(精品)课堂教学组织——唐丽芳
初中生物教学生活化课题
“初中生物教学生活化课题”“高效课堂”学习篇为加深教师对初中生物教学的认识，发挥名师工作室的引领作用，市生物教研室于11月30日在光明中学举行“初中生物教学生活化”课题之“高效课堂”研讨活动。
我校魏迪和董世芳两位初中生物教师参加了此次教研活动，活动内容可分为以下三个环节：一、“高效课堂”之同课异构教学展示课二、“高效课堂”专题讲座三、我市七年级教学工作要求与建议光明中学刘卓老师以及横沥中学邓利萍老师分别就《水分进入植物体内的途径》一课展开内容充实、优质高效的教学展示。
两位老师的课堂设计各有特色，充分展示了生物教学中“教学生活化”的理念——既培养学生动手能力，使学生能够应用生物知识解决日常问题，又间接促使学生的情感升华，获得在场教师的一致好评。
生物课题组刘厚仰老师以及组长高原老师对初中生物教学提出几点意见和建议，就如何实现高效课堂作了专题报告。
本次报告使我们初中生物教师对以后的教学有了更新的认识，也为我市初中生物基础教学取得更好的成绩奠定稳固的基石。
附：几点认识一、初中生物教学生活化的必要性回归生活是新课程的呼唤，是新一轮课程改革中各门课程共同追求的目标，也是新课程实施过程中必须体现出的重要特色。
新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系，将教学内容纳入学生与自然的关系、学生与社会的关系、学生与自我的关系及学生与文化的关系中，引导学生在习得书本知识的同时，形成对待生活世界中各种问题的良好感情、态度和价值观。
新课改之所以非常强调回归生活，原因与主张“生活即教育”的背景有着惊人的一致性。
教育与生活相脱轨，致使出现许多“高分低能儿”不能适应时代社会的发展。
在学校教育中，人与自然、人与人的关系出现空前的危机，这些都是中国教育中存在的问题，同时也是新课改中亟待解决的迫切问题。
今天我们的教育之所以要回归生活，是因为陶先生的“生活即教育”这一主张给了我们明确的答案：生活是教育课程的源泉和动力。
此外，作为课程的重要载体——教材，它选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程。
让改革走进课堂——美国新的未来创新项目述评
２０ ０ ２年 ５月
外 国教 育研究
Ｓ ｕ ｉ ｏ ｅ ｎＥ ｃｔ ｎ ｔ ｄ ｅ ｉ Ｆ ｒ ｉ ｄｕ ａ ｉ ｓ ｎ ｇ ｏ
Ｍ ａ ，０ ２ ｙ２ ０ Ｖｏ ９ Ｎｏ ５ ｌ２ ．
第２卷 ９
第５ 期
让改 革 走进课 堂
一
、
什 么
扩太学校的自治权 ，增加教师的权限 ， 使教育工
发生在 美 国的 由安 尼 ．Ｅ ．卡 西基 金 会 资 助 的调 整美 国城 市学 校新 的未来创 新 项 目 （ ｎ ｉ Ａ ｎｅ
Ｅ．ｃｓ ｙ Ｆ ｕ ｄ ｔ ’ｓＮｅ Ｆ ｔｒ ｎ ｔ ｔ ｅ … ａｅ ｏ ｎ ａｉ ｎ ｏ ｗ ｕ ｕ ｅ Ｉ ｉ ａｉ ） ｓ ｉ ｖ来自・４ ・ ４
外国教育研究
２０ 年 ０２
该 方案 在 四个 城市 共 有 ２ 改革 的子项 目． ３个 其中 １ ６个被 定为对 教 学 “ 有效 果 ” 没 ，５个 属 于 “ 效果 很 小 ” ，１个 属 于 “ 些 效 果 ” 有 ，１个 定 为 “ 果很 大 ” ＿（ｐ６ —６ ） 效 。２ ｐ ．３ ４ “ 管 我们 意识 到 新 的未来 方 案 是实 施 根本 尽 的变革 ，尽 管 对 这 些 变 革 投 人 了 非 常 巨 大 的 努 力 ，但 我们 发现新 的未 来 方案很 大部分 工作并 未 引起根 本 的变革 。或 者说 ，可 以把发 生的变革 看 成 实 际上 是辅助 性 的。也 就是说 ，基本 的政 策和 学 校 的实 际运 作并未 改变 。 ＿（ｐ６ —６） ”２ ｐ ３ ４
（ ）对我 国 目前课 程 改革 的影 响 因素 分析 二
