谈医学机能实验教学平台的开放和管理模式

谈医学机能实验教学平台的开放和管理模式◆张宝成１马春艳１沈景辉２（１．佳木斯大学基础医学院；２．佳木斯大学师范教育实习中心）【摘要】机能实验教学平台作为培养学生学习能力，提升专业技能的重要手段，在现阶段医学教育教学活动中扮演着关键性的角色。

新时代背景下，随着医学教学改革活动的持续进行，机能实验教学平台开发与管理的优化改革被提上了日程，以b l－４２０i平台作为研究对象，从多个维度出发，对教学平台开发内容与开发时间，管理模式进行全方位探讨，以期逐步构建起全方位、多层次、立体化的医学机能实验教学平台运行模式。

【关键词】医学机能实验教学平台开放　管理机能实验室教学平台的开发与管理，对于医学创新人才的培养以及技术能力的提升等方面发挥着关键性的作用，为了充分发挥机能实验室教学平台在人才培养方面的积极作用，适应课程体系建设以及实验教学改革活动的客观要求。

基于这种宏观背景，文章以b l－４２０i 平台为主要参考，在科学性原则与实用性原则的框架体系下，对医学机能实验教学平台开放与管理模式的构建方式创造条件，以期确保医学机能实验室处于良好与持久的状态，为后续人才培养工作的开展创造条件。

一、医学机能实验教学平台开放与管理所遵循的原则医学机能实验教学平台开放与管理工作的开展，不仅需要高校管理人员以及教师在医学机能实验教学平台应用流程等方面做出必要调整，还需要对影响医学机能实验教学平台应用效果的关键问题进行分析，还需要从科学性原则、实用性原则的框架体系出发，对医学机能实验教学平台开放与管理工作的应用方式进行优化。

１．医学机能实验教学平台开放与管理的应用必须要遵循科学性的原则。

在医学机能实验教学平台开放与管理应用目标的实现，要充分体现科学性的原则，只有从科学的角度出发，对医学机能实验教学平台工作开展的现实意义以及应用流程，进行细致而全面的考量，才能够最大限度地使得医学机能实验教学平台能够满足大学语文课程改革作的实际要求，只有在科学精神、科学手段、科学理念的指导下，才能够以现有的教学条件为基础，确保医学机能实验教学平台相关应用工作的科学实现。

２．医学机能实验教学平台开放与管理的应用必须要遵循可操作性的原则。

为了提升医学机能实验教学平台开放与管理中应用的可行性与可操作性，使得医学机能实验教学平台能够满足医学教育课程开展工作客观要求，有效应对现阶段医学教育在教学方法等方面的问题。

在保证医学机能实验教学平台使用结果准确性的前提下，尽可能的增加医学机能实验教学平台应用方案的容错率，减少外部环境对医学机能实验教学平台相关技术操作的不利影响，确保各项技术活动与医学机能实验教学平台教学模式的有效衔接。

二、医学机能实验教学平台开放医学机能实验教学平台的开发需要管理人员在科学性原则与实用性原则的基础上，从开放时间、开放的内容以及网络资源管理等几个维度出发，构建起现代化的医学机能实验教学平台开发体系。

１．医学机能实验教学平台开放时间。

从b l－４２０i 实验教学平台的工作内容来看，为了确保实验教学平台运行的质量，可以采取预约开放、定时开放以及全天开放相结合的和方式，满足不同学生的实验室使用需求，给予学生更大的自主权，使得学生根据学习内容，对实验时间进行自主选择。

同时为了便于开放时间的管理，管理者要在科学性原则的框架下，对学校管理与学生需求之间的关系进行协调，确保开发时间，并安排教师进行值班，及时解决医学机能实验教学平台开发过程中所面临的各项问题。

２．医学机能实验教学平台开放的内容。

医学机能实验教学平台开发内容的确定是一个复杂的过程，需要管理人员在实用性原则的指导下，对整个教学平台的内容进行调整，减少教学平台开发过程中存在的冗余环节，在此基础上逐步形成能力训练为基础，素质培养为核心，创新教育为主线的开放内容模式。

具体来看，在医学机能实验教学平台的开放过程中，要针对于基础实验项目、自主设计类项目以及科学研究类项目的开发内容进行针对性的处理，例如基础实验项目内容的开放应涵盖经典实验，学生无需进行审批，就可以进入实验室开展学习工作。

对于一些学习能力较强的学生，通过对自主设计类项目的开发，激发起学生学习的积极性与主动性，根据自己的兴趣或者科技竞赛的内容，进行实验的自我选题与实验方案的自拟。

在完成上述操作之后，进行实验的预订。

开放实验与教师科研的结合，需要教师要在科研课题之中选择一定的子课题，开设部分开放性的研究型实验项目，按照研究工作的要求，进行实验室的定期开放，学生则在教师的指导下，参与到实验室科研活动之中，通过这种方式既提升了学生的学习能力，也在很大程度上引导学生探索创新精神的形成。

三、医学机能实验教学平台管理的途径医学机能实验教学平台管理活动的开展，需要管理人员在确定教学平台开发时间与开发内容的基础上，从多个维度出发，进行实验教学平台的高效管理。

１．完善医学机能实验教学平台制度建设。

健全的制度与管理是医学机能实验教学平台开放的基础与前提，如一些高校在使用b l－４２０i教学平台的过程中，为了确７３１10/2018保实验教学平台资源的合理化使用，学校教务处、财务部门等从不同层面出发，制定出不同的制度，以完善实验教学平台组织管理形式与经费投入，通过这种方式，推动医学机能实验教学平台管理活动的有序开展。

