部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》《次北固山下》
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》教学设计
天净沙·秋思一、教学目标1、能朗读、背诵《天净沙•秋思》2、能了解元散曲中小令的特点3、能理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情4、初步具有创造能力。
5、培养学生热爱家乡，热爱祖国的感情。
二、重点难点1、朗读、背诵《天净沙•秋思》2、理解《天净沙•秋思》所描写的意象和表达的思想感情3、训练想象、联想，培养创造思维三、教学设想1、以朗读训练为重点，体会寓情于景的写法。
2、通过合作学习与交流，形成良好的学风，学会学习。
3、训练想象、联想，培养创新意识和创造精神。
四、教学时间：一课时五、教学过程：1、引入新课：今天，我们要学习马致远作的曲《天净沙•秋思》。
我们说说马致远，谁来？马致远(1250？一1321？)：字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。
下面说说“曲”这种文体：在中国古代文学长廊中，宋以前一直以诗最盛行，宋不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而又有词的兴起。
到了元代，另一新兴的体裁就是曲，曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括散套和小令。
马致远的《天净沙•秋思》就是有标题的小令。
2、理解这首小令的意思（1）指导学生朗读。
古人说，书读百遍，其义自见；现在有专家说，读书是与作家对话。
总之，读书是走进作家的内心世界，让我们以朗读来走进马致远，亲近这位名家，读懂这片漂泊羁旅的游子之心。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯。
学生可能再现出的画面有：几根枯树缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
在作者的眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方而行。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》 (2)
“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式。元曲 继唐诗宋词后兴起, 是元代的新诗体。
元曲
杂剧 散曲
套数：是同一宫调的若干小令相
联而成的组曲
小令：又曲名子“，叶相儿当”于，一只首有诗一或个一
阕词。由于它是能唱的文 字，故就有不同的曲调。 每个曲调有一个名称，叫 曲牌。
天净沙 ：曲牌名 秋 思 ：题 目
且听风吟阁
马致远
马致远，号东篱，元代著名散
作者生平馆 曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴
并称“元曲四大家”，著有《汉宫
秋》《青衫泪》《荐福碑》《黄粱 梦》等。在他的作品中，更能反映 其风格的是散曲；散曲中又以小令 《天净沙·秋思》最为有名，元曲 中的“绝唱”，元人周德清誉之为 “秋思之祖”。国学大师王国维盛 赞它“纯属天籁”。
人在天涯
品味 探究
请 说 说 这 幅 图 画 哪 里 画 的 不 足 ？
1.没有画出枯藤。画出枯藤与老树缠 绕，更能表现苍凉的意境。
2.天空中飞翔的小鸟太灵动了，不符合 “昏鸦”。不如改为栖息在树上，表现出乌 鸦的没有生气。
3.小桥流水人家
4.西风没有体现出来。可以画一些炊烟， 或者让画中人不戴帽子，乱发飘飞；或者让人 物的衣衫随风翻卷。可以表现出西风来。
作者描绘的这个意境给你带来 什么样的感受？
悲凉、哀伤。
藤
树
枯藤 老树
鸦 昏鸦
品味 探究
秋的荒凉 和凄清
枯萎，没 苍老，光 黄昏使得乌鸦飞不动 有生命力。 秃秃的。 了，变得没有精神。
古道
西风
瘦马
年代久远， 杂草丛生， 没有什么人 在行走。
秋风，吹在 人身上让人 感到寒冷。
孤独，寒冷
说明行了很 长时间的路， 旅途劳顿， 精神疲惫。
全国优质课大赛一等奖部编版初中语文七年级上册《古代诗歌四首》(次北固山下)精美课件
