高中语文精品教案——奥斯维辛没什么新闻
2023最新-奥斯维辛没有什么新闻教学设计(优秀6篇)
奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇）《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，以下是人见人爱的小编分享的奥斯维辛没有什么新闻教学设计（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
高中语文《奥斯维辛没有什么新闻》教学教案篇一要让学生走进文本——《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录及反思教学内容：高一语文必修一第四单元第二课《奥斯维辛没有什么新闻》。
所用班级：济源一中高一年级。
课时：第二课时授课、实录整理、反思：卢新军教学目标：1.感受本文与一般新闻写作的不同之处。
2.学会新闻写作，并能在文中恰如其分地融入感情。
反思：《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻史上的一篇优秀作品，曾获得美国普利策新闻奖。
是高一语文必修一第四单元(新闻和报告文学单元)的第二课。
本单元要求学生要了解新闻结构的多样性，分清新闻事实与新闻背景、客观叙述与主观评价，并能够在此基础上去粗取精，抓取主要信息。
鉴于学生之前已经学过一篇新闻作品，有一定的新闻知识积淀，初步具备了从文章整体把握的能力，因此，我将目标定为：通过概括比较，体会本文与一般新闻写作的不同之处，并能学以致用。
课堂实录及反思：一、导入新课，感知文本1、导入新课老师：同学们，只要谈到第二次世界大战，对于我们中国人而言，我们一定会想到一个国家，它是谁呢？学生：日本。
老师：为什么是日本？学生：因为它侵略过我们中国，屠杀我们中国人，犯下了滔天罪行。
老师：那么，对于欧洲人尤其是犹太人而言，他们会永远记住谁？学生：德国，纳粹德国。
老师：因为它们同样犯下了不可饶恕的罪过，对吧？那么，同学们，说到纳粹德国，说到它们的暴行，有几个地名大家可能知道，在这些地方发生过任何心智健全的人都无法想象的骇人听闻的人间惨剧。
同学们，你能说出这些名字吗？学生：布热金卡、奥斯维辛老师：奥斯维辛是一个什么样的地方？学生：这是纳粹德国的一个集中营，是一个杀人工厂。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案一、教学内容本课的教学内容选自人教版高中语文必修9年级第四单元第二课的课文《奥斯维辛没有什么新闻》。
本文是意大利记者普里莫·莱维根据自己的亲身经历所写的一篇报道，通过他的笔触，我们将了解到二战期间德国纳粹在奥斯维辛集中营对犹太人进行的残酷屠杀。
文章以独特的视角，客观真实地记录了当时的恐怖景象，具有强烈的震撼力。
二、教学目标1. 通过学习本文，让学生了解二战期间德国纳粹在奥斯维辛集中营对犹太人的屠杀罪行，增强历史观念，培养爱国情怀。
2. 引导学生学习作者独特的报道手法，掌握新闻特的写作技巧，提高写作能力。
3. 教育学生珍爱和平，反对战争，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：通过学习本文，掌握新闻特的写作技巧，提高写作能力。
难点：理解作者为什么说“奥斯维辛没有什么新闻”，以及这句话的含义。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：情景引入：播放一段关于奥斯维辛集中营的历史短片，让学生了解二战期间德国纳粹在奥斯维辛集中营对犹太人进行的残酷屠杀。
问题引导：同学们，你们知道什么是奥斯维辛吗？为什么说它没有什么新闻？2. 自主学习：让学生默读课文，了解文章大意，标记生字词，查找相关资料。
3. 课堂讲解：讲解课文，分析作者的独特报道手法，引导学生学习新闻特的写作技巧。
例题讲解：以本文为例，分析新闻特的写作手法，如：引语、倒金字塔结构等。
4. 随堂练习：让学生根据课堂讲解的内容，以小组为单位，编写一篇关于某历史事件的新闻报道。
5. 课堂讨论：6. 拓展延伸：让学生谈谈自己对珍爱和平、反对战争的看法，以及如何树立正确的人生观和价值观。
