作文教学中如何引导学生思维
小学作文教学中如何培养学生的创新思维
小学作文教学中如何培养学生的创新思维如何才能引导学生写出新颖独特的作文呢？只有始终保持一双慧眼，在芸芸众生中选取独特的素材，然后对素材进行锤炼、再创新，才会有“自己”的文章跃然纸上，所以语文教师在作文教学中，要善于采用灵活多样的方法训练和鼓励学生的这种创新思维。
在作文教学中，怎样培养学生的创造性思维呢？一、作文启蒙求新，培养学生的创造意识。
1、提倡模仿。
“模仿是艺术的本质，一切艺术总的来说都是模仿”。
小学生由于阅历浅，他们往往在身边寻找模仿的样板。
现代教育理论也认为：“作文指导应联系范文，启发学生思考”、“应将范文与学生的习作进行比较”，找出学生常犯错误的症结所在，在改正错误的基础上，力求有自己的新构思。
显然，通过范文模仿是培养学生的创造性思维的有效途径，其中模仿的内容有：语言的模仿，结构的模仿，表达方式的模仿和写作技巧等方面的模仿。
但模仿不等于照搬照抄，死搬硬套，而是从生活实际出发，从自己的感受出发，用学到的原作方法和技巧，对已有的素材进行提炼，创新，为表现自己的观点服务。
2、汲取社会营养。
义务教育《语文课程标准(实验稿)中指出，写作要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
”所以，教师在提出作文要求后，要给学生充分的观察和积累素材的时间和空间。
首先，鼓励学生有计划有目的的进入社会生活，开展调查和研究，增加生活积累，从而获取第一手材料，即做生活的“热心人”；其次是从课外阅读中积累材料，如摘抄好的词句，剪贴优秀的篇目等途径，解决学生“无米之炊”的难题。
3、“下水作文”示范。
语文教师对学生具有偶像作用，自己躬亲示范写“下水作文”，对学生作文启蒙具有积极的意义。
教师写下水作文，要有明确的目的，即起到抛砖引玉的作用；“下水作文”要有代表性，不是每次都写，而是针对学生的困难；写“下水作文”要把握时机，最好安排在作文之后。
此时的下水作文针对性更强，老师要另辟蹊径，扬长避短，给以新的境界和启发，给予必要充实和升华。
如何教作文
如何教作文如何教作文写作文是学生综合语言表达能力的重要部分，也是培养学生思考能力、创造力和批判性思维的关键环节之一。
在教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力和写作技巧，使他们能够写出富有逻辑性、连贯性和表达力的作文。
下面将介绍一些如何教作文写的有效方法。
首先，培养学生的写作兴趣和意识至关重要。
教师可以通过创造积极、轻松的学习氛围，激发学生写作的兴趣。
可以引入有趣的写作话题，鼓励学生分享自己的观点和想法。
同时，教师还可以展示一些优秀作文的范文，激发学生的写作欲望。
让学生明白写作是一种表达思想、沟通的方式，而非一种枯燥无味的任务。
其次，重视写作技巧的教授是教作文的重要环节之一。
学生需要掌握各种写作技巧，如结构、逻辑思维、选词、运用修辞手法等。
教师可以通过阅读和分析优秀范文，引导学生掌握合理的作文结构、正确的逻辑思维，同时也要注重培养学生的思辨能力。
教师还应该引导学生注意选词和运用修辞手法，培养他们的表达能力和个性化的写作风格。
可以通过让学生阅读不同类型的文章，学习他人的经验和技巧，促进自己的成长。
第三，写作是一个需要反复操练和提高的过程。
教师可以安排一定的写作练习，供学生熟悉各种写作题材和要求，并及时给予反馈和指导。
例如，可以组织写作竞赛，让学生在有限的时间内完成一篇作文，然后进行批改和评分。
教师可以根据学生的实际情况，对作文的结构、内容和表达进行点评，给予具体的建议和指导。
同时，学生也可以相互交流、评阅彼此的作文，通过互相学习和借鉴，提高自己的写作水平。
最后，注重写作思维的培养。
写作是一种思考的过程，学生需要培养批判性思维和逻辑推理的能力，以便能够清晰地表达自己的观点和思考过程。
教师可以通过给学生提供不同的观点和问题，引导他们对问题进行分析和思考。
例如，教师可以提出一个主题，通过讨论和辩论的形式，使学生能够了解到不同的观点和论证方法，然后再进行写作。
综上所述，教师在教学中注重培养学生的写作兴趣和意识，教授写作技巧，提供充足的写作练习和反馈，以及培养学生的写作思维，可以有效提高学生的写作水平。
