实施创新教育应关注的几个基本条件
创新教育的三个基本体系
创新教育的三个基本体系湖南省创造学会创新教育研究所朱昌球湖南对创造教育的研究已经进入了教育体系构建的发展阶段。
如果从1985年算起，过去的三十年中，我们从事创造教育的理论研究和实践探索的人们，大多比较侧重于创造教育的途径、方式、手段等方法体系的构建上，而对其概念的内涵、命题的真伪、逻辑的关联等知识系统和教育的定位、办学的宗旨、文化的功能等观念系统的构建，则显得比较游离、零散和粗浅。
自2000年起，我们对创造教育的探索和研究已经发展为创新教育。
创新教育脱胎于创造教育，我们对创新教育的研究和实践，如果说是在继承创造教育的基本精神的基础上对创造教育在教育文化层面上有所发展和深入，那就是一直在试图构建创新教育特有的知识体系、观念体系和文化体系等三个基本体系。
一、创新教育的知识体系1、什么是创新？简言之，“创新”就是“创造与革新”或“发明与革新”。
它可以分为创新精神和创新实践两大部分，而“创新精神”是重头戏，具体可包括：创造与革新的兴趣、创造与革新的意识、创造与革新的觉悟、创造与革新的意志、创造与革新的思维、创造与革新的思想等六大项。
其中，兴趣、意志、觉悟是动力系统，意识、思维、思想是传导系统。
创造的兴趣是人人生而有之的，而革新的兴趣是后天生活实践和生存竞争所逼迫出来的；创造意识是兴趣得到成功或受到鼓励而形成的，而革新意识往往是兴趣受到打击和挫折而异化出来的；创造觉悟是意识得到正反两方面的经验后树立起来的，而革新觉悟往往是生存受到挑战或威胁的激发下生发出来的；创造意志是觉悟得到坚持和积累并沉淀后形成的，而革新意志往往是觉悟受到锤炼、修正、补充并坚定后形成的；创造思维是意志完成过程中的正确途径和科学方法的智慧结晶，而革新思维是意志衰败过程中的自我否定和勇于改正的教训总结；创造思想是正面经验富有条理和层次并成系统的思维体系，而革新思想是反面教训富有条理和层次并成系统的思维体系。
归纳一句话，创造与生活实践的胜利成功圆满往往是相辅相成的，主要是肯定自我；而革新与生存竞争的过错落后甚至失败往往是相反相成的，更多的是否定自我。
创新创业教育课程要求
创新创业教育课程要求
创新创业教育课程旨在培养学生的创造力、创新精神和创业能力，以帮助他们在未来的职业生涯中成功。
以下是创新创业教育课程的要求：
1. 培养创新思维能力
- 强调培养学生的创新思维能力，包括批判性思维、问题解决能力和创意思考等。
- 提供丰富的案例和实践机会，以激发学生的创新潜力和触发创新灵感。
2. 提供创意开发的机会
- 鼓励学生参与创意开发项目，包括创新产品设计、创业计划编制等。
- 提供专业指导和支持，以帮助学生实现其创意概念和计划。
3. 培养创业意识和能力
- 引导学生了解创业的基本知识和技能，包括市场分析、商业模式设计和风险管理等。
- 提供实践机会，如实地考察、企业访问和创业实践项目等，以帮助学生增强创业意识和能力。
4. 强化团队合作和沟通能力
- 鼓励学生在课程中积极参与团队合作，培养协作精神和沟通能力。
- 设计项目和任务，要求学生在团队中协作完成，提高团队合作的能力。
5. 培养实践经验
- 提供实践经验的机会，例如实项目、企业合作项目等。
- 建立与实践机构的合作关系，以便学生能够在真实的商业环境中应用所学知识和技能。
6. 评估学生创新创业能力
- 设计评估机制，评估学生在创新创业方面的能力和成果。
- 评估方式可以包括考试、项目报告、演示和实际成果展示等。
> 注意：本文档仅为参考，具体的创新创业教育课程要求应根
据具体学校和课程设置而定。
对创新教育的几点
