第十三章内能,教材分析与交流
初中物理_十三章 内能与热机的复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、课前安排学生复习第十三章内能与热机的知识点二、教学过程学情分析本节课主要针对初三学生第一轮复习设计。
对于学生来说本章知识已经学习过，没有什么新意，对问题的梳理、简单知识的解决往往兴趣差。
但是对于学生来说面临的是中考，一提到涉及中考的问题注意力就高度集中，通过教学活动中他们的一举一动，一个眼神都能体现出这点。
本章学生对于基础掌握知识较好，大部分学生都能做对典型例题中的题目，对于中考真题部分错误率也较低，主要出现的问题是学生对于方法的总结归纳，以及语言表达能力上有待进一步提高。
效果分析在典型例题的选择上，选择了具有代表性的题目，学生能掌握这部分知识，知道考察的知识点，但在方法的点拨方面总结不到位语言表达能力差。
在问题的设计上直击中考，直接选取了部分地市的（特别是本市的近几年的中考考题）使学生明确中考靠什么怎么考，大部分学生能把握理解知识体验成功的快乐，同时做做中考题也是对学生的心理素质一种考验。
考试不单单考知识点，还要考学生的心理素质。
总体来看，基础知识学生掌握的不错，但是归纳做题的方法方面以及语言表达方面仍然欠缺。
教材分析1. 教材地位和作用：“十三章内能与热机”总共包括了四节内容涉及了热学中内能、热值、热机、比热容等几个方面的内容，在中考中涉及的主要考点有：改变内能的途径、比热容的计算和应用、内燃机、热值和相关的计算问题。
集中了热学知识中的大部分考点，其中热量的计算公式是各地中考的必考题目。
2 .教学目标知识与能力通过复习使学生掌握以下知识，对“物体的内能”了解内能的概念，简单描述温度与内能的关系；了解热量概念，能正确使用“热量”和“内能”陈述相关的物理过程。
对“物质的比热容建立比热容的概念，能用比热容的知识解释一些简单的物理现象；在能力的培养上侧重培养“设计实验与制定计划”这一要素。
重视师生间学生间讨论交流和实验结果的评估。
对“内燃机”理解内燃机工作过程中内能与机械能的转化过程。
对“热值”知道“完全燃烧”的意义。
人教版初中物理《第十三章《内能》》单元教材教学分析
本章主要学习不同于机械能的另一种主要形式的能量—内能。通过宏观的扩散实验，验证物质从微观结构，从而得出内能的概念及影响因素。
通过实验探究，找到改变内能的两种方式。
重点、难点与关键
重点：内能的改变方式内能与温度的关系，用比热容解释简单的现象。
难点：用分子动理论的观点，胡比热容的第二课时：内能
第三课时：比热容
第四课时：比热容的计算
说明
本章知识的综合性比较强，会给学生的学习带来一定的困难，尤其是比热容热量的综合计算，更是学生学习的难点。因此，科学教学不仅要传授学生知识，还要教给学生科学思维方法。
人教版初中物理《第十三章《内能》》单元教材教学分析
学段及学科
初中物理
教材版本
人教版
单元名称
《第十三章《内能》》
单元教材主题内容与价值作用
本章内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学学习更为抽象的能的形式，也为后面学习电学打基础，也是学生从前面的研究宏观物体到本单元研究微观分子的转变，使学生的抽象思维加强，因此本单元在整本中起着承上启下的关键作用。
教学方法和手段的设计
对本章知识的学习直接渗透通过直接感知和宏观现象来推测微观事实的方法。
学生思想教育和行为习惯的培养及学习方法
1、用分子动理论解释某些现象时，引导学生紧紧抓住转换法，将微观问题转化为宏观的外在表现来研究，是突出质疑章重点的关键。
2、尝试用比热容解释某些自然现象时，要加深学生对比热容的理解，应该在探究比热容的物理意义的基础上，充分利用类比法将比热容和密度进行类比，让学生理解和体会，比热容和密度一样，都是物质本身的一种性质。
人教九年级物理第十三章 内能单元说课
物理十三章说课稿各位老师好，我说课的题目《内能》，是人教版的九年级物理全册第十三章的内容，下面我从教材分析、学情分析、学法、教法、教学过程、教学反思来说这节课。
一.说教材教材的内容和意义本单元的教材内容是是人教版的九年级物理全册第十三章的内容，是九年级物理的的第一单元。
本节内容是在前面学习机械能的基础上，进一步学习更为抽象的能的形式，也为后面学习电热器打基础，也是学生从前面研究宏观物体到本单元研究微观分子的转变，使学生的抽象思维加强。
