强化写作训练

强化写作训练，提高写作能力从历年来我县的高中统考和高考中我们不难看出，写英语写作始终是我们的学生的难点，始终制约着我们的发展，始终影响着学生的高考。

因此，在英语教学中认真抓好写作教学，强化学生写作训练，提高学生写作能力至关重要。

一、从目前我县各次统考、统评看，我县中学英语写作教学工作中主要存在的问题1、写作水平居中间层次学生偏多，且进步不大。

原因：词汇量基本达到要求，但遣词造句基本功较差，缺乏必要的语法训练和英语思维的能力训练从而无法准确表情达意。

因此，写作时要么用上切题的词汇而写出支离破碎的文章，要么写出中文式的英语语句。

如：表达“自从我读高中以来”为“Since I reading high senior school”。

2、作品评判为及格以上的很多学生：从作文中看出，其词汇量丰富，但是，由于平时不注重语法的学习和应用，其作文语言中出现许多不该发生的语言错误。

如：字母大小写错误和用错系动词、情态动词、介词、名词单复数、人称代词、非谓语动词、时态、语态、从句或主谓不一致等错误。

比如“I like English ,andI English have make great more and more progress .”3、从作品被评判为一般档次以下的同学来看，很多同学词汇量严重不足，导致其写作中寸步难行，这是教学中放松了学生对单词记忆和默写的要求，缺少必要的有效的阅读训练、精彩句段的背诵、短文改错训练和有效的课堂作文修改和讲评造成的。

二、教学中存在上述问题的原因1.态度问题（1）教师思想上避重就轻，不予重视。

很多学生从初中开始就对英语怀有畏难情绪，在英语学习的过程中苦苦地挣扎，到了高中，极度薄弱的英语基础让学生和老师的教与学都极端困难，老师对学生的作文教学缺乏信心，有意或无意地放弃了对作文教学的努力，把写作教学置之一旁，只把希望寄托于基础知识的教学，在基础知识上下大力气，只求能得一分是一分，却不想这是捡了芝麻，丢了西瓜。

（2）学生写作时的畏难情绪和对写作不重视：学生对书面表达往往充满畏难情绪，缺乏积极主动性，平时每碰上书面表达训练，只要不是硬性规定完成，大多数学生都会将其束之高阁，或者草率了事；只有考试非做不可时才把它作为汉译英来对待，采用汉式思维硬性翻译。

2.表达问题（1）词汇量严重不足：中学生教材中的词汇本身就不多，再加上相当的中学生由于方法不当，真正能熟练掌握和运用的词汇更少。

因此，他们在写作时错词连篇、单词混用，很难随心所欲地正确表达自己的思想和意思。

（2）缺乏必要的写作技巧：中学生不习惯使用修饰语，缺乏遣词造句、布局谋篇的能力（如不懂得如何通过语法手段、词汇手段和逻辑联系语来完成语篇衔接）。

（3）母语的影响根深蒂固：第一、受汉语语法和习惯表达方式的影响：英语中的性、数、时态、语气、语态、句式结构等在表达上和汉语完全不同。

学生在平时写作中忽视了这一点，硬性翻译使得词句生硬、语义不连贯，Chinese English现象较常见。

第二、受母语思维方式的影响：中国人的思维方式是螺旋式的，汉语写作过程中的阐述总是围绕一定的中心思想；而西方人的思维方式是直线型的，阐述观点时采用开门见山的方式，把所要谈论的主题在一开始就提出来，然后再一步一步地对自己的观点进行论证。

（4）教学中放松了学生对单词记忆和默写的要求，缺少必要的有效的阅读训练、精彩句段的背诵、短文改错训练，导致语言基本功不扎实。

（5）从“淡化语法”教学极端地走向了“抛弃语法”教学。

导致学生写作时不知“法”，也不守“法”。

（6）不注重习作讲评的有效性。

教师自己一人为改作文而改作文，学生不参与，改完发还给学生，学生看都不看；课堂作文讲评还是老一套，学生的主体性得不到体现，缺少学生的主动参与，评讲只是一个没有实效的形式，学生的作文能力根本得不到训练。

三、对今后英语写作教学的建议：英语写作是学生英语语言基础知识和语言实际应用能力的总体反映，在高中英语教学中占有相当重要的位置，是高考中的重点考查项目。

为了进一步搞好高中英语写作教学，帮助学生克服畏难情绪，逐步培养他们书面表达的兴趣和能力，提高其写作质量。

建议在今后的教学活动中我们应当做到：1．明确高中英语写作训练的教学要求国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效地使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的实用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。

明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望、培养学生的英语写作能力，而且还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高学生的英语水平。

2、提高英语写作教学的途径和方法（1）加强词汇教学，扫清语言障碍词汇犹如土木砖瓦是不可缺少的建筑材料一样，词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文，必须以足够的词汇量为基础。

因此，在英语课堂教学中应充分注重词汇教学，对每一课的词汇、词组要精讲，有意识地向学生提供、归纳与之有关的同义词、近义词、反义词、词性变化的词、词形相似的词，使词汇得到最大限度的扩展。

