精品文档 (95)一堂咬文嚼字的课
(完整版)《咬文嚼字》优秀课件
汉字的演变过程
详细阐述汉字从甲骨文、金文、小 篆、隶书、草书、楷书、行书的演 变过程，以及各阶段的字形特点和 代表作品。
汉字的文化内涵
探讨汉字所蕴含的文化内涵，如天 人合一、阴阳五行等哲学思想，以 及汉字在文化传承中的重要作用。
汉字结构特点及规律
汉字的结构类型
介绍汉字的六种结构类型——左右结 构、上下结构、包围结构、半包围结 构、独体字和特殊结构，并给出相应 的例字。
近义词定义
意义相近或相似的词语。
辨析方法
从词性、词义、用法等方 面进行比较。
运用示例
通过具体句子展示近义词 的细微差别和正确用法。
成语故事及文化内涵解读
STEP 01
成语定义
STEP 02
文化内涵
具有固定结构和特定意义 的词组，通常来源于古代 文献或历史故事。
STEP 03
解读方法
通过讲述成语背后的故事 或典故，帮助学生理解其 文化内涵和正确用法。
授课方式与时间安排
授课方式
本课程采用讲授、讨论、案例分析 等多种教学方法相结合的方式，注 重理论与实践的结合，鼓励学生积 极参与课堂互动。
时间安排
本课程共36学时，每周2次，每次 2学时，共18周。具体授课时间和 地点由学校安排。
Part
02
汉字基础知识
汉字起源与演变过程
汉字的起源
介绍汉字的起源，包括结绳记事、 八卦、图画等早期记事方式，以 及仓颉造字的传说。
成语所蕴含的历史、文化、 哲学等方面的意义。
修辞手法介绍与实例分析
01
02
03
修辞手法定义
在语言表达中，为了增强 表达效果而采用的修饰和 调整语言的特殊方法。
(完整版)《咬文嚼字》教案完美版
《咬文嚼字》教案导入：打一谜语让同学们猜:小老鼠看书－－咬文嚼字小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。
一、解题“咬文嚼字"一般解释为:过分地斟酌字词（死抠字眼,不领会精神实质）.作者赋予这个成语一种新的意义，就是在文字运用上“必须有一字不肯放松的谨严”.作者提倡“咬文嚼字"，认为语言文字与思想感情有密切关系，文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别，文字的运用,要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。
二、作者介绍朱光潜(1897-1986),著名美学家、文艺理论家、翻译家。
笔名孟实，安徽省桐城县人。
我国现代美学的开拓者和奠基者之一.他学贯中西，博古通今。
《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。
朱光潜信奉“三此主义”，即此身,此时,此地。
“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人.”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。
”“此地(我的地位、我的环境)应该做而且能够做的事,就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。
"这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。
他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》三、课文分析《咬文嚼字》全文8段，1—7段是文章的主体，为第一部分.8段表明文章的主旨，是文章的第二部分.第一部分可以分两层。
第一层1—5段，说明文字与思想感情有十分密切的关系.这一层又可以分为三个层次，举三组典型例子，从三个方面说明三层意思。
第l、2段为第一层次。
文章开头先举郭沫若听从一位演员的建议，把“你是没有骨气的文人!”改为“你这没有骨气的文人！"通过这个例子研究炼字的道理.说明“你是什么”句式，“不带情感判断”，而“你这什么”句式则“表现着强烈的情感”。
咬文嚼字(公开课用)
咬文嚼字(公开课用)一、教学内容《咬文嚼字》是高中语文必修课文，本课主要内容是讲述汉字的细微差别，引导学生理解汉字的深刻内涵，从而提高学生的语文素养。
本文通过对一些词语的辨析，让学生明白汉字的字形、字义、字音等方面的差异，使学生能够准确、恰当地使用词语，避免在写作和口语表达中出现错误。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中的基本概念，理解咬文嚼字的含义及重要性。
2. 培养学生对汉字的兴趣，提高学生的语文素养。
3. 引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
三、教学难点与重点重点：理解课文中的基本概念，掌握咬文嚼字的意义。
难点：如何引导学生运用课文中的知识，提高学生的写作和口语表达能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，如新闻报道中的用词错误，引起学生对汉字的重视，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解课文中的基本概念，如咬文嚼字的含义、汉字的三个方面：字形、字义、字音。
3. 举例：通过课文中的例子，让学生理解咬文嚼字的重要性，如“坐月子”与“做月子”的差别。
4. 练习：让学生结合课文内容，自行找出一些类似的例子，进行练习。
5. 讨论：分组让学生讨论如何在生活中运用咬文嚼字的知识，提高写作和口语表达能力。
7. 布置作业：让学生写一篇关于咬文嚼字的作文，运用所学知识进行分析。
六、板书设计咬文嚼字字形、字义、字音七、作业设计1. 作业题目：以“咬文嚼字”为主题，写一篇作文，分析生活中常见的用词错误，以及如何正确使用词语。
2. 作业答案：（略）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实例引入，让学生了解咬文嚼字的重要性，通过讲解、练习、讨论等方式，使学生掌握汉字的字形、字义、字音等方面的知识。
在教学过程中，注意激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
拓展延伸：让学生收集更多的咬文嚼字的例子，进行深入研究，提高自己的写作和口语表达能力。
《咬文嚼字》公开课课件.