创新教育中的思索贾云在当前教育改革的新形式下,从小培养幼儿勤于思考、勇于探索、敢于创新的品质是时代给教育提出的新任务、新要求。
创新教育这一思想的确立将为幼儿形成优良品质提供条件,也为目前的幼儿教育观念带来重大变革。
如何改变传统的教与学的方式;如何帮助每一位幼儿实现富有个性的发展;如何把自己塑造成为能干的创新教育工作者,需要教师在实践中不断探索、积累和总结。
从我园开始开展创新教育活动以来,从我在工作的实践中和在与孩子们的思想交流中得出了几点体会,在这里与大家共同探讨。
㈠教师要有正确的创新教育观。
当今社会,科学技术迅猛发展,知识总量不断增加,在学前阶段,让幼儿学习一些什么,以及让他们如何地学习才能使他们一生受益,这是幼教工作者必须考虑的问题。
传统的教学方式是教师讲、幼儿听,教师讲、幼儿练,只强调知识的传授而不强调智力的开发,忽视了孩子的主体地位,扼杀了孩子的好奇心和创造力,这和幼儿园的教育是相违背的,这样就把幼儿活泼的思维给禁锢了。
例如,我们曾经设计的“圆圆的轮子”这一活动,旨在让幼儿学会各种车辆都有轮子,并懂得轮子的性质和用途。
向幼儿介绍一些简单的与他们日常生活经验有关的科学常识是必要的,但是,如若把活动的主要目标甚至全部目标都定位在这些教师预定的内容方面，那么，活动的价值就显得十分局限和狭隘。
这样做就好比我们给予幼儿的是一大串钥匙,他们面对一把互不相关的锁,每一把钥匙只能打开一把相应的锁。
怎样给予幼儿一把能打开各种锁的万能钥匙，这就需要教师创新。
创新教育是在充分挖掘幼儿潜能的基础上，帮助幼儿形成自主、自信、独立创新的精神。
它从幼儿兴趣出发，兴趣是幼儿认识世界的动力，让幼儿去发现，去思考，幼儿的思维有了自由驰骋的天地，鼓励幼儿“异想天开”积极发挥幼儿的创造力和求异思维能力，开发幼儿智力。
幼儿教育的着眼点是培养人的一种精神即创新精神，不强求幼儿的创新结果，而重视创新的过程，让幼儿体验成功与失败。
创新教育切中要害，更新教师的教育观念，变“孩子跟着教师转，教师抱着孩子走”为“教师顺着孩子引，孩子试着自己走”，还孩子主体地位，教师则不断地给孩子创造条件，引导孩子的思维经单向、多向、正向、逆向、侧向等过程，让幼儿的探索精神和创造思维得到尊重，得到充分施展。
开展学生科技创新活动的指导原则
开展学生科技创新活动的指导原则科技创新活动是培养学生创新精神、培养科学思维和培养科技创新人才的重要途径。
在学生科技创新活动中，如何正确引导学生，发掘他们的创新潜能，培养他们的创新能力，成为了教育工作者们面临的重要问题。
本文将介绍一些开展学生科技创新活动的指导原则。
一、激发学生的兴趣学生对科技创新活动的兴趣是开展活动的基础。
教育工作者应该了解学生的兴趣和爱好，并针对学生的特点和需求进行活动的设计。
可以通过展示成功的科技创新案例、邀请专家来讲座、组织赛事等方式，激发学生的兴趣，引导他们主动参与科技创新活动。
二、提供创新环境创新需要一个良好的环境。
学校应该提供支持学生科技创新活动的场地、设备和资源，并创造一个宽松、自由的氛围，让学生在创新活动中充分享受思考、实践的乐趣。
三、培养科学思维科学思维是科技创新的基础。
学生在科技创新活动中应该注重观察、思考、实验和验证。
教育工作者可以通过设计实验、讨论问题等方式培养学生的科学思维，引导他们在实践中探索问题、解决问题。
四、鼓励团队合作科技创新活动往往需要团队合作。
团队合作不仅可以强化学生的沟通能力和协作能力，还能够促进学生的交流和学习。
教育工作者可以通过安排小组讨论、合作设计任务等方式鼓励学生进行团队合作。
五、注重实践和实用性科技创新活动应该注重实践和实用性。
学生在创新活动中应该贴近实际问题，探索解决问题的方法。
