学分制管理案例
泰山医学院学分制实施方案.【范本模板】
泰山医学院学分制实施方案为深化教学改革，贯彻因材施教的原则,尊重学生个性发展，建立竞争与激励机制,充分调动学生学习的积极性和主动性，根据国家教育部颁布的《普通高等学校学生管理规定》，结合学校有关规定和要求,对《泰山医学院学分制实施方案（试行》(泰医办字［2003］2号进行修订.第一章学制与修业年限第一条标准学制为五年的本科专业,培养方案以标准学制制定，修业年限实行弹性学制，可在四至七年内浮动,毕业时其学制均以标准学制年限记.标准学制为四年的本科专业，修业年限可为三至六年.保留入学资格、休学、保留学籍及试读期限均包含在修业年限内。
要求提前毕业的五年制专业学生须在大学三年级末向所在院（部系提出申请，四年制专业学生,须在大学二年级末向所在院(部系提出申请，经审查符合提前毕业条件,学校批准后由有关部门列入毕业生计划.凡延长学习年限者，从延长第一年起，按山东省普通高校当年生均定额拨款及学费总额收费(住宿费等另收。
第二章学分第二条学分是用于计算学生学习量的计算单位，是课程内容难易、多少的一种量化指标，它以学时为主要计算依据,方法如下:培养方案中的所有必修课程和选修课程均实行学分制，每16～18学时计1学分.考试成绩合格者可取得相应学分。
必修课成绩计算学分绩点，选修课成绩不计算学分绩点。
实践教学环节和实习一般以教学周数计，每一周计1学分。
毕业设计(论文学分计算办法依照《泰山医学院关于加强毕业设计(论文工作的实施办法》执行。
第三条各专业学生应修满本专业培养方案中规定的学分。
具体学分参见各专业人才培养方案。
第三章课程考核与成绩记载第四条学生必须参加专业培养方案规定的所有课程和实践教学环节的考核,考核成绩及学分载入学生成绩登记表,并归入本人档案.第五条课程考核成绩的评定一般采用百分制.课程考核成绩评定包括平时成绩和课程结束考核成绩.平时成绩包括:学习态度、出勤、听课、课堂讨论、作业、实验(或见习参观、平时测验及期中考核等，一般占课程总成绩的10%～30％,具体比例可由教研室根据课程性质自行确定.经学校批准的考试改革课程,可按批准的考核办法评定成绩.单独设课的实验课和实践课单独计算成绩，每32~36学时计1学分。
学分制实施细则范文(3篇)
学分制实施细则范文第一章总则第一条学分制是以学生自主选课为机制，以学分与绩点作为衡量学生学习量与质的计算单位，以取得一定的学分和平均学分绩点作为毕业和获得学位的标准，人才培养规格多样化和个性化的一种教学管理制度。
第二条为深化我校教学管理制度的改革，提高教学质量和办学效益，发挥师生教与学的积极性、主动性及创造性，加强素质教育，促进学生德智体全面发展，根据教育部有关文件精神和《____省普通高等学校学分制收费管理试行办法》，结合本校的实际情况，特制定本细则。
第二章学习年限第三条我校本科专业的学制，除建筑学专业为五年外，其余均为四年。
根据学生学习能力，实行弹性学习年限制。
四年制本科在校学习年限为____年，五年制本科在校学习年限为____年。
第四条学生在规定的学习年限内，学完人才培养计划规定的全部课程，修满毕业要求的总学分，准予毕业；对符合《____学位条例》和《____工程学院授予学士学位实施细则》的学生，授予学士学位。
第五条学生在规定的学习年限内，因患病、出国、创业等原因可申请休学____年，休学期限以学年为单位计算，学生最多可申请休学____次，累计时间最多____年。
学生休学须本人提出申请，经家长签字确认，学院院长审核，报教务处批准。
第三章课程、学分与成绩考核第六条人才培养计划内课程分为必修课和选修课两大类。
各专业人才培养计划中对各类课程和实践环节均有最低学分要求规定。
