拉萨师专旅游管理专业学生校企互动式培养模式
刍议旅游管理专业校企合作人才培养模式的优化
在 当今社 会经 济发展 的大 环境 下 ， 校企 合 作成 为
是 旅 校企合作人才培养模式是一种将学习和工作结 衡量高 校旅游 管理专 业人 才培 养模 式 的参 考 点 ， 合 在一起 的人 才 培养 模 式 ｊ 。校 企合 作 的本 质 是 学 游管理 专业教 育发 展 的流 行趋 势 ， 也是 旅游 企 业 获取 校教育 通过 与 企业 用 人 单 位 和 社 会 需求 紧密 结 合 起 新 的发 展 和参 与 社 会 竞 争 的主 要 选 择 。但 当前 部 分 来， 充分 利 用学校 和企业 双方 所具 有 的优 势 资源 对 人 院校 的校企合 作仍 处于较 浅层 次 阶段 ， 主要 表 现在 以 才进行 培养 。校企 合作 的人 才培 养模 式 ， 使 学生 对 所 下几个 方 面。 学 的专 业 理论 知 识 和 专 业 技 能进 行 整 体 化 理解 。学
人才培养模式 的重要理念是 ： 学习的 内容是工作 ， 通 校旅 游管理 专业 与旅游企 业 的联 系合 作 不 紧密 ， 缺乏 过工作 实 现学 习。 长期 协作 规划 ， 即便部 分高 校旅 游专 业有 教 学实 习计 也 由于学 校 和企 业 重 视度 不 够 ， 往 往 只能 流 于形 旅 游 专业 的校 企 合 作 人 才培 养 模 式 就 是 培 养 符 划 ，
（ 一） 校 企 双方重视 度不 高
旅游管 理专业 是一个 实践 性 比较 强 的专 业 ， 仅 仅 生不但借此学习了专业知识和技能 ， 而且能够通过工 作实践 对专 业理论 知识 的理 解更 加 透彻 ， 并 通过 校 企 依靠 书本上 的知识 是远 远不 够 的 ， 还需 要 通过 实 践获 部 分 高 合作交 流 与 沟通 最 终 形 成 综 合 职业 能力 。校 企 合 作 取相 关 的知识 和技 能 。但 以 目前 的情 况 来看 ，
旅游管理专业“政校企学”深度合作模式的构建
摘要：“政校企学”深度合作的核心目标是解决高校育人与企业需求之间不匹配的问题。
高校旅游管理专业承担着专业人才培养的重要使命，但在现有教育体制下培养的毕业生多流向其他行业，导致旅游行业专业人才匮乏。
文章在调研本科院校旅游管理专业的培养方案、实习方案、实习单位及效果的基础上，结合行业对人才的需求，基于利益相关者理论提出“政府、高校、企业与学生”四位一体深度合作人才培养新模式，“政校企学”深度合作要以学生为中心，由政府搭台、校企共同培养，实现各方优势互补及利益均衡。
关键词：“政校企学”；旅游管理；模式中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1002-4107（2020）01-0068-03收稿日期：2019-03-03作者简介：许庆勇（1982—），男，山东成武人，南昌大学旅游学院副教授，博士，主要从事旅游企业管理、旅游高等教育研究。
基金项目：2017年江西省高等学校教学改革研究课题“旅游管理专业校企合作中的专业实践培养模式研究”（JXJG-17-1-63）随着我国高等教育的发展与普及，办学形式呈现多样化发展。
旅游管理专业作为应用性本科教育的代表，经过30余年的发展，培养模式还在不断地探索和完善中。
校企合作作为应用型本科专业人才培养的主要模式之一，也经历了20余年的探索与发展，国家也给予政策的大力支持，明确提出推进校企合作制度化。
2017年《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》明确提出“校企协同、合作育人，强化政策引导，完善以需求为导向的人才培养模式，构建校企合作长效机制”。
2018年第1号《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》再次强调健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人，鼓励以引企驻校、引校进企、校企一体等方式深化教育改革。
教育部在2017、2018、2019年工作要点也指出要深化产教融合、校企合作，实施“校企深度合作示范项目”，深化高校教育改革。
