利用Moodle实现教师个人知识管理
moodle教师版使用图解Word版
moodle教师版使用图解一、访问moodle平台在浏览器中输入网络教室的地址即可访问，这里引用http://localhost新建moodel课程为例进行登录。
登录网络教室的很多功能是要在登录之后才能使用的，当某个功能需要登录时，系统会自动显示登录页面。
此外，在窗口的左上角有一个登录按钮，可以点击直接进入登录页面。
如下图所示：登录按钮在登录页面上填写自己的用户名和密码即可登录。
在这里使用管理员账户进行操作使用。
如下图所示：点击“登录”按钮后成功登录，如下图所示：修改密码首次登录后的第一件事情应该是修改密码。
由于教师用户拥有的权限较高，更应该注意保护好自己的帐号，而保护自己帐号的第一步就是修改密码。
要修改密码，首先需要进入个人信息页面。
在用户登录后，用户的姓名将会被显示在窗口的右上角，点击一下便可进入到个人信息页面。
如下图所示：在用户个人信息页面上，有一个“更改密码”按钮，点击这个按钮便进入到修改密码页面（注：修改密码时需要输入原密码，并将新密码输入两次。
）。
如下图所示：编辑个人资料在用户信息页面中点击“编辑个人资料”，可以进入到编辑个人资料的页面。
如下图所示：其中带有红色“*”是必填写内容，然后点击“更改个人资料”即可保存修改过的个人资料。
丢失密码如果丢失密码，可以通过以下步骤重新设置密码，但前提是正确设置了个人资料中的“E-mail地址”。
1. 在登录页面上点击“通过E-mail发送我的详细资料”按钮2. 输入自己的E-mail地址，此地址需与个人信息中的E-mail地址一致。
3. 系统会发送一封E-mail到这个邮箱中，E-mail中包含了一个链接，点击该链接便可重新为自己设置密码。
退出系统一旦不再使用moodle平台，有两种方式可以退出。
1. 点击页面右上角的“登离”按钮，用户将会退出moodle平台，要使用moodle 平台需重新登录。
2.关闭所有浏览器窗口，关闭浏览器窗口后，用户就退出了moodle平台，再次访问时需重新登录。
Moodle环境下的知识管理设想
知识管理是一种新生的，然而却是在快速增长着的实践。
它追求的是一个组织的知识资产的最大化，办法是去帮助组织里的人们学习新知识和获得新经验，并将这些新知识和新经验反映出来，进行共享、创新。
知识管理的核心要素是“知识人”，“知识人”是指那些拥有知识、创造知识、运用知识创造社会财富，从而实现自身价值的群体。
学校作为一个大量拥有知识人、培养知识人的知识系统，建立知识管理体系是学校未来发展的必然趋势。
[1]一、知识管理个人知识管理的过程就是个人知识学习、个人知识系统架构、个人知识使用的过程。
有目的有意识地对个人的知识进行管理与补充，逐步建立与完善个人的专业知识体系，提高个人的工作效率与竞争力，进而推动个人事业的发展和人生价值的实现。
此外，个人知识管理还要求个人努力认识深藏于个人大脑内的隐性知识，并通过相应形式转化为有用的显性知识。
密西根大学的研究生乔纳森•乔德在PKMNet网站上专注于个人知识管理的研究。
他提出，个人有效进行个人知识管理应具备七项信息技能：检索信息、评估信息、组织信息、分析信息、表达信息、保证信息安全、信息协同。
[2]针对以上七方面的技能，可以发展出以下几个方面的个人知识管理策略。
1.知识的采集与加工（1）选择知识。
个人知识管理是自我管理的一部分，面对着当今异常大量的多学科的而且正在不断地进行快速更新的知识，我们在进行知识学习之前同样应该明确这样的任务：结合我们自身的长处、性格特点和价值观念，进行人生的规划，以此为基础，对知识进行合理地选择和取舍；时刻保持心思的警觉，快速地吸收有用的知识，及时地清理过时的知识，同时坚决拒绝其他不太相关的知识诱惑。
（2）树立正确的学习观念。
知识经济时代是学习的新时代。
以知识转换和技术更新速度加快为特征的知识经济，要求学习行为社会化、终身化。
我们应树立“学习即生活，生活即学习”、“边干边学”、“终身教育”的观念。
