浅谈在高中化学实验教学中加强对学生创新能力的培养

一
、
就一双 “ 慧 眼” ， 培养学生敏锐的观察力 ， 养成 良好的观察 习惯 ， 能对观察 的 现 象进行积极 的分析研讨 ， 这样 才能有 新发现 、 新突 破。化学 实验 中的观
２ ． 重视研究性 实验教学
研 究性教 学是指 学生在教 师指导下 ， 从 学习生活和社会 生活 中选择 并 察一般包括对教师演示实验的观察 和分组实验 、 边 讲边实验 中的观察两个 确定研究专题 ， 用类似科 学研究 的方式 ， 主动地 获取知识 、 应 用知识 、 解决 方面。对化学初学者来说 ， 有 的学 生在观 察实验 时 ， 往 往不 能抓住 实验 的 问题 的 学 习 活 动 。 它 具 有使 用 科 学 的 思 维 方 法 、 主动探 索、 发 现 问 题 和 不
１ ． 启发学生思考 化学实验如果仅仅局限于 “ 照 方抓药 ” ， 那 么实验 的效 果将是 不佳的 ，
知识创新与创新人才的培养 ， 已成为经济发展 和民族进步 的重要条 件 之一 ， 也是教育工作者关注 的热点。而 如何 改变传统 的教 学模式 ， 建立 以 是实施素质教育的核心内容。
本质特征来观察 ， 实验效果不理想。为此 ， 教师一定 要给 以正确 的引导 ， 教 断创 新的精神特征 ， 同时在 一个个 的课题 研究 中实现创 新能 力的提 高、 创 给学生观察实验的方法。 新思维 的深化 。如泡沫集气 法改进氢氧 爆鸣实验 中的思维 起点 ： 洗衣服 时
二、 重动手 。 培 养 学 生 的创 新 实践 能 力
这种能力越强 ， 其创造能力就越 大， 通 过实验操作使学 生手脑并 用， 学做结 创意解决研究 性课题过程 中关键环节往往也能使创新思维如此 ， 就连我 国中学生参 加国际化 学奥林匹克竞 赛时， 其实验成绩往往也 落后于其他 国家 ， 正如杜 宝石和何 占航所 认为的 ， 化 学实验 特别强调个 人的动手 能力和综 合应 用能力 。这就要 求教 师勇于 创新， 大胆 改革 ， 采取各 种措施为学 生提供 尽可 能多 的动手操作 的 时间机 会， 使 学生在 实验过 程中变被动 为主动 ， 在实验技 能、 知识应用 、 观察 现象 、 分析 问题及解决 问题等诸 方面 的能 力得 到全面训Ｉ 练， 从 而培养学 生对科学
气 和氧气 闻泡沫做爆 鸣的实验 ， 再根 据这一 创意 思考落 实到实践 中： 可 见 ３ ． 加强合作学 习法 合作学习法， 指的是 把学 生组成一个个 小组 ， 共 同学 习、 讨 论 以达 到通 常的学习 目标 的一种 学习活动。这一 研究 常把参 与合作 小组学 习的学 生
成绩 与独 自 学 习 的学 生成 绩 进 行 比 较 。研 究 表 明 ， 如应 用得 当， 合 作 学 习
丰 富 的泡 沫 ＞泡 沫 里 有空 气 ＞能 否 把 化 学 上 的 纯 气 体 做 成 泡 沫 ＞创 意 氢
要创新 ， 就必须具有一定的专业技 能， 这是创造者所 必备的直 接动力。 合， 这 是培 养创新人 才的必 由途径 。杨振 宁教授 曾经指出 ： “中国的小孩在
动 手 的 兴 趣 和 能 力 方 面 明 显 不 如 欧 洲 和 美 国 的小 孩 。 主要是没有 动手的机
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浅 谈 在 高 中化 学 实 验 教 学 中加 强 对 学 生 创 新 能 力 的 培 养
◆ 杜恒友
（ 河北省武安市第十中学 ）
【 摘要】作 为化 学教 学的基础 ， 实验在化 学教 学中发挥着独特的认知 功能 ， 也是 学生学 习化 学兴趣 的源泉之一 。从三 个方面谈 了如何激 发学生在 实验 中的创新 意识 ， 从而培养学生在 学 习中自主创新 的能力。希望能使化 学实验教 学成为打开每 个学生创新能力大 门的钥匙。 【 关键词】化 学教 学 学生 创新能力
重现象 。 培 养 学 生 的 创 新观 察 能 力 离基稳 定性的大小解决了问题 。这种层 层剥皮式分析 问题 的讲课 方法 ， 可 科学观察是有 目的、 有计划、 比较持久的知觉 。在 化学实验 方法 中， 科 使学生的思 维处于兴奋状 态， 不仅教给 学生定理 、 公式 等已有的结论 ， 而且 学的、 全面的观察尤其具有特殊 的关键 作用 。因此 ， 要 创新就 要让 学生练 包括 了 再现 这 些知 识 的发 现 过 程 和 研 究 方 法 。
培养学生创新能力为核心的教 学机制 ， 则是学校 教 学面 临的迫切 问题 ， 也 因为其中缺少了学生的独立思 考。化学 实验本 身就是独 立思考 活动 的一
种有效形式 ， 我们在实验中要 留给 学生较 充分 的思考 空间 ， 把 学生置 于实
作为化学教学的基础 ， 实验在 化学 教学 中发挥 着独 特 的认知 功能 ， 也 验的主体地 位 ， 并能给予适 当的点拨 ， 更好地 激发学 生的创 新灵感 。例 如 是学生学习化学兴趣的源泉之一。让学生积极参 与实验活动 ， 利 用所学 的 讲解烷烃的卤化反应 时 ， 通过演示 实验和 数据对 比先后 提 出了 ３个 问题 ： 化学知识 自己设计实验解决实 际问题 ， 能极大地 激发 学生 的创新意 识 ， 培 为什 么卤化 反应要 光照或 加热？ 卤素的相对反应活性 为什么是 Ｆ ２＞Ｃ １ ２＞ 养学生的观察 能力 、 实验能力 和思维 能力。 因此 ， 我们 必须 立足于 化学 实 Ｂ ｒ ２＞１ ２， 各级氢 与碳 原子分离 的相对速度 为什 么是三级氢 ＞二级氢 ＞一级 验这个基础 ， 培养和发展学生 的创新 能力。笔者 结合 自身 的教学 实践 ， 就 氢？ 教师首先引导学生从 反应历程 的角度解释 了第一 个问题 ， 接着步 步深 如何加强实验教学 ， 提高学生创新能力谈一些想法。 人， 用 卤 代 反应 过 程 的 能 量 变 化 研 究 后 两 种 现 象 ， 最 后 用 反 应 活 化 能 和 游