必修课指根据专业培养目标和基本规格，要求学生必须掌握的基本理论、基本知识和基本技能的课程，包括____基础课、学科基础课和专业主干课程。
选修课指为加深专业基础、拓宽专业知识面以及提高学生文化素质的课程。
分为限制性选修课(简称限选课)和任意选修课(简称任选课)两种。
限选课指与专业密切相关的知识、技能以及提高学生文化素质的课程；任选课指为扩大学生知识面的课程，学生可根据自己的特长、兴趣、爱好、学习能力以及就业方向选修的课程。
第八条学分计算学分计算以该门课程在人才培养计划中安排的学时数为主要依据。
学分制下的教学管理
学分制下的教学管理秦皇岛市职业技术学校赵春山全面推行学分制是我校教学管理制度改革的一项重要举措，这项工作已于2002年9月份正式启动，首先以旅游专业为试点进行实验，经过旅游02班两年典型实验，有20名学生积满学分达到毕业标准，提前办理了毕业证，收到了良好的效果。
2004年我校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实践探究》的研究课题，在总结旅游02班经验的基础上制订完善了学校《学分制课程改革方案》、《学分制实施细则》、《学分制选课细则》、《实行学分制教学管理基本要求》和《实行学分制学籍管理规定》等学分制文件，构建“学分制”的基本构架并在全校推开。
2006年4月22—26日,在中央教科所主办的全国《首届深化弹性教育体制专题研讨会》上，我代表学校作了题为《弹性学分制教学改革实践探究》的典型发言，向全国代表介绍了我校学分制教学改革的经验，经过有关专家评审我校荣获了全国职业教育十佳创新单位的称号。
下面我从以下十个方面介绍一下我校学分制教学管理。
一、什么是学分制，其主要内容是什么？学分制是以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。
其主要内容包括：1、学分制以选课制为基础，以学分作为计算学生学习量的单位；2、学分制打破了修业年限的限制，采取弹性学制学籍管理（2—5年）；3、学生学习具有一定的自主权，充分调动学生学习的积极性和主动性；4、学分互通互换制；5、学分打破了传统的按专业、年级和班级进行教学与学生工作管理的模式，将教师与学生管理相结合，形成了一种新的教学管理与学生工作管理模式。
二、为什么要进行学分制改革？学校推行学分制，是对教育教学管理制度的一项重要改革，是当前深化教育教学改革，提高教育教学质量的重要措施。
学年制是与计划经济相适应的，在计划经济时代，我校实行的是学年制，为社会培养了一大批人才，但是随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，随着教学改革的不断深入，学年制暴露出种种弊端，难以适应新世纪对人才的需求，学分制改革已是大势所趋。
学分制实施细则范文
学分制实施细则范文学分制度是教育管理的一种有效手段，它通过对学生在学习过程中取得的成绩进行定量评估和综合评价，为学生提供了一个全面、公正、灵活的学习和评价体系。
学分制度的实施细则是对学分制度的具体操作方法和管理规定的详细说明，下面将对学分制度的实施细则进行探讨。
一、学分赋予与获取学分是对学生学习成果的量化评价，学分的赋予应符合一定的原则和标准。
学分可以通过课程和其他学习活动来获取，学生需要根据学校制定的学分获取规则，根据学习内容和难度，计算出相应的学分。
1.课程学分：学校制定的每门课程应有明确的学分赋予标准，一般来说，学分应根据课程的学时、学习深度和难度来确定。
2.实践学分：实践是培养学生实际操作和解决问题能力的重要途径，学校应制定相应的实践学分获取规则，包括实习、实训、社会实践等。