2 任
格 律
务
常 识格而得名，有五言 律诗、七言律诗两种。律诗的格律规定： 限制了对仗，八句可分为四联，中间两联 必须两两对仗，是两对对偶句。
2 格律常识
题目：次北固山下 首联：客路青山外， 行舟绿水前。 颔联：潮平两岸阔， 风正一帆悬。——对偶联 颈联：海日生残夜， 江春入旧年。——对偶联 尾联：乡书何处达？ 归雁洛阳边。
4 任
合 作
务
探 究
4 合作探究
问题一
1.结合注释理解 诗意，并试着用 自己的话说出来。
问题二
2.诗的四联写了 什么内容，四联 之间有什么联系？
问题三
3.“潮平两岸阔，风 正一帆悬”是诗人 在何时何地见到的 景象？请简要赏析。
问题四
请从炼字的角度 赏析“阔”和 “悬”。
4 合作探究
含处炼这夜说 的，字两，说 哲并上句江“ 理说的诗春海
1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归， 自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首 诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
4 合作探究
7.最后一句“乡书何处达？归雁洛阳边” 点名了诗的主题，你是怎么理解这种乡愁的？
诗人通过描写在北固山下停宿时所看到 的两岸开阔秀丽的早春景色，抒发了对家乡 亲人的思念之情。
5 课堂小结
次北固山下
客路：青山外 绿水前
观景
潮平岸阔 风正帆悬 海日残夜 江春旧年
思乡：北归大雁 捎书洛阳
早春景色 思乡之情
七
年
级
上
册
谢谢观看 下节课更精彩
问 题 五
。明精在入日
其妙用旧生
蕴之词年残
七年级上册古诗文复习《次北固山下》《天净沙秋思》(解析版)-七年级语文古诗文(部编版)
七年级上册古诗文复习---《次北固山下》、《天净沙秋思》（解析版）一、知识点回顾《次北固山下》原文及翻译客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
原文翻译：旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。
潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。
夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。
寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳去知识点归纳1、时序交替中的景物，暗示着时光的的流逝，蕴含自然理趣的诗句;写岁末年初江边景色用来感叹岁月无情，徒增游子无限乡愁;蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理：海日生残夜，江春入旧年。
2、表达乡愁之情的句子：乡书何处达，归雁洛阳边。
3、首联写出了诗人怎样的思想感情?答：先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的`漂泊羁旅之情。
4、颔联“潮平两岸阔”有的版本作“潮平两岸失”，你觉得“阔”与“失“哪个更好?“风正一帆悬”能否改为“风正数帆悬”?为什么?答：①“阔”字更好，它给人以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调也更响亮。
★或“失”更好。
它生动描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐，似乎消失了的主观视觉形象。
②不能改，诗人意在以“一帆悬”之小景衬“两岸阔”之大景，改了就没有这种效果了。
5、颈联历来为人们所欣赏，请选择一个角度作简要分析：A、“生”“入”用拟人的手法，生动形象，富有生机。
B、反映了时序的交替，蕴涵自然理趣。
C、“日”“春”作为新生的美好事物的象征，透露出积极、乐观、向上的感情。
6、本诗表达了漂泊在外的游子对家乡亲人深切的思念之情。
你认为诗中的哪一处句子最能突出地表达这种思想感情?为什么?最后两句，诗人由归雁想起鸿雁传书的故事，心中涌起对故乡洛阳的思念。