英 国 已故 的课 程 学 者斯 坦侯 斯 （ ｔｎｏｓ） Ｓｅｈｕｅ 曾说 过 ：我们 学 习怎 样教 学 就像 学 习弈 棋 一样 ， 通过 不 同 的 棋 局 ，学 习 和掌 握 其 中 的 “ 术 ” 艺 。
培养中学生全球胜任力的多学科融合实践
在 经 济 全 球 化 背 景 下 ，国 际 形 势 复 杂 多 变 ， 各 国 的 合 作 关 系 更 加 重 要 ，相 互 影 响 也 日 益 明 显 。 为 了 让 中 学 生 能 够 更 好 地 应 对 未 来 世 界 ，相负起 建 设 人 类 命 运 共 同 体 的 使 命 与 责 任 ，上海市第一 中 学 正 在 尝 试 开 展 以 培 育 学 生 “全 球 胜 任 力 ” 素 养 为 主 线 、以重构学生校内外系列活动为切人口， 多 学 科 融 合 设 计 和 开 发 富 有 “中国根基”“国际视 野 ”特 色 的 教 学 实 践 探 索 ，培养中学 生 的 全 球 胜 任 力 。基 于 此 ，学校设计了培养全球胜任力的四大 素 养 ，即文化传承与悦纳、人 际 沟 通 与 协 作 、信息 加 工 与 批 判 、审 美实践与创造。多学科融合是指中 学 阶 段 的各个学科，寻找具有与全球胜任力相关的 教 育 契 合 点 ，学 科 间 合 作 设 计 和 开 展 融 合 式 的 教 学 与学习活动。
多 元 文 化 ，积 极 关 注 人 类 共 同 利 益 ，如关心战争与和 平 问 题 、各国的合作与可持续发展问题等。
2 . 全球胜任力的培育是本校教育内涵发展的新 亮点。作 为 一 所 区 重 点 完 全 中 学 ，学校努力让中学生 的 培 养 目标与城市发展战略定位相匹配、与中学生的 全 面 发 展 需 求 相 契 合 ，让中学教育能够承载学生成长 的 梦想。学 校 构 建 了 以 “地域文化一民族文化一世界 文 化 一 环 境 、和 平 、共 生 教 育 ” 为主线的校本课程体 系 ，立足传统培养中学生对本民族文化的认同和弘扬， 注 重 沟 通 交 际 等 实 际 能 力 的 培 养 与 训 练 ，注 重 培 养 “世界公民” 的视野与胸怀。地域文化方面的课程，如 “沪 上 说 史 ”，开发了 市 一 女 中 的 校 史 、沪上红色资源 等 内 容 ；民族文化方面的课程，如 “一 带 一 路 ”，涉及 丝 路 万 里 行 、敦 煌 史 话 、大 唐 不 夜 城 等 内 容 ；世界文 化 方 面 的 课 程 ，如 “模 拟 联 合 国 ”，探 究 世 界 热 点 问 题 ，学 习 国 际 交 往 的 技 巧 等 ；环 境 、和 平 、共生教育 的课程，如 “未来城市”“生态环保”“人 工 智 能 ”等 ， 涉 及 苏 河 文 化 、营 养 与 环保等内容。学校还开展了英 国 、 日 本 、美 国 等 国 际 学 校 合 作 项 目 ，通 过 游 学 活 动 ，开拓学生对全球文化的交流与学习。
园外花满径,堪比园内香——农村小学英语课外活动的实践探索
、
利 用现 代教 育技 术 。 激情创 趣
《 英语 课程标 准 》要求 教师 要充分 利用 现代 教 育技 术 ，
拓宽学 生学 习和 运用 英语 的渠道 ， 促进 学生 的英语 学 习。 我
校在这 方面 作 了三点 尝试 ：
３“ ｉｇＥ ｇｉ ｏ ｇ” ．Ｓｎ ｎｌ ｈｓｎ ｓ比赛 。这 种比 赛一般 可 分为初 赛 ｓ
内４ ０分钟 ， 速提 高 学 快
和 决赛 ， 赛在 班级 内举行 ， 初 最后 每班选 出一位 选手 参加 校
级 的决 赛 。 比赛 的形式 和人 数均 不限 ， 以是 独唱 、 唱 ， 可 合 也
何 创设 形式 多样 、 异彩 纷 呈的英 语课外 活动 呢 ？ 者结 合本 笔 校近几 年 的实践 探索作 了如 下 归纳 ：
一
的胆量 ， 强 了他们 学 习英语 的 自信心 。 增
５“ ｎｌ ｈＰ ｒ ” ．Ｅ ｇｉ ａｔ 活动 。这个 活动 一般 以班 级为 单位 举 ｓ ｙ 行， 由学生 自己主 持 、 排 ， 以是 学生 自编 自导 的 一 些短 编 可