因此本节在整本中起着承上启下的关键作用。
二.说学情初三学生经过之前2个学期的物理学习，已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法。
学生的观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。
但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。
本单元主要是从实验现象入手，通过明显的实验现象使学生对微观的分子进行讨论，进而得出比较简单的结论。
所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在题的。
三.说教学目标①知识与技能:1.能简单说明物质是由分子、原子构成的。
2.对内能的初步了解、及内能的改变途径。
3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
②过程与方法:1.通过观察和实验的方法让学生认识物质的扩散现象，2通过学生分组实验、合作探究使学生深刻体会内能及比热容的概念，并培养了学生观察能力和分析问题解决实际问题能力的方法。
③情感、态度与价直观:1.师生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2. 通过对科学家生平的介绍，学习科学家献身科学，勇于探索真理的精神，激发学习的积极性。
四.说教法教法突出以学为本，因学论教。
新课改的要求可谓三管齐下：知识传授、过程方法和情感培养。
要达到这么高的要求必须充分贯彻“主体、互动、生成、发展”的原则。
人教版物理九年级上册第十三章《内能》说课稿
人教版物理九年级上册第十三章《内能》说课稿《分子热运动》说课稿一、教材分析：《分子热运动》是人教社新课标九年级物理全册中第十六章《热和能》的第一节。
从所在位置来看，它被直接安排在《机械能》之后，作为内能的基础知识，讲述了内能的本质，引出一种区别于机械能的另一种主要形式的能量——内能。
其主要内容有两点，一是通过宏观的扩散现象验证物质微观世界的分子热运动本质，二是分子间相互作用的引力和斥力。
教材一开始复习了本册教材第十一章的“物质是由分子组成”的知识。
接下来，以香皂的香味引出扩散现象，再由扩散现象引出分子的热运动，体现了“从生活走向物理”的新课程标准的理念。
接着用一个简单易懂的演示实验说明了分子热运动与温度有关。
然后，用一句“既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积呢？”导出分子间的作用力。
整节内容衔接自然，浑然一体。
根据教材安排及新课程标准中对本节内容的要求，同时参考初中生特别是我所在的农村初中生的认知能力，我制定了如下三维目标：（一）知识与技能1、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
2、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
3、知道分子之间存在相互作用力。
4、初步认识分子动理论。
（二）过程与方法1、培养学生从直接感知的现象认识无法直接感知的事实，渗透物理学的研究方法，并培养学生想象力。
2、通过对实验的观察，提高学生的观察实验能力。
（三）情感态度与价值观用实验和学生活动激发学生对大千世界的兴趣，培养学生的探索精神。
教学重难点：本节课重点是分子的热运动，因为他揭示了内能的本质，将是下一节内能学习的前提；教学难点：难点让学生明白分子间的引力和斥力是如何同时存在的。
二、教学方法根据对教材的理解和制定的三维目标，以及所针对的不同知识要求，我对本节课的教学方法有如下安排：对于“分子热运动”，主要以转换法为主；而在“分子间的作用力”的教学中，主要采用类比法。
人教版九年级物理全一册：第十三章内能复习说课稿
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.设计具有代表性的练习题，让学生独立完成，巩固内能、热量计算等基本概念；
2.开展小组合作实验，让学生亲自动手操作，观察热传递现象，提高实验操作能力；
3.创设实际问题情境，让学生运用所学知识解决问题，提升学生的应用能力。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下措施：
