让语文课充满生活的气息的方法
让课堂充满和谐的生活气息
让课堂充满和谐的生活气息《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
“实现学习方式的根本转变”这一重大课题的提出，就是要让学生在教师设置的生活情境中，去认识世界、认识社会，去体验和积累人生的经验。
促进学生创新意识与实践能力的发展，促进学生在教师的引导下主动学习，富有个性的发展，以适应现代社会对人才的需求。
一、在协作中落实师生角色的转变要改变学生的语文学习，由接受学习转变为自主学习，首先就必须改变教师的教学方式，建立一个开放而有活力的课堂，实现师生角色的转变。
在教学活动中，教师和学生是协作关系，教师是学生学习活动的组织者与引导者，学生是学习行为的实践者。
要体现学生是学习的主人，尊重学生和平等对话是前提。
在语文课堂教学中，教师的语言是谈话式的不是问答式的；是亲切的不是生硬的；师生之间应是无拘无束的平等对话，尤其是教师应用欣赏的眼光去善待每位学生，教师的眼神是最好的信号，在教师充满慈爱和欣赏的目光里，学生会树立起学习的愿望和信心。
多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，学生只是教师教学的配合者，学生的学习活动都是在教师的严格控制范围内，不能有丝毫的“出轨”举动。
这样的课堂教学气氛沉闷，教学方法呆板，学生的创造能力受到很大的压抑。
在教学中我始终贯彻一个理念：把精彩留给学生。
让学生参与教师的“教”，就是一个让学生展示自己的有效做法，如：在学习生字时，改变以往教师教，学生学的局面，出现一个生字，我会让学生小声议论，然后大胆地说说自己记字的方法，认同的就按这个方法记，不认同的说出自己的想法，课堂上往往会因为一个字、一个问题，产生很多种说法。
或者让学生做小老师，上台来教学，如：教“串”字，一个学生走上讲台，问：“谁会读这个字？”“‘串’字能组什么词？”“你是怎么记这个字的？”俨然一副老师的样子，然后拿出一根小棒和两个算盘子，把它们穿起来，说：“你们看，我做了一个陀螺，这个陀螺的样子就像‘串’字”，形象的比喻，稚嫩的话语，一下子就让其他同学记住了“串”字。
让语文课充满激情
让语文课充满激情在每堂语文课上，我们都要让课堂充满激情和活力，让学生们对语文充满兴趣和热爱。
下面，我将分享一些方法，帮助实现这个目标。
首先，我们要打破传统的教学方式。
传统的语文教学注重课上老师的讲解和学生的记忆，这种被动的学习模式容易令学生产生厌倦感。
相比之下，我们可以采用一些互动的教学方法，如小组讨论、角色扮演、学生演讲等，激发学生的参与和表达欲望。
其次，我们要让课堂内容与学生的实际生活联系起来。
课堂上的读书、写作活动，可以选择一些与学生个人经历、兴趣爱好相关的话题，从而增加学生的参与度。
例如，可以让学生们写一篇关于自己的童年回忆的文章，或者让他们根据自己的想象写一个故事。
另外，我们可以通过多媒体技术来丰富课堂。
在语文课上，可以使用图片、视频等多媒体资源，让学生们在观察、分析中感受到语文的美。
通过这种方式，不仅可以增强学生对课堂内容的记忆，还可以培养他们的观察力和想象力。
此外，我们也可以邀请一些作家、演讲家等来给学生做讲座。
这些嘉宾的亲临课堂将会为语文课增添一份特殊的激情，学生们能够近距离地感受到文字的力量和魅力。
在讲座中，作家可以与学生分享创作经验、作品背后的故事，鼓励学生们勇敢表达自己。
最后，我们也要鼓励学生们多读书。
我们可以给予学生自主阅读的时间，并提供一些优秀的文学作品供他们选择。
同时，我们也可以组织一些读书分享会，让学生们互相推荐和评论自己喜欢的书籍。
通过积极的读书氛围，学生们可以激发对语文的热爱和渴望。
在这样充满激情的语文课堂中，学生们将会更加主动地参与学习，对语文产生浓厚的兴趣。
只有让他们真正地喜欢上语文，才能够更好地培养他们的文学素养和语文能力。
让我们共同努力，让每一堂语文课都充满激情吧！在上述的基础上，我们可以进一步提升语文课堂的激情和兴趣，为学生们创造更加丰富和多元化的学习环境。
下面，我将继续分享一些方法和策略。
首先，我们可以引入一些有趣的活动和游戏，以增加学生的参与度和互动性。
让语文课堂充满生机和活力
过对话 沟通和创 作活动 ， 师生交 互影响 ， 以动态 生成的 方式推 进教
学活动 的过程 。
语文新课 程引入 了一些新 观念 ， 涉及文本 解读 、 师生角色 的转
变 、 文学 习模 式等 多个 方面 。 语 在课 堂教学 中 ， 它特 别提 倡 由“ 预设
传 统的语 文教学过程 中，大 多数学 生大量 的时 间不是 听教 师
不费 吹灰之 力就让学 生 自己说出词 中岳飞 的多种情 感 ，而 且当场
背出． 经久不 忘。
讲 。就是 听教 师与其他学 生的一 问一答 。他 们永 远是教 师导 演的
“ 案剧 ” 教 中不起眼 的 “ 群众 演员 ” 甚 至只是 “ 众 ” “ 观 或 听众 ” 。试
职高学 生语 文基础 差 、 底子 薄 ， 再加 上语 文知识 枯燥 乏 味 ， 使 得他 们对学 习语文 的兴 趣越来 越低 。课 堂上 ， 教师讲 得头 头是道 、
陈 旧的语 文 教 学模 式最 突 出 的 问题 之一 就 是情 感 的严 重缺
失， 由此导 致学生 兴味索 然 ， 效率低 下。我 们从一些 名 师的课 堂教