各省也相继出台了对应的文件或实施意见。
旅游管理专业人才培养方案
旅游管理专业是为了培养旅游行业人才而设立的专业，以下是一些旅游管理专业人才培养方案的建议：
一、培养目标
具备扎实的旅游管理理论和实践知识，能够胜任旅游企业、旅游景区、旅游饭店等相关旅游机构的管理工作。
具备较强的语言表达、沟通协调、团队合作和创新能力，能够适应旅游行业的快速发展和变化。
具备良好的职业道德和社会责任感，能够为旅游行业的可持续发展做出贡献。
二、培养内容
旅游管理理论：包括旅游市场分析、旅游产品开发、旅游企业管理、旅游法律法规等方面的理论知识。
旅游实践技能：包括旅游接待、旅游规划、旅游销售、旅游营销、旅游资源开发等方面的实践技能。
语言表达和沟通能力：包括英语口语、汉语口语、书面表达、演讲技巧等方面的语言表达和沟通能力。
团队合作和创新能力：包括团队协作、领导力、创新思维等方面的能力。
三、培养模式
课堂教学：注重理论知识的讲解和学习。
实践教学：注重实践技能的培养和实践经验的积累。
实习实训：通过实习实训，让学生深入了解旅游行业的运作和管理，提高实践能力。
课外拓展：通过社会实践、志愿服务、旅游考察等方式，拓展学生的视野和经验，提高综合素质。
四、毕业要求
具备较强的旅游管理理论和实践能力，能够胜任旅游行业相关工作。
具备良好的语言表达、沟通协调、团队合作和创新能力，能够适应旅游行业的快速发展和变化。
具备一定的职业道德和社会责任感，能够为旅游行业的可持续发展做出贡献。
基于“校企生”三方互动的旅游管理专业人才培养模式研究与实践
习能力 ，每个网络课程基本内容主要包括以下 内 容： 课程讲义与课件 、 课程标准 、 课程执行文件 、 课 程资 源 、 课程案例 、 思 考与讨 论 、 项 目任务 、 考试 与
试 ， 国家 导 游 考 试 基 础 考 证 课 程 融 入 主 干课 内 。
合作开创校 内旅行社营业部 ，创立了品牌旅行社 进 驻 大 学校 园 的崭 新模 式 ，为企 业 拓展 了 区域 客
源， 推 广 了企 业 品牌 。成熟 的校 内生产 性实 训模 式 使 旅 行社 获得 稳 定 的顶 岗实 习学生 ，降低 了旅行
企共订人才 培养方案 ，企业与学校共抓学生实 习 的 日常 培训 工 作 ， 校 企 共享 教 学 资 源 与设 备 、 共 管
实践 教学 过 程 、 共 选 订 单学 生 此同步 ， 核心课程的能力 目 标、 知 识 目标及 教 学设 计均 源 于行业 用 人实 际 。
练 习等 ８个 版块 。专业 在 集 合所 有 网络 课程 资 源
养 体系致力于旅游人才能力培养的全过程渗透职 业 素质训导 ，实现学生职业技能和职业素质的双 培养与双提高 ，切实提高了校企合作 的深度与广 度。 根据高职面向行业 岗位培养人才的特点 ， 明确
专 业 办 学定 位 和 人 才培 养 目标 ，培 养 适 应旅 游 业 发 展需 要 的导 游人 才 。
盖 相应 职 业 资格要 求 ， ＿ ２ ｕ 积 极 主编 源 于行 业 的 核 心
项 目实 施 提升 了旅 游 企业 整体 实力 及社 会 声 誉， 拓宽 了获得 优 秀员 工 队伍 的渠道 。例 如 ， 校 企
论旅游管理专业的校企合作
１ 校企 合作是 实现双赢的最佳选择
１ １ 校企 合 作有 利于 专业 建设 和课 程开 发 ．
专业建设是 学校教 学 改革 成败 的关 键 ， 有得 到 企 只
业 的认 同才能确保人才 培养 的针对性 与应 用性 。 目前 在 我国高校旅游管 理 专业建 设 中 ， 程设 置 总 体上 是 面面 课
业 中去顶 岗实习 ， 为学生提供 了真 实的职业 环境 ， 利于 有 学生实践 能力 、 动手 能力 的提高 ； 在旅 游企业 精神 与校 园 文化 的熏 陶下 ， 利 于学员 综合 素 质的 提高 。在 实 习 中 有 表现好 、 力强 的学生 ， 业优先 留用 ， 能 企 直接解 决 了就业
俱到 ， 公共 课 、 有 专业基础 课 以及 饭店 、 旅行 社 、 景点景 区
１３ 校 企合 作有 利于 学生 的培养 和就 业 ．