1.引导学生自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在学习中的收获和不足；
2.提供有效的反馈和建议：针对学生的自我评价，给予积极的评价和鼓励，对存在的问题提供针对性的指导和建议；
3.组织课堂讨论：让学生分享学习心得，互相交流，共同提高。
（五）作业布置
过程与方法目标：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力；通过实验和观察，培养学生的观察能力和动手操作能力；通过小组讨论，培养学生的合作学习能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对物理现象的好奇心，培养学生的学习兴趣；使学生认识到物理知识在生活中的重要性，增强学生的科学素养；引导学生关注能源问题，培养学生的环保意识。
板书风格将采用图示结合文字，用不同颜色粉笔突出重点，以增强视觉效果。
板书在教学过程中的作用是帮助学生构建知识结构，强化对重点知识的记忆。为确保板书清晰、简洁且有助于学生把握知识结构，我将：
1.在课前精心准备，明确板书内容和顺序；
2.在课堂上及时更新板书，避免信息过载；
3.使用不同颜色和符号突出重点，便于学生识别；
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
重点：内能的定义，内能与温度、热量之间的关系；热传递的实质和方式；改变内能的两种方式；内能与机械能的转化。
初中物理_十三章内能教学设计学情分析教材分析课后反思
内能教学设计人民教育出版社义务教育教科书（五.四学制）九年级全一册第十三章内能课题：十三章内能教学目标：1、说出分子动理论的基本内容，能识别扩散现象并通过实例说明分子间存在作用力；2、运用类比的方法建立内能的概念，描述内能的影响因素；3、通过实例说出改变内能的途径；4、陈述探究物质的吸热能力的过程、方法，知道比热容是物质的一种特性，并会解释简单的现象；5、会进行简单的吸放热计算。
教学重点：1、一切物质的分子都不停地做无规则运动；2、内能、热量及改变内能的途径；3、比热容的概念，热量的计算。
教学难点：1、分子间存在相互作用力；2、内能及比热容的概念.学习方法：1、自主学习2、合作交流3、质疑讨论4、师生互动5、练习及应用教学方法：1、引导自主学习2、组织组内交流、讨论 3 鼓励展示、辩论 4、演示实验 5、靖江。
实验准备：火柴、粗铁丝、冷热各一杯水等设计流程1 学案导学，引导自学 2创设情境，引出课题3目标导学，展示效果 4网略构建，深度整合5经典剖析，提炼方法 6课堂达标，能力内化教学过程板书设计:实质↑温度内容与机械能不同热传递→热量←→比热容↓↑↑↑扩散→分子动理论→内能→改变内能↓↓↓↓识别例证影响因素做功↓实质教学反思:【学情分析】_内能_物理_初中__学生通过对化学的学习，已经初步了物质由分子构成的认识，对分子的特征也有了一定的认识。
同时，学生初三一年的学习对学习物理的方法如实验、观察、应用已经有了较深刻的感受，同事，对控制变量法、转化法也已经有了较深刻的理解；学生的抽象思维能力有了较大提高。
已经初步培养起学习物理的兴趣和学习物理的能力。
为本节课的学习打下较好的基础。
但鉴于学生年纪较轻，注意力集中时间较短，好奇心较强，也给教学设计和教学推进带来挑战。
本课题紧密联系学生日常生活，列举大量来自学生生活的生动实例、设计了针对教学重、难点的，生动的形象化的课件，演示了一些可感、可触、好玩的演示实验以及采用合理分组，交流合作，引导学生自主学习，合作学习，学生学习激情饱满，思维活跃，展示踊跃。
人教版初中物理《第十三章内能》单元教材教学分析
1、知道分子动理论的内容，可用其解释一些现象；
2、会辨析内能、热量和温度这几个概念，并能说出它们之间的关系，知道改变物体内能的方法；
3、熟练掌握比热容的概念，并会运用吸放热公式进行有关计算。
重点、难点与关键
重点：1、知道分子动理论的内容；
2、知道改变物体内能的方法；
3、熟练掌握比热容的概念，并会运用吸放热公式进行有关计算。
课时安排
第一课时：
一、引入新课
（课前在教室的地面上偷偷地洒一些香水）
◆探究活动1：
在教室内喷洒香水，请同学们讨论香味是如何传播的？