因此 。 为教师 ， 作 就应 带上情 感 ， 带动 学生 的情绪 ， 从而使 课堂 教学 呈现 出勃勃 的生机 ， 到满意 的效果。 收
三、 让语 文课堂 充满生机和 活力 ， 须让课 堂拥有 更多 的研究 必
性元素
想 ．这 样的课 堂又怎能 唤起学 生学 习的热 情和 智慧活 动 的积 极性 呢？ 不用说去 激发创意 和不 断探索 的精 神 了 ！ 更 而动态 生成 的教学
让语文课堂学习趣味满屋
让语文课堂学习趣味满屋语文课是学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅涵盖了语言文字知识，更重要的是培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学鉴赏能力。
对许多学生来说，语文课并不那么有趣，学习起来很枯燥。
如何让语文课堂变得趣味盎然，成为了每一个语文老师都面临的问题。
在这篇文章中，我们将分享一些方法和策略，让语文课堂学习变得充满乐趣。
我们需要引入一些趣味性的教学方法。
传统的语文教学大多以讲述知识点和习题训练为主，这样的教学方式容易让学生产生厌学情绪。
我们可以尝试引入一些趣味性教学活动，比如“歌曲教学法”、“游戏教学法”、“故事教学法”等。
通过唱歌、玩游戏和讲故事等方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而提高学习的兴趣和积极性。
我们可以通过创设丰富多彩的语文教学场景，让学生在真实的语言环境中学习。
在课堂上再现古代诗人的生活场景，让学生穿越时空，感受古人的生活和情感，从而更好地理解古诗词的内涵。
还可以利用课外实践活动，比如实地考察古迹、参观博物馆、欣赏戏曲表演等，帮助学生将所学的语文知识与实际生活联系起来，增强学习的深度和广度。
我们可以引导学生参与有趣的文学作品创作和表演活动。
组织学生进行古诗词创作比赛，让学生动手创作，体验诗人的创作乐趣；或者组织学生进行话剧表演活动，让学生在表演中体验角色、感受情感，从而更好地理解和理解文学作品的内涵和情感。
通过这样的活动，可以激发学生的创造力和表达欲望，让他们更主动地参与到语文学习中来。
我们需要注重对学生个性化需求的关注，为他们量身定制个性化的学习计划。
每个学生的学习特点和学习需求都是不同的，有些学生对文言文感兴趣，有些学生对现代文学感兴趣，有些学生对写作感兴趣等等。
我们可以根据学生的兴趣和特长，为他们设计不同的学习任务和活动，让每个学生都能找到适合自己的学习路径，从而更好地激发学生的学习热情和学习动力。
语文课堂学习趣味满屋需要我们教师们不断地创新教学方法，为学生们提供更丰富多彩、更具趣味性的学习体验。
赋予语文浓郁的生态气息
一
、
文 课 程 资 源 无 所 不 在 。老 师 与 学 生 在 教 学 中 内容 ， 大 限 度 地 拓 展 语 文 学 习 内 容 ， 破 教 最 突 的主 动 性 和创 造 性 应 当 充 分 发 挥 出来 ， 这 可 材极 限 ， 而 弥补 教材缺 陷 ， 使课 堂教学 富于时代 以课 程 资 源 的 开发 为起 点 。 诗 中 的童 年 ” 一 气息和现代气息。 “ 这 专题 性学 习的产生 正是缘 于我对 专题性 文化 三 、在 线 语 文 学 习
二 、跳 出教 材 用 教 材
溢 彩 … … 随 着 互 联 网的 进 一 步 发 展 ， 现 在 我 展 们面前 的是一 个广 阔而又 绚丽 的语 文教 育前
《 语文课程标 准》 既强调 “ 语文 的综合性 学 景 ： 在 线 语 文 学 习 ” 为 现 实 ， 生 可 以 在 一 “ 成 学 习 ” 又 强 调 “ 拓 展 语 文 学 习 和 运 用 的领 域 ， 种交互性 的信息环境 中直接“ ， 应 对话 ” 沟通与合 ， 注意跨学科的学习和现代技术手 段的运用 ， 使 作成为教学 的常态 。建 构大语文 ， 由封闭走 向 学生在不 同内容和方法 的相互交叉 、 渗透 和整 开放 ， 由语 文学 习走 向语 文生 活 ， 学生在 广阔 合 中开 阔视野 ， 高学习效 率 ， 提 初步 获得现代 的“ 人境 ” 人机 ” “ 对话 中不 仅能享 用到活 的语 社会 所需 要 的 语 文 实 践 能 力 。 因 此 ， 认 为 教 文 ， 能 提 升 学 习 、 ” 我 还 思考 和 生 活 的 方 式 。从 “ 独 师在进行 教学设计时 ， 必须“ 出学科 看教学 ， 白” 向 “ 话 ”是 语 文 教 学 的 转 型 之 路 ， 师 跳 走 对 ， 是 跳出教材 用教材 ” 。首先 ， 在设 计过 程中注 重 生在新课程 中的幸福成长之路。 教材 自身资源 的开发性使 用 ； 其次 ， 在设计 中 注重语文课程与其他课程 的沟通 与配合 ， 因地
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。
随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。
有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。
语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。
传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。
