以儿童为本,正视幼小衔接-2019年精选文档
以儿童为本助推幼小衔接
以儿童为本助推幼小衔接【摘要】《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。
一、兴趣，是幼小衔接工作的重点工程。
二、尊重儿童发展的年龄特点，是幼小衔接工作的基础工程。
三、必要的入学前准备，是幼小衔接的辅助工程。
【关键词】幼小衔接重点工程大班幼儿即将成为一名小学生，他们能否很快完成由幼儿到小学生的转变，很快适应小学生活，是幼小衔接的关键所在。
幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，它起着承上启下的作用。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
因此，从幼儿教育与小学阶段的教育的不同之处可以看出：幼小衔接是建立在整个幼儿阶段的正确发展基础上，有着自身的意义与价值，是帮助幼儿较好地适应小学生生活的基础。
一、兴趣，是幼小衔接工作的重点工程。
孩子入学以前，认识多少个字并不重要，而激发孩子对文字的好奇心和兴趣，产生认字、写字和阅读的强烈愿望和动机是第一任务，让孩子体验到克服困难获得成功的乐趣，是保持孩子学习兴趣的必要条件。
爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
缺乏学习兴趣，是造成学生学习等多方面的重要原因。
只有从激发学生的学习兴趣入手，做好幼小衔接工作，才能使孩子尽快适应小学的学习、生活活动。
1、初步激发孩子的入学兴趣。
对孩子来说，小学是一个全新的环境，老师不同，同伴不同，学习要求不同……这些原因容易导致幼儿学习兴趣低，影响学习成绩，对健康成长也不利。
因此，作为老师与家长，可在大班下学期，有意识地带领孩子参观小学，介绍一些小学里的学习、生活情况，了解小学生活的丰富多彩，使孩子从了解小学到喜欢小学，以上小学为荣，从内心深处产生上小学的愿望。
幼儿园幼小衔接指南文案
幼儿园幼小衔接指南文案幼儿园幼小衔接指南一、引言幼儿园对于孩子们的成长和发展起着至关重要的作用，它是孩子们走向小学、中学和大学的第一个阶段。
幼儿园的教育是孩子们认知、安全、逐渐独立和发展社交能力的基础。
因此，在幼儿园阶段，良好的幼小衔接非常重要。
为了帮助家长更好地了解幼儿园与小学的衔接，本文提供了一份幼儿园幼小衔接指南。
该指南将涵盖以下几个方面的内容：幼儿园教育的核心原则、幼儿园与小学的教育目标和课程设置、幼儿园学生衔接小学的专业知识和技能。
本指南是作为一个指导性文档，它将帮助家长和幼儿园老师注意到以下几点：幼儿园学生即将面临的变化; 所需准备的基本技能; 相关家长和老师的角色和义务。
同时，帮助每个孩子成功地度过幼小衔接进入新的学校阶段。
二、幼儿园教育的核心原则1. 以孩子为中心：幼儿园是关注儿童个体发展的教育机构，需要提供个性化的关怀。
评价孩子的学业和表现应该是基于他们自身的特点和长处。
另外，幼儿园鼓励、支持和监督所有孩子在所有方面的发展。
2. 探究和自主学习：在幼儿园阶段，孩子们的学习应该以探究和自主为主。
幼儿园老师和家长需要鼓励孩子们积极发现、探索、提出问题并寻找答案。
学习要求是以孩子们自己的好奇心和需求为驱动。
并且让他们参加不同类型的活动，以扩大对于世界的认知与理解，这些活动有助于培养孩子的兴趣并鼓励他们进一步探究。
3. 正面关怀和支持：学前教育不仅应该提供安全、温馨的环境，同时也应该提供积极、支持性、积极正面的关心和指导。
老师们需要不断地给孩子们肯定和赞扬，利用积极的沟通，支持积极的行为和决策，并启发孩子的技能，以帮助他们发展出早期自我控制和自我管理的行为。
4. 合作与交流：合作和交流是人际互动的基础，也是幼儿园教育中十分重要的组成部分。
幼儿园应该为孩子们提供丰富的和其他孩子的交流机会，通过积极的主动支持，促进孩子们和其他孩子的友谊和合作关系的建立。
三、幼儿园和小学的教育目标和课程设置1. 幼儿园的教育目标和课程设置幼儿园的教育目标是与孩子们的发展和需求紧密相连的。
以儿童为中心,做好幼小科学衔接
以儿童为中心，做好幼小科学衔接2016年修订的《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园不得提前教授小学教育内容，不得开展任何违背幼儿身心发展规律的活动。
”2018年《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》中也明确要求：开展幼儿园“小学化”专项治理行动，坚决克服和纠正“小学化”倾向，小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学。