作文教学中如何培养学生创新思维
浅谈作文教学中如何培养学生的创新思维创新，就是打破传统，不断提炼和升华新观念、新意识、新精神，形成一种全新的思维模式。
苏东坡曾说过“文章最忌随人后”，陆游也说过“文章最忌百家衣”。
作文是思维成果的展示，作文创新首先是思维要创新。
作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。
创新思维是一种具有开创意义的高智能活动。
那么，在小学语文作文教学中，如何培养学生的创新思维呢？一、引导学生学会感悟在教学中，常常遇到许多学生在写作文时，总是绞尽脑汁，大半天动不了笔。
造成学生作文”难产”的原因是：不会观察生活和不会感悟生活。
我针对这种情况，提倡真切地关注、感受、体察生活，要求学生在感知的基础上再去感悟，也就是说使他们在认识事物的同时学会思考、领悟其中的意义。
陶行知说过：“没有生活做中心的教育是死教育。
”新课标也明确提出：多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
因此，作文教学光从文本上指导学生是不够的，更重要是引领学生深入生活，观察生活，并在生活中学会思考，“捕捉事物的特征”。
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。
学生受过重的课业负担和认知水平的限制，其对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，作文时往往觉得无事可写，无话可说，不知道要表达什么思想，老师要指导学生善于积累素材，提炼主题，养成表情达意的习惯。
这样，作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达。
如果说生活是作文的源泉，阅读是作文的基础，那么感悟是作文的生命。
我们既要使学生通过阅读作品去感悟，吸取其精华，又要让学生通过对生活的感悟形成自己的思想。
只有刻苦磨炼学生的感悟能力，他们写出来的习作才可能富有灵性。
二、引导学生大胆想像“能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。
如何在作文教学中培养学生的思维能力
求用合理 的语言表达 自己的想法 ，说服对方 。这种展示多方观 思维发 展的规律循序 渐进 ， 注重思维 能力培 养的 系列 化 、 系统
化， 同时又要注意各种思维能力的相互渗透 ， 促进学 生整体思维 品质 的提高。比如， 初一学生 以训练形象思维为主， 同时渗透抽 象思维 的训练。随着年段的增高 ，逐渐增加抽象思维的训练 比 重 。而形象思维 、 抽象 思维 、 灵感 思维 、 创 造性 思维在具体 的写
导学生开动思想机器 。“ 如果是你 ， 你会写上什么” “ 如果你是游
在进行 语言训练的同时进行思维训练 ， 才能有效地提高驾驭 语
言 的 能力 。
四、 在写作教学 的各个环节突出“ 想” 的训练 写作教学的每一个环节都强调学生开动脑筋想 问题 。从 观 察生活 、 提炼主题、 选择材料到布局谋篇 、 遣词造句 、 加工修改等 各个环节都要重视对学生认知能力 、 思维能力的培养。比如 ， 在
引导他们逐渐达到思维的高度 。而这样 的过程正是学生 自我内
化、 自我 成 就 的过 程 。
理论认识的思维过程 。 在 引导学生对各种材料进行组合安排时 ，
强化思维的有序训练 。在写作教学 中，要引导学生从思维上找
思维情境的创设 ， 以场景的现实性 、 写作 的 目的性和读者意 原 因。 比如 ， 文章 的立意肤 浅 ， 其根本原因在 于作者的思维浅薄 ； 识为基点 。无论是提示语 的写作还是给迪梅普莱 的一封 信 ， 都 文章条理不清 ，其根本原 因在 于作者的思维混乱。也 只从思维
还 是上文提 到 的写作 课为例 ，创设情 境鼓励 学生说 出 自 己的想法 ， 与他人论辩 ， 使思维清晰化 和条 理化 。在这节课上 ，
课 堂推进 阶梯 式教学 的效果非 常明显 。而这种 阶梯式 的课 堂 教学结构正是 为学生层 进式 的思维服务 的。正是 通过一个个 层递 式的 问题 ， 学生 的真相 意识 被激发 ， 进 而用 批判 性思 维 、
