信息技术应用能力提升培训小学科学信息化教学设计作业一
国培计划(2015)山西中小学教师信息技术应用能力提升工程作业一2
作者信息
姓名
电话
学科
数学
年级
四年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
卫星运行时间
一、教材分析
本节课内容是北师大版实验教材四年级上册第三单元乘法中的第一课时，是三位数乘两位数的计算教学，位于书本的第33页到34页。卫星运行时间是学生在三年级上册学习了两位数乘两位数的乘法的基础上的进一步延伸。根据课程标准具体内容要求，对乘法的整数计算只要求是三位数乘两位数。在引导学生经历解决实际问题的过程中，帮助学生理解运算意义的同时还要鼓励学生运用多种策略解决实际问题，并进行充分的交流。
《卫星运行时间》一课是学生学习了两位数乘两位数的乘法与三位数乘一位数的乘法的基础上来进一步拓展的。在学习本课之前，学生已经掌握了两位数乘两位数的与三位数乘一位数的竖式计算方法，学习本课对学生来说难度不大，学生完全有能力通过讨论、交流来获得新的知识。所以在教法上，我采取自主探索、观察的教法来进行，同时结合实际操作、思考等辅助教学方式。学法：作为学生在目前阶段已有的知识机构，对竖式计算的方法已经能够掌握。因而在学法上，我将采取引导及小组合作交流的学习模式。同时计算科教学比较枯燥无味，所以采用多种信息技术支持，主要是在学习计算的同时激发学生学习的积极性。
课件演示
提出问题
思考问题Βιβλιοθήκη 观察PPT演示第三板块：自主探究合作交流
1、估算
师：先来估计一下这道题的答案大约是多少？谁愿意说一说你是怎样估算的？只是估计出结果是远远不行的，114×21到底等于多少呢？老师把这个问题交给大家在小组内完成，看谁的方法多。请先看小组学习要求。
2、小组活动
3、集体交流
我们要交流的内容是你计算的方法及每一步算式的意义.（投影边展示边说，刚才我们在解决问题的过程中都是在（拆数），把这样把数字拆开以后我们就可以用以前学过的
信息技术应用能力提升培训小学数学信息化教学设计作业一
交流订正
问题呈现
共同总结
引导提问
交流收货
文字出现
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课的教学预设积极落实“学为中心、生为中心和以学定教”理念。1、复习铺垫，放手让学生复习回顾解题方法。同时，把简单的分数问题，改为百分数问题，设疑还会做吗？从而自然导入新课。2、新知探究，鼓励学生大胆尝试探究，踊跃提出问题，合作解决问题，交流展示学习成果。3、教师有意设疑质疑、学生猜测验证。4、当堂检测，多层次巩固练习，培养学生解决问题的能力。5、富有激励性的评价和小组比赛，更加激发学生学习的积极性和参与性。6.现代化交互学式电子白板和课件的应用，使学生的学习更加直观便捷和高效。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境采用了交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
本节课主要采用ppt演示文稿技术、插入文字图片技术和几何画板技术。其中ppt演示技术贯穿教学各个环节，它的预期效果是直观、便捷和节省时间，并且大大激发学生的学习兴趣。插入图片技术主要体现在情景呈现环节，通过情景引入，让数学问题与现实生活紧密联系，从而激发学生探究解决问题的欲望。几何画板技术主要用在问题探究阶段，通过数型结合，使抽象的数学问题更加直观具体化。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动ห้องสมุดไป่ตู้
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习铺垫
小学科学,信息化教学设计
小学科学,信息化教学设计小学科学信息化教学设计引言本文档旨在设计适用于小学科学课程的信息化教学方案。
通过将科学与技术融合，我们可以提供有趣且有效的研究体验，培养学生的科学素养。
教学目标- 培养学生对科学的兴趣和好奇心- 培养学生的科学观察、实验和探究能力- 培养学生的科学知识和技能- 提高学生的信息技术运用能力信息化教学策略1. 利用多媒体资源：使用电子课件、视频等多媒体资源，丰富教学内容，激发学生的兴趣。
2. 实践与探究：引导学生进行实际操作和科学探究，通过观察、实验和解决问题的方式培养他们的科学思维能力。
3. 信息技术应用：鼓励学生运用信息技术工具如互联网、应用程序等获取科学知识，培养他们的信息搜索、分析和整理能力。
4. 协作研究：倡导学生之间的合作和交流，通过小组活动、讨论等方式促进学生的协作与沟通能力。
5. 评估和反馈：采用形成性评价方法，定期对学生的研究情况进行评估，并及时给予反馈和指导。
教学内容安排1. 科学基本概念的引入：通过多媒体资源和实例引入科学的基本概念，培养学生对科学的兴趣和认知。
2. 实验与观察：设计简单易行的实验和观察活动，让学生亲自进行操作，培养他们的科学探究能力。
3. 来源和运用信息：引导学生从互联网、图书等渠道获取与科学相关的信息，并运用到实际问题中。
4. 信息展示与分享：学生利用信息技术工具制作展示文稿、海报、短视频等，分享他们的研究成果。