（3）采用先进的信息收集加工技术。
在这个信息爆炸、知识浩如烟海的时代，信息技术的发展为我们收集和加工知识提供了有力的手段。
基于MOODLE平台促进教师技术运用能力成长的有效探索(全文)
基于MOODLE平台促进教师技术运用能力成长的有效探究XX：1009-3044（20XX）20-4657-02你也许觉得，信息技术进展到今天，可以说一声“知足常乐”了；你也许发现，信息技术的迅猛进展已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。
但是，你也许已领悟到信息技术迅速进展的今天，教师对技术的掌握程度还跟不上使用的要求，从而影响了设备的使用效能，令设备的作用大打折扣，更是影响了课堂的教学效率。
由于教师平常的工作任务繁重，时间紧，另外，教师应用技术的能力水平参差不齐，开展常规的培训往往收效不大。
因此要借助于现代技术装备的功能特点，探究出一套有效的方法和手段，能对教师进行有针对性的技术指导和培训，使教师能方便地得到技术的帮助，快速掌握技术的应用方法，促进教师技术运用能力的提高。
如何有效地促进教师技术运用能力成长，提高教育教学质量，值得我们去深思。
为了能尽快提高我校教师技术水平，发挥多媒体技术在教学中的作用，我们借助MOODLE这个平台，力求探究出有效促进教师技术运用能力的方式方法。
1 利用MOODLE建立信息公布平台和交流平台利用MOODLE能快速方便的建立起信息公布平台和交流讨论的平台。
比如，在本研究中，我们首先利用MOODLE的信息模块如文件、XX页等把我们要公布的课程信息、技术指导文稿、技术应用的技巧等放到XX站上，供老师们快速查阅，起到一个信息检索和技术手册之类的效果。
老师们在使用过程中遇到问题了，可以登录上去看看，检索相关的参考信息。
事实证明，通过不断的积存，我们的信息模块的使用率越来越高，老师们有问题先上去检索的习惯也慢慢的形成了，这样，对于一些较小的普遍的技术问题可以自行解决，提高了工作效率也减轻了电教教师的工作负担。
利用聊天、论坛等模块搭建实时和非实时的在线交流平台。
对于一些教师们遇到的问题而在XX站上临时还没有解决方案的问题，老师们可以通过在论坛公布新帖的方式进行求助，又或者在聊天室内公布信息。
在教育领域中使用Moodle进行在线学习管理
在教育领域中使用Moodle进行在线学习管理随着信息技术的迅猛发展，网络成为了学习和教育的重要工具。
在教育领域中，利用在线学习平台进行学习管理已成为一种常见的做法。
而Moodle作为一种广泛应用的在线学习管理系统，为学生和教师提供了便捷的学习和教学环境。
本文将探讨在教育领域中使用Moodle进行在线学习管理的优势和挑战。
一、Moodle简介Moodle，全称Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，是一种开源的在线学习管理系统。
它由澳大利亚的教育家马丁·杜兰迪于2002年开发，并于同年发布。
Moodle提供了一系列的功能模块，包括在线课程管理、作业提交、讨论区、成绩统计等，为学生和教师在虚拟学习环境中进行交流和互动提供了便利。
二、Moodle在在线学习管理中的优势1. 灵活的课程管理：Moodle提供了丰富的课程管理功能，教师可以根据教学内容和学生需求自由设置课程内容、学习资源和学习进度。
这种灵活性使得教师能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学习效果。
2. 互动交流平台：Moodle内置了讨论区、即时消息、博客等交流工具，学生和教师可以通过这些工具进行互动、交流和合作。
这种互动性不仅提高了学生的参与度和学习积极性，同时也促进了学生之间的合作学习。
3. 多样化的评估方式：Moodle支持多种评估方式，包括在线考试、作业提交、讨论参与度等。
教师可以根据学习目标和教学需求选择适合的评估方式，提供及时的反馈和评价。