3.科研学分：科研活动是培养学生创新能力和科学精神的重要方式，学校应鼓励学生参与科研活动并制定相应的科研学分获取规则。
4.学业竞赛学分：学校可以根据学生在学术竞赛、创新创业竞赛等方面的表现给予相应的学分奖励。
二、学分计算与转换学分计算和转换是学分制度的核心环节，它需要明确的规则和方法。
1.总学分要求：学校应设定学生须要达到的总学分要求，以确保学生的学业过程和学习质量。
2.课程学分计算：学校可以使用加权平均计算法或其他计算方法计算学生的课程学分，以保证学生在不同课程中的成绩能够综合起来评价。
3.学分转换：学校应设定不同课程间的学分转换规则，以保证学生在跨学科或跨专业选修课程时，能够将已获得的学分得到合理转化。
三、学分管理与监控学分制度的实施需要有相应的管理与监控机制来确保其有效性和公正性。
1.学分管理机构：学校应设立专门的学分管理机构，负责学分制度的落实和监督，对学生的学分获取和使用进行管理和审核。
2.学分记录与查询：学校应建立学生学分的记录与查询系统，确保学生的学分信息及时准确地记录和更新。
3.学分追溯与补充：对于误差产生的学分或由其他原因导致的学分缺失等情况，学校应设定相应的学分追溯与补充规定，确保学生的学分不因任何原因被遗漏或减少。
初中生学分制实施成功案例分析
初中生学分制实施成功案例分析学分制是一种以学分为单位进行学习管理和评价的教育制度。
在近年来，学分制在中国的中小学教育领域得到了广泛的推广和应用。
本文将通过分析一项初中生学分制的实施成功案例，来探讨学分制对于学生学习效果的影响和教育教学模式的变革。
一、背景介绍：所述学分制实施成功案例，发生在北京市某中学。
该中学于近期实施了学分制教育评价体系，旨在培养学生的自主学习能力和综合素质。
二、学分制的具体实施方式：1. 课程设置与学分分配：学校根据学生能力和需求，制定了一套科学、合理的课程设置方案。
每门课程都被赋予了相应的学分数，学生必须通过考核才能获得相应的学分。
2. 学分获取途径：学校为学生提供了多样化的学分获取途径。
不仅有传统的课堂教学考核，还有实践活动、社会实践等非传统学习方式的学分获取途径。
学生可以根据自身兴趣和特长，自主选择适合自己的学分获取途径。
3. 教师评价与自评：学生的学习成果不仅由教师评价，还有自我评价的环节。
教师评价主要以平时考核、期中考试、期末考试等方式进行，而自评则要求学生认真反思自己的学习过程和学习成果，形成自己的学习总结和评价。
三、学分制实施成功案例的特点分析：1. 激发学生的自主学习能力：学分制的实施，鼓励学生在学习中更加主动、自主。
学生通过自主选择课程以及学分获取途径，能够更好地发挥自己的学习兴趣和特长，提高学习效果。
2. 注重学习过程的评价：学分制不仅注重学生的学习成果，更关注学生的学习过程和学习态度。
学生的自我评价反思能够让他们更好地了解自己的学习情况，从而形成有效的学习方法和学习策略。
3. 培养学生的综合素质：学分制的实施让学生的学习不再局限于课内知识，通过实践活动和社会实践等途径，学生能够更好地培养自己的综合素质，提高社会适应能力。
四、实施学分制的效果：1. 提高学生的学习动力：学分制的实施激发了学生的学习动力，他们自觉地制定学习计划，努力提高学分获取的效果。
2. 提升学生学习质量：学分制的实施使学生对自己的学习进行了更深入的思考和总结，学习质量得到了明显的提升。
学校学分制典型案例
学校学分制典型案例第一篇：学校学分制典型案例以学分制管理为抓手，实施学生综合素质测试——XX学校学分制实施案例XXXX学校 XX年X 月 X日XX学校学分制实施案例案例摘要：中职学校扩招后，正经历由数量扩张型向内涵发展型转变的历史进程中。
随着时代的进步，仅仅有过硬的专业技能还不足以适应社会对人才的需求。
