我国英语词汇学习策略文献综述(2008-2017)--一项基于国内外语核心期刊的研究
英语词汇策略研究综述
摘
要： 对 国 内词 汇策 略研 究的 文献进 行 定量 和定 性分 析 从研 究方法 和研 究 内容 两方 面综述
词 汇策 略研 究 的现状 、 成果 及 不足 ， 提 出一 些研 究建议 。
关键词： 词汇策略； 词汇学习策略； 研究成果 中图分 类号 ： Ｈ ３ １ ３ 文献标 识码 ： Ａ
章， 从研 究方 法和 研究 内容 两方 面综 述 国 内英 语 词汇 策略 的研 究现 状 。 检 索结 果显 示 ， 在 国内外 语类 重 要 刊物 （ １ ５种） ①
词汇 策略 研 究方法 （ 一） 文 献研 究 文献研 究分为三类 ： 理论探 讨性研究 ， 经验介讨研 究 １ ３ 篇， 其 中包括 教 学应用性 探讨 的理论 性研 究 ５篇 ， 占３ ８ ． ５ ％； 个 人经验 介 绍性研究 ７ 篇， 占５ ３ ． ８ ％； 综述性 文章 １ 篇， 占７ ． ７ ％。
图 １ 发 展 情 况
从图 １ 可 以看 出 ２ ０ ０ ２ －２ ０ ０ ７年 词汇 策 略 的研 究 处于 发展 阶段 ， 文 章数 量大 增 。 但是 ２ ０ ０ ３ －２ ０ ０ ４年 总
量和 实证 研 究呈 下 降势 态 ，从 ２ ０ ０ ４ －２ ０ ０ ７年呈 缓慢 稳步 发展 趋势 。总体 上看 ， 我 国英语 词汇 策 略研 究 是 以实证研 究 为主 ， 文献 研究 为辅 。
关于英语词汇教学的文献综述
关于英语词汇教学的文献综述作者：秦晓旭来源：《新课程·下旬》2017年第12期摘要：研究了近年来有关英语词汇教学的文献，总结了目前词汇教学的研究现状，并从理论提升、多样化研究方法的运用两个方面进行阐述。
通过研究发现，实证研究、定性研究、问卷调查、个案研究是比较常用的研究方法。
还针对研究中的不足提出了一些中肯的意见，并说明了今后在教学中的研究方向。
关键词：英语词汇教学；文献综述；研究方法作为学习的基石来看，英语词汇的学习是组成英语学习堡垒的砖头，它的有效构建牵制着整个英语知识框架的组建。
因此，初高中老师大都将词汇学习作为重点，花费大量时间进行讲解，但是，短时间的大容量堆砌以及必要语言环境的缺失造成了词汇学习的低效。
再者，长久以来，教师教授方法的单一，加上相关语法知识的枯燥，使得词汇学习一直延续着传统的模式，学生和老师都亟须高效和创新性的方法来改变词汇的理解和记忆。
基于理论和现实的双重需要，我们查阅了1999年至今的有关词汇教学的文献和期刊：《词块教学法在高中英语词汇教学中的实证研究》《认知语言学对词汇教学的启示》《语境理论在英语词汇教学中的应用研究》《研究性学习在高中英语词汇教学中的应用》等。
一、研究现状查阅了数十篇学术论文和实践报告后，我们可以大致把有关英语词汇教学的研究归为两个大的方向：一是理论层次上的提升和创新；二是基于教学实践的经验归纳和总结，一般是一些具体的方法。
1.理论提升（1）运用词块笔者认为，传统的词汇教学，教师专注的是教授语法而不是教授词汇。
词汇学习的标准是“native-like selection”，即词汇的记忆不是数量取胜，而是要达到熟练刷选，熟练运用的水准。
“Advo-cates of this approach argue that language consists of meaningful chunks that， when combined， produce continuous coherent text， and only a minority of spoken sentences are entirely novel creations.” [1]（2）认知语言学角度此研究角度有一定的创新性，笔者从认知学的角度探索词汇学习的新的有效途径。
(完整word版)英语语音学习策略研究文献综述(word文档良心出品)
英语语音学习策略研究文献综述一、引言语音是语言的物质外壳, 也是口语交际的载体。
顺利完成跨文化交流活动离不开语言的支撑, 要学会说任何一种语言, 首先要掌握这种语言的语音语调。
语音学习在整个英语学习中具有先导作用, 正确的语音对于听力理解至关重要, 还能帮助我们在学习词汇的过程中把单词的音, 形, 义联系起来, 甚至可以提高阅读和写作的水平。
现代英语教学强调对学生交际能力的培养。