要提示学生注意基本词汇、词与词的搭配、词的习惯用法。

明确向学生提出一些英语词汇的特定含义和与汉语不同的英语特殊表达方式，要求学生用课文中所学的重点词汇、词组或已认识的词进行口头、笔头练习，并进行必要的替换练习，以帮助学生巩固和熟练掌握所学的词汇。

对于常用的不规则的动词过去式、过去分词j形容词、副词不规则变化，特殊名词的复数等，更应常抓不懈，为学生书面表达打下坚实的拼写基础。

同时应引导学生认真学习构词法知识，不断扩大词汇量，通过一个词去学习一组词，从而灵活应用，融会贯通。

（2）加强语法与句型训练，巩固语言基础知识文章好比是一座大楼，词汇是土木砖瓦，语法是钢筋水泥。

语法规则和句型句式是英语写作必须掌握的基本要素。

所以，在教学过程中，首先要对于一些基本的重要语法，如英语的时态、语态和语气的结构及变化形式、英语动词的四种变化形式和五种基本模式、非谓语动词的语法功用等，通过精讲多练，使学生牢固掌握，从而打好语言基础。

其次，结合教材中出现的常用句型和结构，引导学生多练习，多模仿，反复训练，如用词造句、句型转换、扩展句子、缩写句子、翻译句子等，训练的重点应放在容易出错的句型和结构上。

学生通过这些循序渐进的反复练习，既可以熟悉句型，减少语法错误，又可以举一反三，熟能生巧，写出语言通顺、结构正确的英语句子。

英语句子的变化主要基于词汇的用法和句型转换，只要掌握了大量的句型、丰富的词汇和基本语法知识，就能写出简洁明了、连贯完整、形式多样的句子。

（3）.注重写作教学的基本训练阶段第一、抓学生写字基本功：学生的字体好坏直接影响学生非智力因素的得分。

为使学生们写得快，写得规范，少丢卷面分和感情分，教师应加强学生的平时练字，尤其是个别字母的单写和连写，如a、d、f、g、l、m、w等；第二、抓学生词汇积累：在掌握教材词汇的基础上，及时补充一些课外词汇并加强背诵重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，给写作打下良好基础；第三、加强五种基本句型结构教学：几乎所有的英语句型都是五种句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生“写”就要抓住五种基本句型的训练；第四、时态是英语写作的关键，在一开始的写作训练中，教师就要有意识地训练学生一动笔时就考虑动词的时态，做到心中有数。

（4）对学生的写作进行规范化训练。

高中起始阶段的写作训练，培养学生的写作模式是非常重要的。

首先规定写作步骤：①构思；②列提纲；③打草稿；④复查；⑤定稿。

其次，书写和文体格式要规范：严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，养成良好的书写习惯；最后，给出范文加强模仿训练：其一、范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要注意英语的多种表达方法；其二、要在仿照范文写作中，学用语言、章法和表达技巧。

仿写既可以是局部的，也可以是整体的。

实践证明，仿写能使学生写有样板，练有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。

（5)对学生的写作进行多样化、系列化训练高中阶段，应全面具体地提高学生运用所学知识写好各类文体作文。

高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。

因此，在这个阶段，教师应注重写作训练的多样化：1）在warming-up教学中，多让学生描述每幅图片的主要内容，并及时地给他们补充短语和句型，通过口头训练来提高其英语表达能力。

2）在speaking的教学中，要求学生根据提供的重要短语和情景把编好的对话改写成短文，并提醒学生在变短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。

3）在reading教学中，通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。

缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。

改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，熟练掌握英语表达方法。

4）注重习作讲评的有效性。

采取多种形式的评改方法，教师不要自己一人为改作文而改作文，要充分发挥学生学习的主体作用，让学生当堂作文，当堂修改：自改、互改、小组改（全小组共评一篇作文）；互评、当堂评（全班共评改一篇作文），让所有的学生都握有评改的权力，评自己、评他人，提高作文讲评的实效性，提高学生的写作能力和水平。

5）加强课外阅读训练，正确指导学生阅读是解决词汇问题和迅速提高第二语言的有效必由之路。

读书和写作就好比输入和输出，没有足够的输入吸收是不可能有大量的输出的。

在课后经常让学生读一些相关报刊、杂志或者名著的简写本等，对提高写作水平有相当大的帮助。

6）要开展课外英语写作活动。

以多题材、多形式的自由作文训练，加强意念功能的培养。

以写作来促进语法、词汇和句型的复习。

通过点拨、诱导、启发使学生克服对英语写作的畏难情绪，从而激发成功的乐趣和提高表达能力。

“一份劳力，一份代价”。

在今后的英语教学中，只要我们付出应有的努力，我们就会有应有的收获；只要我们抱着正确的态度去对待高中英语写作教学，相信我们的学生的写作水平一定会有质的飞跃，一定会涌现出更多更好的优秀作文！。