变。 因此 ， 小学英 语教 学 更需 要 在立 足 课堂 教 学 学 生带 到 更为 广 阔的 课
绻 比
举行 两次 大型 的英 语主 题活 动 ：一是结 合每 年圣 诞 节举 行
的校 园英 语艺 术节 ； 是结 合每 年的 六一 儿童 节举 行 的 “ 二 英 了如 下整 理 ：
蓉
行语 言实 践的 机会 ，同 时也培 养 了学生 节俭 不浪 费的 良好 生活 好 习惯 。
７“ 乐家庭 秀 ” ．欢 活动 。这 个 活动 要 求学 生 与家 长 其 同 合作 完成 （ 时候 为 了演 出的效果 ， 有 我校 的英 语教 师也 会 参 加一 些节 目的 助演 ）可 以编 排短 剧 、 唱 、 诵等 等 。这种 ， 演 朗
新课程改革论文.doc
新课程改革论文新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称，有新的大纲相配套。
下面是我收集的新课程改革论文，希望大家认真阅读！新课程改革中存在的问题及其原因【摘要】实施新课改以来，广大干部个教师，边学习，边实践，边思考，做了大量的工作，广大教师的教育观念、教学方式发生了较大的变化，课改工作向着正确的轨道健康发展。
总体状况令人满意，但是新课程毕竟是新事物，各项与之相配套的制度还不完善，教师们也不还完全适应，所以在实施过程中，不可避免的存在这样或那样的问题，遇到大大小小的困难，这也是预料之中，如何解决这些问题和困难，是推进课改的关键所在。
现本文将具体分析新课程改革实施过程中存在的问题及其原因、对策，以期能为加快新课程改革的步伐做奉献。
【关键词】新课程改革课堂教学教学方式考试制度引言长期以来，我国的课程改革就比较重视新课程方案的设计和试验教材的编写，至于教师和学生接纳实施的程度如何，未能予以足够的重视。
每一次重大的课程改革，教育部要大量投资于课程的规划、设计和评价，以求形成完美的课程计划，但对于新课程付诸实施的对策和具体措施则考虑得很少，与其配套的制度改革相对滞后，导致出现了合作式学习有形式而无实质等问题。
课程实施过程中，它要求实施者能把握新课程被引进的情境的性质，包括学校所处的政治经济和文化背景，学校组织内部的结构个文化氛围，创造性地组织教学活动，完成课程计划，促进学生发展。
我们应当认真总结反思新课改的实施问题及原因，采取正确的策略。
一、课堂教学中存在的问题教学方式和学习方式的转变是本次课程改革的重中之重，力图改变传统教学忽视学生的经验和体验的弊端，倡导探究性、开放性的教学与学习方式，如探究性学习、合作性学习，自主学习等。
然而由于教师对新课改的理解不正确、考试改革滞后等因素，很多教学活动过于形而上学，失去了本来的精神实质，最终损害了教育质量。
以下将其问题总结为以下五个方面。
（一）、合作式学习有形式而无实质。
国培计划内蒙古自治区农村牧区中小学骨干教师远程培训项目实施方案
2023年“国培计划”—内蒙古自治区农村牧区初中语文、数学、英语、政治、物理，小学思想品德、音乐7学科骨干教师远程培训项目实行方案一、培训目旳培养一批农村牧区中小学骨干教师，在一线教学和教师培训工作中起到引领示范作用。
1.通过师德修养与专业理念课程学习，引领学员高站位认识教育，深层次理解教师，教书育人旳意识与为人师表旳风范得到强化。
2.通过学科知识与经典案例学习，协助学员在整体理解学科知识旳同步，重点把握新课程教学重点、难点及其教学方略，掌握信息技术融入学科教学旳措施与技巧，能以新课程有效教学为平台构建生命课堂。
3.通过对混合型研修模式旳实践体验，掌握现代教师培训旳有效措施，能充足运用网络研修小区进行自主学习，有效运用学习共同体融智创新，实现专业发展旳长期化。
二、培训对象及名额分派1.培训规模：合计10000名。
2.培训对象：农村牧区中小学骨干教师。
3.学科及盟市名额分派：三、培训主题、内容与考核规定1.培训主题新课标深入教与学助力师生共成长。