教育工作者可以通过引导学生选择切实能够解决实际问题的课题、设置实践环节等方式，培养学生的实践能力和创新能力。
六、关注学生的创新能力培养学生创新能力的培养是科技创新活动中的关键问题。
教育工作者应该注重培养学生的观察力、思考力、实践能力和解决问题的能力。
可以通过开设创新课程、组织创新实践活动等方式，培养学生的创新能力和创新思维。
七、提供适当的指导和支持学生在科技创新活动中需要得到适当的指导和支持。
教育工作者可以通过定期辅导、提供相关书籍和资料、引导学生进行文献检索等方式，提供学生所需的指导和支持。
创新教育的三条主要途径
创新教育的三条主要途径实施创新教育主要有三条途径：所谓创新教育的教学原则，就是根据培养创新型人才的教学目的和教学规律以及教学要求，制定的一些用以指导创新教育实践的基本原则。
1．课堂教学——无论是今天，还是将来，在一个相当长的时期里，课堂教学仍将是学校教学的基本形式，因而它也是进行创新教育的主要阵地。
实施创新教育，就应该用创新教育的教学原则来组织教学过程、制定教学内容、安排教学途径、选择教学方法。
其具体原则如下：（1）探索性原则——创新教育本身是一项富有高度探索性的事业，所以创新教育的教学活动应该营造探索气氛、形成发明情景、提供创新契机，从而激发学生的学习热情，使他们表现出在学习上的探索性，积极性和主动性，在探索中锻炼成才。
（2）动态性原则——世界上的事物都处于动态发展过程之中，创新教育的研究对象也是如此。
传统教育对任何学习课题常常是以静态的模式进行表述，不利于学生了解事物的内涵和实质。
因此，创新教育需要引导学生对学习课题作动态化分析，在变化中深入研究。
（3）综合性原则——综合是科学技术和社会生产发展到一定程度后的必须趋势，它在创新教育中具有重要的作用。
创新教育要求教学内容必须与社会需要进行综合、要求教学目标必须与社会发展进行综合。
它还要求学生必须联系学习和社会的实际进行综合性研究和分析。
（4）合理性原则——世界上的任何发明创造，既有可行性问题，也有合理性问题，方案技术上可行并不代表实际应用中合理。
创新教育要求教会学生既可以提出各种创造性设想，又可以评判各种创造性构思，要能按一定的标准，对所分析的对象作出合理的评价。
（5）个性化原则——创新教育特别看重学生的独立性和自主性，它以发展学生的创造个性为宗旨。
它要求人们尊重学生的兴趣和爱好、理解学生的志向和情感，但它并不对学生认识上的错误包容或迁就。
创新教育积极指导学生发展特长、突出个性、实现首创。
2．课外活动——课外活动是开展创新教育的重要场所。
它是课堂教学这一传统教学方式在内容上的补充、方法上的改善、形式上的扩展，也是创新教育积极追求的一种教学方式。
创新教育的理念与实施途径
创新教育的理念与实施途径随着社会的快速发展和经济的不断进步，传统教育模式已经不能满足人们对于教育的需求。
创新教育作为一种新型教育模式，受到了越来越多人的关注和追捧。
本文将探讨创新教育的理念以及实施的途径。
一、创新教育的理念创新教育强调培养学生的创造力、创新思维和创新能力，使他们具备在未来社会中发挥作用所需的技能和素质。
创新教育理念包括以下几个方面：1. 培养学生的思辨能力：创新教育注重培养学生的批判性思维和分析能力，使他们能够独立思考、质疑和解决问题。
2. 培养学生的合作精神：创新教育鼓励学生之间的合作与分享，通过团队合作的方式培养学生的团队精神、沟通能力和协作能力。
3. 引导学生主动学习：创新教育的核心是激发学生的学习兴趣和学习动力，通过引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习和问题解决能力。