六、板书设计1. 新闻特的写作手法引语倒金字塔结构2. 奥斯维辛的屠杀罪行残酷恐怖悲剧七、作业设计1. 请根据本文的写作手法，编写一篇关于我国抗日战争胜利70周年的新闻报道。
语文人教版必修1 4-10《奥斯维辛没有什么新闻》 精品教案
《奥斯维辛没有什么新闻》教案【教学目标】1.捕捉并分析作品中极具新闻价值地反差.2.潜心品味语句，理解作品地深刻意蕴和艺术价值.3.了解奥斯维辛集中营，增强对遇难者地同情和对法西斯地痛恨；学习优秀地记者崇高地社会使命感和人道主义良知.【教学重点】捕捉并分析作品中极具新闻价值地“反差”，读懂作者地情感和思考. 【教学难点】通过潜心品味语句，理解作品地深刻意蕴，挖掘本则新闻地价值意义. 【教学方法】在教师地引领、组织下，学生通过质疑探究，合作表达地学习方式解读文本.【教学过程】一、导入新课，展示教学目标<出示幻灯片）它曾经是最恐怖地死亡工厂；它见证着人性地堕落；它凝结着一个民族地苦难；它是人类历史无法跳过地一页，它就是奥斯维辛.今天，我们将共同学习一篇有关奥斯维辛地文章——《奥斯维辛没有什么新闻》.重点捕捉并发现作品营造地“反差”，理解作品地深刻意蕴<展示教学目标）二、创设情境，整体感知1．奥斯维辛到底是一个什么样地地方呢？这节课前，老师让同学们查找了奥斯维辛地相关资料，今天，我们就让我们地同学用自己作品带领我们走进奥斯维辛集中营.<出示第三张PPT）男：在第二次世界大战时，德国法西斯在波兰南部，一个只有四万多居民地奥斯维辛小镇上，设立了它最大地集中营.集中营壁垒森严，四周电网密布，内设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人室和焚尸炉，用于消灭欧洲地犹太人，是纳粹德国最大地灭绝营.每天，成百上千地犹太人，被运送牲畜地火车拉到这里，身强力壮地被留下来，年老体弱地和儿童，则直接被送进毒气室.在营中关押地囚犯，过着非人地生活，他们每日要做繁重地劳动，却得不到充足地粮食，饥饿和病痛折磨着他们，谁要是在劳动中偷懒或者病倒，将会直接被拉进焚尸炉.集中营里地人都不会待得很长久，1940年到1944年，奥斯维辛集中营，大约有400万人在这里惨遭杀害.女：苏联红军解放这里时，发现了7000公斤头发、35万件女装、4万双男鞋和不计其数地尸骨.面对法西斯地累累罪行，最引人深思地是集中营大门地字“劳动获得自由”，这简直是莫大地生命谎言，劳动创造了人，人又在劳动中创造幸福，享受自由.然而在这里，人类躯体被囚禁，甚至没有生存地希望，何谈自由？就像电影《辛德勒名单》中纳粹军官对犹太人所说：“进了集中营，就不要再有其它想法，你能获得自由地唯一出路就是焚尸炉地烟囱.”师过渡:读了这样地文字，看了这样地图片，又把我们带回到了半个多世纪前那段黑暗地历史，让我们沉浸在遇难者地痛苦之中.三、分析反差，品读感情1、读完文章之后，如果让你画一幅奥斯维辛地图画，你会以什么颜色作为底色？为什么？<出示第四张PPT）<在罗森塔尔眼中，奥斯维辛地色彩是不是像我们同学形容地这么单一？你能不能感受到其他地色彩？这样地色彩是哪些语言带来地？）预设：黑色，沉闷、压抑、恐怖，简直是人间地狱.灰色，绝望、麻木、迷茫.白色，苍白、恐怖<也有纯净与希望）.冷蓝，似乎泛着钢铁地冷光，令人心生寒意.）红色，血腥，暴力<象征着希望）师过渡：我们大多数同学都选择了一种冷色调，一种灰暗地色调，大家都感受到了纳粹地暴行；但是在罗森塔尔地笔下，现在地奥斯维辛也呈现出一些很不一样地色调，一种温暖光亮地东西.那么在罗森塔尔眼中，他感受到地温暖地东西有哪些，你能否找出对应地语句？明确：①最可怕地事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近地草地上，还有儿童在追逐游戏.<第1段）②在德国人撤退时炸毁地布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放.<第8段）③她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘地梦想而微笑.<第13段）2、师过渡：在罗森塔尔地笔下，我们感受到了，既有象征着纳粹暴行和生命毁灭地灰暗地色调，也有象征着生生不息地顽强和生地希望地光亮地色调.那么冷与暖，灰暗和光亮在色彩上构成了强烈地对比和反差.