2.培训内容培训内容共安排80课时，根据培训目旳和需求设计，预设与生成互补。
预设课程采用维度加专题旳构造形式，生成资源依托研修活动生成。
（1）预设课程培训课程与活动按四个维度设计：专业理念与师德——分师德、理念、研修活动三部分内容，师德修养通过师德汇报进行情景教学，聚焦师魂；专业理念突出专业原则与综合改革，重在发展定向与专业定位；研修活动安排本维度重点问题研讨和疑难问题解析。
专业知识——突出学科新课程内容把握，通过知识简介、问题梳理、教学研究及案例评析等，引领学员整体理解内容体系旳同步详细把握重点难点，保证新课程教学任务完毕与目旳实现。
专业能力——突出新课程教学能力提高，通过教学设计、学科教学、课堂练习、教学评价、心理分析、数字化资源搜集、信息技术应用等教学技能训练，为学员提供全方位教学方略与措施支持，保证新课程教学旳有效性。
校本研修与岗位实践——肩负知行转化与学用对接任务，其中校本研修聚焦课堂观测，岗位实践围绕协作磨课，推进学员学研成果向实用转化。
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的通知
南京市教育局关于公布2019年度南京市中学校本精品
课程展示评比结果的通知
文章属性
•【制定机关】南京市教育局
•【公布日期】2020.02.20
•【字号】宁教中〔2020〕4号
•【施行日期】2020.02.20
•【效力等级】地方规范性文件
•【时效性】现行有效
•【主题分类】中等教育,基础教育
正文
关于公布2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果的
通知
宁教中〔2020〕4号各区教育局、江北新区社会事业局，有关直属学校：
为进一步深化课程改革，鼓励学校加强校本课程建设，激励广大教师积极开发校本课程，我局组织开展了2019年度南京市中学校本精品课程展示评比活动。
经学校申报、区教育局推荐、市教育局组织专家评选和现场答辩，评选出2019年度南京市中学校本精品课程一等奖44个，二等奖63个、三等奖131个，现予公布（详见附件）。
希望各获奖学校和教师再接再厉，进一步加强中学校本课程开发，提高课程开设质量。
各区教育局要充分认识到校本课程在提升学生综合素质、促进个性成长方面的重要作用，加大对校本课程建设的扶持力度。
各学校要充分挖掘校内外资源，加强研究实践，完善激励措施，不断提高校本课程的实施水平。
附件：2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
南京市教育局
2020年2月20日附件
2019年度南京市中学校本精品课程展示评比结果
（排名不分先后）
一等奖（44个）
二等奖（63个）
三等奖（131个）。
“自主、合作、探究”的学习范例—《北京亮起来了》课例评析
“自主、合作、探究”的学习范例—《北京亮起来了》课例
评析
唐维芳
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2003(000)001
【总页数】2页(P22-23)
【作者】唐维芳
【作者单位】广西桂林市秀峰区教育局教研室
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2
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1.看出来的精彩--《北京亮起来了》片段教学与评析 [J], 程艳娉
2.用“问题”引领自主探究合作学习——《二氧化碳制取的研究》教学课例 [J], 杨富伟
3.适时运用电教媒体,让兴趣贯穿学习中——《北京亮起来了》教学案例 [J], 吴莉莉
4.自主探究合作—语文实践活动课例及评析 [J], 吴建平