4. 培养学生的创新意识：创新教育注重培养学生的创新意识和创新能力，使他们能够独立思考、主动探索和解决问题。
二、创新教育的实施途径实施创新教育需要从教学内容、教学方法和教师角色等多个方面进行改革。
以下是一些实施创新教育的途径：1. 设计创新的教学内容：创新教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，教育内容要紧密与现实生活相结合，贴近学生的兴趣和需求。
2. 创新教学方法：创新教育应该采用多元化、灵活性和启发性的教学方法，例如项目制学习、游戏化教学、探究式学习等，激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 培养学生的创新能力：创新教育应该注重培养学生的创新能力，通过开展科研项目、学科竞赛等活动，引导学生主动参与到实践中去，提升他们的创新能力。
4. 转变教师角色：创新教育要求教师必须成为引导者和合作伙伴，教师应该放手让学生自主学习和探索，鼓励学生的创新思维和创新能力的发展。
5. 创造适宜的教育环境：创新教育需要为学生创造良好的教育环境，包括实验室、图书馆、创客空间等，提供丰富的学习资源和设施，激发学生的学习热情和创新潜能。
学校创新教育理念实施方案
学校创新教育理念实施方案一、教育背景随着社会的发展与进步，传统教育模式已经无法满足学生多元化发展的需求。
因此，学校应积极创新教育理念，以适应时代发展的要求。
二、理念初探创新教育理念强调培养学生的综合素质和核心竞争力，突破传统的知识传授，注重培养学生的创新能力和实践能力。
同时，以学生为主体，注重个性发展和自主学习，促进学生的全面发展。
三、教育目标创新教育理念的目标是培养学生的创新思维、创新意识和创新能力，使学生能够适应未来社会的挑战和变化。
四、建立课程体系学校应根据创新教育理念重新建立课程体系，加强学科融合，打破学科壁垒。
同时，引入跨学科知识和综合性实践项目，开设创新思维和实践能力培养的课程。
五、提高教师素质为了实施创新教育理念，学校应加强对教师的培训和选拔，提高他们的专业能力和创新思维。
同时，鼓励教师与学生共同参与创新项目，建立师生互相学习、共同成长的合作关系。
六、创设适合的教育环境学校应提供良好的教育环境，包括实验室、图书馆、创客空间等，以及丰富的教学资源。
鼓励学生参与实践活动，提供创新项目和竞赛的支持和机会。
七、注重实践教育创新教育理念强调实践教育的重要性，学校应注重学生的实践操作能力培养。
通过实践项目、社会实习等方式，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
八、评价方法改革传统的评价方法主要以考试为主，不利于学生的全面发展。
学校应改革评价方法，注重学生的综合能力和创新能力的评价，采用多种评价形式，如项目报告、作品展示等。
九、家校合作学校和家庭应加强合作，共同营造有利于学生发展的氛围。
学校可以通过家长会、家庭作业的互动等形式，与家长密切合作，共同关注学生的学习和发展。
十、社会资源整合学校可以借助社会资源，与企业、科研机构等合作，引入专业人才参与教育项目的开展，提供更多实践机会。
通过社会资源整合，学校能够更好地培养学生的实际操作能力和创新精神。
总结：学校创新教育理念的实施方案是一个全面而复杂的系统工程。
创新教育的目标与策略
创新教育的目标与策略在当今快速变革的社会中，教育的重要性不言而喻。
传统教育往往强调知识的传授和学生的应试能力，而创新教育则更加注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
创新教育的目标是让学生在全球化和科技进步的背景下，成为具备综合素质和适应力的全面发展的人才。