交际能力有四个层次, 分别是语法能力, 社.会语言能力, 策略能力以及语篇能力（Canale ＆Swain, 1980）。
语音作为语言的必要组成部分, 也当属于语言能力的范畴（Scarcella ＆Oxford, 1994）。
一个人发音的好坏能够直接影响交际活动。
英语语音通常被划分为音段和超音段两大部分。
音段即元音和辅音, 超音段是话语中大于单个音段的发声单位, 重音, 节奏和语调决定话语的可理解性, 是重要的超音段特征。
英语语音学习策略指学习者为提高英语学习成效而采取的技巧, 方法或者刻意的行为或行动。
詹金斯（Jenkins）在他的实证研究中发现, 在以英语作为国际语的人际交流中, 尽管不是所有的交际失败都由发音引起, 但目前发音是引起交际失败最经常, 最难解决的原因。
因此, 语音语调在完成交际任务时承载着不可替代的基本要素的作用。
同时, 研究表明, 学习者的语音水平和他们的听力, 口语甚至阅读水平密切相关。
因此, 语音及语音教学在国内外外语教育研究中占有重要地位。
尽管如此, 语音教学同其他相关教学领域（如词汇教学, 语法教学等）的研究相比, 没有得到应有的重视（Kelly, 1967）。
语音教学是外语教学的一个重要方面, 而从学习者角度出发关注学生语音学习策略和英语语音教学的研究在国内外都很少。
二、国外研究国外的早期文献中没有专门针对语音学习策略的研究, 例如有学者于1978年调查了34名优秀的语言学习者, 在要求被试者描述自己学习经验的过程中只是从一个侧面提及了语音学习策略。
词汇教学研究综述
词汇教学研究综述英语词汇教学研究综述一、前言著名语言学家里弗认为，掌握足够的词汇量是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
英国语言学家威尔金也认为，没有语法人们能够说的话很少，没有词汇人们一句话也说不出来。
在英语学习的过程中，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的各个方面，从而影响了学生英语学习的能力和水平，制约了学生英语学习效率。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可见，掌握一定的英语词汇量对于人们的英语语言学习与交流来说是必不可少的素材。
然而有关事实表明，“词汇能力低是我国学生英语学习的主要障碍之一。
阅读能力，听力能力和写作能力中出现的问题大多数由词汇能力引起”。
在我国的英语教学中，英语词汇教学是一个不受重视的环节。
教师们的词汇教学方法单一，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，而学生主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用词汇学习的策略，以至于许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想。
针对这一难题，本文主要是通过收集的资料简述长期以来英语词汇教学存在的问题，并为读者呈现历年来学者们提出的有效词汇教学方法与学习策略，然后就英语词汇教学的研究做出个人总结并对其发展前景提出个人见解。
二、主题1.英语词汇教学存在的问题要发现英语词汇教学中存在的问题，首先看教学是否符合英语词汇教学原则。
“词汇教学原则包括以下三方面：（1）质量并重，逐层加深。
（2）立足于词汇教学系统之上，着眼于词汇教学之外。
（3）集中分散，交替互补。
”（胡春洞，1990）（1）对词汇的重视程度不够目前，英语考试越来越重视阅读能力的考查，越来越多的教师认为，没有必要在词汇的学习上花费太多的时间。
在教学实践中，他们把时间更多地花在培养学生阅读能力和应试技巧上，在词汇教学上的时间越来越少。
国内近5年英语词汇学习研究综述
国内近5年英语词汇学习研究综述
佚名
【期刊名称】《海外英语(上)》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】为了解国内近五年英语词汇学习研究的情况,从研究趋势、研究方法、研究对象及研究内容四方面对相关文献进行分析,研究结果表明:(1)研究总体趋势起伏不定;(2)实证研究居多;(3)研究对象多数为本科生;(4)研究变量关系多于直接的词汇学习与教学研究.基于此,发现研究问题,展望研究方向.
