导游词、旅游指南，旅游协议、欢迎词(欢送词)、旅游推介、旅游线路设计、旅游意向调查等。
3财务会计专业。
会计专业一直是热门专业，就业形势一直不错。
会计专业是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。
会计学的研究对象是资金的运动。
与其相关的应用文包括内部会计制度、会计岗位职责、财务预算及决算报告、资产清
查报告、工作交接书、往来函件、财务报告，财务分析报告、审计报告，管理建议书、资产评估报告、破产清算报告等。
通识类所有专业均可学习，其余的就对专业学习，做到有的放失。
二、教授方法
不少应用写作课程基本沿用传统的“文种格式+范文分析+写作要求”为授课结构，照本宣科，写作理论与职业实践严重脱节，课堂与生活脱节。
由于缺乏有效互动，教师在课堂上充当“传道授业解惑”的主动角色，学生充当被动接受角色，这种传统的的课堂教学模式本末倒置，很难激发学生学习的主动性、积极性和创造性，教师教得很累，学生学得很烦，效果很不理想。
所以应该注重理论与实践的统一，与生活的统一。
而且一定要突出应用写作的实践特色，采取适合中职教育的教学方法——注重学生的参与性，强调与专业的整合。
学校给旅游专业的班级安排的活动比较多，就可以在实践中开展应用文的教学工作。
譬如在一次古镇同里游的活动中，就趁机请同学事先做好相关景点准备，每到一景点就随即抽取一同学进行导游词的讲解，老师则在边上做好记录，并用相机拍摄情景。
等讲授该课时，就把当时的情景再现，请全班挑出其中的优缺点，然后适时插入导游词与景点讲解的理论知识，可谓活学活用，效果极好。
会计专业专业特色很强，对于没有踏足社会的学生来说学习专业性的应用文比较困难。
于是就想到了利用学校的实践基地，让学生到“小强摄影”、礼品店、书店、洗车店和广告制作店去实习一段日子。
并与专业老师合作，在实践之前先讲授相关理论知识，在学生利用课余时间实践结束之后再完成布置的应用文，收取后与专业老师共同批阅，再给出实质性意见，可以说小有成就。
通识类的应用文各个专业都需掌握，相对专业性应用文而言日常生活中接触较多。
例如通知。
校学生会定期搞活动，每次都会将通知放于通往食堂的路口，于是就请同学抄写下来，在课堂上做评析对象。
自此以后学生对格式和写作关键点都有了深刻印象。
学写计划，加入了吴江市技能节比赛中的一项“创业计划”，于是，学生兴致高昂，纷纷着手自身的老板计划，在收取完毕之后对计划书一一作出批注，批阅时候更加注重内容方面的可行性，学生叹言获益匪浅，当老板也挺难，之后的学习居然也认真了许多。
这可是意外的收获啊!
三、总结语
以上事例均是从平时教学工作中提取出来的较经典的场景，但更多的研究还需进行。
从这几个经典事例中也可大致分析出：当学生的所学可以化为所用之时，他们的兴趣更浓，相比没有采用实践环节的同学掌握程度就越高。
所以，中职应用文教学必须注意与专业的整合，与实践的整合。
参考文献：
[1]王夏．浅谈应用文教学的点滴体会[J]福建教育学院学报．2008(5)
[2]杨利．让学生走进应用文学习的课堂——提高职中应用文教学有效性的思考[J]．考试周刊2011(9)
[3]夏芸．应用文教学应切近实际、联系生活[J]考试周刊2009(6)
[4]张刚．重视应用文教学突现高职语文特色．成功(教育版)．2010(4)
[5]雍楠．高职应用文写作教学初探[J]．科技信息．2009(33)
[6]卢振林．活学活用——教出中职应用文的特色[J]．改革与开放．2009(16)
编辑李景华。