这种多样化的评估方式有助于全面评估学生的学习成果和能力发展。
4. 资源共享与扩展性：Moodle支持教师之间的资源共享，教师可以将自己开发的教学资源上传至平台共享给其他教师使用。
同时，Moodle还支持第三方插件的扩展，教师可以根据具体需求选择适合的插件，丰富教学内容和教学方式。
三、在线学习管理中的挑战1. 技术门槛：Moodle作为一种在线学习管理系统，使用前需要教师和学生熟悉其功能和操作方式。
Moodle平台数字资源应用的有效方法和基本策略
Moodle平台数字资源应用的有效方法和基本策略Moodle是一种常用于教育领域的开源学习管理系统。
在Moodle平台上，数字资源的应用是非常常见的，可以有效地辅助教学和学习过程。
本文将讨论一些有效的方法和基本策略，帮助教师和学生更好地利用数字资源。
1. 应用多媒体资源：Moodle平台支持上传和分享各种多媒体资源，如图片、音频、视频等。
教师可以针对不同的教学内容和教学目标，选择合适的多媒体资源进行应用。
可以使用图片和图表来解释概念和过程，使用视频来演示实验或操作步骤，使用音频来讲解课程内容。
多媒体资源能够丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 利用互动功能：Moodle平台提供了一些互动功能，如讨论区、问答功能等，教师可以利用这些功能与学生进行互动。
教师可以发布问题，引导学生进行讨论，或者回答学生提出的问题。
学生也可以互相交流和分享想法。
这些互动功能可以促进学生之间的合作学习，加强彼此之间的学习交流。
3. 设计个性化学习路径：Moodle平台支持将课程内容划分为不同的模块或单元，教师可以根据学生的学习进度和能力水平，设计个性化的学习路径。
教师可以根据学生的实际情况，为他们安排不同的学习任务和资源。
对于学习进步较快的学生，可以提供更多的拓展资源；对于学习进度较慢的学生，可以提供更多的巩固资源。
个性化学习路径能够满足学生的不同学习需求，提高学习效果。
4. 进行在线评估和反馈：Moodle平台可以进行在线评估和测验。
教师可以创建各种形式的测验，如选择题、填空题、简答题等，用于评估学生的学习成果。
学生完成测验后，平台会自动给出评分和反馈。
教师可以根据学生的反馈，及时调整教学方法和资源，以提高学生的学习效果。
5. 提供在线学习资源库：在Moodle平台上，教师可以创建一个在线学习资源库，用于存储和分享各种学习资源。
这个资源库可以包括教材、课件、教学视频等各种学习资料。
学生可以随时访问这个资源库，获取所需的学习资源。
Moodle平台教师使用教程-中央财经大学
Moodle平台教师使用教程黄文武（教学技术服务中心，中央财经大学）使用前期准备：为保证平台的正常使用，建议使用谷歌Chrome、Firefox或IE10及以上版本浏览器！使用低版本的浏览器可能会导致系统显示不正常或部分功能无法使用。
目录一、课程管理菜单简介 (2)二、课程设计和管理要点 (4)三、添加网页（在线文本） (4)四、添加文件 (4)五、添加URL链接 (4)六、添加讨论区并设置权限 (4)七、添加词汇表 (5)八、添加作业 (6)九、编辑题库试题 (6)十、添加测验 (8)十一、添加教程（教学过程设计） (10)十二、添加反馈（问卷调查、多选投票） (10)十三、添加投票（只能单选） (11)十四、添加Wiki协作（文本编辑历史版本保留） (11)十五、添加互动评价 (11)十六、学生分组设置 (12)一、课程管理菜单简介1.打开（）登录系统，点击课程名称进入课程管理界面，左侧为课程管理菜单，如下图所示：课程管理的菜单功能如下：1.1打开编辑功能。
进入课程的编辑模式，然后才能对课程进行设计和管理。
1.2更改设置。
可以设置课程的名称、简介，课程格式（显示格式，一般选主题模式或星期格式）、文件上传大小限制、是否允许访客访问等。
注：上传文件的文件名建议不要包含中文字符。