【总页数】3页(P217-219)
【正文语种】中文
【中图分类】H09
【相关文献】
1.国内外英语词汇学习策略研究综述 [J], 戴运红
2.近十五年国内英语词汇学习策略的文献计量分析 [J], 郑已东;郭艳珍
3.近10年中国英语词汇学习策略研究综述 [J], 李丹;周晓玲
4.国内近5年英语词汇学习研究综述 [J], 李蒙[1]
5.国内近五年法律英语研究综述 [J], 易振
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近15年国内二语词汇学习策略研究综述
近15年国内二语词汇学习策略研究综述
邓文晨
【期刊名称】《海外英语（下）》
【年(卷),期】2018(000)007
【摘要】本文采用文献法,对2003年-2017年我国外语类10种核心期刊上有关二语词汇学习策略研究的文章进行统计分析,概括出近15年国内二语词汇学习策略的研究趋势、研究对象、研究方法以及研究成就.研究结果表明:1)国内二语词汇学习策略的研究总体上呈现出上升趋势,在2010和2016年出现两个高峰期;2)国内对于词汇学习策略的研究集中于非英语专业本科生,并以实证性研究为主;3)词汇学习策略的研究内容比较多元化.文章最后对今后词汇学习策略方面的研究提出了相应的建议.
【总页数】3页(P205-207)
【作者】邓文晨
【作者单位】中北大学人文社会科学学院,山西太原030051
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.近10年来语料库二语词汇习得研究综述——基于国内9种外语核心期刊11年(1999-2009年)的统计和分析 [J], 韩菁菁
2.近15年国内二语习得情感学习策略研究综述 [J], 张翼
3.近15年国内二语习得情感学习策略研究综述 [J], 张翼
4.国内近10年英语语音学习策略研究综述 [J], 李容萍
5.近15年国内二语词汇学习策略研究综述 [J], 邓文晨
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高中生英语词汇学习文献综述
高中生英语词汇学习文献综述一.词汇的重要性及英语新课标对词汇学习的要求词汇是语言的三大要素（语音，词汇，语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。
著名语言学家威尔金斯（Wilkins）（1972）说：“Without grammar very little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.” 词汇学家麦加锡（1990）说得更直接：一个学生学习第二语言，其语法无论学得多么好，语音无论掌握得多么漂亮，没有词汇来表达各种意义，语言交际就难以实现。
由此可见语言学习中词汇的重要性，没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
因此，作为英语学习的重要环节的词汇学习对提高学生的英语水平就显得尤其重要了。
词汇在语言学习中处于中心地位。
另一方面，新课标对“词汇”这方面具体要求是：新课标中明确要求普通高中毕业应达到八级的目标：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；（2）在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征、说明概念等；（3）学会使用3300 个左右的单词和400-500个习惯用语和固定搭配。
我们知道学生要达到以上要求绝非易事，因此词汇学习应贯穿整个英语学习的始终，是整个英语学习过程中的一项繁重而艰巨的任务。
因此，词汇在外语教学中日益受到重视，关于高中生词汇学习的研究很多。
二.国内外关于高中生词汇学习的文献综述自20 世纪70 年代以来，高中英语教学领域的研究重心从探讨教师如何教转移到了探讨学生如何学上来。
这一重心的转移促使研究者对英语学习进行更深入的探讨。
最近几年，随着词汇在外语教学中日益受到重视，国内外语教学界对英语词汇学习的理论和实证研究也逐渐增多。
随着词汇在外语教学中地位的不断提高，关于词汇学习策略的理论与实证研究逐渐增多。
（一）国外相关的研究Schmitt 指出，在过去三十年中，第二语言习得研究已经开始对语言学习的词汇部分以及学习策略发生兴趣，提出了很多不同的词汇教学方法。