为了完善管理体系，学校要根据自身机能实验教学平台的使用特点，对平台的开放方式、资源管理类型、运行机制以及评估监督方式进行优化。

２．网络资源建设。

针对于医学机能实验教学平台在实验人员数量、实验活动内容、实验过程以及实验时间等方面存在的不确定性，为了确保医学机能实验教学平台开发工作的有序开展，需要进行网络资源的合理化建设。

具体来看，要以实验教学平台为基础，以局域网为核心，借助于计算机网络技术、数据库技术，建立起基于局域网的开放实验室管理系统，对实验项目的申报、实验时间的预订、实验设备的共享以及教学信息的公布等进行模块化管理，努力提升医学机能实验教学平台的运行效率。

３．高素质人才的引进。

为了确保医学机能实验室教学平台开发管理活动的有序开展，除了进行建设以及网络资源建设的之外，还需要进行高素质管理人才的引进与培养，通过定期开展培训活动以及专家讲座的方式，着力增强管理人员的管理技能，激发出医学机能实验室教学平台的管理效能，为后续教学活动的开展创造了条件。

四、结语医学机能实验教学平台开放与管理模式在实践中的应用，对于医学教学活动有着积极作用。

文章在科学性原则与实用性原则的框架体系下，从多个维度出发，对医学机能实验教学平台开发的时间与内容进行厘清，吸收过往经验，构建起现代化的机能实验教学平台管理模式，推动医学教学质量的提升。

参考文献：[１]王静秋，关凤英，刘芬，张大威，陈霞．开放医院机能学实验教学平台的探索与实践[J]．中华医学教育杂志，２０１４，（０３）：４４６．[２]刘惠萍，张国民，喻嵘，王宏宝，黄珊珊．虚拟实验平台在医学机能实验教学中的作用[J]．中医教育，２０１４，（０３）：１２．[３]安英，赵丽晶，沈楠，徐博，陈雪．以医学机能学实验教学为平台开展比较医院的探讨[J]．中国校外教育，２０１４，（z１）：９８．[４]徐博，安英，沈楠，陈雪，赵丽晶．开放式医学机能实验教学体系的构建策略分析[J]．中国校外教育，２０１６，（z１）：６０．[５]张明昊，李玉洁，孙曙光，潘晓丽，李亚萍．医学机能实验教学模式改革研究与实践[J]．中国中医现代远程教育，２０１５，（２０）：９５．（上接第１３６页）而变化。

因此，教师可根据这一阶段学生的年龄特点，在对学生进行文章情感的讲解的过程中，为使学生更好的对文章中情感的认识，可在课堂上进行情景创设，利用与文章中的环境、时间、地点相近的情景渲染主题，让学生在这样情景的影响下，进行语文情感教学。

对小说类的文章展开情景教学时，还可以角色扮演的形式，让学生亲身感受文章中所表达出的情感基调。

例如，在进行三年级下册人教版中的《她是我朋友》教学时，教师先向学生讲述这是一份发生在战争时期一名孤儿在炮弹爆炸中受伤的故事，让学生认识故事发生的历史背景，让学生分别饰演孤儿院中的阮恒，以及受伤的同伴，并从中体会阮恒误以为献血会死，但为了抢救重伤同伴表现出的矛盾、痛苦、挣扎的内心情绪，但最后却依然献血的情感变化。

之后让学生踊跃发言角色扮演的体会，从中认识到阮恒的勇敢，以及文章中表达出的友谊的可贵之情。

情境化的教学模式，使学生在教师营造的情境氛围的影响下，发掘文章情感，以更进一步加深对文章的认识。

３．培养和谐的师生关系，增强学生的情感体验小学阶段的学生刚踏入校园接受学习，远离了家长的保护，对外界的认识能力还有待提高，所以在情感的认知上较空白。

师生间和谐、友好的关系，能够有助于学生敞开心扉，提高对事物的接纳程度，这也是增强学生情感体验的重要途径。

所以，教师在进行语文教学时，需要以学生的年龄阶段作为出发点，对学生充满耐心，保持微笑，态度上要和蔼地回答学生提出的问题，多借助课余的闲暇时间与学生展开沟通，了解学生的学习与生活近况，协助学生解决问题，丰富学生的情感表达方式。

增进对学生喜好的认识，积极发掘学生身上的闪光点，多以激励的方式表达对学生的赞许，进而提高学生学习语文的信心，提升学生学习语文的情感表达能力。

三、结语小学虽是学生学习生涯的初期，但却占有重要地位。

学生为更好的掌握知识，需要在小学阶段打下坚实的语文基础。

坚实的语文基础对学生的人际交往具有积极影响，使学生更好的学会如何与他人沟通与交流。

情感教育作为小学语文教学中的重要教学方向，需要从各方面提高情感教学理念的影响，进而促进语文教学水平的提升。

参考文献：[１]蔡中元．小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J]．教育科学，２０１６，(８)．[２]赵连芳．如何在小学语文教学中融入情感教育[J]．当代教育实践与教学研究，２０１５，(０９)：１２８．[３]冯莉．春风春雨，润苏万物——小学语文教学融入情感教育探究[J]．读与写，２０１５，(０７)：１８１．８３１10/2018。