体系完备 、 运行 良好的实训基 地 ， 培养 人才 的基 础 是 和保证 。在进行 实 训基地 建设 的过程 中 ， 仅靠 学 校单 方 面的力量难 以达到 预期 效果 。学校 通过 与旅游 企业 的合 作， 加快 校外实训基地建设 ， 将旅 游企业 定点为 种形 式的校 企合作方式 ， 探 建立相应 的配套 制度 ， 证校企合 作 的正 常运 保
作， 为旅 游企业培养高素质人 才。
关键词 旅游 管理 专业 校 企合 作 职业教 育 中图分类号 ：５２— Ｆ９ ４ 文献标识 码 ： Ａ
校企合作 是高等 职业 教育 与生产劳 动相结 合 的拓展 和延伸 ， 是培养高等技术应用 型人才 的必 由之路 ， 是保 也 证特色 与质 量的重要方法 。校 企合作 绝不仅 仅是 实践环 节 的内容 ， 应 当贯穿从 专业 建设 、 它 培养 目标 、 教学 计划 到 教学 内容 、 教学 方法 、 毕业 实 习等人 才 培养 的全过 程。 怎样实施校 企合 作？如何才能 办 出旅 游专 业校企 合作 的 特色 ？这是 我们应该重点思考 的问题 。
拉萨师范高等专科学校专业人才培养方案
拉萨师范高等专科学校专业人才培养方案（试行）专业人才培养方案是高校教育思想和办学理念的集中体现，是实现人才培养目标、培养规格的具体方案，也是教学管理的重要依据。
2007年专业培养方案是在结合我校多年来专科教育教学实践基础上，在进一步推进素质教育、引进学分制理念、加强实践教学的背景下制定的。
一、指导思想1.认真贯彻《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高[2000]2号）、《教育部关于加强专科以上学历小学教师培养工作的几点意见》（教师〔2002〕4号）、教育部师范教育司《三年制小学教育专业课程方案（试行）》（教师司[2003]4号）、《西藏自治区高等学校思想政治理论课新课程设置方案》（藏教工委办[2006]10号）的通知精神，坚持人才培养为西藏地区基础教育发展、社会发展和经济建设服务。
2.坚持“加强基础、提高素质、培养能力、注重应用”的教学改革思路。
二、基本原则1.基础性原则重视基础课教学，确保基础课教学质量。
在保证基础课课时的前提下，改革重点放在调整课程结构，更新教学内容，改进教学方法，使用现代化教学手段等方面。
基础课教学以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。
2.通识性原则体现时代发展对未来人才的知识、能力和素质结构提出的新要求，在人才培养模式上，转变观念，调整课程结构，拓宽专业口径，注重科学素养，体现人文精神。
教师教育专业的学生还要求具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。
3.实践性和应用性原则教师教育专业的课程设置既要科学地安排文化知识课和教育理论课，又要加强实践环节，注重教育实践和科学实验，重视教师职业技能训练和职业能力的培养。
非教师教育专业的课程设置要根据高职高专职前教育的要求，要以培养技术应用能力为主，要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。
要加强实践教学环节，增加实训、实践的时间和内容，减少演示性和验证性实验，实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。
高职院校旅游管理专业校企合作的瓶颈及解决途径
、
高职 院校 旅 游 管 理 专 业 校 企 合 作 的现 状及 存 在 的 问题 争 能 力 。 （ ） 掘 校企 合 作 的潜 力 二 挖 １双方共同制定详尽 的校企合作计划 ， ． 签署具体合作协议并 严格
随 着 我 国 旅 游 业 的 迅 猛 发展 ， 设 旅 游 专 业 的 高 职 院 校 数 量 呈 急 开
共 模 式 ， 是 高 职 教 育 适 应 经 济 发 展 需 要 ， 质 高 效 培 养 服务 经 济 建 设 应市 场需求 的人才培养模式 ，共同制定符合企业需求 的教学计 划 ， 也 高 同 为 该 专 业 的学 生 制 定 职 业 生 涯 规 划 ， 造 专 业 品 牌 ， 高 学 校 的 竞 打 提 人 才 的 良好 途 径 ， 现 今 高 职 教 育不 断 发展 的必 由之 路 。 是