本文将探讨创新教育的目标和策略，以及如何有效实施创新教育。
一、创新教育的目标创新教育的目标是培养学生的创造力和创新能力。
传统的教育模式注重的是学生对知识的接收和应试能力的培养，而很少关注学生的创造力和自主思考能力的培养。
然而，创造力是未来社会中最宝贵的资源之一。
创新教育旨在激发学生的创造力，在培养学生的知识和技能的同时，注重培养他们的自主思考、问题解决和团队合作能力。
创新教育的目标还包括让学生学会学习、培养学生的适应力和跨学科的能力，以应对未来的挑战。
二、创新教育的策略1. 引入跨学科的课程设计创新教育需要摒弃传统学科的隔离，引入跨学科的课程设计。
跨学科的学习能够帮助学生更好地理解问题的复杂性，并激发他们的创造力。
例如，将科学、技术、工程和数学（STEM）融入到综合课程中，使学生在解决实际问题的过程中，掌握多个学科的知识和技能。
2. 培养学生的批判性思维能力创新教育着重培养学生的批判性思维能力，鼓励他们独立思考和质疑。
教师可以通过提问和辩论的方式，激发学生的思辨能力。
同时，培养学生的信息素养，教会他们辨别和评估信息的可靠性和真实性。
3. 提供实践机会和项目驱动的学习创新教育鼓励实践和项目驱动的学习。
通过参与实际项目，学生可以将所学的知识应用到实践中，并通过实践中的问题解决和合作，培养他们的创新能力和团队合作精神。
教育机构可以与实际行业合作，提供学生实习和实践的机会，让学生亲身体验真实工作场景。
4. 培养创业意识和创新精神创新教育还应该培养学生的创业意识和创新精神。
学生可以通过参加创新比赛、创意思维培训和创业实践，了解创业过程和培养创新的能力。
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一
高速运动领域合理性的质疑 ； 其他如生物进化论 、 量子力学 理论等科学成就无一不体现 ｒ 疑精神理性光辉的胜利一
在 社 会科 学 领 域 ． 在经 济 学 、 冶学 、 占学 、 理 学 、 会 政 请 心 社
学、 管理学 等领域此类事例均不胜枚举
充 分 的 自由 想像 窀 间 和充 分 的 自 由选 择空 间 还 应包 括 民主 、 等 密 、 谐 的 师 生 关 系 ， 是 创造 性 教 育 教 学 顺 平 亲 和 这 利 进 行 的 必 要 条件 之 一 。 为此 ， 师 首 先 耍 正确 理 解 和处理 教
第 四， 对于学 生来 一切现成的知识 ， 兑． 除非经 自己的 确认 ， 胥则都是可以怀疑的 ． 这就是体现科学思想方法重要
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境 中 ， 了 人们 没有 想 到 的 可 能性 外 ， 有 我们 不能 想 像 的 除 没 口能 性 幺也将有助于激发学 生的
创造 性 想像 相反 ， 果 教 师 心胸 狭隘 、 如 思想 僵 化 ， 对学 生 的 异见 总 是 给 予负 面 强 化 ， 幺 ， 学 牛 的＾ 格 形 成 和演 进 的 那 在
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创设 学 生 充 分 自由发 展 的教 育 环 境
充 分 的 自由想 像 奄 问 和 充 抒 的 自由选 择 空 问 是 培 荐学
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松 的学 习环 境 ， 成一 种 能 使 学 生 无忧 无 虑 、 形 全身 心 投 人 学
的成功时 ，也认为宽格 自由的学习环境是培养学生创新能
