7我不是最弱小的第一课时教学设计
部编版小学语文我不是最弱小的 第一课时教案
我不是最弱小的学习目标:1、会认14个字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段。
3、感知课文的主要内容，品味野蔷薇的美，感悟森林的美好。
学习重点：认字、写字、朗读课文。
品味野蔷薇的美。
学习难点：品味野蔷薇的美，感悟森林的美好。
板块一、“聊天”导入，揭示课题师：（板书：“聊”）这是什么？（生读）能组个词吗？（生答）师：什么偏旁？（耳朵旁。
）师：聊天的时候，要用耳朵听，在一起说说家常。
现在就让我们来聊聊天。
平时，你们爸爸、妈妈是怎样照顾你的？（生答）师：今天我们就来学习一篇有关照顾的文章──《我不是最弱小的》。
认读“弱”，理解“弱”（会意字）（师板书，生书空）教师范写“弱”（左边比右边小一些），学生书空。
（齐读课题）读了课题你有什么疑问吗？（生答）板块二、初读感知，自主识字师：请大家自由读课文，要求：边读边思考两个问题：我是谁？我为什么说自己不是最弱小的？（因为他能保护比他更弱小的野蔷薇花）1、自由读课文（注意读准字音，读通句子。
）2、指名回答：我是谁？（萨沙）师：萨沙还有个哥哥呢！他的名字是——托利亚。
（识记：萨、托）师：我为什么说自己不是最弱小的？生自由回答（因为他能保护比他更弱小的野蔷薇花）小朋友说得对不对呢？让我们回到课文中去找找答案吧！学习课文之前我们要先来认一认本课的新字生词。
3、师：课文中的生字都会读了吗？（会）同桌一起读一读。
出示生词认读（带拼音）。
周末萨沙托利亚铃兰花簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给娇嫩掀起认读生字卡片（铃、簇、随、倾、娇、掀。
）去掉拼音认读。
（那就请你考考同桌小朋友，如果他读对了，请你奖他一颗星，如果他读错了，请你当小老师教教他。
5、读句子。
（自由读，指名读）原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
我不是最弱小的教学设计优秀6篇
我不是最弱小的教学设计优秀6篇我不是最弱小的教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计教学目标1、认识14个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护弱小者”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学重点学习萨沙和妈妈之间的对话，体会不同问句所表达出的不同意思。
教学难点萨沙的三次问话。
教学准备1、cai课件。
2、生字、词语、句子卡片。
设计理念兴趣是最好的老师。
在教学中，我努力为学生创造一种愉悦的学习氛围，让学生喜欢认字、喜欢读书，把认字、读书视为一种乐趣，一种享受。
教学过程一、谈话导课1、导课。
板书课题。
2、谁知道弱小是什么意思呢？3、过渡：有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，你们想读读这个故事吗？二初读课文，学习字词1、自由读课文。
注意读准字音，读通句子。
2、学习字词：⑴课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。
（课件出示本课生字，不带拼音）指名读。
⑴针对易读错的字相机指导记法。
⑴他们重新排排队，你还认识他们吗？（生字调顺序）指名读、开火车读。
⑴四人小组做“打牌”游戏，巩固生字。
⑴这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：指名读，男女生比赛读。
⑴用做动作的方法理解“递给、掀起、聊天、簇拥、倾听”。
⑴生字宝宝可喜欢和你们捉迷藏了，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（老师拿出带有生字词的句子。
）①花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
②原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
③夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
④带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。
指名读。
3、再次读课文，读流畅。
三、精读理解1、学习第二段：过渡：夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。
那里盛开着美丽的铃兰花。
突然，萨沙发现了一丛野蔷薇。
（随着学生说的，课件出示野蔷薇和描写野蔷薇的句子）⑴请大家一边看画面，一边读句子，看看这些野蔷薇怎么样呢？⑴指名配音乐朗读。
《我不是最弱小的》第一课时教学设计
7、《我不是最弱小的》教学设计新兴路小学赵彩霞［教材分析］：《我不是最弱小的》是人教实验版二年级下册第二单元第七课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。
就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。
这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
［教学目标］：第一课时1、会认14个生字，及相关词语。
2、正确、流利、地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
［教学重点］：会认14个生字，及相关词语。
2、正确、流利、地朗读课文，理解课文内容，［教学难点］：有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
［教学准备］：1.多媒体课件［教学设计］：第一课时教学目标：1. 认读、会写本课生字。
2. 正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入。
1. 感知“弱小”。
①通过出示大树、小草、老虎、小兔等图片或课件，让学生辨认比较“强大”与“弱小”，感知“弱小”的词意。
②课件出示课文四个人物的图片，让学生辨别比较“谁是最弱小的”。
（学生一般都认为五岁的萨沙是最弱小的。
）2. 师趁势切入：“萨沙他承认自己是最弱小的吗？让我们一起来听听他的故事。
”播放录音，学生倾听。
听后，让学生回答上述问题。
师揭题：是呀，尽管小草对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；你们小孩对于我们成人而言，是弱小的。
我不是最弱小的教学设计
一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。
老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。