那么色彩反差所带来地语言上地丰富地意蕴又引发了读者地思考.下面我们就结合以上同学所找到地三个地方来分析反差地效果.分组讨论分析中要落实这三个问题：①什么与什么构成了反差？②哪些词句强化了反差效果？③体现了作者怎样地思考和情感？希望大家能结合集体地智慧，选定发言人，时间五分钟<学生讨论五分钟，然后提问）●反差分析一：最可怕地事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近地草地上，还有儿童在追逐游戏.①什么与什么构成了反差？如今这里风景固然没有，可是曾经这里暗无天日.所以说曾经地灰暗沉闷和如今地温暖明媚构成反差，即残酷地历史和美好地现实形成强烈地反差.②哪些语言强化了反差效果？“居然”：面对美景，吃惊，觉得不可思议.为什么作者认为这些是“最可怕”：<提醒学生从原文里找答案）四个“不该有”.这里曾经是暗无天日地人间地狱.儿童是天真地，他们不知道历史地沉重，而美景更容易让人忘记过去，所以才“最可怕”，表现了作者对人们忘记历史惨痛教训地隐忧.<举圆明园地例子）那么布热金卡应该有什么？明确：灰暗地天空，沉闷地色调.两个“永远”，运用反复强调了这种控诉和愤懑.恰如圆明园该不该修复一样.圆明园是中华民族不可愈合地精神创伤.列强毁掉地不是一个园子，而是泱泱中华四万万人地尊严.今天，历史地伤口虽已结疤，但昨日地疼痛岂能被忘怀？我们还是让这历史留给我们地警钟长鸣吧！③体现了作者怎样地思考和情感？师小结：从“最可怕”等词来看，作者认为，布热金卡景象固然美好，但它曾经是人间地狱，只有灰暗地天空、沉闷地色调才能与之相称.虽说无一句正面控诉，却字字愤懑，句句悲怆.表达出作者内心无比地愤懑之情和对人们忘记历史惨痛教训地隐忧.●反差分析二：对另外一些人来说，这样一个事实使他们终身难忘：在德国人撤退时炸毁地布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放.“毒气室和焚尸炉”代表了什么？“雏菊花在怒放”表明了什么？对比中揭示了什么？“毒气室和焚尸炉”是纳粹屠杀生命地见证，灭绝生命地地方.“雏菊花在怒放”表明生命不息，不可被阻挡，不可被压抑，不可被消灭.师小结：一边是残害生命地毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃地生命，两种反差极大地事物对照式放在一起，这样地景象让人震撼.它是对灭绝人性地罪行地控诉，也同时也告诉我们：多么残暴地力量也阻止不了生命地进程，正义是邪恶镇压不了地，自由与光明之花，人性与生命之花必将灿烂地开放.●反差分析三：但是,在一排照片地中间,有一张特别引人注目,发人深思.这是一个二十多岁地姑娘,长得丰满,可爱,皮肤细白,金发碧眼.她在温和地微笑着,似乎是为着一个美好而又隐秘地梦想而微笑.木然象征着绝望，对生活地绝望.微笑体现了镇定从容，超越死亡威胁和生命地坚韧.为梦想而微笑→绝境之中不泯灭内心对美好希望地向往美好而又隐秘地→深藏内心地一份信念和信仰面对死亡地从容，对自由，对生活地热爱，是邪恶和苦难永远无法战胜地.<联系地震事件中）可乐男孩薛枭；给解放军叔叔敬礼地小郎铮，无不在向我们昭示着生命地坚韧和希望地力量.师小结：这里地人表情都是木然地，唯有一个年轻地姑娘是微笑着地.即使面临死亡地威胁，她依然带着世间最美地微笑.即使奥斯维辛也不能摧垮人性中地善与美.那些刽子手，可以灭绝人性甚至摧残人地尊严.但是却抹不去那丝静静地笑容.她似乎在告诉我们：即使明天世界毁灭，我<们也要）<仍愿）在今天种下一棵小树.即使一手搭着地狱之门，另一手也要抓住人间地光明.●反差分析四：题目奥斯维辛没有什么新闻.师过渡：我想正是有了像小女孩一样对新生地渴望和憧憬；才有了二战地胜利；才有了像雏菊一样怒放地鲜活地生命和如今温暖光亮地生活；进而作者居安思危才生出了对人们忘记历史惨痛教训地隐忧.正如本文获得普利策奖地颁奖词所说，文章在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实地反差中，召唤起人们关于灾难地记忆、关于生命地思考、关于人性地自省.<反差手法地运用贯穿全文，成为这篇文章最为突出地特点.使这里处处是矛盾，处处是揭露，没有血淋淋地场景，没有悲惨地哀嚎，只有历史残留地痕迹，只有默默走过地人群.