《咬文嚼字》公开课课件.一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括：朱光潜先生的《咬文嚼字》全文讲解，分析文本中的论证方法、修辞手法及文章结构，理解作者对“咬文嚼字”的看法和观点。
二、教学目标1. 让学生掌握《咬文嚼字》的基本内容，理解作者的观点和论证方法。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，学会分析文章的修辞手法和结构。
3. 提高学生的思辨能力和语文素养，激发他们对语文学习的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：分析文章的论证方法和修辞手法，理解作者的观点。
教学重点：咬文嚼字的意义和价值，以及它在语文学习中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会咬文嚼字在日常生活中的重要性，引发他们对咬文嚼字的思考。
2. 新课导入：简要介绍作者朱光潜，让学生了解他的学术成就和影响力。
3. 课文讲解：详细讲解《咬文嚼字》全文，分析文章的论证方法、修辞手法和结构。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，分析其修辞手法和表达效果。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他文学作品中的咬文嚼字现象。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：课文结构、论证方法、修辞手法3. 重点：咬文嚼字的意义和价值七、作业设计（1）他的话里充满了火药味。
（2）春风又绿江南岸，明月何时照我还？答案：（1）运用比喻手法，形象地表达了他的话语具有强烈的攻击性。
（2）运用拟人手法，生动地描绘了春天的景象，表达了作者对家乡的思念之情。
2. 拓展作业：阅读朱光潜的其他作品，分析其中的咬文嚼字现象。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《咬文嚼字》，让学生理解了咬文嚼字的意义和价值，提高了他们的文学鉴赏能力。
课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，进行有针对性的辅导。
同时，鼓励学生阅读更多文学作品，拓展知识面，提高语文素养。
《咬文嚼字》公开课》公开课件(精选.
《咬文嚼字》公开课》公开课件(精选.一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文必修教材《现代文阅读》第四单元第二篇课文《咬文嚼字》。
本文主要阐述了在文学创作中，对文字的运用要讲究精准、贴切，不可滥用词语，要做到“咬文嚼字”。
文章通过对一些成语的剖析，告诉我们在写作时要注重语言的准确性和生动性。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
2. 提高学生对现代文阅读的理解和分析能力。
3. 培养学生热爱文学，用心去体会文字的魅力。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，掌握“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
难点：分析课文中的实例，学会如何运用“咬文嚼字”进行文学创作。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：以一个实例引发学生对“咬文嚼字”的思考，如：“一箭双雕”和“一石二鸟”哪个更准确？2. 自主学习：让学生阅读课文，理解课文内容，了解作者对“咬文嚼字”的观点。
3. 课堂讲解：讲解课文中的实例，分析如何运用“咬文嚼字”进行文学创作。
4. 互动环节：学生分组讨论，分享自己对课文内容的理解和感悟。
5. 练习巩固：出示一些成语，让学生运用“咬文嚼字”的原则，选择最准确的成语。
7. 作业布置：让学生结合自己的生活实际，运用“咬文嚼字”的原则，写一篇短文。
六、板书设计《咬文嚼字》1. 概念：在文学创作中，对文字的运用要讲究精准、贴切。
2. 作用：提高语言的准确性和生动性。
3. 方法：分析课文中的实例，学会运用“咬文嚼字”。
