第十三章 内能

第十三章热和能

第一节分子热运动

教学目标

1．知识与技能

●知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．

●能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点实行解释．

●知道分子热运动的快慢与温度的关系

●知道分子之间存有相互作用力．

2．过程与方法

●通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．

●通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈．

●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存有斥力又存有引力．3．情感态度与价值观

●用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和水平．

教学重点与难点

分子的热运动是本节的重点．通过直接感知的现象，推测无法直接感知的

事实是本节的难点．

教学课时：1时

教学过程：

引入新课

我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这个古老课题，很早就有过种种猜测，有

的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质

的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质

量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地理解到物质是由分子组成的。

实行新课

(1)分子和分子运动

①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约

10-10米，这是一个极小的长度，不但肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。因为分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7

×1019个分子，如果人数数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多

年。

②构成物质的分子永不停息地运动着。因为分子太小，当前尚无法直接观察分子的

行为，但我们能够从宏观的实验现象，来判断分子的行为。

演示实验：扩散现象

出示事先装有二氧化氮（或溴气）气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气

另取一只“空”瓶，按课本图2梍1所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。

在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。

组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。

扩散现象也能够发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图2-3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。

固体之间也会发生扩散现象。将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，能够看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，因为长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。

大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到很多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。

扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。

(2)分子间的作用力

固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存有着吸引力，这个猜想是否准确呢？需要我们用实验来证实。

演示实验：分子引力实验

出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，

这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10-9米时才能

表现出引力。

在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来实行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离充足近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在

液体分子之间也存有吸引力。课本图2梍18的小实验就说明液体分子间的吸引力。

实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的理解，事实表明我们对分子的理解还不够全面，还有没理解到的方面。

原来分子之间还存有斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是

通常的分子间隙的距离，大约是10-10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但

斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，能够忽略了。

有了对分子间存有斥力的理解，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。

小结：

通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步理解，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些理解。

1．物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10-10米。

2．分子永不停息地无规则运动着。

3．分子之间有间隙。

4．分子之间存有作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。

以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。

练习：

1、你能设计实验证明：分子的热运动与温度相关吗？

2、教师补充练习：

教学反思：

第二节内能

教学目标

1．知识与技能

●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．

●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．

●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．

●知道做功能够使物体内能增加和减少的一些事例．

2．过程与方法

●通过探究找到改变物体内能的多种方法．

●通过演示实验说明做功能够使物体内能增加和减少．

●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．

3．情感态度与价值观

●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．

●通过演示实验，培养学生的观察水平，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．

●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的水平．

教学重点与难点

重点：探究改变物体内能的多种方法．

难点：内能与温度相关．

教学课时：1时

教学过程：

引入新课

分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体

具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使

分子具有势能。

新课教学

(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做

物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能

和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内

能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度相关，物体的重力势能跟物体被举起的高

度相关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢

球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么相关呢？

(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总

和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升

高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是

用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地

滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度

大，即分子无规则运动激烈。

所以：物体的内能跟温度相关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体

的内能减小。正是因为内能跟温度相关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部

大量分子的无规则运动叫做热运动。

(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

(4)内能和机械能

通过机械能和内能的对比，进一步协助学生理解内能概念。分析在水平光滑桌上滑动的木块具有什么能。

首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物体的机械运动情况相关。

木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用相关。

小结

(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。

(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的“分子运动”，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。

(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。

所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

板书设计

第二节内能

一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．

1．内能不同于机械能

2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能

3．内能与温度的关系

二、改变物体内能的方法：

1．热传递热量：传递内能的多少

2．做功

练习

1、说一说：发生热传递的条件？

2、教师补充练习：

教学反思：

第三节比热容

教学目标

1．知识与技能

尝试用比热容解释简单的自然现象．

能根据比热容实行简单的热量计算．

了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2．过程与方法

通过探究，比较不同物质的吸热水平．

通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应”．

3．情感态度与价值观

利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的水平．

教学重点与难点

重点：比热容的概念和热量相关计算．

难点：理解比热容概念并能利用它解释相关现象．

教学课时：1时

教学过程：

引入新课

学生阅读教材前面的“？”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、

温度升高的度数相关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间

的关系。

实行新课

(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的

体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。

介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，

两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。

请两名同学协助观察温度计，并随时报告温度。

实验结果：煤油温度升得快。这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，

水吸的热量比煤油多。

(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。就是说，质量

相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。这跟我们在测量物

体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。当时为表示物质

的这个特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。那么，现在我们应该怎样

表示上述实验所反映的物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。

比热是通过比较单位质量的某种物质温升1℃时吸收的热量，来表示各种物质的不

同性质。

(3)比热的单位：在国际单位制中，比热的单位是焦/（千克·℃），读作焦每千克

摄氏度。

如果某物质的比热是a焦/（千克·℃），它是说单位质量为一千克的该种物质，每升高1℃时（或降低1℃时），吸收（或放出）的热量是a焦。

(4)比热表

比热是物质的一种特性，各种物质都有自己的比热。物理学中，常把由实验测定的物质的比热，列成表格，便于查找。

课本中列出了几种物质的比热，请同学们查出铝的比热及它的单位。你能具体地说明铝的比热的物理意义吗？（提问）

从表中还能够看出，各物质中，水的比热最大。这就意味着，在同样受热或冷却的情况下，水的温度变化要小些。水的这个特征对气候的影响很大。在受太阳照射条件相同时，白天沿海地区比内陆地区温升慢，夜晚沿海地区温度降低也少。所以一天之中，沿海地区温度变化小，内陆地区温度变化大。在一年之中，夏季内陆比沿海炎热，冬季内陆比沿海寒冷。

水比热大的特点，在生产、生活中也经常利用。如汽车发动机、发电机等机器，在工作时要发热，通常要用循环流动的水来冷却。冬季也常用热水取暖。（分析课本图2-15，2-16，说明利用水取暖和汽车发动机散热器的原理）

小结：

通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

(1)在做课本图2-14的实验时，把水改换成蓖麻油，那么煤油和蓖麻油哪一个升温快？为什么？

(2)把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？作业布置：

练习1、水的比热容4.2×103焦/（㎏·℃）的意义是

2.5㎏的水温度升高1℃吸收的热量是

2.5㎏的水温度升高5℃吸收的热量是

用Q表示吸收的热量，C表示比热容，m表示质量，△t表示升高的温度

推导吸热计算公式; Q＝

教学反思：