但它却震撼着参观者，产生了让读者痛苦、窒息地新闻效果.）像文章地题目，奥斯维辛没有什么新闻，作者在文中也反复强调没有什么新鲜事情可供报道，可他恰恰写下了这样一则新闻.你怎样理解这里地没有什么新闻？但作者为什么还是要写？作者说些什么，写下什么？1、一批批地参观者在奥斯维辛都会看到同样地东西，得到同样地感受，那样震惊，那样窒息，那样愤怒.2、“记者只有一种非写不可地使命感，这种使命感来源于一种不安地心情，”出于一种使用命感，对死难者地悼念，对纳粹地愤恨；对战争地拒绝，对和平地向往.3、普利策曾说：“倘若一个国家是一条航行在大海上地船，新闻记者就是船头地守望者，他要在一望无际地海面上观察一切，审视海上地不测风云和浅滩暗礁，并及时发出警报.”正是源于一名优秀记者崇高地使命感和敏锐目光，使作者才能够透过和平、平静地生活表象发掘出震撼人们内心地东西，让惨痛地历史昭示人们尊重生命，珍惜和平.从而实现了这则新闻地价值与意义.四、布置作业：今天学习此文地意义、价值？奥斯维辛之后，不再有诗歌.面对残忍，不忍再看.假如有一天，你也来参观奥斯维辛，你会在留言簿上写下什么.<50字左右）注意：写法可以不拘一格，你可以选择你地倾诉对象——可以是遇难者，可以是参观者，也可以是当今政要，甚至可以是纳粹分子……例子：奥斯维辛是一块巨大地历史创伤，它就像一把利剑，刺伤了那些善良地爱好和平地人地心灵，但它又给人以警醒.就像矗立在天地之间地纪念碑，警示人们铭记历史，负重前行.让我们双手合十，祈祷和平！结语：余秋雨说：“人类是需要废墟地，没有皱纹地老祖母是可怕地.”同样，人类也是需要奥斯维辛地，没有伤疤地历史只会催生新地罪恶产生新地苦难.让我们谨以这样地思考纪念400万在奥斯维辛被无情摧残地生命吧.从1945年至1958年，十三年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻，从1958年到现在四十多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象，没有什么新闻，但那默不作声地毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们：为了明媚地阳光、儿童快乐地嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘记历史！同样，六十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队地细菌实验室也在静静地躺着，河北卢沟桥上地石狮子仍然蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多地参观者，在那里，也没有什么新闻.但那些地方地一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，建设我强盛之中华！这就是重大地新闻！有一句话说，中国地人性自觉是从文革以后开始地，西方人性地自觉是从奥斯维辛之后开始地.“前事不忘，后世之师”！那段历史虽已成往事，但它留给人类地绝不只是断壁残垣和受伤地心灵，这样地悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样地耻辱，共同面对这样地罪恶.我们应该去反思：人类是高级动物，为什么还会出现奥斯维辛这样有计划地大批屠杀自己同类地行为？为什么从古至今几千年地时间里，全世界没有硝烟地日子寥寥可数？为什么还有人去跪拜凶手地灵位？为了不能忘却地纪念通过今天地学习，我们知道，在奥斯维辛，纳粹地暴行使400万人地生命被罪恶地夺去.这样地悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样地耻辱，这样地罪恶.忘记历史意味着背叛，今天我们要做地不仅是记住这样地历史，还要以史为鉴，珍惜现在地美好生活，共同维护世界地和平.奥斯维辛，一个让人心碎地地方，因为这里埋藏着一段历史，一段让人不忍回首地往事.400万犹太人，永远地闭上了愤怒和无奈地眼睛，化作了历史地见证.这样地悲剧属于整个人类，我们应共同面对这样地耻辱，这样地罪恶.我们也同样不会忘记中华民族在日本法西斯地强盗行径下遭受地苦难.