5. 小组合作与交流：组织小组活动、问答游戏等，促进学生之间的合作和交流。
教学评估与改进1. 定期进行形成性评估，了解学生的研究情况和掌握程度。
2. 根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进研究方法和提高研究效果。
3. 教师定期总结和反思教学经验，通过教学评估和同事间的交流，不断改进和优化教学策略。
结论通过科学与技术的有机结合，信息化教学设计将激发学生对科学的兴趣，培养他们的科学思维能力和信息技术应用能力，并提高科学课程的教学效果。
信息技术应用能力提升培训小学科学信息化教学设计作业一
5.能够寻找、分析表达食物关系的成语。
情感、态度与价值观：
1.意识到食物链中每一种生物的重要性。
2.体会到自然界中的生物都是相互联系的。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
使用技术： Ppt课件、电子白板、投影仪
在导学环节白板显示学习目标和自学指导，这样做能很好地呈现图、文字，利于集中学生的注意力、激发学生的兴趣。
在交流环节中，老师利用白板示范画线段图的方法、并在白板上根据线段图标注重要文字。这样做学生可清楚地看到画图的方法、亲身经历作图的过程。
训练环节中，白板显示练习题目、学生也在白板上做题。
（2）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（3）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
生讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。
让学生自由谈自己对食物链的看法。
学生讨论、写食物链。
学生动手画图P34页。
看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
学生讨论交流。
学生白板画图表示。
生在白板上画食物链
白板上画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
信息技术应用能力提升培训小学科学信息化教学设计作业一
杠杆三要素（用力点、支点、阻力点）
找一找在图中的位置
多媒体展示图片
实验、
教师说明和演示杠杆尺的实验探究方法
做实验填写实验记录表
多媒体
小结，评
记录
多媒体
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
科学
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
杠杆的科学
一、教材分析
本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。
通过实验激趣，巧设疑问，容易进入学习状态。将科学发展的过程简捷地重演于课堂，引导学生主动探索，自主学习，从而切实提高学生的智能水平，培养学生的创新能力。利用课件将需要呈现的学习内容以多媒体、友好互动为学生提供数字化资源所创设的虚拟环境，让学生作为创造者在真实的体验中探索和发现，理解事物的本质。在这种环境下，学生掌握知识的过程实际上是经历知识的发现过程，经历知识的产生和发展的过程，是"再创造"的过程。从撬棍形式的杠杆到生活中变形、组合后的杠杆，有助于学生了解杠杆在生活中的其他形式的应用。通过杠杆尺开展实验研究，让生初步认识到杠杆是省力还是不省力与它的三个点之间的距离有关，并在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
信息技术应用能力提升培训小学美术信息化教学设计作业一3
六、教师用读书指导的方法让学生欣赏课本图片及画作。运用“一帮、二扶、三放”的方法欣赏课本图片及画作，从而启发学生运用曲线创作会动的画面。就是教师帮助学生一起欣赏敦煌320窟壁画，重点欣赏飞天仙女的动态及衣服上的丝带所运用的线条。然后扶着学生欣赏上海海滩夜景，启发学生留意生活，发现会动的线条。
6.学生在老师的帮助下欣赏敦煌320窟壁画，发现身体上的丝带、衣服等都是曲线，给人以动感。然后在教师的扶持下欣赏上海海滩夜景。最后自由欣赏自己喜欢的一幅画或者图片，谈谈自己对画面线条的认识。
实验
四、为了验证学生们的感受是正确的，教师用提前准备好的丝带和学生们一起做实验，让两名学生平拉丝带一头，不给外力，观看线条是否运动了？然后教师拿着丝带另一头舞动起来，让学生观看丝带发生了什么变化？
4.学生按照老师的要求亲自体验实验，并观看教师舞动丝带，总结那种线条更具有动感。
4.这一环节没有借助媒体，因为媒体在课堂中只是辅助作用，本环节只需要学生观看教师舞动丝带，与教师一起实验，观看直线与曲线的变化过程。
9.学生举起自己画让对面同学观看，且评价自己的作品，并且使用可行性的建议再次修改画面。
9.用前面所学知识充实和武装自己，这一环节也是本节课多媒体资源使用的一个总合与写照。