7、从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中?这首诗表达了怎样的思想感情?答：远离家乡，漂泊江南水上。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《天净沙·秋思》
意 节
古道/西风/瘦马。
奏
夕阳/西下，
断肠人/在/天涯。
研读课文 深入理解
断夕古小枯 肠阳道桥藤 人西西流老 在下风水树
天 净 沙
·
天 瘦人昏 秋
涯 马家鸦 思
枯藤老树昏鸦
枯、老，象征迟暮。 枯，枯萎。 老，僵老。
乌鸦，凄凉、哀怨、不祥
之象征，往往与生离死别结下 不解之缘。
枯藤老树昏鸦
点明时间
作者简介
马致远，元朝著名的杂剧和 散曲作家。他曾热衷于功名，但 未得志，漂泊二十余载，五十入 仕，看不惯黑暗的官场，退而隐 居。《秋思》是他在漂泊旅途时 的作品之一。
文史知识
我国古代不同历史时期占主导地位 的文学体裁：汉赋、唐诗、宋词、 元曲、明清小说。分别代表着一个 时代文学作品的最高成就。
元曲
整体把握诗意：
枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏 时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁 边有几户人家，在古老荒凉的道路上， 秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚 前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的 人还漂泊在天涯。
小结
前三句全属写景，但又句句写出了游子的客愁和乡思。 “枯藤”一句写秋末之景，干枯的老藤，苍老的树木，乌鸦 哀鸣，渲染出一种萧瑟荒凉的环境，含蓄地表示出了游子无 家可归之意。“小桥”一句推出一幅恬静温馨的画面，与前 两句形成鲜明的对照，更加引动游子的乡思。“古道”一句 写古道荒凉，西风骤起，马也因长途跋涉而累瘦了，从侧面 反映出游子在客途中的孤苦寂寞的心情。
夕阳西下 时间愈来愈晚，光线惨淡、昏黄，更使以上景物倍添 迟暮苍凉的氛围
⊙结句点明了什么？
处在这种环境下的人是天涯游子，并直抒胸臆：因思乡 愁已断肠
此时此刻，太__阳____正西沉，撒下凄冷的 斜晖，本是鸟禽回巢、羊牛回圈、人儿 归家的团圆时刻，而游子却仍是人 “在__天_涯___”，此时此刻、此情此景，漂泊 他乡的游子面对如此萧瑟凄凉的景象， 怎能不悲从中来，怎能不撕心裂肺，怎 能不柔__肠__寸__断！
第4课《次北固山下》《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《次北固山下》《天净沙-秋思》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册〔教学设计〕古代诗歌四首---《次北固山下〉《天净沙秋思》教学目标1.了解作者及诗歌的写作背景，了解有关古代诗歌的文学常识。
2.准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受中国古代诗歌的思乡旋律。
3. 感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会情景交融的特点。
教学重难点1. 准确、流利、有感情地朗读，感悟诗歌中寄寓的情感；2. 初步体会情景交融的特点。
教学过程《次北固山下〉一、导入新课由学生齐背前两首诗。
二、走近作者王湾，唐代诗人。
生卒年不详。
洛阳（现在河南洛阳）人。
其诗流传不多。
他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。
代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》等。
三、写作背景《次北固山下》选自《全唐诗》，古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。
诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。
这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。
四、文体知识从诗歌的形式可分为：古体诗和近体诗，近体诗包括律诗和绝句。
律诗是中国近体诗的一种，发源于南朝，成熟于中晚唐时期。