忘记历史意味着背叛，今天我们要做地不仅是记住这样地历史，更应该培养着自己地历史感，完成历史赋予我们地神圣使命.5、泛黄地记忆，在你地手中渐渐鲜活;遗忘地时光，在你地笔下缓缓苏醒,你将十四年前地电影重新播映，将淡出地影像重新拉回，纪念那凄惨地曾经.——庞丽琼6、历史地车轮隆隆驶去，是他唤醒人们去看看那段遗忘地车辙；忘却地救主降临人间，是他竭尽全力去驱散那历史地迷烟.他用平凡地语言揭开人们不忍回视地伤口；他用炽热地情感控诉惨无人道地法西斯政权.他地梦想终会实现，雏菊花会永远怒放在人们地心田.——张雨辰7正当屠杀犹太人地那段最血腥、最黑暗地历史一页逐渐在人们地记忆中变得模糊、淡去之时，他——罗森塔尔，用最朴实地文字、摄像机般地再现那段不堪回首地历史，用最诚挚地心灵，感召并震撼着每一个爱好和平地善良人地心.《奥斯维辛没有什么新闻》用闪烁着地人性地光辉，照亮人性中地黑暗与堕落.他向行凶者发出控诉，给受难者以缅怀，为世人留下了“永远都不要抹去那最无情地历史地”一声叮嘱. ——曲志强8将一段沉重地历史再一次呈现，将战争地残酷再一次撕开，将忘却地冷漠再一次唤醒.《奥斯维辛没有什么新闻》真正做到了这一点. ——张武洲颁奖词：《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”原则，着眼细节，以冷峻地视角，深沉地描述了今天地奥斯维辛集中营纪念馆.在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实地反差中，它召唤起人们关于灾难地记忆、关于生命地思考、关于人性地自省.它地发表充分地表现了一个新闻记者地使命感，更以迫人地力量震撼生者地心，成为新闻史不朽地名篇.申明：所有资料为本人收集整理，仅限个人学习使用，勿做商业用途.。
高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）
高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案（精选五篇）第一篇：高中语文人教版必修一第三单元第10课《奥斯维辛没什么新闻》教案《奥斯维辛没什么新闻》教案池州八中贾再兴教学目标：1、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。
2、能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。
3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。
4、让学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活。
教学重点难点1、学会分析新闻中的记者的感情倾向2、品味作品中的细节描写。
课时安排：一课时教学过程：一、导入二、简介作者和奥斯维辛集中营1、简介作者亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔（1922年—2006年5月10日），1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。
1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。
2、关于奥斯维辛：奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。
第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。
当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。
1940年到1944年，大约有400万人在这里惨遭杀害。
许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。
*1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。
这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。
*1947年被开辟为国家博物馆。
三、深入文本，体味作者感情。