盛夏时节，百花绽放。四溢的花香引来了长喙天蛾，它们悬浮在空中吸食花蜜。花香是如何传播的呢？
其实不是气味跑到了我们的鼻子里，而是一些带有香味的分子，进入空气中，向各个方向散布开来。当它们到达我们的鼻子里时，我们就会闻到香味。
（2）实质：内能的转移
内能从高温物体转移到低温物体,或从同一物体的高温部分转移到低温部分。
（3）热量
热传递过程中，传递内能的多少叫做热量，用字母Q表示，单位：焦耳（J）。
一根铁丝要使它的温度升高，可以通过做功的方式，也可通过热传递的方式，所以：做功和热传递在改变内能上是等效的，做功的实质是能量之间的转化，热传递的实质是能量的转移。
实验结论：液体分子在不停运动。（可以用红墨水）
(3)固体扩散实验(视频)
实验现象：几年后电子显微镜下观察到的合金。
实验结论：固体分子在不停运动。
2．一般情况下，固体之间的扩散最慢，气体之间的扩散最快。
3．扩散现象表明：一切物质的分子都在永不停息地做无规则运动。（同时也说明分子间有空隙）
4.扩散现象的实例
1、物体由于______具有的能叫做动能。
人教版物理九年级上第13章第2节+内能+说课稿
2.过程与方法目标
（1）通过实验和观察，培养学生的观察力和实验操作能力；
（2）通过问题讨论和分析，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力；
（3）通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.情感态度与价值观目标
（1）激发学生对物理现象的好奇心，培养学习物理的兴趣；
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课所学内容，总结自己在实验、讨论等活动中的表现，发现自己的优点和不足。
2.同伴评价：组织同伴互评，让学生相互评价对方在活动中的表现，提出建议和鼓励。
3.教师评价：教师针对学生的表现，给予积极的评价和指导，强调重点知识，纠正错误观念，提供改进意见。
2.针对实验操作问题，加强对学生的指导，提高实验效果；
3.针对课堂互动问题，改进提问技巧，激发学生思考，提高参与度。
1.实验器材：用于进行内能相关的实验，让学生直观地感受内能的变化。
2. PPT：展示教学内容，突出重点，辅助讲解。
3.教学视频：通过视频资料展示内能的微观机制和实际应用，增强学生的理解。
4.互动白板：实时展示学生的思考过程，便于师生互动和讨论。
（三）互动方式
1.师生互动：通过提问、解答、指导实验等方式，教师与学生进行互动，鼓励学生表达自己的观点，及时给予反馈，以促进学生的思考和学习。
2.提出问题：在视频结束后，提出引导性问题，如“内能是什么？”“内能与我们生活中哪些现象有关？”等，引发学生思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.概念讲解：首先介绍内能的定义，阐述内能与能量的关系，解释内能的组成，如分子动能、分子势能等。
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本节重点：内能热量概念的建立，改变内能的两种途径 。
想想议议引导学生认识 内能的存在。 类比建立内能的概念：物 体内所有分子热运动的动 能与势能的总和，叫物体 的内能。 实例分析指出内能和机 械能的不同
建议：从内能概念出发分析得出一切物体都 具有内能，内能的大小与什么有关。
要改变物体内能，从改 变物体温度着手有哪些 方法？
讨 论
物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？
1、用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水，加热
到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多
？
2、把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的
热？ 说明:物体吸收的热量与质量、温度变化有关。
猜一猜
物体吸收热量的多少除了与物体的质量、 物体升高的温度有关外,还可能与其他的什么因
章引入
教材编写意图：