小学作文教学的三种有效性教学策略
小学作文教学的三种有效性教学策略小学作文教学一直是教师们头疼的问题之一，因为小学生的语言表达能力和逻辑思维能力都还不够成熟，所以在作文教学中需要采取一些有效的教学策略来帮助学生提高作文水平。
下面就来介绍一些小学作文教学的三种有效性教学策略。
一、激发学生的思维和想象力小学生的想象力和思维能力都比较丰富，因此在作文教学中可以通过一些有效的策略来激发学生的思维和想象力。
教师可以通过给学生讲故事、看图片或者听音乐等方式来引发学生的情感和思维，使学生在情境感知中产生作文的灵感。
教师可以通过组织学生进行集体讨论或者小组合作的方式来促进学生的思维和想象力发挥，通过分享思路和观点，学生可以获得更多的启发和灵感。
教师可以利用一些启发性问题来引导学生思考和解决问题，让学生在思考的过程中有所领悟，从而形成自己的思维想象。
二、引导学生进行实践和体验在小学作文教学中，除了激发学生的思维和想象力外，还需要引导学生进行实践和体验，让学生通过实际操作和亲身体验来提高作文水平。
教师可以通过实地考察、实物观察或者实验操作等方式来让学生亲身体验和感受事物，激发学生的视觉、听觉、嗅觉等感官，从而使学生在实践中产生更多的情感和体验。
教师可以通过让学生写日记、做手工、画画等方式来让学生进行实践和体验，让学生在实践中得到更多的启发和灵感。
教师可以通过组织学生进行实践性写作，让学生在实践中进行作文创作，从而提高学生的写作水平和写作能力。
三、鼓励学生进行创新和发散小学作文教学的最终目的是要培养学生良好的写作习惯和独立的写作能力，因此在作文教学中需要鼓励学生进行创新和发散。
教师可以通过鼓励学生进行自由写作、联想写作或者胡乱乱写等方式来让学生进行创新和发散，让学生在写作过程中敢于表达和大胆尝试。
教师可以通过批评和指导的方式来引导学生进行创新和发散，让学生在写作过程中不断完善和提高。
教师可以通过举办作文比赛、评选优秀作文等方式来激励学生进行创新和发散，让学生在比赛和评选中得到认可和鼓励，从而激发学生的写作热情和创作激情。
教育中的写作教育方法
教育中的写作教育方法一、写作：通往思维的桥梁写作作为人类最重要的交流方式之一，已成为现代教育的重要组成部分。
它不仅是培养学生表达能力、思考能力、创新能力的重要手段，更是引导学生理解世界、理解自我、发展个人特质的重要工具。
因此，我们需要更深入地了解和探索写作教育的方法，以期更好地服务于学生。
二、传统写作教育的困境传统的写作教育往往侧重于技巧的传授和批改，而忽视了写作的本质——思维的表达。
这种教育方式容易使学生陷入模式化写作的误区，导致学生缺乏独立思考和创新的能力。
此外，教师批改作文的方式也常常过于单一，缺乏对学生写作过程的关注和指导，无法激发学生的写作兴趣和动力。
三、创新写作教育方法1.引导式教学：在写作教学中，教师应当注重引导学生发现和表达自己的想法，而非简单地给出写作题目和要求。
通过引导学生发现生活中的问题、挖掘自身的情感体验，让学生从自身出发，找到写作的灵感和动力。
2.过程式教学：教师应将写作教学过程视为一个整体，关注学生的写作过程，而非仅仅是作文的批改。
在教学过程中，教师可以通过提问、讨论、分享等方式，引导学生深入思考，挖掘自身的潜能。
3.个性化教学：每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣、爱好、经历都各不相同。
因此，教师在写作教学中应尊重学生的个性，鼓励他们表达自己的观点和情感，而非追求统一的写作模式。
4.多元化评价：传统的作文批改方式往往过于单一，缺乏对学生个体差异的关注。
因此，教师应采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，以更全面地了解学生的写作状况，给予更有针对性的指导。
5.信息技术辅助：在信息技术的支持下，教师可以利用网络平台进行在线写作教学，提供多样化的写作资源和工具，激发学生的写作兴趣和动力。
此外，教师还可以利用大数据技术分析学生的写作数据，为教学提供更有针对性的依据。
四、实践案例以“环保”为主题的作文教学为例：首先，教师引导学生发现生活中的环保问题，如垃圾分类、节约用水等。