英语词汇学习策略综述
英语词汇学习策略综述刘向红(广州业余大学外语系,广东广州 510230)X摘要:词汇在二语习得中起着重要作用。
本文综述了语言学习过程中的一些词汇学习策略,如语义场策略,关键词法,上下文阅读法,单词表策略,形态理据策略等,并根据词汇学习的二个准则和中国具体的外语学习环境分别对上述策略进行了分析、比较。
最后提出:在利用单词表记忆多词素词时,应使用形态理据策略,并结合上下文的学习来补充词汇知识。
关键词:语义场策略;关键词法;上下文阅读法;单词表策略;形态理据策略 中图分类号:H31913 文献标识码:A 文章编号:1008-3863(2005)03-0096-04词汇是构成语言的基本单位,词汇教学是外语教学的一个重要环节。
对于大部分英语学习者来讲,词汇是最大障碍。
词汇给语言学习带来的困难促使人们寻求词汇学习规律性的东西。
因而,对词汇学习策略的研究应运而生。
词汇学习策略研究的开展会对英语词汇教学具有更大的启示作用。
一、词汇学习策略综述(一)语义场策略语义场策略是指学习者关注于生词的含义并把它们和已有的语义系统联系起来。
它要求学习者将互相关联的词义用图表或表格等形式表现出来,从而对词汇的含义及词汇间的关系理解得更深刻。
如用加号或减号完成一个图表来进行语义特征分析:affe ct w it h w onderbac ause une xpe ctedbe cause di ffic ult to be lieveso a s to ca use co nf usio nso a s to l eave one helple ss to act or thinksurpri se ++a sto ni sh ++a maz e ++a sto und ++fl abbergast++Hague 和M ac halias 认为把单词呈现在有意义关联的一组词中,可使单词保持在长期记忆中[1]。
但是,一些学者警告说首次呈现生词时,如果连同它的同义词或反义词一起教,学生或许掌握了词义,但却可能搞不清楚哪个词是哪个含义。
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我国英语词汇学习策略文献综述（2008-2017）--一项基于国
内外语核心期刊的研究
摘要：三十多年来，二语词汇习得研究成为二语习得研究中最热点的下属领域
之一。本文对近几年来刊登在中国知网上的国内13种外语类核心期刊上的关于
词汇学习策略的文章进行了分类总结，评述研究成果，并指出存在的不足，展望
了发展方向，提出了一些自己的建议。
关键词：词汇学习；策略；学习策略
一、引言
词汇学习是必不可缺的语言学习活动之一。本文选取了13种外语类核心期刊，
总结了从2008-2017年近10年间发表的有关词汇学习策略研究文献。本文旨在对
2008-2017年近10年间我国英语词汇策略研究状况进行回顾与总结，对已经取得
的研究成果加以评述，并展望该领域未来的研究前景。
二、词汇学习策略研究综述
1.词汇学习策略使用情况与成绩和词汇量相关性研究
研究者通过问卷调查等多种方法相结合等方式对不同层次语言学习者(如大学
生、儿童等)词汇学习策略进行实证性研究，了解其策略使用和选择情况，探究策
略与成绩和词汇量的关系，探讨其常用词汇学习策略。
郭艳玲，许琳(2010)对比英语专业大三学生和研究生词汇学习策略的使用情
况，通过课堂观察、调查问卷和访谈的方法，从搭配知识的角度探讨了学生的词
汇深度与词汇学习策略的关系。研究发现在搭配策略使用上，研究对象使用多种
学习策略，而认知策略使用频率最高，社交策略使用最低。
徐世昌(2011)从三语习得的角度，通过调查问卷和访谈的形式，对209名少
数民族和汉族非英语专业大学英语词汇学习策略进行研究。他指出，少数民族大
学生英语词汇学习元认知和认知策略的使用频率均高于汉族大学生，而且少数民
族大学生在英语词汇学习策略的使用上所显示出的特点与他们的汉语学习经历，
英语学习背景及其学习动机有关，汉语词汇学习策略对英语词汇学习策略的影响
较为明显。
常秦，田建国(2012)从双语词汇结构的角度，通过对本科高年级和研究生的
研究提出相应的词汇学习策略，但他并没有说明受试是否为英语专业学生。他提
出在已有的心理词汇网络中增加大量英语名词节点和链接，用来改善英语词汇的
反应时间和正确率。
2.对于学习者认知策略的研究与策略训练及效果研究
范琳等(2008)针对非英语专业学生开展的词汇记忆策略和元认知策略训练研