七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活实际，运用“咬文嚼字”的原则，写一篇短文。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实例讲解和课堂练习，让学生明白了“咬文嚼字”在文学创作中的重要性。
但在课堂互动环节，可以进一步加强学生的参与度，提高课堂氛围。
拓展延伸：让学生阅读更多关于“咬文嚼字”的文学作品，如《红楼梦》、《儒林外史》等，加深对“咬文嚼字”在文学创作中的理解。
2024年咬文嚼字公开课课件
咬文嚼字公开课课件一、引言在当今社会，文字已成为人们交流、表达思想的重要工具。
然而，随着互联网的普及，人们对于文字的运用越来越随意，甚至出现了一些错误和不当的表达。
因此，提高文字素养，规范文字运用，已成为当下亟待解决的问题。
为了帮助大家更好地理解和掌握文字，我们特开设了咬文嚼字公开课，旨在通过深入剖析文字的内涵、演变和运用，提高大家的文字素养，使文字成为我们表达思想、沟通交流的有力武器。
二、文字的起源与演变1.文字的定义文字是记录和传达语言的符号系统，它是人类文明的重要标志。
文字的出现，使得人类可以跨越时空的界限，将知识和经验传承下去，为文明的发展奠定了基础。
2.文字的起源文字的起源可以追溯到远古时期，人类为了记录狩猎、祭祀等活动，开始使用一些简单的符号。
随着时间的推移，这些符号逐渐演变成具有特定意义的文字。
世界上最早的文字是公元前4000年左右出现的楔形文字，而我国的甲骨文则是公元前14世纪左右的产物。
3.文字的演变文字的演变是一个长期的过程，它受到社会、政治、经济、文化等多方面因素的影响。
从甲骨文到金文、小篆、隶书、楷书，汉字的形态和结构经历了多次变革。
随着印刷术的发明，文字的传播变得更加便捷，进一步推动了文字的演变。
三、咬文嚼字的意义与价值1.咬文嚼字的概念咬文嚼字，原指过分斟酌字句，死抠字眼。
但在本文中，我们将其赋予新的内涵，即对文字进行深入剖析，挖掘其内涵，规范其运用，以提高文字素养。
2.咬文嚼字的意义咬文嚼字有助于我们更好地理解文字的内涵，提高语言表达能力。
通过对文字的深入剖析，我们可以发现文字背后的文化底蕴，增强民族认同感。
同时，咬文嚼字有助于规范文字运用，避免出现错误和不当的表达，提高沟通交流的效果。
3.咬文嚼字的价值咬文嚼字具有很高的实用价值。
在学术研究、新闻报道、公文写作等领域，准确、规范的文字运用至关重要。
咬文嚼字还有助于培养严谨、细致的思维方式，提高个人综合素质。
四、咬文嚼字的方法与技巧1.深入学习语法知识语法是文字运用的基础，掌握语法规则对于咬文嚼字具有重要意义。
《咬文嚼字》课件[3]
![《咬文嚼字》课件[3]](https://img.taocdn.com/s3/m/c870f9647275a417866fb84ae45c3b3567ecddde.png)
6
合作交流
鼓励学生之间开展合作 交流，分享学习心得和 体会，共同提高学习效
果。
02
汉字基本知识
2024/1/24
7
汉字的起源和演变
汉字的起源
汉字起源于约公元前1300年左右 的甲骨文，是中国古代文明的重
要标志之一。
2024/1/24
汉字的演变
汉字经历了甲骨文、金文、小篆、 隶书、楷书等阶段的演变，逐渐发 展成为今天我们所使用的现代汉字 。
《咬文嚼字》课件
2024/1/24
1
2024/1/24
目录
CONTENTS
• 课程介绍与背景 • 汉字基本知识 • 词语运用与表达 • 句子结构与语法分析 • 文章阅读与写作指导 • 文化背景与语言交际
2
01
课程介绍与背景
2024/1/24
3
《咬文嚼字》的目的和意义
1 2
提高学生语言文字应用能力
合成词
由两个或两个以上的语素构成的词， 如“语言、文化、火车、电脑”。
2024/1/24
12
词语的意义和用法
词义
词语所表达的含义，包括基本义 和引申义。
用法
词语在句子中的语法功能和搭配 关系，如“美丽”可作形容词， 修饰名词；“美丽地”则作副词
，修饰动词。
语境
词语所处的上下文环境，对词语 的意义和用法有重要影响。
2024/1/24
禁忌话题
在交流中，需要避免提及一些敏感或禁忌的话题，如政治、宗教、个人隐私等。同时，也 要注意避免使用不礼貌或冒犯性的言辞。
26
THANKS
感谢您的观看
2024/1/24
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多余成分
《咬文嚼字》公开课课件资料.