教师专用创新方法教小学生写好作文
教师专用创新方法教小学生写好作文作文是培养学生语言表达能力、思维逻辑和创造力的重要途径之一。
然而，对于小学生来说，写作常常是一项困难的任务。
为此，教师应采用创新的方法来教导小学生写好作文。
本文将介绍几种教师专用的创新方法，助力小学生提升作文写作能力。
一、激发学生写作兴趣的游戏化教学法游戏化教学法是一种将游戏元素融入到教学过程中的方法，能够有效提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计各种趣味性的写作游戏，如写作角色扮演、写作挑战赛等。
通过这些游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中提高写作能力，增强写作自信心。
二、启发学生思维的情景化教学法情景化教学法是通过创造具体的情境和场景，引发学生的思维和想象力。
教师可以结合小学生的实际生活和经历，设计情景作文题目，如描述家庭聚餐、访问动物园等。
这样的情景作文能够激发学生的写作灵感，让他们更轻松地展开写作。
三、引导学生思考的开放性问题教学法开放性问题教学法是通过提出开放性问题引导学生思考和表达，培养学生的创造力和逻辑思维能力。
教师可以提出一些关于写作的问题，如“你最喜欢的节日是什么？为什么？”或者“你理想的学校是怎样的？”通过这些问题，学生可以展开思考并表达自己的想法，从而提高写作的独立性和深度。
四、利用多媒体技术辅助写作教学多媒体技术的应用可以为学生创造更加生动、直观的学习场景。
教师可以利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示与作文主题相关的图片、视频等，激发学生的写作灵感。
此外，教师还可以利用电子白板、录音器等工具，帮助学生进行写作过程的指导和反思。
五、鼓励学生多样化的写作形式和风格认识到不同学生有不同的写作风格和表达方式，教师应该鼓励学生多样化的写作形式和风格。
除了传统的记叙文之外，还可以引导学生尝试其他写作形式，如议论文、说明文、应用文等。
通过多样的写作形式，学生可以更全面地提升自己的写作能力，并丰富自己的表达方式。
六、及时反馈和评价学生的作文及时的反馈和评价能够帮助学生更好地认识和改进自己的作文。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略作文是小学语文教学中不可缺少的一环，它不仅是语文学科重要的评估方式，更是培养学生语言表达能力、思维能力、观察能力的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要教师采取一些有效策略来协助他们提高作文水平。
本文将介绍一些小学语文中作文教学的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣教师在讲授作文时，要首先从激发学生的兴趣入手，让学生对作文产生浓厚的兴趣和热情，激发他们的写作欲望。
例如，1. 让学生阅读优秀的作文，分析其中的优点和特点，引导他们从中获得启示，丰富自己的写作经验。
2. 利用生活中的例子，让学生深入思考，并提出自己的观点和思考方式，从而培养他们的思考和表达能力。
二、多读，多写阅读是作文的重要基础，只有拥有足够的阅读量，才能更好地进行写作。
因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读能力。
同时，鼓励学生多写作文，积累写作经验。
可以采用以下方法：1. 鼓励学生读好书，例如经典名著和优秀小说，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 让学生写一些简单的日记和读书笔记，不断积累自己的写作素材和经验。
3. 教师要为学生提供一些写作的切入点，例如写景、写人、写事等，让学生通过写作来练习表达能力。
三、默写，练写默写和练写是小学语文中作文教学的有效策略之一，可以帮助学生提高语言表达和书写能力。
默写和练写时可以注重以下几点：1. 教师要给学生提供范文进行默写和模仿练习，例如教学生背诵古诗词，默写优秀的作文。
2. 充分利用课堂时间，对学生的作文进行讲评和改正，指出错误并告知正确的写作方式。