究表明，词汇记忆策略训练有助于提高非英语专业学生的词汇水平、词汇记忆技
能，并能在一定程度上提升其英语学习兴趣，改善其词汇学习观念，增强其元认
知和认知策略意识。
国内学者开展的英语词汇学习策略训练研究明确了策略训练的积极效果，也
为英语词汇教学与学习提供了可资借鉴的启示。
3.英语词汇学习策略与变量关系研究
在二语词汇学习过程中，很多变量会影响学习者词汇学习策略的选择和使用，
因此研究者对词汇学习策略与语言水平、性别、动机、观念、认知风格等变量的
关系进行了诸多研究。
范琳（2014）基于对有关二语词汇学习策略研究论文的统计分析，探究国内
二语词汇学习策略研究发展的整体态势。研究结果表明二语词汇学习策略研究总
体呈上升发展态势，稍有起伏；实证研究居多，研究领域日益拓展，研究视角逐
渐多样化；针对不同层次语言学习者词汇学习策略的比较研究、词汇学习策略与
相关变量关系研究得到越来越多的关注。
马蓉和秦晓晴(2016)从动态视角探讨了二语词汇学习的动机策略发展及其与
词汇知识之间的关系。研究采用了Tseng&Schmitt(2008)的二语词汇学习动机策略
调查卷和词汇知识测试卷，对非英语专业一二年级的学生进行了调查，并使用结
构方程模型方法分析数据，结果发现词汇学习的行动前中后阶段的动机策略特种
主要受年级而小是专业、性别的影响，而且词汇学习的初始阶段通过自我调控、
策略学习和策略使用对词汇知识产生了积极影响，而且并不受年级、专业和性别
因素的影响。
三、词汇策略研究的不足
综上所述，笔者发现，我国研究者对于词汇学习策略的研究仍有以下几点小
足:
1.研究对象过于集中:词汇学习策略研究领域的研究对象多为大学本科生，较
为单一，多以非专业为主，英语专业为辅，较少涉及其他教育层次学生词汇学习
策略的掌握、运用情况等。
2.研究方法欠缺多元化:在词汇学习策略实证研究中，问卷调查居多，有少量
定性访谈，定性和定量相结介的研究、个案研究和跟踪研究较为缺乏。
3.研究内容的广度和深度不够:词汇学习策略的运用与语言/词汇水平、性别、
动机等变量有关，但研究者对这些变量的研究并不多，而且已有的研究也并未深
入。
四、词汇策略研究领域的展望
我国二语词汇学习策略研究领域可以说取得了长足进展。然而，该领域的研
究也存在一定不足，尚需在多方面进一步扩展、深化和完善:
1.综合文献来说，研究者很少探讨中小学生和研究生的词汇学习策略，针对
这些语言学习者的词汇学习策略训练研究尤其缺乏。因此，二语词汇学习策略研
究者应该开展更多针对中小学生词汇学习策略的研究。
2.今后词汇学习策略研究应更多采用问卷调查、课堂观察、记录、访谈等定
量和定性方法，开展个案研究、跟踪研究、微变化研究，以全面考察学习者词汇
学习策略的使用、掌握情况及其与其他变量的关系。
3.随着现代教育技术的发展，移动终端设备、计算机网络技术与语言学习日
趋结介，结合移动终端设备和网络环境下的语言学习条件，深入探究其对词汇拓
展策略的影响以及具体词汇学习策略是未来二语词汇学习策略研究的重点之一。
五、结语
本文从词汇学习策略使用情况与成绩和词汇量相关性研究、英语词汇学习策
略与变量关系和学习者认知策略的研究与策略训练及效果研究等研究方面总结了
我国二语词汇习得研究所取得的成果，并指出了未来的研究方向。我们所需要的
不仅仅是客观的描述结果、共时的截面研究，更重要的是要探究微观的过程变化，
历时地追踪和分析促成词汇习得的有效因素和词汇习得的心理过程。未来的二语
词汇研究无论从广度还是深度都有很大的发展空间。
参考文献
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学,2008,(1):33-42.
[3]范琳,夏晓云,王建平.我国二语词汇学习策略研究述评:回顾与展望—基于23种
外语类期刊15年文献的统计分析[J].外语教学,2014,(6).
[4]常秦,田建国.从双语心理词汇结构论述词汇学习策略[J].外语界,2012(02):74-80.
[5]王松昌.影响英语专业学生词汇学习策略选择的因素分析[J].广东外语外贸大学
学报,2011,(11):37-41.
[6]徐世昌.少数民族双语成人学生L3(英语)习得特点分析[J].专业教学研究.
[7]郑玉荣.中国英语学习策略研究综述:成就与不足[J].外语界,2011,(3):82-89.
[8]张萍.二语词汇习得研究:十年回溯与展望[J].外语与外语教学,2006.