在八年级对运动的研究基础上，开始热学相关知识 的学习，从宏观物体运动进入微观的分子热运动， 从宏观的机械能拓展到能内，在八年级宏观热现象 的基础上介绍其深层次的微观机制。 本章第1节通过宏观现象推理微观机制，从而认识了 分子动理论，为理解物体内能的本质打下基础。第2 节从分子热运动的角度去理解内能的概念，在此基础 上讨论内能的改变，并引出了热量的概念。第3节从 物体吸热放热过程中热量的变化，得到比热容的概念 ，并通过比热容具体计算热量的多少，三节内容层层 深入。
相同 的两个电热器给它们加热使它们升高相 煤油),用_____
同的温度,看它们所用时间的长短。
3、设计数据记录表格：
进行实验： （教师演示或看实验视频）
处理数据
质量 液体 m/g 水 煤油 500 500 初温 t0/℃ 20 20 末温 t/℃ 30 升高的温度 加热时间 (t-t0)/℃ t/min 10 10 4
二、考纲要求
1、能准确表述分子动理论的基本观点，即物 质是由大量分子组成的，分子在做不停息的无 规则运动，分子间存在相互作用的引力和斥力 。(A) 2、知道内能是物体能量的一种基本形式；知 道内能和物体温度之间的关系，即质量一定的 物体，它的温度越高，其内能越大。(A) 3、能举例说明热量是在热传递过程中内能改 变量。(A)
(2013)15．关于能量及能量之间的转化，下列 说法正确的是 A.火山具有内能，冰山不具有内能 B.火箭在加速上升时，机械能保持不变[来源 C.拦河大坝使水位升高，增加了水的重力势能 D.坠落的陨石在空中划过一道亮光时，内能转 化为机械能
（2012）8．某汽车的散热器用水作冷却剂，散 热器中水的质量为5kg，水的温度升高10℃时吸 收的热量是_______J。[水的比热容为4． 2×103J／(kg· ℃) (2014)9.某太阳能热水器装有100kg初温为20℃的 冷水，经过一天的太阳照射,水温升高到65℃，则 这些水吸收的热量等于完全燃烧________m3天然 气所放出的热量；假如用功率为2kW的电热水器 产生同样多的热量，则通电的时间为_______s。 （已知水的比热容为4.2×103J/(kg.℃)、天然气的 热值为4.2×107J/m3）
二、各节教材分析与教学 建议：
第1节：分子热运动
本节由三部分构成，内容比较抽象，困难的 突破就在于通过大量的实验与生活现象，推 理总结和归纳出分子动理论知识，使学生了 解分子动理论的普遍性规律性。本节重点是 “分子热运动”，难点是对“分子间存在作 用力”的理解。突出重点和突破难点的方法 就是要加强学生的体验性实验，引导好通过 实验推理得出规律的过程。
视频
教师举例说明分子小，借助视频图片动画等认识物 质内部分子，建议补充水和酒精混合总体积变小的 实验。
演 示 或 视 频
演示实验： 二氧化氮与空气扩散实验
(1) 问题：抽出两瓶间的玻璃片后，看到什么现象？这 现象能说明什么？ (2)观察：哪种气体在下面？ (3)思考：二氧化氮气体密度比空气大，为什么将密度大 的二氧化氮气体放下边？
4、 能举例说明做功和热传递是改变物体的 内能的两种途径。(A) 5、能举例说明比热容的物理意义；能利用 比热容知识解释一些简单的自然和生活现象 ；能运用关系式Q=mc(t2-t1)进行简单的计 算。（B)
(2011)1.夏天的晚上，为了驱赶蚊虫，小敏在房间里 使用电蚊香，过了会房间里就充满蚊香的气味，这是 因________________________________。 (2013)4.古诗“花气袭人知骤暖”的意思是，从花 的芳香气味变浓可以知道周边的气温突然升高。从 物理学的角度分析，这是因为温度越高，
视频
通过三次实验揭示扩散的普遍性，结合本节开始提出 的长喙天鹅嗅到花香问题，引导学生从微观角度思考 扩散现象，进而通过推理感知“一切物质的分子都在 不停的做无规则运动”（分子间有空隙）。
扩散现象：两种不同的物 质可以自发的彼此进入对 方的现象。 根据扩散现象可以推理物 质的分子是在不停的运动 的。
实验分析 做功改变内能实验 迅速向下 压活塞 现象：____ 分析：____ 表明：____ 外界对物体做功，可以使物体内能 增加。
实验分析 做功改变内能实验 向容器内打气 ，塞子跳起： 现象：____ 分析：____ 表明：____ 物体对外做功，物体的内 能可能减小
第3节 比ห้องสมุดไป่ตู้容
本节内容是由“比热容”和“热量的计算 ”两部分构成。从比较不同物质的吸热情 况抽象出比热容的概念，再提升到理解这 个概念的内涵，其思维能力的要求很高。 做好实验和做好对实验数据的分析显得尤 为重要。 本节重点：比热容的概念和应用和热量的 计算。难点：比热容概念的建立