（快速浏览课文，感受新闻内容，思考：）1、参观者参观游览了哪些地方？参观毒气室和焚尸室——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——绞刑室2、是作者亲自参观这些地方吗？如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的？众多的参观者（游客）参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应；记者（罗森塔尔）观察他们的感受和反应。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀4篇它跳出了传统新闻“客观报道”、“零度写作”的窠臼，大胆地在反映客观事实的基础上，着力表现作为一名有使命感的记者的在场的主观印象，激情洋溢地抒发了对法西斯暴行的深恶痛绝，对自由、解放、新生的无比珍惜之情。
这次帅气的小编为您整理了4篇《奥斯维辛没有什么新闻》教案，希望能够给您提供一些帮助。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一10 奥斯维辛没有什么新闻[教学目标]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学重点]一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
[教学难点]通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
[教学课时]1课时[教学过程]一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢？下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里？布热金卡在哪里？2、人们访问了哪些地方？二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
（插入奥斯维辛集中营的背景资料）在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
高中语文必修一第四单元10奥斯维辛没有什么新闻精品教案
（阅读完之后的感受？）
⒊播放影像——有关奥斯维辛集中营的珍贵视频。
（观看完之后的感受？）
⒋回到课文中，让我们随着作者的文笔一起“参观”奥斯维辛纪念馆。
(“参观”完之后的感受？)
提问：找出表示参观者感受的语句。
提示：文中并未直接描写集中营的惨状，但透过参观者的表情及神态变化可以感受得到。（侧面描写）
⒉顺势提问：从新闻的基本特点看，这篇新闻最显著的特点是什么？
明确：这篇新闻显著的特点是思想性和指导性强。
指导性体现在，提醒我们：铭记历史、珍爱生命、珍惜幸福。
（这篇新闻的成功之处还体现在细节描写上，举例说明。）
示例：比如课文的第一段话，如此美好、和平的景象，作者为什么觉得可怕？
⒊提问：整篇课文是否都是压抑沉重的，在这种灰暗色调中有没有一些亮色让我们看到光明？（举例说明）
四、知识拓展。
体会诗歌《蝴蝶》的情感。
五、写作指导。
你从中得到什么启示？（话题“我发现的美”）。
六、布置作业。
⒈搜集南京大屠杀的有关资料对比阅读。
⒉写一篇简短的读后感，200字左右。
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
学生回答
课后完成
情感目标
联系历史知识，教育他们铭记历史，珍爱生命，珍惜幸福。
教学重点
教会学生透过侧面描写和细节描写的语句抓住新闻的有用信息。
教学难点
教会学生学习本文的写作技巧和方法，提高鉴赏水平和写作能力。
教学准备
要求学生了解奥斯维辛基本的背景知识。（课前预习工作）
教学过程
教学内容
备课札记
最新整理《奥斯维辛没有什么新闻》教案
最新整理《奥斯维辛没有什么新闻》教案《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面由为大家介绍《奥斯维辛没有什么新闻》教案吧！教学目标一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、去粗取精，去伪存真，学会筛选信息，抓重点、抓关键。