编辑概要1.2.1 点击“编辑概要”图标，即可编辑主题名称和概要。
1.2.2 点击“添加一个活动或资源”，即可为课程添加一个教学活动或教学资源。
1.2.3点击“编辑”，即可对已添加的活动或资源进行修改和设置隐藏主题在课程主题内容没有编辑好时，可以点击“隐藏主题”，使之对学生不可见。
1.3 用户。
可对课程用户进行管理。
如添加课程用户、创建小组、设置课程用户角色等（用户需要管理员预先注册好）1.4 备份和恢复。
可以对本门课程进行备份或恢复。
1.5 导入。
可将别的课程设置和内容导入本门课程。
1.6 重置。
可以清空本门课程的用户数据，只保留课程的所有资源、活动和设置。
moodle题库知识点标签
moodle题库知识点标签摘要：1.Moodle 题库概述2.Moodle 题库的知识点标签功能3.如何使用Moodle 题库的知识点标签4.Moodle 题库知识点标签的意义和作用5.总结正文：一、Moodle 题库概述Moodle 是一款全球广泛应用的开源学习管理系统（LMS），其题库功能为教师和学生提供了一个便捷的在线测试和评估工具。
题库中包含了丰富的知识点，教师可以根据需要创建和编辑题目，设置题目的难度、题型、分值等信息，以便为学生提供有针对性的学习资源。
同时，Moodle 题库还支持知识点标签功能，使得教师和学生能够更加方便地管理和查找题目。
二、Moodle 题库的知识点标签功能知识点标签是Moodle 题库中的一项重要功能，它可以帮助教师和学生对题目进行分类和管理。
通过知识点标签，教师可以快速地将题目与相应的课程知识点进行关联，便于学生根据自己的学习需求查找和练习题目。
同时，知识点标签也有利于教师统计和分析学生的学习情况，从而为教学提供有针对性的反馈。
三、如何使用Moodle 题库的知识点标签在Moodle 题库中，教师和学生都可以使用知识点标签功能。
具体操作步骤如下：1.登录Moodle 平台，进入题库模块。
2.在题库界面，选择要添加知识点标签的题目。
3.在题目编辑界面，找到“标签”选项。
4.点击“标签”选项，然后在弹出的输入框中输入与题目相关的知识点名称。
5.点击“保存”按钮，完成知识点标签的添加。
四、Moodle 题库知识点标签的意义和作用Moodle 题库的知识点标签功能具有以下意义和作用：1.提高学习效率：通过知识点标签，学生可以快速找到与自己所需学习知识点相关的题目，从而节省时间，提高学习效率。
2.促进教学质量：知识点标签可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时发现学生的薄弱环节，并针对性地进行教学调整，从而提高教学质量。
3.提升题库管理水平：知识点标签使得题库中的题目更加有序，便于教师进行管理和维护，也有利于其他用户查找和使用题目资源。
如何使用Moodle进行在线教育和课程管理
如何使用Moodle进行在线教育和课程管理第一章：介绍Moodle的背景和相关概念Moodle是一种开源的学习管理系统，它提供了各种工具和功能，可以帮助教育机构进行在线教育和课程管理。
Moodle最初由澳大利亚的一家大学开发，在全球范围内得到了广泛应用。
它可以在云端服务器上安装运行，也可以在本地服务器上部署。
Moodle可以支持各种类型的课程，包括传统的面对面教学课程、混合式课程和完全在线课程。
第二章：Moodle的安装和设置在开始使用Moodle之前，需要先进行安装和设置。
首先，可以下载最新版本的Moodle软件包，并将其解压到服务器上。
然后，通过访问服务器的网址进行安装过程。
在安装过程中，需要提供数据库信息、管理员账户等必要的详细信息。
完成安装后，可以进行一些基本设置，如选择课程语言、配置邮件服务器等。
第三章：创建和管理课程在Moodle中，可以创建和管理各种类型的课程。
首先，需要创建一个新的课程类别，如数学、语言等。
然后，在该类别下创建具体的课程。
每个课程可以设置各种参数，如名称、描述、开始结束时间等。