教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。
语文课的教学方法要灵活多样。
传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。
这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。
教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。
语文课的教学资源要丰富多样。
现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。
语文课的教学评价要更加人性化。
传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。
教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。
要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
让生活气息充满小学语文课堂
繁运 用 的重要 工具 ， 要教 学生 掌握好 语 文工具 ， 我们 的 不 觉 中 ， 随着 老 师 的引 导 轻松 愉快 地 进 入 学 习情 境 、
作 文 教 学 研 究
２ ０ １ ３ 年第 ６ 期
让生活气息充满小学语文课堂
江苏 朱 颖
在语 文教学 活 动巾 ， 教 师要 紧 【 内容摘要】 生活 中蕴藏着 巨大的无穷无尽 的教育 活 的感悟 与体 验 。因此 ， 从 学 生 的生 活实 际 和 疑 问 资源 语 文课 应 该充 满生 活的 气息 。语 文 学 习回 归生 密 联 系学 生 的现 实 生活 ，
语文“ 源 于生 活 、 寓 于生 活 、 用 于 生活 ” ， 文本 是
Ｈ６
２ ０ １ ３ 年第６ 期
作文教学研究
解 内容 、 深 人 生活 、 走 向社会 。因此 ， 在 阅读教 学 中 ， 教 利学生感受在无人知晓的情况下父亲作出那样决定 的
师要 立 足 于 学生 的生 活 ， 引 导学 生 去 感 受 、 思考 ， 让他 高 尚品质 ， 同时 ， 学 生心 中也 潜移 默化地 形成 了一 种道
知 识 和 经验 出发 ， 运 用各 种 方式 、 方 法 去还 原 、 去 丰 富
如 一位 老 师在 教学 《 小蝌 蚪找妈 妈 》 时 设计 ｒ 这 样
一
课 本描 述 的生 活本 身。让 浓厚 的生 活气 息洋溢 在 学生
段 导语 ： “ 暖 和 的春 天 来 了 ， 池塘 里 的冰融 化 了 。青 起来 ，
的有 限 时 空 中 ， 让 学生领 略 到 生活 的精 彩 与 美妙 。提 蛙 妈妈 睡 一个冬天 ， 也醒来 了。她 从泥洞
让语文课“活”起来
让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。
在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。
这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。
如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。
一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。
通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。
在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。
二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。
教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。
在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。
在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。
在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。
在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。
三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。
教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。
可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。
四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。
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让语文课充满生活的气息的方法
案例一:八年级下册第4单元综合性学习主题是《到民间采风去》,活动的目的就是鼓励学生走进生活,到民间采风去,探寻日常生活背后的”学问”。