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课是一节典型的造型表现类型的课程，为了能让学生感受到线条的变化，教学过程中适当多让学生观看多媒体图片，俗活说见多识广，学生的眼界宽广了，自然欣赏水平就提高了。当然造型表现累课程不能只是看，还要充分发挥学生的动手能力，在这一环节，教师有意识让学生大胆走上讲台，使用电子白板触摸笔，在绘图软件界面大胆的表现线条的走向，提高学生对美术课程及现代媒体的兴趣。这一环节我有意识的让学生多操作了一会儿，因为农村的孩子使用电子白板及多媒体的机会并不多，技术也自然就不是很熟练了，可以让孩子们大胆错做，在学生操作的时候，底下观看的学生自然会有自己的见解了，也许是技术的应用，也许是创作的灵感，这种体验会为孩子们以后的探索或学习奠定基础。在教与学方面，教师也是引导学生朝着一个远大的目标点奋进，课堂的环节及方法设定也没有一个特定的标准。教与学相辅相成，互相促进。由于课堂是生成的，灵动的、变化的，所以那些死板的方法、环节及媒体都会伴随课堂及学生的实际需求而适时的调整或变化。
培养小学生信息技术运用能力的教案提升电脑操作能力和信息处理能力
培养小学生信息技术运用能力的教案提升电脑操作能力和信息处理能力一、教案概述本教案旨在帮助小学生提高其信息技术运用能力，重点培养他们的电脑操作能力和信息处理能力。
通过合理的教学设计和实践活动，使学生能够熟练操作电脑，并能够运用信息技术解决实际问题。
二、教学目标1. 熟悉电脑的基本操作，包括开机、关机、登录、打开应用程序等。
2. 学会使用常用的办公软件，如文字处理软件、表格处理软件和演示软件。
3. 掌握互联网的基本使用方法，包括搜索信息、浏览网页、发送电子邮件等。
4. 培养信息处理和创新能力，能够利用电脑技术解决实际问题。
三、教学内容和步骤1. 电脑基本操作技能的培养a. 介绍电脑硬件组成和基本功能。
b. 演示如何正确开机、关机和登录电脑系统。
c. 指导学生打开和关闭应用程序，熟悉常用按钮和菜单。
d. 引导学生进行简单的键盘操作练习，如输入文字、删除文字等。
2. 办公软件的使用a. 介绍文字处理软件的基本功能，并演示如何创建、编辑和保存文档。
b. 指导学生使用文字处理软件进行简单的文字编辑和格式调整练习。
c. 介绍表格处理软件的基本功能，并演示如何创建、编辑和保存表格。
d. 引导学生使用表格处理软件进行简单的数据录入和格式调整练习。
e. 介绍演示软件的基本功能，并演示如何创建、编辑和保存演示文稿。
f. 鼓励学生设计简单的演示文稿，并进行展示。
3. 互联网的基本使用方法a. 介绍互联网的概念和基本原理。
b. 演示如何连接互联网和打开浏览器。
c. 指导学生使用搜索引擎进行简单的信息搜索。
d. 引导学生浏览网页，了解常见的网页元素和页面导航方式。
e. 介绍电子邮件的基本使用方法，如创建账户、发送和接收邮件等。
4. 信息处理和创新能力的培养a. 引导学生运用信息技术解决实际问题，如制作简单的海报、设计投影片等。
b. 指导学生进行小组合作，开展信息收集、整理和汇报的活动。
c. 鼓励学生利用电脑技术进行创新实践，如编写小说、制作个人作品等。
中小学教师信息技术应用能力提升工程教学设计
中小学教师信息技术应用能力提升工程教学设计一、教学目标：1.了解中小学教师信息技术应用能力的重要性和发展趋势；2.掌握信息技术在课堂教学中的基本应用方法和技能；3.培养教师对信息技术的热情和创新能力；4.提升教师信息技术应用能力，提高教学效果。
二、教学内容：1.信息技术在教育中的应用现状及发展趋势；2.基础应用软件的使用方法和技巧；3.利用信息技术进行教学设计、教学资源开发和评估；4.在课堂教学中灵活运用信息技术。
三、教学步骤：步骤一：信息技术应用的重要性和发展趋势（15分钟）1.教师介绍信息技术在教育中的重要性和发展趋势；2.分配资料，让学生自行阅读。
3.小组讨论：让学生分组讨论信息技术在教育中的应用和发展趋势，并进行汇报和讨论。
步骤二：基础应用软件的使用方法和技巧（20分钟）1. 介绍常用的基础应用软件（如Word、Excel、PPT等），并指导学生安装和使用；2.分组练习：学生根据教师提供的实际案例，运用基础应用软件进行操作练习。
步骤三：利用信息技术进行教学设计和资源开发（25分钟）1.教学设计：教师介绍如何利用信息技术进行教学设计，提高教学效果；2.资源开发：教师演示如何利用信息技术进行课件、教学资源的开发和制作；3.指导学生根据所教学科，利用信息技术设计一节课的教学内容和相关资源。
步骤四：信息技术在课堂教学中的灵活运用（25分钟）1.教师介绍信息技术在课堂教学中的灵活运用方法和技巧；2.学生小组活动：学生分组进行角色扮演，演示如何在课堂中运用信息技术进行教学。
步骤五：教师信息技术应用能力提升的培养（15分钟）1.教师介绍提升信息技术应用能力的方法和途径；2.学生自我评估：学生进行自我评估，记录自己在信息技术应用方面的能力和不足，并列出提升计划。
四、教学方法：1.教师讲授法：在信息技术应用方面进行相关知识的讲解；2.小组讨论法：让学生分组进行讨论和交流，提高学生的合作能力；3.案例分析法：通过实际案例的分析，帮助学生理解和掌握相关技能；4.角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生在实践中运用所学的知识和技能。
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在导学环节白板显示学习目标和自学指导，这样做能很好地呈现图、文字，利于集中学生的注意力、激发学生的兴趣。