常见的类型有五律，七律和排律三种。
律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。
颔联和颈联必须对仗。
律诗每首八句，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶。
每句五个字的叫五言律诗，每句七个字的叫七言律诗。
(引导学生标注每一联的名称）五、新课学习（一）初读诗歌感受诗韵美自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏；读出韵律，感受诗歌的声韵美。
朗读要求：读准字音，读出节奏，读出诗作的思想感情。
朗读提示：“潮平/两岸/ /阔，风正/一帆/ /悬"海日/生/ /残夜，江春/入/ /旧年”。
/代表长顿，/ /代表短顿，“阔"和“生”是单音节，语言节奏不能读错。
同时，对仗句上下句的词语音节应一致。
第4课《次北固山下》《天净沙-秋思》联读公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第4课《次北固山下》《天净沙-秋思》联读公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《次北固山下》《天净沙·秋思》联读第一部分：学习目标1.了解作者背景，朗读并背诵这两首词。
2.通过对比，理解诗词意思，学习诗词创作的手法。
3.通过两首诗词的对比，感悟两位诗人在创作时不同的心境。
4.通过对两首诗词对比，激发学生对古典诗词的热爱。
第二部分：重难点重点：1.理解诗歌内容、学习诗歌写作技巧。
2.知人论世，了解作者写作背景对诗歌创作的影响。
难点：1.通过两首诗词的对比，感悟两位诗人在创作时不同的心境。
2.通过对两首诗词对比，激发学生对古典诗词的热爱。
课时：两个课时第三部分：教学任务课前：预习任务1.朗读并背诵《次北固山下》《天净沙·秋思》2.同样是写景，思考他们有什么不同。
课上：第一课时检查同学们的预习任务(全班背诵两首诗词) 提问1:两首诗的感情基调是怎样的明确：《次北固山下》:明亮；《天净沙·秋思》:凄凉。
一、导语同学们，今天我们进行对比阅读训练。
由于是第一次训练，我已经列好了关键词，请大家顺着这个思路进行比较并做好笔记。
二、作者背景(这个部分由教师来讲解。
) 出示背景资料：《次北固山下》(10min)王湾考上进士、游历山河时，此时的他正值青年，满腹才华，春风得意，心怀天下大志，笔下自然有无限壮美山河所以诗人才能，敏锐地捕捉到海日残夜、江春旧年的变化。
盛唐时期，国家统一，开元盛世，政治清明，繁荣安稳。
明确：《天净沙·秋思》元朝初年经历了朝代更迭，国家动荡，生活不稳定。
加之统治者又对儒生高压打击使得元朝文人空有一腔热血与才华得不到施展。
诗人过着漂泊无定的生活，在穷困潦倒的羁旅途中写下这首被誉为“秋思之祖"的《天净沙·秋思》家乡以及天涯游子壮志难酬的悲苦之情。
《次北固山下》在他的诗篇中展现出的还有唐代诗歌中的意气风发积极昂扬的气象。
以磅礴开阔的壮美之势展现着大唐山河的壮美，展现着大唐诗人的壮志，展现着大唐盛世的壮丽。
次北固山下优质课一等奖教案
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江南北，唱出了诸多游子的心声。中国 是一个诗的国度。而思乡是中国文学的 主题之一，乡愁诗丰富了我们的文学世 界。今天我们一起学习两首脍炙人口的 行旅诗：《次北固山下》和《天净沙.秋 思》。
人教版七年级（上册） 第4课《古代诗歌四首》后两首
——《次北固山下》《天净沙·秋思》
• 春眠不觉晓，处处蚊子咬。洒下敌敌畏，不知死多少。
示例：这种篡改经典，恶搞 诗词的做法是对经典文学作 品的亵渎。
• 3. 请同学们先组内交流有关“思乡”的古诗名句， 再推举代表全班展示，不求重复。其他同学倾听、 共同积累评价。
举头望明月，低头思故乡。（李白《静夜思》） 仍怜故乡水，万里送行舟。
（李白《渡荆门送别》） 烽火连三月，家书抵万金。 （杜甫《春望》） 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
北诗
五
环环
归 雁 洛 思 念 和 下游开阔、
固 山
人
行
言 律
春 相 扣 。 阳 边 。 ”同情
秀丽的早春 寓 情 于 景色，表达 景、
下
诗季