那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。
从题目中你了解到了什么信息？读了课题后，你想知道什么问题吗？（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、二、检查预习，1、出示词语，认读。
猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？三、读中感悟、真情体验。
过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。
请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
1.感悟雨前蔷薇的句子。
（1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。
（3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。
谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。
（教师评价指导读）（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。
那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。
比一比，看谁说的更好？（1）男女生对比读。
（2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?4了解萨沙的做法。
师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢?1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
《7、我不是最弱小的》第一课时教学设计
7、我不是最弱小的教学内容7、我不是最弱小的教学目标1、会认14个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人教学重点理解课文内容，有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话，体会萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质和萨沙自信自强的品格。
教学难点 1.体会“每个人都应该保护更弱小的人”的人文思想。
2.学会做不甘弱小的人，能用文字记录下保护弱小的事情。
教学方法自读自悟，合作探究。
教学准备生字教学及课文片段的ppt课件。
教学过程设计（含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图）教学过程第一课时初读课文，整体感知，学习生字，指导书写。
一、激趣揭题。
可萨沙才五岁，他却自豪的说出“我不是最弱小的”。
你们想知道这是为什么吗？一起来看这个故事。
板书课题：我不是最弱小的指导“弱”的书写：两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。
二、初读课文，学习生字，指导书写。
1 自读课文，借助拼音，认读生字。
2 再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。
3 在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）4 在识字中穿插写字指导（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。
在正音时指导后鼻音“铃”的书写：左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。
（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。
在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导（以上的书写指导，不益每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）5 请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。
语文课《我不是最弱小的》第一课时教学设计
《我不是最弱小的》第一课时教学设计【教材分析】《我不是最弱小的》是苏教版四年级下册第四单元第十四课，情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。
因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。
可出乎意料的是萨沙在父母的影响下，不甘于做弱小者，把雨衣盖在了风雨飘摇的蔷薇花上。
就文本本身而言，文章说的是一件普通的生活小事，但透过字里行间，我们却可以感受到蕴涵其间的深刻道理。
这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。
“我不是最弱小的”是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
【学情分析】四年级孩子比萨沙大一些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中通过师生游戏活动激发学生兴趣，在字词教学中注重学生听说读写能力的培养，通过学生反复的诵读课文，培养学生自读自悟的能力。
【教学目标】1、知识与技能：学会本课的生字、新词并会灵活运用。
2、过程和方法：初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的脉络，感知全文的结构。
3、情感态度和价值观：通过对课文的学习，培养学生有保护弱小者的意识。
【教学重点】能认识7个生字、会写6个生字，理解课文中出现的新词。
朗读感悟课文，在读中学，在读中悟。
【教学难点】理解课题字眼“我不是最弱小的”，培养孩子自觉保护弱小。
【教具准备】多媒体课件。
【课时安排】两课时【教法设计】讲授法课堂讨论法演示法读书指导法练习法【学法指导】交流式指导示范式指导渗透式指导迁移式指导【教学过程】一、谈话导入：1.感知“弱小”在现实生活中的含义。
师：同学们你们知道弱小的含义吗？生：回答--------师:咱们班九岁的同学请举手，十岁的同学请举手。
（分别比较九岁和十岁的学生谁弱小？）【一一举例……】（师适时点拨，例如：年龄小、力气小、体型小、、、、、、、）2.老师和学生现场扳手腕：进一步理解弱小的含义。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》第一课时教案
《我不是最弱小的》第一课时教案«我不是最弱小的»第一课时教案之一教学重点：会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗诵课文，体会问好、慨叹号表达的不同语气。