由此，学前教育进入全面高速发展的新阶段，幼小衔接也越来越被幼儿园、小学及家长所重视，对幼小衔接的关注度越来越高，研究也越来越深入。
标签：儿童中心幼小衔接科学2021年3月教育部出台了《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《意见》），明确了幼小衔接应遵循儿童身心发展规律的指导思想，提出了“坚持儿童为本”的基本原则，其内涵包括：关注儿童发展的连续性，尊重儿童的原有经验和发展差异;关注儿童发展的整体性，帮助儿童做好身心全面准备;关注儿童发展的可持续性，培养有益于儿童终身发展的习惯和能力。
根据《意见》要求，安徽省教育厅制定了《推进幼儿园与小学科学衔接攻坚行动实施方案》。
2021年秋季学期，全省96所幼儿园、32所小学开始试点推进幼儿园入学准备和小学入学适应教育，铜陵市时光街幼儿园是实试点幼儿园之一。
本文结合工作实际谈一些认识。
一、幼小科学衔接的必要性幼小衔接，是指全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。
幼儿园时期，幼儿的学习是以直接经验为基础，以游戏和游戏化课程为主要活动，在一日生活中积累经验;而小学教育主要是以正规课业和静态知识的学习。
帮助儿童适应从幼儿园到小学的不同教育方式，是幼小衔接的主要任务。
幼小衔接不当会造成孩子身体、心理和社会适应性方面的种种问题，比如：孩子会容易疲惫，精神状态差，心理上压力大，自卑，厌学，孤僻，不爱与同学沟通，等等，这些问题都会对孩子以后的成长有很大影响。
孩子从幼儿园到进入小学一年级，是人生道路上的第一个转折点。
正视问题,做好幼小衔接工作
正视问题,做好幼小衔接工作陶行知先生指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。
”《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园应该和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段的相互衔接。
”幼小衔接，是幼儿园教育的终结阶段，是小学教育的开始阶段，起着承上启下的作用。
如何做好幼小衔接工作，我认为应该注意以下五个方面：一、树立正确的观念应从幼儿入园开始，培养其社会性适应能力、稳定的情绪、对活动的态度以及各种行为习惯，这样做才是为小学打基础，为人的一生发展奠定基础。
二、做好多方面准备首先，是作息时间与活动内容的衔接，幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，而小学上课时间规定是四十分钟，在幼儿入学的前几个月，可以按照小学的时间表为孩子列出一份作息计划，并适当增加智力活动的比重。
其次，是学习习惯和常规要求的衔接，培养幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势等习惯，引导幼儿尽量在活动后喝水、上洗手间。
集体活动时能专心听讲，积极发言，减少使用物质奖励法。
三、提高多种能力重点是语言能力特别是口语表达能力和阅读能力、交往能力。
要经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，开展自由阅读和老师指导阅读活动，开展参观小学、大带小与小学生联谊等活动。
四、加强多方衔接《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。
”这需要家、园、校三方面有机配合，共同完成，幼儿园要向小学靠拢，适当调整一日生活内容与时间，小学老师要与幼儿园老师多交流和沟通，同时采取开办家长学校、邀请家长参加亲子活动、填写家园练习册、成立家长委员会等多种途径，引导家长配合幼儿园、小学教育。
五、创设学习环境小学新生对整齐划一的教室很生疏，小学可以对教室进行改装，教室墙壁涂上橘红、浅蓝等色调并画上各种卡通图案，写上“我长大了”“我能行”“相信我”等提示语。
以儿童为本,正视幼小衔接
以儿童为本，正视幼小衔接做好幼小衔接工作具有重要意义，但目前幼小衔接工作中还存在着内容单调、形式单一、压力较大、主体唯一等问题。
为提高幼小衔接工作实效，幼师必须充分认识幼小衔接中的活动方式、行为方式、人际交往、学习压力感知、教育环境等几方面的变化，并针对这五种变化采取相应的措施。
标签：幼小衔接；有效策略；幼儿《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