5.自主合作探究快乐学习——谈小学语文自主合作探究学习的有效性 [J], 李光霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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2.教学中小组活动
（1）确定小组的共同任务 （2）小组合作学习 （3）全班交流
（三）提高小组合作学习的策 略
1.选择适当的合作时机 2.给学生充足的时间 3.促进组内的协调互动 4.合理的评价方式
在课堂活动中活动的内容，活动方法， 活动程序和活动时间都直接影响着活动 的效率。
（二）课堂活动的.竞赛式活动
以学生个体之间或者小组之间竞赛的方 式来开展教学
2.汇报式
学生把利用调查、参观、访问等形式搜 集到的知识材料以文字、图表、模型、 标本等有计划、有目的地向学生或老师 进行汇报，来丰富知识，达到学习目的 的教学活动方式
3.课堂提问的技术
表述 语速 指向 重复 搁置 倾听 分配 停顿 转引、探究、提示
4.课堂提问的注意问题
问什么样的问题——问题设计阶段应该 注意的问题
怎么问——问题发问阶段应该注意的问 题（课堂提问的原则）
问题设计阶段应该注意的问题
问题的设计目标要明确 难易要适度 问题要有启发性 数量适宜 问题具有严谨的系列性，有核心提问 兼顾不同类型与层次的问题
7.演讲式
根据教材内容，由学生把搜集到的有关 知识及素材经过有目的语言组织加以提 炼，利用演讲来反映知识内容的一种形 式。
（三）课堂活动的原则
活动内容设计必须有明确的指向性 活动形式设计必须符合学生身心特点 活动环节与活动频率必须适度有效 活动设计的逻辑关系必须合理有序 以问题作为活动开展的纽带 活动设计要简单可行 活动方式要多样化
问题发问阶段应该注意的问题
创设良好的问题情境和课程教学气氛 兼顾各种程度的学生，不冷落一般的学
生和后进生 对学生的回答要作出妥善的评价(及时、
准确) 应该尽可能多让学生提问
五、小组合作
（一）定义
合作学习——学生在教师组织下的以共同目 标为学习追求，以学习小组为基本单位，以 合作交流为基本特征，具有明确个人责任的 互助学习活动。
二、两种基本的课堂活动的组 织
（一）课堂提问 （二）小组活动
（一）课堂提问
1.课堂提问的功能 2.课堂提问的类型 3.课堂提问的技术 4.课堂提问的注意问题
2.课堂提问的类型
二级分类体系：
封闭性问题和开放性问题 回忆性问题和思考性问题
多级分类体系
事实性问题 经验性问题 创造性问题 评价性问题
（二）小组合作学习的特点
以小组活动为主体进行的教学活动； 是同伴间的互助合作活动； 以小组的总体成绩作为评价和奖励的依
据同时又考虑个人在小组中的表现； 以小组目标的设置来保障和促进课堂教
学中互助、合作的气氛
（三）小组合作学习的实施
1.小组活动前的准备
激发动机 明确具体的学习目的和交往目标 建立小组
课堂教学组织
课堂活动的相关理论：
课堂活动的内涵 课堂活动的基本方式 组织课堂活动的原则
两种基本的课堂教学活动的组织
课堂提问 小组活动
一、课堂活动的相关理论
课堂活动含义 课堂活动的方式 课堂活动的原则
（一）课堂活动的含义
在同一个特定的时间里或者一节课中， 教师把时间分成若干的段落，教师和学 生在这一段落中共同参与而形成一种有 组织的行为，这个过程便构成课堂中的 活动。
3.讲授式
以教师讲授为主，引导学生完成教学任 务
4.表演式
授课教师根据教材的特征，采取由学生 担任不同人物角色、扮演各种小动物， 向同学直观地展示教育的内含、内容， 这种教育过程就是表演式。
5.讨论式
是以学生动口为主，让学生畅所欲言， 表达自己的观点。
6.游戏式
在特定的设计规则下进行的，它以学生 的广泛参与为前提，它的最大好处在于 学生乐于接受，乐于置身于设计规定的 情境氛围之中，在轻松愉快中获得知识， 在参与实践中体验情理感受，从而使学 生得到理智的、科学的、情感的和意志 的锻炼，为学生的个性发展提供了广阔 的空间。