当时《舌尖上的中国》正红遍大江南北,我就抓住这个契机,在班级开展了一次”舌尖上的六合”活动,让学生们利用假期去找寻具有六合特色的”民间小吃”。
学生的兴趣很高,走街串巷,带上相机,先品尝美食,再带回让人垂涎欲滴的照片。
我发现真不能低估学生的能力,六合猪头肉、活珠子、盐水鹅、牛脯、龙袍蟹黄包这些早已声名远播的特产图文并茂地出现在我们的语文课堂上,更让人惊喜的是一些名不见经传的街头美食也被学生们”挖”来,当一道道美食的图片放映时,大家发出了一声声欢呼。
心细的学生还写出了自己品尝美食的感受,那文笔细腻传神,比平时的习作精彩许多!同学们由衷感叹:生在六合真好,口福不浅啊! 案例二:在八年级上初步学习了新闻这个体裁以后,我先让班级每4个学生组成一个新闻采访小组,再确定采访对象,他们自由分组采访我们学校的教职员工。
学生们视野很开阔,有的采访班主任,有的采访任课老师,有的采访门卫师傅,有的采访实验室老师,有的采访食堂工作人员……有一组学生来问我:”我们想采访校长可以吗?”我鼓励他们说:”可以,大胆去采访,要表现出我们的诚恳与实力!”学生们在校园中开始了自己的第一次采访。
他们带上纸笔,带上录音笔,推开一扇扇办公室的大门,和自己的采访对象交流沟通。
采访任务胜利完成,最让我感动的是有一组同学选择了学校的送水工采访,在《采访有感》中,一位同学写道:”送水工一边回答我们的问题,一边继续排放着空水桶,他忙得实在停不下来。
他肩上挂着的毛巾在诉说着他的辛苦,他卷起的裤脚在讲述着他的忙碌。
”我发现这里的细节描写真精彩,如果学生不是走到送水工的身边,不是耳闻目睹,是写不出这些感人的文字的。
案例三:学生都怕写作文,觉得下笔无语,或虚构内容,或翻版故事,或空洞无趣。
怎样激发学生写作的兴趣呢?我觉得还是要鼓励他们关注生活,从生活中找到源头活水。
在教完
《背影》一课以后,我向学生提问:”为什么《背影》能感动几代读者?”学生积极讨论,踊跃发言,最后一致认为:”父亲的背影凝聚了深深的父子情,选材虽小却真实感人。
”我又启发学生:”你们观察过自己父亲的背影吗?今晚的语文作业就是用心观察父亲的背影,用心记录下来。
”学生们很听话,绝大多数孩子都认真完成了这项特殊的语文作业。
在接下来的作文课上,习作的命题就是《父亲的背影》。
因为有了生活中真实的观察与感受,学生下笔流利了许多。
有的写了在厨房忙碌的父亲的背影,有的写了在风雨中骑车前行的父亲的背影......最让我难忘的是一个孩子写了他父亲因为身处困境偷偷哭泣时双肩抖动的背影,让人看了潸然泪下。
因为作文的命题贴近生活,所以出现了许多感人佳作。
以上三个案例就是我日常教学中真实记录的片段,设计这些环节时我把语文教学和生活链接在一起,让生活走进语文,让语文回归生活。
从这些教学实践中,我有几点感受: (1)语文课堂教学和课外实践要巧妙地结合起来。
在日常的教学中,老师常常感叹”语文难教”,老师课堂上抑扬顿挫,课后循循善诱,可是学生对语文学科兴趣并不高;学生也常常抱怨”语文难学”,一遍遍读,一行行写,就是拿不到高分。
其实我们都忽视了一个问题:语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。
应该让学生走进生活的大课堂,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。
我们脱离生活的纯粹知识讲授可能会让学生考出高分,却很难激发学生学习的兴趣,也不能真正提高学生的语文素养。
语文也是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
(2)语文课堂应该是开放而充满活力的。
《语文课程标准》指出:语文要”沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。
”的确,广阔的社会背景为学生提供了一片学习语文天空,而学生由学校走向社会,走向生活的拓展过程也可以通过多种形式实现。
这就启发我们生活是一本很好的教科书,它与语文教学相结合,使其自身成为了学生学习的教材。
例如设计的”校园采访”就锻炼了学生听说读写的综合能力,把语文课堂延伸到了校园,增强了学生在
各种场合学语文、用语文的意识,也让语文课堂变得开放而有活力。
它把语文置身于社会生活中,为学生打开了一扇扇了解社会的窗户,极大地丰富了学生的生活体验,让他们感受到生活中时时处处有语文。
在教学实践中,学生把《皇帝的新装》搬上了学校的舞台,舞台成了语文课堂。
我带着学生在校园里寻找春天的踪迹,校园成了语文课堂。
”生活中处处是语文”,也处处用到语文。
让语文走进生活,让生活走进语文,给学生提供一个开放的、多元化的学习平台,他们的语文综合素养就会不断地提高,而语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。
(3)”源于生活”是新课程的一大特点。
贴近生活,让语文教学生活化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。
我们只有加强课堂与生活的沟通,让教学活动贴近生活,联系实际,这样才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪,才能引导学生更好地懂得生活,学会生活,创造生活,做生活的智者,更做生活的主人。
生活中处处有语文,让语文回归生活;语文中处处折射出生活的光彩,让生活走进语文吧!。