幼小衔接能帮助幼儿顺利进入小学，其远期目标是为幼儿一生的健康成长和全面素质的培养打下扎实的基础。
幼小衔接工作做得如何，直接影响到幼儿入学后的学习生活适应情况和健康状况。
幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构。
随着人们对幼小衔接工作的重视度的提高，在众多的变化面前，教育者在幼小衔接方面做了很多的努力，但目前还存在着一定的问题。
比如，内容单调，仅仅只是在算数和拼音方面构成衔接；形式单一，主要是通过语言的传授，缺乏丰富多彩的游戏活动，孩子的注意力难以集中；压力较大，孩子无法适应小学高密度、高集中的学习方式，来自社会、教师、家长、同伴的压力不断增加；主体单数，无论是幼儿园还是小学，孩子所面对的都是教师，家长及社会也认为这是教师的责任，相对而言就减少了各方面的教育资源和支持。
那么，幼师如何创造性地开展幼小衔接工作呢？1.随活动方式的变化而变化在幼儿园时，孩子主要以游戏为主，接触的是自由游戏的学习方式，而过渡进入小学后接触的是正规的科目学习，如语文、数学、英语等，小学生每天都在学习专业的语言、数学以及其他各类学科，他们所学习的难度与强度都是幼儿园所进行的学习没办法比的。
孩子们一下子从无忧无虑的“玩”的心境中转变到课程压力大、社会压力大的小学，难免有很多不习惯。
2.随行为方式的变化而变化孩子在幼儿园时，一些行为被认为是理所当然的，如以自我为中心，而在小学不再被认为是对的。
幼小衔接以我之见
幼小衔接以我之见在我看来，幼小衔接是一个非常重要的环节，它关系着孩子的学习和生活，同时也与孩子未来的发展密切相关。
因此，我们必须认真对待这个环节，并从多个角度来考虑如何优化幼小衔接的效果。
首先，幼小衔接要注重孩子的兴趣和特长。
我们知道每个孩子都有自己的兴趣爱好和特长，而这些都是他们内在的驱动力。
因此，在幼小衔接的过程中，我们要尊重孩子的兴趣和特长，让他们能够在学习中得到自我实现和满足。
比如，对于喜欢音乐的孩子，我们可以推荐他们参加一些音乐类的活动，让他们在学习中得到更多的乐趣和成就感；对于喜欢运动的孩子，我们可以引导他们参加一些体育俱乐部，让他们在运动中锻炼身体的同时，培养团队合作和领导能力。
其次，幼小衔接要保持教育方式的连贯性。
幼儿园和小学之间，不同的学习内容和教育方式可能会有一些不同，但是我们要保持一定的连贯性，让孩子能够更好地适应新的学习环境。
比如，在幼儿园教育中，我们可以逐渐引导孩子养成好习惯和行为规范，这些都是小学教育中非常重要的基础；同时，小学教育中也要注重培养孩子的兴趣和自主学习能力，这也是幼儿园教育中一直强调的内容。
再来，幼小衔接也要关注孩子的心理特点。
幼儿园和小学之间，孩子的成长阶段和心理特点也会有所不同，因此我们要适应孩子的发展特点，创造合适的学习环境和条件。
比如，在幼儿园教育中，我们要注重培养孩子的好奇心和探究欲，鼓励他们自主探索世界；而在小学教育中，我们要适度引导孩子，让他们逐渐适应更加系统和结构化的学习方式。
最后，幼小衔接还要关注家庭和社会的作用。
家庭和社会环境对孩子的成长和学习也有着非常重要的影响，因此我们要建立家校合作机制，保持家校沟通和互动，让家长能够更好地关注孩子的成长和学习；同时，我们也要引导孩子积极融入社会，参加社会活动和公益事业，让他们更好地了解社会、了解自己，从而更加自信和成长。
综上所述，幼小衔接是一个非常重要的环节，它需要我们从多个角度出发，做好各项准备。
《儿童观的结构与幼小衔接》
《儿童观的结构与幼小衔接》（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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为儿童做好准备——关于幼小衔接的思考与实践
为儿童做好准备——关于幼小衔接的思考与实践摘要：幼儿园教育随着社会的不断发展开始越来越重视了起来，这一阶段对幼儿的成长有着极大的影响，尤其是幼小衔接的过程中需要老师能够从而幼儿的角度出发，以此加强幼儿的学习积极性与有效性。
在幼儿进入幼儿园的那一刻开始，老师就需要为幼儿的成长展开相关的教学，培养幼儿的综合能力，使得幼儿在未来的教学中能够提高自身的学习能力，幼小教育是两个不同层次的教育阶段。
因此在教学的过程中就需要老师能够真正为幼儿着想，对幼儿的教学也应当有所联系有所区别，让幼儿在幼儿园阶段能够感受幼小教育的不同，老师与家长需要肩负起自己的责任，为幼儿指引正确的学习方向。
关键词：儿童；幼小衔接；思考；实践引言：在教学的过程中幼儿园教育对幼儿起到了启蒙的作用，这一时期是幼儿意识形成的关键时期，也是幼儿学习能力较强的关键时期，老师与家长应当及时引导幼儿。