（2012） 15．下列关于功、内能和热量的描述中正 确的是 A．物体的温度不变，内能一定不变 B.做功和热传递都能改变物体的内能 C.温度高的物体含有的热量比温度低的物体多 D.热量总是从内能大的物体向内能小的物体传递 (2015)11.下列说法正确的是（ ） A 物体的内能增加，则一定是外界对物体做了功 B.物体的温度升高.则一定是从外界吸收了热量 C物体的温度越高.含有的热量越多 D.内能是物体内所有分子动能和势能的总和
关于比热容
1、物质的比热容跟密度相似,也是物质的特性之一。
2、对某种确定的物质来讲,比热容是一个确定的数值,跟物
体质量的大小,温度改变的多少，物体的形状、体积、位置
等无关，它仅与物质的种类和状态有关。 3、可以用比热容来鉴别物质的种类。
30
2
分析与结论：
分析质量相同水和煤油，在温度变化相同时，水 和煤油的吸热多少是否一样？
推广：质量相同的其它不同种类的物质，在温度变 化相同时，吸热的多少也不一样。
结论：不同种类的物质在质量和温度升高相同时， 所吸收热量的多少一般是不同的。
如何科学地比较不同物质的这种性质？
就是采用比较单位质量某种物质、温度升高1℃吸 热的多少来比较。
注意纠正学生认为引力 斥力不同时存在的错误 看法。 通过以上三部分的学习 ，学生了解了分子动理 论的初步知识。
第2节内能
本节内容由“内能” “物体内能的改变”两部分构成 。与机械能相比内能比较抽象，学生难以直接接受和理 解，所以教材中用机械能中动能和势能作类比建立内能 的概念，通过实例分析，指出内能与机械能的不同。 教材中从炙热的铁水和冰冷的冰块都具有内能，说明了 内能的普遍性，并给出了内能与温度的关系，再通过对 一些事例分析，做一些实验，总结出改变物体内能的途 径。热量的概念是从改变内能的途径之一热传递延伸而 得出的。
分子在永不停息的做无规则运动 。
视频
通过墨水在冷水和热水中扩散快慢的比较，让学生 得出温度越高，分子无规则运动越剧烈，从而引出 分子热运动的念。
提出问题 模拟实验 分析推理 得出结论
问题1：既然分子在运动，那么固体和液体中的 分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起， 保持一定的体积呢？（视频播放实验）
1.
2.
3.
4.
在表中比热容最大的是什么物质？它的比热容是多 少？物理意义是什么？ 干泥土的比热容是多少？它的物理意义是什么？水 的比热容是干泥土的多少倍？ 不同的物质的比热容一定不同吗（比较冰和酒精） ？同种物质的比热容一定不变吗（水和冰）？ 比热容反映了物质的什么特性？（吸、放热本领； 或者温度改变的难易程度）
结论：分子 之间存在引 力
问题2： 既然分子之间有间隙，为什么压 缩固体和液体很困难？
实验观察3
结论：分子之 间存在斥力
气体被压缩时都会产生“抵抗” ，要是压缩液体和固体呢？
类比，理解
分子间同时存在着相互作用的引力和斥力
学生自读教材，教师 引导归纳：分子间什 么情况下表现为引力 ，什么情况表现为斥 力。尝试用微观模型 解释宏观现象。
。
(2014)4.运用分子动理论，可以对液体的蒸发现象作出 合理地解释：由于液体表面的分子在做 _____________________。所以在任何温度下，蒸发现 象都可能发生；温度越高，分子的 ______________________________，从而蒸发越快。
(2015)2.挖开多年堆煤的地面，会看到地面下 一定深度的土层带有黑色。这一现象表明煤的 分子在不停地 ，扩散到地面的土层中了。 (2016)3.液体和空气接触的表面 存在一个薄层—--表面层，如图 所示。由于液体分子做无规则运 动，表面层中就存在一些具有较 大能量的分子，它们可以克服分 子间相互作用的 力，脱离液 体跑到空气中去。其宏观表现就 是液体的 _(填物态变 化名称)。
教学设计思路
通过实验，了解比热容的概念
尝试用比热容解释简单的自然现象 定量计算吸放热的方法
从生活中常见的问题引导 学生思考，体现了物理教 学中从生活走向物理的理 念导向。 电加热器能够比酒精灯 更准确的控制相同时间 内放出相同的热量。通 过比较加热时间的长短 来比较吸收热量的多少 。
导 入
不同时刻，为什么沙子和海水的温度不同？