中职学生素质良莠不齐，如何让他们在原有基础上提升综合素质，以适应这个时代的发展，我们尝试了以学分制管理为抓手，全面实施学生综合素质测试，取得了良好效果。
案例：以学分制管理为抓手，全面实施学生综合素质测试一、实施背景：随着国家职业教育政策的扶持，中职招生规模逐年扩大，学生数量急剧增加，中职学校正在经历由数量扩张型向内涵发展型转变的历史进程中。
社会经济的进步，使得企业、社会和家庭对中职学生的要求，不再仅限于专业技能过硬，同时学生的综合素质提出了较高要求。
中职学校学生的来源参差不齐，中职学校的设备条件和师资水平有限，如何在现有条件下，让每一个中职学生的综合素质得到提高，能较好的适应社会需求，为个人发展打下良好基础，我们以模块管理下的学分制为抓手，以促进学生综合素质为突破口，进行了大量有益探索，取得了明显的办学效果。
为努力提升办学内涵，科学地对学生综合素质和学校教学质量进行评价，我们制定并试行了学分管理方案，其工作任务是建立学校学分管理评价体系、建立班级学分考试水平与教师教育教学质量挂勾制度、建立学生评优、推荐就业和毕业挂勾制度。
二、实施过程：学分分为课程学分和非课程学分。
课程学分包含德育、职场素养、文化水平、专业技能、技能竞赛、两证考试等6个学分项目，非课程学分包含社团活动、学生竞赛、社会实践、表彰奖励等4个学分项目。
对于课程学分的职场素养、文化水平、专业技能等，我们倡导的“教学做评一体化”教学，把专业课程分成几个模块，每一个模块又分成几个项目来实施教学，每一个项目又划分成几个小任务，这些小任务由几个基本操作去完成。
第二课堂成绩单制度优秀案例
第二课堂成绩单制度优秀案例第二课堂成绩单制度优秀案例可以根据不同学校和组织的特点和需求进行定制，以下是一个可能的优秀案例供参考：案例名称：第二课堂成绩单制度——全面提升学生综合素质一、案例背景随着社会对人才综合素质要求的不断提高，高校教育已经不能满足学生全面发展的需求。
为了更好地培养学生的综合素质，提高学生的社会适应能力，某高校实施了第二课堂成绩单制度。
二、案例内容1. 制定第二课堂成绩单制度方案该方案包括第二课堂成绩单的构成、学分分配、课程设置、评价标准等内容。
其中，第二课堂成绩单由思想成长、学术科技、创新创业、实践实习、志愿公益等部分组成，每个部分都有相应的学分要求。
2. 开展丰富的第二课堂活动为了满足学生的多样化需求，学校开展了各种形式的第二课堂活动，如学术讲座、科技创新竞赛、社会实践、志愿服务等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的综合素质。
3. 建立科学的评价标准学校建立了科学的评价标准，对学生在第二课堂的表现进行客观、公正的评价。
评价标准包括活动的参与度、表现、成果等方面，确保评价结果真实有效。
4. 加强与第一课堂的衔接为了更好地促进学生的全面发展，学校加强了第一课堂与第二课堂的衔接。
在课程设置上，学校将第二课堂的活动内容融入课程中，让学生在第一课堂中也能够得到锻炼和提高。
三、案例效果通过实施第二课堂成绩单制度，该校学生的综合素质得到了显著提高。
学生的创新能力、实践能力、团队协作能力等方面都有了很大的提升。
同时，学生也更加关注社会问题，积极参与志愿服务等活动，为社会做出了贡献。
四、案例总结该案例的亮点在于将第二课堂成绩单制度与第一课堂有机结合，既丰富了学生的学习生活，又提高了学生的综合素质。
同时，通过科学的评价标准，确保了评价结果的客观性和公正性。
该案例可以为其他高校提供有益的借鉴和参考。
学分制管理方案(1)
德州走四方技工学校学分制管理方案一、学分总则激励学生自主、自发的学习，鼓励学生全面发展自己，提升学生的综合素质是推行学分的最终目的。