力 的一 个章 要原 因
千 义一 个 的认 识 高峰 比如 哥 白 尼 的 “ Ｈ心 说 于怀 疑 源
托 勒密 的 地 心说 ” 爱 困斯 坦 的相 对 论 源于 对 牛 顿 理 论 在 ；
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麓 一２２第 期 第３ ） ＿ ｏ年 ５（ １期 圜嗣囡圈 ｏ 总 １
二、 建设 创 新 型 的 教 师 队 伍 在 只常 的 教学 活动 中 ，教 师 如 能 表 明 自己 的独 立 见 解
而不足照率宣科 ，那幺将有助于鼓励学生的自由想像的开
展 ；教 师 如 能对 学 生 的 自 由思想 给 予 充分 的 肯 定 而 不 是 以
第二． 鼓励 学生大胆想像 ， 提出别 心裁的问题 ； 第三 ，充分 的自由想像空间还意味着在这 样的教育环
教 师才 能实施创 新教育 ， 才能培养 出创新型的学生 因此 ， 空 问和是否有利于培养学生 的创新意ｉ 只，关键是看在教学 设计和教学 实践 中星否排除 了一切与预期结论不一致 的其 他可能性 ： 如果排 除了与预期结论不一致 的其他 可能性 ， 则 这种方法 和对这种方法的运用就只能导致 封闭式的教学过 程， 将无 助于学生创新意识的培养； 否则 就有 可能发挥其培 养学生创新意 只的功能 。 也正是在这个意义 卜， 师素质的 教 关键作 用才不能被忽视 ． 也不能被取代 。
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圜目囝日 ２２第 期总 １Ｍ ０年 ５ ｃ ３ ） ０ 第 １ｍ
口赵 卫 新
摘 要 ：在 实施创新教育 中应关注的几十基本条件是 ： ①适宜的教育环境 ： 创新型的教师； 创新型的教 学 ② ③ 方法： ④相皿 的创新评价体 系
关键 词 ： 奕 施 创新教育 基 本 条件 文 献标 识 码 ：Ａ 文 章编 号 ： ｌ０ ０ ４ （０ ２ ０ Ｏ ｌ ０ ０ ２— ８ ５ ２０ ）５一 ０ ８— ２
习的课 奄教学气氛 ． 并ｉ 每个学生都有心理上的安全感 ． 在 没有精神压力下开展认知活动 。 只有在这种气氛中 ， 学生的 创新意识和创造性思维才能形成和发展 为此 ， 托兰斯等人 建议教师应 浚注 意以下几点 ：
第 一 ． 许 学 生 大胆 地 提 出 占怪 的 问 题 ； 允
中 图分 类 号 ：Ｃ ０— ｌ ４ ０２
创新教育是 随知识经济兴起而出现的一种新的教育 理 念， 在我国 已引起广泛的关注。 学生 的创新素质并不 是教 师 直接 给予的 ． 而是在适宜的教育环境 、 具有创新意识 的教师 的指 导 、 创新型 的教学方法 、 相应的创新评价体系等条件下
一
师的要求 星仪仪满足于发挥 “ 传道 、 授业 、 解惑” 的传统 功 能和作用 ，而是要求教师能在学生 接受创新教育的过程中 起到 引导和示范作用 ， 即教育者能以 自身的创新意识 、 创新 思维 和创新能力等因素去感染 、 带动受教育者 ， 促使他们创
新 能 力的 形 成 和发 展 ： 某种 意 义上 可 以说 ， 在 只有 创 新 型 的
过程 中，服从和保 守的特 征将 会逐 渐成 为学生的 人格持 征一教师具有的这种作用是其他任何因素的作 用都无法取 代的。因此 ， 献培养学生的创新 意识 ， 当务 之急 是教师 自身
必 须 转 变 教育 观 念 以适 应 创 新 教 育 的需 要 。创 新 教 育 对 教
思想前提是 否认现存事物的先验台理性 综观人类社会 自然 科学和社会科学发展 的历史 ，拽们 可 看到 ． 是在这种怀疑精 神的驱动下 。 正 人类才攀登 上了