“ 只想 吃 桃 ， 想 栽 树 ” 追 求 的是 学 生 能 不 能 最 短 时 间 为 我 所 用 ， 我 不 。 为 定 岗刨 造 利 润 ；学 校 只 求 对 方 提 供 一 个 时 期 的 实 习或 实 训 的 机 会 ， 给
多 旅 游 企 业 缺 乏 主动 参 与 合 作 的积 极 性 ， 只管 用 人 ．不 管 培 养 ” 该 迈 向多 层 次 ． 元 化 。 “ ． （ ） 行 发 展 “ 单 式 ” 育 与冠 名 定 向培 养 。 １推 订 教
绩 职 拿 从旅游企业角度看 ． 多数企业只是 限于人力资 源部门层次参 与校 相 应 的薪 酬 ． 效 考 核 、 位 晋 升 等 配 套 措 施 。 从 而 摒 弃 只 顾 眼 前 ， 享 企 应 企 合 作 。 层 重 视 不 足 ， 能 将 校 企 之 间 的 合 作 定 位 于 企 业 长期 人 力 来 就 用 ， 用 现 成 的 短 视 行 为 。 业 不 能 置 身 实 习 生 培养 工 作 之 外 ， 高 未 同 资 源 规 划 ； 从 学 校 角 度 看 ， 企 合 作 往 往 是 保 持 简 单 的联 系 ， 有 将 主 动 承 担 相 应 的 社 会 责 任 和 企业 义务 。 时 计 划 和 协议 中也 必 须 强 调 而 校 没 如 安 培 养 模 式 、 业 建 设 、 程 设 置 、 能 训 练 乃 至 学 生 职 业 生 涯 规划 等 融 学 校 的义 务 ， 结 合 企 业 的 实 际 经 营 情 况 ， 排 好 学 生 去 企 业 实 习 实 专 课 技 训 ． 量 在 时 间 和 部 门 岗 位安 排 上 不要 与企 业 冲突 。 尽 入 到 校 企 合 作 中去 。
旅游院校校企合作人才培养模式初探
开 阔的视 野 、 综合 的知识 结构 ， 以及 从事旅游 实证 问 题研究的能力 。另 一方面 ， 师资 队伍 是旅游专业实践 教学改革成功 的关 键。 要搞好实践 教学 改革必 须有一 支专业配套 、 结构合 理 、 数量相 当 ， 既能讲授专业 知识 又能指导实践教学 的专 兼结合的高素质教师 队伍 。 实 训教 师应该 是主讲 相关 专业课 程或参 加过相 应领域 内的科研工作 ， 有一定实践 能力的专 业教师 。 目前 具 旅游专业 师资 队伍 不精 ， 大多数教 师 由相邻学科 转轨 过来 ， 旅游 专业毕 业 的高学历教 师 比例不足 ， 尤其 缺 少高学历 的专业带 头人 ， 从而制 约着旅游专业教学 质 量 的提高 。 师资 队伍 的建设 和培养是一项 长期艰 巨的任 务 ， 通过采取 以下措施 可不断提高教 师的教学水平 ， 渐 逐 与 国际接轨 。 是 建立旅 游管理 专业 学科带 头 人制和 首席教 师制 ， 鼓励优 秀教 师参加 国 内外 的学术 交流 、 旅游 管 理实践研讨 。 二是采取 “ 出去 、 走 请进来 ” 的方法 ， 丰富
维普资讯
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一
、
最后 ， 过旅 游企业 与旅游 院校合 作 ， 有利 于 通 更 学生就业 问题 的解决 。学 生 由于进行 了顶 岗实 习， 学 生走上工作 岗位 后适应期短 ， 能很快进入 角色， 应社 适 会 的能力也 能得 到快速提升 。实习结束时 ， 多数 同学 能够被实 习单位 录用 ， 很好地解 决了实 习与就 业相脱 节 的矛盾 ，平稳 地实现 由学校 走 向社会 的人生 转换 。 对企业 来说 ， 降低 了人力 资源成本 ， 也 提高 了经济 效 益 。目前 ， 在应用 型模式 下培养 的学生就业率非常 高， 而且有大批学生 已经成 为行业 的 中、 高级管理 人员和 中坚力量 。 二 、 强 师 资 队伍 建 设 是人 才 培 养 的 关键 加 方 面 ， 秀的教师 队伍是 人才培养 目标 得以实 优 现 的关键 和保证 ，特别是旅游 教育这个特殊 的行业 ， 它不但要求教师要 有丰富 的理论 知识 、 灵活多 变的教 学组织能力 ，而且 还必须具有 丰富的旅游从业 经验 、
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实施校企互动式培养模式构建校企合作长效机制