在交流环节中，老师利用白板示范画线段图的方法、并在白板上根据线段图标注重要文字。这样做学生可清楚地看到画图的方法、亲身经历作图的过程。
训练环节中，白板显示练习题目、学生也在白板上做题。
二、学生分析
六年级的学生思维活跃，学习积极性高，乐于探索，容易被新内容吸引，但自我控制能力不强，不容易集中注意力。同时，他们能认识到事物之间的联系，对事物进行简单的分类和排列。
在学习本内容以前，学习者对常见动植物及其分类有了一些认识，对同一环境不同生物之间的关系也有一定了解，同时，他们还具备了绘制简单图形的能力。
（6）讲解食物链的规范画法。
（7）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？
2、引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。
（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？
让学生自由谈自己对食物链的看法。
学生讨论、写食物链。
学生动手画图P34页。
看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？
学生讨论交流。
学生白板画图表示。
生在白板上画食物链
白板上画出上面所有的食物链，数数看有多少条？
巩固应用
1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？
2、本次教学过程中，始终围绕教学重点，能够将难点进行分散，并且在情境中进行设计，学生喜欢科学课中的内容，将相关学科的内容紧密的与PPT进行很好结合，激发学生的学习兴趣。
本课教学中，我注重“学交练”的课堂教学模式与多媒体技术的整合、注重培养学生的自主学习习惯。
1、本教学设计在学生的学习过程中，主动发挥学生的主体作用，使学生能够主动探究，通过学生自主学习的过程，培养学生的学习能力，同时激发学生学习的内驱力，使学生在主动学习过程中，获得快乐。自己咀嚼，而不是一味的有别人嚼完了喂这样更有滋味。
（2）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？
（3）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？
生讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入新课
谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）
生说说：动物和植物吃的“食物”有什么不同?
4.能够分析缺少分解者的后果。
5.能够寻找、分析表达食物关系的成语。
情感、态度与价值观：
1.意识到食物链中每一种生物的重要性。
2.体会到自然界中的生物都是相互联系的。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
电话
学科
科学
年级
六年级
邮件
单位
教学设计
教学主题
有趣的食物链——教学设计
一、教材分析
本内容选项自六年级下册《科学》。本课起到承上启下的作用，承上即本单元第1课生物之间存在着一种“吃与被吃”的敌对关系，从而建立食物链的概念，了解食物链上的生物包括生产者、消费者和分解者。启下即稳定的食物链有利于生态系统的生态平衡，为下一节课教学做好铺垫，从而将前后三课串联成一个整体，环环相扣。本课在学生熟悉、掌握食物链后，然后引导学生认识成型食物链交叉组合，形成食物网。从而揭示出较为复杂的自然界中的动物取食关系。
2．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？
学一条食物链
布置作业
你知道池塘里有哪些动植物吗？请你画出它们之间的食物链，同时指出它们在各自的食物链中处于什么级别。
生指出它们在各自的食物链中处于什么级别。
白板上画出它们之间的食物链
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
多媒体出示
学习新课
1．揭示生物之间的食物关系。
（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？
（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？
（3）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。
（4）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系
（5）汇报结果：
三、教学目标
知识与技能：
1.知道什么是食物链、什么是食物网。
2.知道食物链的组成。
3.知道食物链的营养来自于绿色植物。
4.认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。
过程与方法：
1.能借用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2.能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。
3.能够分析生物间的食物关系。