了自己无比热爱江南山 情 景 交水和旅途中 融、旅
怀念家乡及 亲人的思想
感情。
直抒胸
臆
天净 元
沙曲 ·秋 四
诗
思大
家、
秋
思
之
祖
散 曲深 （ 小秋 令）
28 字 ， 分为 上下 阙。
• 3.请根据你对《天净沙．秋思》的理解画一幅画。
• 温馨提示：请同学们根据自己的理解或个性选择其 中一题进行大胆的想象习作。
代表分别展示。 1.学生借助课文注释疏通文意，并想象两首诗歌所 描写的画面。
2. 两首诗歌的结构怎样？分别写了哪些景物？哪 些关键诗句直接表达了思乡之情？写作手法上有 哪些共同点？
结构梳理
行（首联）行舟泊：青山外 绿水前
次 北 固
见（颔联）望江面：两岸阔
一帆悬
（对偶）
江南
（颈联）观日出：生残夜 入旧年
春早
山
（景中含理）（充满春意）
下 感（尾联）思家乡：望归雁 传乡书
游子
（设问） （淡淡乡愁）
思乡
诗歌既写了作者客游他乡的羁旅之情，又写出了作者放眼 山川的博大胸襟。
枯藤 老树 昏鸦
天 净
写景 小桥 流水 人家 凄凉冷清
古道 西风 瘦马
羁
沙
旅 思
·
夕阳西下
乡
秋 抒情
思
断肠人在天涯
游子之悲
游子漂泊行旅图
给下面的图片配上诗句
小桥流水人家
马潮平两岸阔
潮平两岸阔
夕阳西下， 断肠人有天涯。
作 课题 者
背 景
内格 容律 分分 类类
时课 令文 背结 景构
关 键 句 思想 （ 主 旨 感情 句）
主旨
写作 手法
唐
八句
“ 乡 书 对 友 人 诗人细致地 借景抒
次代
四 联 ， 何 处 达 ？的 关 切 、描绘了长江 情、
名句赏析：
“海日生残夜，江春入旧年。”
此句历来得到人们的好评，请选一个角度， 作简要赏析。
1.透出自然的情趣，想象地写出了夜退日出、 冬去春来的变化。 2. “生”“入”用拟人的手法，更有情趣。 3.把“日”、“春”作为新生的美好事物的 象征，提到主语位置加以强调。 4.透露乐观、积极、向上的感情。
学习目标
1.朗读背诵诗歌，注意语气、语调及节
奏。
（重点）
2.品味诗歌语言，理解诗歌意境及主题，
体会作者思想感情。 （重点）
3.掌握鉴赏诗歌的方法，感受中国诗歌
的思乡旋律，养成传承中国经典文化的
习惯。
（难点）
整体感知：读诗韵
请听朗读录音、观看视频，注意诗歌朗读的语气、语调、节奏和韵律。
自主划分两首诗歌的朗读节奏，并找出《次北固山下》 《天净沙．秋思》中哪些字押韵（韵脚）？押什么韵？
次/北固山下 王湾
客路/青山外， 行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔， 风正/一帆/悬。 海日/生/残夜， 江春/入/旧年。 乡书/何处达？ 归雁/洛阳边。
天净沙．秋思
马致远 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下,断肠人/ 在/天涯。
合作探究：品诗景 悟诗情
• 请同学们小组合作，讨论以下内容，并推举
（杜甫《闻官军收河南河北》） 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
（崔灏《黄鹤楼》）
作业超市 自主选择
• 1. 五言律诗《次北固山下》的颔联 “潮平两岸阔， 风正一帆悬”中展现了一幅怎样的画面？试展开想 象进行描写。
• 2.散曲小令《天净沙．秋思》中，诗人把富有特征 的景物直接组合在一起，营造出一种特别的氛围。 假如你身处其中，面对此情此景，会有怎样的感受？
抒胸臆、反衬、烘 托、渲染、白描等。
学以致用 拓展延伸
• 1. 在“分门别类集古诗”活动中，有一本诗集收录了王湾
《次北固山下》，王安石《泊船瓜洲》，李白《静夜思》，
马致远《天净沙．秋思》等。请根据它们所抒发情感的相
似点，给诗集命名。诗集名称是《
》。
•
• 2.在课外活动中，有位同学搜集到以下被篡改的古诗，有 些同学认为这样改很好玩，请你谈谈你的看法。
“夕阳 西下， 断肠人 在天 涯。”
飘零天
涯的游
子对故 乡的凄 凉、愁 苦之情
白描
举一反三 归纳学法
• 文言古诗文“七步” 阅读法 第一步，简介作者，了解背景。
• 第二步，整体把握，感知内容。 • 第三步，注重诵读，疏通文意。 • 第四步，掌握内容，划分结构。 • 第五步，体味思想，把握感情。 表现手法一般有： • 第六步，抓关键句，领会主旨。 借景抒情、寓情于 • 第七步，品味赏析，借鉴写作。 景、情景交融、直