在学习的过程中能够形成正确的价值观念，为儿童做好准备，对于即将升入小学的幼儿来讲，对小学充满了憧憬。
老师在进行教学的过程中需要对幼儿有所了解，从而在教学的过程中能够加强幼儿的学习兴趣，尤其是针对幼小衔接的幼儿，老师更应当及时做出教学改变，使得幼儿在学习的过程中能够更多的了解小学，在未来幼儿步入小学能够更快的适应小学的课程，加强幼儿的学习积极性，提高老师的教学质量。
1.帮助幼儿做好入学心理准备老师在进行幼儿教育的过程中需要为了幼儿未来成为儿童教育打下基础，因此在教学的过程中老师需要帮助幼儿做好入学心理准备，小学阶段无论是课程的时间还是内容都与幼儿园有很大的不同。
老师在教学的过程中对幼儿的心理引导是非常有必要的，在教学的过程中加强幼儿的心理疏导使得幼儿的价值观念能够得到提升，对幼儿的成长有着极大帮助，尤其是针对幼小链接教育阶段，需要老师能够提升教学质量，使得幼儿能够接触一些有关小学教学内容，减少幼儿对小学课程的恐惧。
幼儿在教育的过程中也应当慢慢适应小学教学内容，从而提高幼儿的综合素质就显得尤为重要。
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以儿童为本，正视幼小衔接
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。
幼小衔接能帮助幼儿顺利进入小学，其远期目标是为幼儿一生的健康成长和全面素质的培养打下扎实的基础。
幼小衔接工作做得如何，直接影响到幼儿入学后的学习生活适应情况和健康状况。
幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构。
随着人们对幼小衔接工作的重视度的提高，在众多的变化面前，教育者在幼小衔接方面做了很多的努力，但目前还存在着一定的问题。
比如，内容单调，仅仅只是在算数和拼音方面构成衔接；形式单一，主要是通过语言的传授，缺乏丰富多彩的游戏活动，孩子的注意力难以集中；压力较大，孩子无法适应小学高密度、高集中的学习方式，来自社会、教师、家长、同伴的压力不断增加；主体单数，无论是幼儿园还是小学，孩子所面对的都是教师，家长及社会也认为这是教师的责任，相对而言就减少了各方面的教育资源和支持。
那么，幼师如何创造性地开展幼小衔接工作呢？
1.随活动方式的变化而变化
在幼儿园时，孩子主要以游戏为主，接触的是自由游戏的学习方式，而过渡进入小学后接触的是正规的科目学习，如语文、
数学、英语等，小学生每天都在学习专业的语言、数学以及其他各类学科，他们所学习的难度与强度都是幼儿园所进行的学习没办法比的。
孩子们一下子从无忧无虑的“玩”的心境中转变到课程压力大、社会压力大的小学，难免有很多不习惯。
2.随行为方式的变化而变化
孩子在幼儿园时，一些行为被认为是理所当然的，如以自我为中心，而在小学不再被认为是对的。
孩子入学后，必须学会正确地认识自己，积极地融入集体，他们的感性将渐渐地被理性和规则所束缚。
在幼儿园时，孩子主要是通过在游戏中与同伴、教师进行交往，如旁观者行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。
在这些游戏中，我们可以看到孩子都是以自我为中心的，即使是在合作游戏中，孩子的合作还是具有排他性质的，合作还不是真正的亲密共享阶段的合作。
在小学时，孩子渐渐地学会了认识自己，不再认为自己是最重要的，认为自己是集体中的一部分，与幼儿园的以小组和个体为单位不同，小学则是以班级为单位，这也体现了孩子的行为方式的变化。
3.随人际交往的变化而变化
在幼儿园时，孩子接触的多是自己的同伴，这时的幼儿认为的友谊并不是真正的友谊。
根据霍曼尔的幼儿友谊的定论，幼儿的友谊分为几个阶段，分别为还没形成友谊概念阶段、单向帮助
阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段，孩子和孩子之间还没有真正的友谊，即还没有形成社会化交往。
在小学时，孩子接触的面变宽了，他们不仅仅与自己班上的孩子交往，而且还会扩展自己的交际圈，渐渐摆脱成人的束缚，他们的社会交往才真正开始。
4.随教育环境的变化而变化
在幼儿园时，孩子是在一个自由、活泼、自发的学习环境中成长。
而过渡进入小学后，孩子在一个分科学习、有作业、受教师支配的学习环境中成长，孩子容易陷入不注意状态或存在学习障碍等；教师不再刻意地为孩子营造一个轻松的环境，他们认为学习是孩子自己的事情，升入了小学就应当让孩子自主学习；教师布置明确的任务，学生按照教师的要求完成任务，这体现了学习环境的变化。