还可以为课程添加教师和学生，并设置访问权限。
教师可以在课程中添加各种教学资源，如课件、作业和讨论论坛。
第四章：使用Moodle进行在线学习学生可以通过访问Moodle网站来参与在线学习。
在课程页面上，学生可以找到课程相关的学习资料和任务。
他们可以在线观看课程视频、下载课件、提交作业和参与讨论。
Moodle还提供了在线测验和测试的功能，学生可以通过这些工具进行自测和评估。
同时，学生还可以与教师和其他学生进行互动和协作。
第五章：评估和反馈Moodle提供了丰富的评估和反馈工具。
教师可以创建各种类型的作业和测验，并设置自动评分规则。
学生提交作业后，系统可以自动评估并生成反馈报告。
教师还可以使用在线评语工具对学生的表现进行评价和反馈。
此外，Moodle还提供了在线投票和调查的功能，可以收集学生的意见和反馈。
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ｗｗｗ．ｄｅｊ．ｃｏｍ．ｃｎＤＩＳＴＡＮＣＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮＪＯＵＲＮＡＬ一、教师个人知识管理的内涵及特点１．教师个人知识管理的内涵及需求知识管理是将组织可得到各种来源的信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。
知识管理是对知识进行正式的管理，以便于知识的产生、获取和重新利用。
个人知识管理是用知识管理的理念和方法，来实现对个人知识的管理。
将这种思想应用在教师专业发展领域，就提出了教师个人知识管理的概念。
教师个人知识管理就是教师有目的地对知识进行学习、收集、整理、创新、交流和共享，从而提高教师个人素质，促进教师的专业化发展。
有学者指出，传统教师教育之所以低效，是因为缺乏对教师个人理论的重视，培训内容难以使教师形成丰富的个人理论（Ｚｅｉｃｈｎｅｒ＆Ｇｒａｎｔ，１９８１）。
教师专业化发展的需求提升了对教师个人知识管理的关注。
２．教师个人知识特点及分类教师的个人知识是指教师对于教育教学以及教师专业的一整套观点、价值、理解、假设等。
根据波兰尼提出的知识分类方法来考虑，教师知识分为显性知识和隐性知识。
显性知识是指能够明确地陈述和反思的知识，能够通过编码方式来传播和学习的知识，如教学中的学科专业知识及基本的教育学、心理学知识；隐性知识是存在于人头脑中的，难以表达和传授的知识，只能依赖于自身的体验和洞察力得到，成熟教师的丰富教学经验及处理教学事件的灵活应变能力即属于隐性知识。
还有一种分类方法是将教师知识分为专业性知识和实践性知识。
专业性知识是教师通过在校学习、专业培训等取得的；实践性知识是教师在日常教育实践中，通过创造与反思形成的，具有很强的个性化与情境性特征。
两种分类方法实质是相同的，专业性知识可以通过培训、在校学习习得，属于显性知识范畴；实践性知识与教师的个人实践和反思有关，是不能直接获得和学习的，拥有者本人也可能很难清楚地表述出来，属于隐性知识的范畴。
要对教师个人知识进行有效的管理，提高教师专业素质，就要在高效管理显性知识的基础上实现教师隐性知识的有效获取和传播，最终实现教师的知识交流、共享和创新。
二、教师个人知识管理对管理工具的需求教师专业发展的过程中，隐性知识或实践性知识占有较大比重，专家学者们给予了极大的关注并掀起了一股促进教师隐性知识显性化的热潮。
其中，基于Ｂｌｏｇ的教育叙事（或是教师个人生活史叙述）研究开展得如火如荼。
Ｂｌｏｇ的低技术门槛特别适合一线教师用来撰写教育叙事故事，教师们通过每天的资料整理与书写，在无形之中提高了思维能力、写作能力和信息获取能力。
Ｂｌｏｇ的个性化、开放化、实时化、全球化把信息共享发展到资源共享、思想共享甚至是生命历程的共享，在一定程度上实现了教师个人隐性知识的传播。
Ｗｉｋｉ是不同于Ｂｌｏｇ的另一款写作工具，它支持多人协同创作，更是体现了“协作学习”和“资源共建”的思想，可以方便地进行头脑风暴，能够很好地激发大家的灵感，促进隐性知识的传播。