——以拉萨师专旅游管理专业“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式为例
教育部在《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，对我校非师范生教育教学改革提出了人才培养模式改革的教学模式：工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习要求。
要求进一步完善学生到企业顶岗实习的制度，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式，组织好学生的相关专业理论教学和技能实训工作，处理好学生“工”与“学”的关系。
因此，大力推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式是我校旅游管理专业人才培养共同面临的新课题。
近年来，拉萨师专公共教学部始终坚持以能力为本、以就业和岗位为导向的人才培养模式改革，在“校企合作、工学结合、顶岗实习”等人才培养模式上进行了不断的实践与探索，并取得了一些成绩和经验。
一、我部实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的情况。
1．创新模式，开拓校企合作新途径
根据我系专业发展的需求，我校在原有拉萨瑞吉度假酒店、拉萨福朋喜来登酒店、拉萨雅汀舍丽花园酒店三家合作单位基础上，开启了与拉萨香格里拉酒店的正式合作，创建了校企互动式合作新模式，为创新人才培养提供了更为广阔的舞台。
2.开展工学结合，保障学生的就业实习
为进一步落实和做好学生的实习就业工作，学校制定了详细的工作计划，进一步规范了学生的就业实习的工作程序，我部每年到校企合作企业进行顶岗实习与就业，让学生感受到真实的职业体验和职业道德教育,学生在企业工作与在校学习相结合的工学结合模式在培养人才职业技能、促进学生成功就业等方面显示出了优越性。
3.全程服务，促进实习就业工作的发展
目前我校旅游管理专业学生的就业率虽然很高，但就业的稳定性很差，这对企业的良好发展和队学校的社会声誉都造成极大的伤害。
因此，服务好学生实习就业是旅游管理专业学生教育工作的中心任务之一。
我校通过认真总结分析学生在企业不稳定的因素，及时采取了相关措施。
一是每批学生离校实习、就业之前，我校都要召开学生专题会，帮助学生树立正确的择业观和就业观，要求学生在岗位上要有四种精神，即：学习精神、吃苦精神、合作精神、奉献精神。
二是在安置企业的选择上，我们把“工作环境好，薪资待遇高，社会保障全、发展空间大的企业做为首选，保证让学生有一个可靠的、安全的、舒适的工作生活环境。
三是我校积极与企业沟通，对学生进行岗前培训及指导，对适应过程中出现的压力进行疏导。
四是给予学生人文关怀。
我校在学生实习单位有一教师坐阵负责，解决学生的实际困难及问题，同学们的信任，就是我们做好工作
的理由。
五是我们懂得学生的事情没有小事，小事的背后就是大事，家长把学生交给我们，我们感觉责任重于泰山，必须让家长放心。
拉萨市推进国际旅游城市创建步伐的加快，为旅游管理学生就业提供了良好的空间，加之我部全体同志思想上的重视、行动上的落实，使得我系学生实习工作做到了实习岗位好、就业率高，且稳定性强，得到了学生及家长们的好评。
4.课程建设与改革推进
开发基于行业工作过程的课程体系，形成每门课和行业标准相结合的课程标准和讲义；积极把职业标准引入课程教学内容，制定以职业能力本位为特征的专业培养方案。
二、我部开展“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式经验
1．实行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，充分利用校企优势资源。
“工学结合、校企合作、顶岗实习”模式是人才培养的有效途径。
从培养具有高素质职业技能人才的要求出发，“工学结合、校企合作、顶岗实习”培养模式迫切需要引导教师和学生按照人才培养的特点开展教学工作，以利于使教学与社会需求紧密联系在一起，以利于学生个体的职业发展需求，以利于学生学习自主性、主动性的加强。
同时，由旅游企业提供实习基地、设备、原料，并指派企业专业人员参与学校的专业教学，进行岗前培训。