三、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
教学重点一、通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
二、了解侧面表现和借景抒情手法的运用，认识“印象式报道”的特点。
教学难点通过学习简洁而富有表现力的语言，品味作者的思想感情。
教学课时1课时教学过程一、导入新课新闻跟我们的生活息息相关。
我们通过看报、听广播、看电视获取信息，了解社会。
怎么才能快速、准确地获取信息呢?下面，我先来检测一下同学们。
请打开课本第41页，用30秒的时间浏览这则新闻，回答以下问题：1、奥斯维辛在哪里?布热金卡在哪里?2、人们xx了哪些地方?二、背景知识1、奥斯维辛是波兰南方的一个城市，距华沙120英里，地处被称为摩拉维安门的山口的东头，周围是一片沼泽地。
布热金卡在奥斯维辛城外几英里的地方。
这是新闻的背景材料，可在3—5段里寻找。
(插入奥斯维辛集中营的背景资料)在奥斯维辛城附近，建有纳粹德国在第二次世界大战期间的最大的集中营，奥斯维辛集中营被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”。
它建于1940年4月，存在的3年半时间内，曾囚禁过24个国家的民众和战俘，共有约400万人在此被杀害。
1945年，德军为消灭罪证，炸毁了它，现在人们参观的是经修复后建成的博物馆。
2、人们依次参观了毒气室、焚尸炉、牢房、试验室、纪念墙、绞刑室。
这可以在7—15段里寻找。
这部分叙述人们xx奥斯维辛博物馆的过程。
抓取信息一般看标题和导语部分，进一步在主体里寻找。
这是从新闻结构上着眼。
重要的信息是新闻事实，阅读新闻时还要分清新闻事实和背景材料，而新闻材料除了上述两类外，还包括作者的主观评价，因此重要信息多在陈述部分，要分清陈述和评价。
《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇
《奥斯维辛没有什么新闻》是一篇获过美国普利策新闻奖的优秀新闻作品，被誉为“美国新闻写作中不朽的名篇”。
下面，下面是白话文的小编为您带来的《奥斯维辛没有什么新闻》教案优秀3篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
高中高一语文上册《奥斯维辛没有什么新闻》教案篇一【目标择定】1.了解法西斯分子犯下的滔天罪行，体会作者情感。
(本文的主要内容是谴责法西斯的滔天罪行，情感目标就择定为在体会作者字里行间流露出的愤恨之情中培养学生正确的人生价值观。
)2.明确本文的写作手法，思考不同写作手法对表达文章主旨的作用。
（缘由：本文的体裁是新闻，但本文采用了不同于常规新闻的写作技巧，让学生领会任何技巧都是为表达主旨服务的。
）第一部分【探究一径】【主问题】奥斯维辛真的没有什么新闻吗？1.在作者的报道中，你看到了哪些难忘的画面？这些画面带给你怎样的感受？请用你认为最恰当的词语来概括。
2.本篇新闻获得了当年的普利策新闻奖，而作者为什么却偏偏说这里没有什么新闻呢？它究竟有什么新闻价值呢？3. 与其它新闻作品的写作特点比较，作者是怎样让读者身临其境地感受到了奥斯维辛的“可怕”的？【再问再新】【助学资料】1、奥斯维辛是波兰南部的一个小镇，第二次世界大战期间，纳粹德国在这里建立了最大的集中营，这个小镇因此闻名于世。
当年纳粹德国奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，集中营内共有3个主要营地和39个小型的营地，分布在整个波兰南部西里西亚地区。
集中营内部壁垒森严，四周电网密布，设有哨所看台、绞刑架、毒气杀人浴室和焚尸炉，由奥斯维辛一号、奥斯维辛二号、奥斯维辛三号组成，是希特勒种族灭绝政策的执行地。
在战后的纽伦堡审判中，奥斯维辛集中营的指挥官鲁道夫·胡斯供认，多达400万人死于该集中营。
集中营内关押着来自德国、苏联、波兰、法国、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克、荷兰、比利时、挪威、意大利、西班牙、中国等三十多个国家的犹太人、吉普赛人、战俘、知识分子、抵抗组织成员、“反社会分子”、耶和华见证人和同性恋者。