另外，Ｗｉｋｉ是以内容、知识为中心的内容管理系统，内容更加专业和深化，分类也更加清晰，对专题式知识的管理尤为有利。
此外，概念图、思维导图在帮助学习者建构知识结构，理清知识脉络，掌握概念原理上也发挥了较大的作用，它们主要侧重于对已有显性知识的组织和管理。
但是，教育界对Ｂｌｏｇ和Ｗｉｋｉ的推崇，使得教师个人的知识管理在一定程度上限定在了隐性知识显性化的范围内，忽视了从整体上实现对教师个人知识的管理需求。
概念图、思维导图的应用，实现了对教师部分显利用Ｍｏｏｄｌｅ实现教师个人知识管理邵敏１杨玉强２张法滨３（１．渤海大学教育学院，辽宁锦州１２１０００；２．渤海大学公共计算机教研部，辽宁锦州１２１０００；３．高青县职教中心，山东淄博２５６０００）［摘要］当前教师的个人知识管理只注重教师个人生活史的叙述，对日常的教学知识有所忽略。
实现教师个人知识的有效管理，无论是起始点还是落脚点最终都应该是在教育教学过程中。
Ｍｏｏｄｌｅ无论是在教师教育教学过程中对显性知识还是隐性知识的管理都表现出了强大的优势。
［关键词］个人知识管理；Ｍｏｏｄｌｅ；ＳＥＣＩ模型；隐性知识；显性知识Ｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｍａｎａｇｅｍｅｎｔ２９２００７年第３期总第１８０期远程教育杂志性知识结构的管理，对显性知识资源和隐性知识的管理却作用不大。
日本管理学家野中郁次郎认为，隐性知识和显性知识是互补的，对知识的创新都不可或缺。
他提出了两种知识间相互转换的ＳＥＣＩ模型：社会化、外在化、组合化和内在化，这四种转换模式是依次交替的。
以知识转化的ＳＥＣＩ模型理论思维来看，教师的专业发展是建立在不断集聚的共同体知识基础上的。
ＳＥＣＩ模型适用于教师共同体中的知识创造，为教师个人知识管理提供了参照模型。
基于以上考虑，本文在分析应用Ｍｏｏｄｌｅ平台进行教师个人知识管理的优势基础上，给出了Ｍｏｏｄｌｅ、Ｗｉｋｉ、Ｂｌｏｇ、思维导图、概念图等在教师知识管理中的作用对比分析，如表１。
三、应用Ｍｏｏｄｌｅ实现教师个人知识管理１．Ｍｏｏｄｌｅ简介及在知识管理方面的优势分析Ｍｏｏｄｌｅ是基于社会建构主义教育理论而开发的课程管理系统，它允许师生或生生之间共同思考，合作解决问题，最终实现“集体智慧”和“集体认知”。
Ｍｏｏｄｌｅ本身提供了灵活的课程活动配置模块———论坛、测验、资源、投票、问卷调查、作业、聊天、专题讨论等。
此外，系统是开源的，可靠性和安全性很高，它能支持显示任何电子文档、Ｗｏｒｄ、ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ、Ｆｌａｓｈ、视频和声音等，并能兼容Ｂｌｏｇ、Ｗｉｋｉ、ＳＣＯＲＭ视频课件等。
使用者可根据需要调整界面，增减模块和内容，并能实现对资源的分类和搜索。
Ｍｏｏｄｌｅ是当前比较流行的课程管理系统和学习管理系统。
要实现教师个人知识的有效管理，无论是起始点还是落脚点都应该是在教育教学过程中。
因此，Ｍｏｏｄｌｅ系统不仅仅是一个强大的课程管理系统，还是一个强大且实效的教师知识管理系统。
Ｍｏｏｄｌｅ在教师个人知识管理方面体现出的优势：（１）Ｍｏｏｄｌｅ平台提供的课程管理、作业、资源等模块可以对教师教学内容进行管理。
其中课程管理中还包含了教师教学设计的思想，内含了教师的隐性知识。
同时，教师对学习内容、问题、资源的设计也为其他教师提供了很好的教学案例以供相互比较、借鉴和反思。
（２）Ｍｏｏｄｌｅ平台提供的聊天室、论坛、互动评价、专题讨论等模块为师师、师生和生生之间的交互提供便捷，并且这种讨论是在学习的大环境中，有利于讨论者紧密围绕知识主题进行互动。
教师既可以随时掌握学生的学习情况，又能及时捕捉学生学习过程中的心理需求和变化来构建和调整自己的教学策略。
同时，教师参与讨论，学生能更好地把握和理解学习内容及教师的意图，有利于教师隐性知识的传播。
