从个人知识管理的视角看有效教学

意义 的心理 加工方式 主要有 以下 五种 ： ①解 释 ， 说 明 为 在 学 习 中 的 重 要 作 用 ， 我们将描 述特定数 据 、 信 息 或 知 什 么 目的 而 收 集 数 据 ； ② 分类 ， 指 出 数 据 的 组 成 单 元 或 识 的有 意 义 的 资 料 片 段 称 为 “ 知识素材” 。从 内容 上 看 ， 信息或知识 ； 从形 式上看 ， 知 识 素 关键成分 ； ③计算 ， 对数据进行数学 或统计学的分析 ； ④ 知 识 素 材 可 以 是 数 据 、
图 ２ 接 收 者 获得 数 据 、 信 息 和知 识 的路 径 图 三、 一 种 基 于 素 材 的 个 人 知识 管理 方 法
在信息爆炸和知识激增 的时代 ， 资 料 和 素 材 会 很 快
积 累到一个庞 大的数量 ， 因此 ， 对 资 料 和 素 材 的 有 序 存
对 于 内容 丰 富 、 形 式多样 的资料 ， 接 收 者 可 以 采 用 储 和 管 理 就 成 为 一 项 艰 巨 的 任 务 。 然 而 ， 以ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 系
等。
接 收 者 对 各 种形 式 的 资 料 进 行 复 制 或 背 诵 ， 或 者 从 资 料 中选 取 知识 素 材 ， 并 将 它 们 转 化 为 个 人 知 识 的路 径
四 种 ｔ ２ ， 理加工方 式 ： ① 比较 ， 找 出不 同 情 境 中 的 信 息 之 图可 以 表 示 如 下 （ 图２ ） 。
Ｉ 李亦菲专栏 Ｉ 专 栏
不 为 人 的 行 为 提 供 持 久 可 靠 的 依 据 。 一 定 数 量 的数 据
汇集在 一起 ， 被称 为“ 资料” 。在教 学 中， 各 种 教 科 书 中

③在 阅读 、 听讲 或观看 资料的过程 中， 选 取 自 己认
为重要 的 、 有意义 的片段 。对于这些 片段 ， 接 收者 可 以
具 体说 ， 发 出者通过 观察 、 实践 、 阅读等途径 获得 数据 ，
第： ： 种方式 （ 背诵 资料 ）
将 数据转换 为信 息 ， 将信息 转换为 知识 ， 并 利 用 口头 语 言 、 书面语言 、 图形或 图表 、 视频或 动画 、 模 型 等 媒 体 来 呈 现这 些 数 据 、 信息或知识 ， 构成各种形式 的资料 ， 这 就 是 我 们 常 说 的教 学 资 源 或 学 习 资 源 。
行解 释 ， 为其赋 予意义 时 ， 也 将 数 据 转 化 为 信 息 。 从 这 是 深度 学 习 。显 然 ， 接 收 者 对 知 识 素 材 的撷 取 和加 工 是
一
视角看 ， 信 息 就 是 被 赋 予 了意 义 的数 据 。 对 数 据 赋 予 理 解 学 习 的 必 要 条 件 ， 而 不 是 充 分 条 件 。鉴 于 资料 片段
一 张图片或 图表 、 一 段 音 频 或 视 频 发现 、 修 正 并 剔 除 数 据 中 的错 误 ； ⑤ 归纳 ， 以更 为 简 明 的 材 可 以 是 一 段 文 字 、 形 式对 数 据 进行 归 纳 。 说 到知 识 ， 知识 管理学 者普遍认 为 ， 知 识 产 生 于 信 息 。 发 出者 或 接 收 者 将 信 息 转 换 为 知识 ， 主要 用 到 以 下
一
种做 法是 理 解 的学 习 。
前 两 种 方 式 都 没 有 真 正 的学 习 行 为 发 生 ， 只有 第 三
将 数 据 转 换 为 信 息 。不 过 ， 数 据 并 不 是 只 在 接 收 者 对 其 种 方 式 才 包 含 着 有 意 义 的学 习行 为 。 其 中 ， 对 资料 片 段 赋予意 义时才被称为信息 ， 当发 出者 （ 如教师 ） 对 数 据 进 的 记 录 或 背 诵 是 浅 层 学 习 ， 对 资 料 片 段 赋 予 意 义 的 加 工
的文字 和图形 、 教 师课堂讲解 的内容等 ， 在 性 质 上 都 属 将 它 们 摘 录 下 来 ， 记录在纸 质文件 或电子文 件中 ； 也 可
于 资料 。
以通过背诵直接记忆 在头脑中 ； 还 可 以 通 过 上 面 提 到 的
关 于“ 数据 ” 与“ 信息” 的关系 ， 著 名 管 理 学 家 德 鲁 克 各 种 加 工 方 式 将 其 转 换 为 信 息 或 知 识 ， 变 成 自 己知 识 体 指 出， 信 息 是 具 有 关 联 性 和 目的 性 的 数 据 。 从 功 能 上 系 的一 部 分 。显 然 ， 前两种 做法是死记 硬背 的学习 ， 后 看 ， 信息是能够使 接收者（ 如学生 ） 的认 识 和 看 法 产 生 某 种 改 变 的数 据 ， 因此 ， 接 收者才能为数据赋予意 义 ， 才 能
间 的 区别 ； ② 关联 ， 找 到 信 息 之 间 的联 系 ； ③推论 ， 分 析 特 定信 息对决策 和行动 的价值 ； ④ 对话 ， 了解 其 他 人 是
怎样 考 虑这 一 信 息 的 。
第一种方式 （ 复制资抖）
需 要强 调的是 ， 数 据转换 为信 息 、 信 息 转 换 为 知 识 的 过 程 必 须 由人 来 完 成 ， 不 仅 由数 据 、 信 息 或 知 识 的 发 出者完 成 ， 而且也 由数据 、 信息 或知 识 的接收 者完 成 。
以下 三 种 方 式 处 理 ：
统 资 源 管 理 器 为 代 表 的 各 种 资 料 管 理 软 件 对 资 料 和 素
将知识 管理等 同于资料 管理 ， 导 致 有 价 值 ①通过 拍照 、 复印 、 拷 贝等方式 ， 将 全 部 或 部 分 资料 材 不 加 区 分 ， 以 纸 质 文 件 或 数 字 文 件 的 形 式 存 储 起 来 。在 这 种 情 况 的 知 识 被 淹 没 在资 料 的“ 海洋 ” 之 中。 下 ， 资料 中的数据 、 信 息 和 知 识 并 没 有 进 入 接 收 者 的头