此次学分方案坚持以学生为中心，以职业能力为本位，以素质提升为目的，构建有技工教育特色的教学、管理体系。
1、学生学分统计按学期计算，每学期一统计，最后累加。
2、构建课程学分平台，课程学分又分为文化基础课学分、专业课学分。
文化基础课每学期70学分，专业课每学期160学分，各系根据自己专业特点，可以根据科目或者模块自行划分专业课学分。
3、构建学生管理平台，把学生在校表现全部量化，以学分的形式表现出来，建立学校、社会、家庭共同的管理育人体系。
学校实行全封闭、军事化的管理模式，使学生养成良好的生活、学习习惯；丰富学生的业余生活，建立文学社、舞蹈社、文艺社等各种社团，学生全面的发展、提升自己；组建、完善学生会，学生学会自己管理自己。
二、学分构成：1、学分总体构成为：⑴、学生总学分=基础学分+学生加分；⑵、基础学分=课程学分+日常表现学分；⑶、课程学分=文化基础课学分+专业课学分；2、学分构成说明：（1）课程学分说明：①、文化基础课包括：职业道德与就业指导、语文、英语、计算机基础、体育、音乐、礼仪等；②、专业课(核心课程)：是指专业岗位必须的专业基础课和专业课；③、课程学分含上课学分（包括考勤和纪律学分）和学科成绩考核学分。
课程学分每科包括上课考勤学分、课堂表现学分、作业学分、学科成绩四部分，按1:1:1:2比例计算，文化基础课10学分，专业课每科学分各系自己制定。
（2）、日常表现学分说明：学生在校的日常表现得分，根据学生的思想品德、组织纪律和行为规范等考核结果，由学校学生处和专业系共同评定学生日常表现学分。
①、不吸烟者加10学分，吸烟一次扣2分、吸烟两次扣5分、吸烟三次及以上扣10分；②、不打架者20学分，打架一次扣6分、打架两次及以上扣10分；③、无破坏公物者10学分，发现一处扣6分、发现两处及以上扣10分；④、两操表现良好者10学分；⑤、非上课期间（吃饭、晚自习等）纪律良好者10学分；⑥、班主任学期末评价30分，由班主任每学期末根据一学期总体表现打分；⑦、文体活动每人次计30学分。
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《吉林大学》
关尔佳和同学上周末刚去过学校附近一所农民工子弟小学做完志愿服务，周一去吃午饭路过校园公告栏时，又跑上前寻找志愿服务信息。
关尔佳是吉林大学行政学院2010级的本科生。
她之所以这么急切地寻找志愿服务信息，是因为学校最近推出了志愿服务方面的新规定。
吉林大学近日发文，决定自2010级本科生开始，正式将“志愿服务”纳入本科生学分制，今后新入学本科生将同时注册成为“吉林大学阳光志愿者”，并发放志愿者证。
按照《吉林大学志愿服务纳入本科课程体系考评细则》规定，本科生志愿服务考评体系由基础项和自选项构成。
基础项是学生必须参加的课程任务，自选项则由学生根据实际情况和条件选择性完成。
学生最终得分由基础项和自选项这两项得分相加取得，且不得超过100分。
了解到学校志愿服务的新举措，关尔佳和同学都很高兴。
因为以往的《形势与政策》课都是局限于课堂教学。
本学年初，吉林大学对全校《形式与政策》课程内容进行了调整，志愿服务将成为该课程的实践教学部分，实践教学部分得分将占到该课程总成绩的40%。
《形势与政策》课程分两年修完，课堂教学和课外实践的考核，分别由学校教务和各学院团委负责。
新举措还要求，学生每学年参加各级、各类志愿服务活动不得少于60小时；参加市及市级以上单位组织的志愿服务活动不得少于2次；要有长期开展志愿服务的地点和受援对象，并且每月至少开展志愿服务3次。
日前，吉林大学校团委还出台了《吉林大学深入开展志愿服务工作实施办法》等规章制度，并将定期定额拨付志愿服务专项经费，保证学生顺利开展志愿服务。