旅游企业优秀管理者或技术人员到学
校授课，促进校企双方互聘，旅游企业专业人员走进学校给学生授课，同时高校旅游管理专业教师给企业员工培训，提高员工的素质。
通过校企双方的互聘，使学生在教学中获得技能训练的过程，既是提高专业技能的过程，也为企业产产品、为企业创造价值的过程，既解决了实训材料费紧缺的矛盾，又练就了学生过硬的本领，真正实现在育人中创收、在创收中育人。
通过校企合作使企业得到人才，学生得到技能，学校得到发展；从而实现学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果。
2．以职业能力为核心，构建科学的评价标准与多元评价体系。
通过工学结合，在企业为学生提供的真实的工作、实训环境，熟悉熟练岗位项目与标准，并由企业有关人员予以考核。
学校在制订学生成绩评价体系时，也应积极争取得到企业的参与和支持，将企业的人力资源管理机制与学校评价体系结合起来，共同制订出一个合理的评价学生职业能力的评价体系。
使学生参加职业技能鉴定所需的训练、考核得到充分落实。
行业、企业的技术人员与专业教师共同制订的考核标准、评价体系，能较真实地反映学生的职业能力，反映学生在“工学结合、校企合作、顶岗实习”中职业素质的综合表现，能使学生得到比较合理的评价结果，这样的评价方式也能受到企业的欢迎。
对学生的评价是要立足于激励，鼓励学生在实践中成才。
因此，工学结合培养模式对学生的评价应是学校、社会、企业相结合评价。
以就业为导向，进行考核内容、考核形式和考核效果分析等方面的改
革,注重过程性、发展性、多元性的评价，实行教师评价、企业评价、自我评价结合,平时学习记录和考试相结合，综合企业实践、参加技能大赛等，形成开放的、多元的、综合的考核评价体系。
3．以职业技能为核心，提高“双师型”教师队伍水平
许多教师在教育观念上仍存在着育人理念、自身知识、能力结构与职业教育不相适应的问题，为此，我部从实际出发，建立竞争、激励、监督、保障机制，有针对性地对教师实践教学质量进行考核。
引导教师强化职业教育育人理念，鼓励到企业参加生产实践、参加技能大赛、定期参加骨干教师培训等，掌握本专业最新的知识和技能；文化基础课教师要通过各种途径了解相关专业对所授基础课的要求，在基础课教学中对学生进行职业意识、职业素质的渗透；鼓励文化课教师编写实用基础课教材。
总之，要通过各种途径、多种形式培养高素质的教师队伍。
我部多年的实践证明，“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，突出了非师范生的办学特色，真正实现了“三满意”。
即学生强化了技能，实现了预就业，完成了知识、技能与职业岗位的“零距离”对接，学生满意；企业得到了“量身订制”、源源不断的高技能人才，得到了学校这个人才培养平台，企业满意；学校充分体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学理念，得到企业全方位的支持，构筑起稳定的实训和就业基地，学校满意。
“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式是当前和今后一个时间我部旅游管理专业教育改革的重要方向。
实现“工学结合、
校企合作、顶岗实习”的人才培养模式，既是我部一贯坚持的培养模式，也是我不迫切需要实现的目标。
通过学习崭新的教育教学理念和实行强有力的教育教学措施，在“工学结合、校企合作”的人才培养模式的过程中，不断给旅游管理专业教育注入新的内涵，使这一人才培养模式能创出我校非师范生教育的新特色。
拉萨师范高等专科学校公共教学部旅游管理专业学生的培养，坚持以育人为本，主动让利给合作企业，通过校企双方精诚合作，创新和构建了“以服务于全区旅游业发展为导向、以创新人才培养模式为目标、行业企业积极参与”的校企合作长效机制，校企双方权责明晰、制度保障，既达到了学校的育人目的，又充分调动了企业、社会参与非师范生教育的积极性。
我们相信，随着“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式的推广和不断完善，我部旅游管理专业人才的培养工作一定会有广阔的前景，能够为我市餐饮企业输送大批技能强、适应性好的高素质人才。