《咬文嚼字》公开课课件资料.一、教学内容本节课选自高中语文教材第二册，具体章节为《咬文嚼字》。
详细内容包括对文本的精细阅读、对词语的深入解析、对句子结构的剖析，以及探讨作者在文章中使用“咬文嚼字”的手法，以此培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。
二、教学目标1. 理解并掌握文本《咬文嚼字》的基本内容，提高学生的阅读理解能力。
2. 分析和领会作者在文章中运用“咬文嚼字”的技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文本中的关键词汇和句子结构进行深入解析，理解作者的写作意图。
教学重点：分析“咬文嚼字”的修辞手法，并将其运用到实际的阅读和写作中。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组有趣的“咬文嚼字”实例，引导学生关注语言表达的细节，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：详细讲解《咬文嚼字》的文本内容，分析其中的关键词汇和句子结构，让学生领略作者运用“咬文嚼字”的巧妙之处。
3. 例题讲解：选取文本中的一段精彩片段，分析其中的“咬文嚼字”手法，并进行讲解。
4. 随堂练习：让学生运用所学的“咬文嚼字”技巧，进行课堂练习，巩固所学知识。
5. 互动环节：学生分组讨论，分享学习心得，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 主要内容：a. 文本内容概括b. “咬文嚼字”手法分析c. 例题讲解d. 随堂练习七、作业设计1. 作业题目：运用“咬文嚼字”的手法，对一篇短文进行修改，使文章表达更加精彩。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师对本节课的教学过程进行反思，查找不足，以便改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读更多关于“咬文嚼字”的文章，提高自己的语言表达能力。
同时，鼓励学生在日常写作中尝试运用“咬文嚼字”的手法，提升写作水平。
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【教学过程】
师：同学们平常喜欢背古诗吗?有哪些同学能背几首听听？(生甲背，生乙背，师表扬他们的积极参与，并肯定他们平时的积累。
)
师(背)：京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
师(问)：同学们，在这首诗中，你们最喜欢哪一句?
生：(齐答)春风又绿江南岸。
师：为什么?
生：因为这首诗中“绿”字用得好。
师：不错，这个“绿”字确实经典。
大家也许不知道，其实，王安石在写这首诗的时候，为这个“绿”字是颇费了一番周折，先后用了“入”“到”“满”，最后才敲定“绿”字。
一字之改，诗文增色，古人重视推敲文字，所以才为我们留下了这么多璀璨的篇章。
生：(点头)
师：同学们，今天我们借上朱光潜先生的《咬文嚼字》一文也来咬咬文，嚼嚼字，亲自去体验一下中华古国语言文字之魅力，好吗?
生：(欢呼雀跃，跃跃欲试。
)
师：(板书)
研究主题：什么样的语言才是好的语言？
(生分组讨论、记录、整理)
师：同学们，你们都准备好了吗？请各组的代表发言。
第一组代表观点：简洁派
陈述理由：我们一组认为语言越简洁、有力，表述的意思就越清楚，越引人注意。
在议论文中，陈述观点的句子就要简洁，新闻报道也是这样，只有简洁的语言才能明白如话地表达自己想要表达的信息，何况，我们今天所处的时代已越来越数字化，一切崇简，语言也一样。
最后让我们来一句简洁的广告语吧：男人，简单就好；语言，简洁就美。
(掌声雷动)
第二组代表观点：婉约派
陈述理由：我组认为语言还是婉约、含蓄的好，唐代诗人宋之问有一首《渡汉江》(生边念边板书)：
岭外音书断，经冬复历春。
返乡情更怯，不敢问来人。
在这首诗中，“情更切”变成了“情更怯”，“急欲问”变成了“不敢问”，透过这些字眼的更动，我们可以咀嚼出诗人内心的急切愿望和由此造成的精神痛苦，我们一组都认为这首诗语言用得妙，用得婉约含蓄，用得韵味十足，语言还是含蓄些有内涵。
(掌声)
第三组代表观点：活力派
陈述理由：我组认为语言还是充满活力的字眼好，老师刚才背了首诗中有“春风又绿江南岸”，我们这里也有一句好诗，“红杏枝头春意闹”，“绿”也好，“闹”也好，都仿佛是把生机勃勃的大自然呈现在读者面前，语言还是要有活力。
第四组代表观点：创新派
陈述理由：我组认为语言还是新的好，古人都说“惟陈言之务去”，我们今天又强调“创新”，只有新的语言才是美的，大家都读过很多关于“愁”的文章句子，随口可以背出来几句：
缘愁似个长，白发三千丈。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
三个不同时代的伟大文学家，他们没有沿着老套走，都有自己的绝妙的语言，“创新”的语言才是最美、最有生命力的。
(掌声雷动)
老师：(总结发言)同学们，你们都谈得很好，比我想像的要深刻，说明大家课下都确实作了努力，其实语言的好坏没有测量的标准，只要我们用心去掌握，
去想，去写，发自内心深处的倾诉都是最美的语言，下面打开课本第58页，听听专家的意见，我们一起念出来，好吗？
师生齐读：文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。
同学们，最后老师也把朱熹的诗句送给大家“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，让我们以严谨、求真、务实、创新的态度来对待我们自己平时的写作，争取人人出精品。