（３）Ｍｏｏｄｌｅ平台提供的投票、测验、问卷调查等统计模块是教师教学中的辅助工具，教师通过调查可以清楚地了解学生对知识的掌握情况及对教学过程的满意程度，便于下一步教学计划的制定。
（４）Ｍｏｏｄｌｅ平台还支持内嵌的Ｂｌｏｇ和Ｗｉｋｉ，将已经发展得较为成熟的教育叙事研究和集体创作纳入到这个大的知识环境中。
这样，将显性知识和隐性知识管理综合到一个管理系统中，有利于知识的综合获取和对比吸收。
此外，Ｍｏｏｄｌｅ平台的开放性允许使用者根据自己的需要嵌入功能模块，修改页面风格，增减活动或资源，满足了使用者的个性化需求。
２．应用Ｍｏｏｄｌｅ进行教师个人知识管理的实现策略结合ＳＥＣＩ模型和教师个人知识管理的特点，本文提出了应用Ｍｏｏｄｌｅ平台进行教师个人知识管理的实现策略，如图１所示。
（１）教师对理论性显性知识进行整理、分类，使之条理化。
教师的理论性显性知识主要体现在教学内容上，包括讲授的教案、准备的拓展资源、学生提交的作业及资源链接等可直接管理的“硬件”，这是教师知识管理的基本内容，也是教师知识管理其它内容的基础。
教师可根据自己的需求和习惯，将这些知识分门别类地放到Ｍｏｏｄｌｅ平台提供的课程管理模块、资源模块、作业模块或问卷、测验等模块中，使之系统化和条理化。
这样，学习者对学习内容一目了然，有利于整体知识框架的建构，教师自己也可以随时方便清晰地查阅所教授过的内容，便于下一步教学计划和策略的制定。
（２）实现知识的有效获取和积累。
首先教师要明确自己需要什么样的知识，激发起对获取知识的强烈愿望。
还要明确知识的属性，对于既存的显性知识要广开渠道，及时、有效、准确地获取，利用Ｍｏｏｄｌｅ提供的模块功能进行分类整理和存储。
其次，教师要重视隐性知识的积累，利用Ｍｏｏｄｌｅ内嵌的Ｂｌｏｇ或Ｗｉｋｉ随时记录表１部分常用教师知识管理工具比较ＷｉｋｉＢｌｏｇＭｏｏｄｌｅ思维导图概念图教学设计不适合不适合非常适合一般适合一般适合活动设计一般一般很好没有没有资源管理群体写作侧重教育叙事任何内容整体流程概念关系交流互动限定主题非实时非实时实时非实时不适合不适合教学反思不太适合很少非常适合非常适合不适合不适合使用范围群体个人群体个人机构群体个人群体个人实践与管理利用Ｍｏｏｄｌｅ实现教师个人知识管理３０ｗｗｗ．ｄｅｊ．ｃｏｍ．ｃｎＤＩＳＴＡＮＣＥＥＤＵＣＡＴＩＯＮＪＯＵＲＮＡＬ（下转２４页）对教学过程的反思，使之显性化，供他人借鉴和自己总结。
再次，利用Ｍｏｏｄｌｅ的交流互动模块，在交流中共享同事或学生的知识。
此时，教学显性资源和教学反思同步存在于一个知识管理系统中，既能帮助教师和学习者（包括其他教师）更好地回顾和理解、学习好的教学过程，又促进了教师知识的显性化。
（３）促进教师显性知识和隐性知识的转化，实现知识的有效增值。
教师知识管理的重要任务是促进教师的知识创新，通过知识创新扩充知识积累，促进教师专业发展。
而实现知识创新的关键是实现教师显性知识和隐性知识之间的相互转化，最终实现知识的有效增值。
Ｍｏｏｄｌｅ是一个课程管理系统，为学习者提供了共享的显性知识内容和资源，同时，Ｍｏｏｄｌｅ也是一个知识管理系统，教师关于教学设计和内容处理的隐性知识连同教学反思同时得以呈现，极大地促进了教师隐性知识的显性化。
（４）教师间知识的有效交流和共享。
利用Ｍｏｏｄｌｅ的论坛、聊天室、留言板、互动评价、专题讨论等模块功能进行教师间、师生间、生生间的互动，促进彼此间知识的共享。
此外，Ｍｏｏｄｌｅ平台允许同时开设多门课程，同一区域或同一学校的教师共享一个平台，为教师之间的知识共享和交流借鉴提供了便利，也为学校的统一管理和教师共同体建设提供了可能。
如教师可以利用Ｍｏｏｄｌｅ内嵌的Ｗｉｋｉ进行集体备课，在群体间展开激烈的思维碰撞，实现观点的共享，既节省了教师面对面备课的时间，电子版资料的整理也更加方便，并且可以随时添加新的内容。
坚持教师间知识的交流，必会促进教师间隐性知识到隐性知识的转化，并强化教师个体的知识管理意识与能力，使其养成个体知识管理的良好习惯。