教学难点：规范、美观地书写生字。
有感情地朗诵朗诵课文，联络生活实践揣摩萨沙和妈妈的对话。
教学时间：两课时教学进程：第一课时一导入如今你们曾经是二年级的小先生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时分你们却是弱小的。
明天我们来学习«我不是弱小的»这篇课文。
看到课题，你发生了哪些疑问?先生质疑二初读课文，自主识字1自在读课文，边读边想刚才我们提出的效果：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。
2出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇蜂拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得柔嫩掀起雨衣自在读、指名读、开战车读3教员把熟字去掉，你还看法这些生字吗?4这些生字藏到句子中了，你还会读吗?出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一朵粉白色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨曾经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿有力地垂着头，显得愈加柔嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么?3范写，重点指点：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比拟再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出照应感，芬字的撇捺要伸展，芳字的中横要写长。
4先生练习，把字写规范、美观。
5展现，交流评价。
四作业1默写生字词语。
2练习朗诵课文。
«我不是最弱小的»第一课时教案之二教学重点认字、写字、朗诵课文;体会问号、慨叹号的不同语气，有不甘为弱者，应该维护弱小者的看法。
教学预备先生预习、多媒体、生字卡片、课文插图、录音机课时布置2课时教学进程第一课时一、游戏导入(对对子游戏)激起兴味例如：明对暗、夜晚对白昼、弱小对弱小二、揭题导读，表达特性1.明天，我们就来学习一个与弱小有关的故事，标题就是«我不是最弱小的»，教员板书课题。
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1.课件出示“扑、托、摸”。让学生说说他们的共同点：
①结构上，都是左右结构，注意“扑”左右相等，“托、摸”左小右大；
②偏旁上，都是提手旁的字，练习书写。
2.课件出示芬芳“儿子可以合起来知道，草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。
3.课件出示“弱”字，要注意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与第二课的“末”字进行比较，这是学生最容易混淆的两个字，建议采取多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。
（设计意图：本课要写的字比较多，共12个字，切实抓好写字关，目的是提高识字效率。）
五.提出疑难问题。学生可能会提出下面的这些问题：什么是铃兰花，野蔷薇？萨沙为什么认为自己不是最弱小的？妈妈为什么说萨沙是个勇敢的孩子？……可以结合图片来让学生直观理解铃兰花，野蔷薇；对于其他的问题，可存疑，让学生再继续细读课文想想、议议。
②交流识字方法，相机指导，如“芬芳”可利用形声字的特点。
③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中，你还认识吗？出示词卡：“弱小、萨沙、周末”等指名读，男女生赛读。
④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦，他们又藏到了句子中，你还认识吗？（课件出示带有生字词的句子）结合读句子，在语言环境中识记。
教学过程
板书设计
7我不是最弱小的
时间：夏天的一个周末
地点：森林里
人物：萨沙、托利亚、父亲、母亲
萨沙不是最弱小的
材料
拓展阅读
1必读：32页《读一读》33页《勇气》
2选读：34页《用脚画画的杜兹纳》《张海迪的故事》
内容
创新写话
•1）用今天所学的生பைடு நூலகம்编字谜，越多越好。
•2）积累你文中喜欢的词语，然后用它们写话.
课题
我不是最弱小的
授课时间
月日
教具
多媒体
课时
1
课型
新授课
教学目标
(用△标注出重难点)
△1.认读、会写本课生字。
2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，品味描写蔷薇花的句子。
主备人
金海菊
模式
跨越式
教学过程
共性部分
个性部分
一、创设情境，激趣导入。
1.感知“弱小”。
草儿对于大树而言，是弱小的；花儿对与大地而言，是弱小的；我们小孩对于成人世界而言，是弱小的。但是，假如有人要说我们是最弱小的，我相信，同学们肯定坚决地对他们说——“我不是弱小的”（学生齐说，教师板题，齐读题目）是不是最弱小的，单靠嘴巴来说是不行的，关键是用行动来证明。小萨沙是通过什么事来证明自己不是最弱小的呢？
（设计意图：由于本课的生字较多，但内容比较浅显，所以本环节设计把注意力放在读通读顺上，并在此基础上让学生自读自悟，初步感知课文的主要内容和所表达的思想感情。）
六感知课文1,2，3自然段：（老师朗读指导）
1读课文第一段,找出故事发生的时间、地点和人物（幻灯出示蓝铃花图片）
2读第二自然段找出描写野蔷薇(雨前）的句子，并读出它的美.（幻灯出示蔷薇花图片）
（设计意图：本环节的目的是通过创设情境，激发学生学习兴趣，同时让学生形象感悟“强大”与“弱小”，为下文学习做铺垫。）
二、默读课文：
1、在课文中找出不明白的的地方，用？标出来
2、也可以用～～～划出写得好的句子，多读读
•三.识记生字。
①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们，看看谁认识它们。（课件出示本课生字，不带拼音）指名读，齐读。（注意区分“弱”“垂”“芬芳”“掀”“铃”“倾”等翘舌音、前鼻音、后鼻音，易读错的字可相机指导拼一拼）然后用生字卡片指明读、开火车读。
3读第三自认段找出描写雨的句子，读一读（幻灯出示倾盆大雨、雷声大作的图片，让同学感受雨天的场景，并给出近义词大雨如注、闪电雷鸣有利于后面小练笔同学会用）
•七整体感知。（快速读课文）
①交流阅读收获（幻灯出示）：本文记叙了萨沙在爸爸妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的( )盖在了“比自己弱的”( )上的故事，体现了萨沙并不是最弱小的。
如：雷声大作、倾盆大雨、芬芳、胜利、弱小、娇嫩、景色、美好、勇敢、盛开… …
（要求一百字以上）
教学反思