3. 让学生通过练习，掌握写作的规则和技巧，例如如何用词恰当、如何构思文章，从而提高写作成绩。
四、定期评估，激励提高定期进行作文评估可以激励学生的写作热情，帮助他们发现自己的不足之处，并及时改进，从而提高作文成绩。
评估时可以采用以下方法：1. 将学生的作文挂在班级公示板上，让同学们互相评价，通过大家的意见和建议，提高自己的写作水平。
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再以每条主线 分别拓展 开来 ， 即可得 到 “ ” 勇、 、 我 之 孝 难 、 志、 疑 、 、 急 、 、 智、 ……由此， 拗、 惑、 孤 躁、 强 烦、 懦 学 生写话 题《 童年》 的思路 便 开阔 了， 触也就能 直逼 学 笔
生欲 写 的 对 象 。
想得好 ， 就是构 思新 ， 即考虑如何 对选取 的材料 所
出练说 要 求并强调 “ 仔细观察 ， 真倾听 ， 认 积
写有关《 春天》 的话题 ， 教师 可以从观察 事物的顺 序 角度 来引导 学生， 激活其 大脑里积 累有 关春 天 的好词 ： ） （ 描写春天天空都有哪些好词？（） 写 １ ２描
巧 现欲写对 象的动 作文教学中如何引 导学生思维 态影像 ，然后 简要地叙述 出 春天 大地有哪些好词？（）； ３抽 写春天的花草树木有 要用 自己的话表 达真情 实感 。 培养学生用 爱 来 ，
才 能 用语 言把 思 维 结 果表 达 出来 。 学 生作 文
作信息， 从而为“ 想清楚” 做好充分的准备 。
１ ． 激活 学生积 累。 某个角度讲 ， 从 写作就是调
能力低 的问题 ， 也反映 了学 生的思维能力差。
动的艺术，即调动学生大脑里积 累的生活经验和
语文素材（ 包括 好 词 佳 句 ， 段 美文 ， 头 结尾 的 名 开
课 改纵横 ・ 教改前沿
培养 小学生写作思 维是非 常重要 的 ， 如何在
作文教 学中对小学生进行 写作思 维训练呢？
一
无材料可选 。这是我们作文教 学的悲哀。 为
此， 我规 定 学 生 一 定要 记 日记 ， 怕 两三 天 记 哪
一
、
想 到
篇也行 ， 重要 的是 一 定要 记 。 这样 ， 才能 为
础之上。有时 ， 由于平 日训练有素 ， 加上思维活跃 ， 一个 绝妙的构思会“ ” 跳 出来 ， 这就叫灵感爆发 。构思创新与
思 维 的 关 系极 大 ， 因为 构 思 的核 心是 思路 问题 。创 意 构
习思考 ， 这是一条规律 ， 没有其他路 可走 。”标准》 《 中关
于写作技巧作 了十分 辩证 的解释 ． 强调“ 写作知识的教
２ ． 拓展 学生思维。 一般 而言， 学生就一个话题 只能有一种写作思路。长此 以往 ， 学生思维必定
狭 窄， 写作思路 必定单 一。倘若 经常对学生进 行 写作思维的拓展训 练， 那么学生写起作 文来就 能 思路 宽广 ， 心应手 。如 话题 《 得 童年 》 我 们可 以以“ ， 童
应
极思考” 之后 ， 。 让学生闭上眼睛 ， 大脑里浮 在
浙 水康市 民主小学 （ ０ 一 ３ ０
哪些好词。
自己的话表 达真情 实感的能力要 强化两个方
面的训 练 ： ①训练 学生说真话 ， 实话。② 学 说 习范 文 或优 秀 习作 ，训 练 学 生 怎 么想 就 怎 么
想到 ， 就是感 觉到 、 意识到 、 认识到 。想到 ， 是 写作前提 ； 只有想到 ， 才能更好地 写作 。想到 ， 就
是写人 时能想到要 写什 么人 ， 写事时能想到 写什
自己的写作提供 鲜活的写作素材。 ３ ．梳理表 达写作思路 。“ 清楚 ，说 明 想
白。 田本娜教授在《 文与思维的关 系》 ” 作 一文
让孩子 写清楚 ，首先要 让他把 这件 事或这个 人讲 清楚。 ） （ 打腹稿 ， 事。 １ 简说 刚开始 练习“ 说
明白” 不容 易， 可以通过看 图画， 做游戏 ， 活 搞
方法 ） 。调动要 充分 ， 必须先激 活学生的积 累。如
动 ， 实验等形式练 习。活动前 ， 对学生提 做 要
维方式。 创意构思体现在 能作奇 思妙想。奇思妙 想就是
罕见的 、 独特 的 、 令人 惊异 的、 出乎别人 意料的 一些 想
学中， 潜移默化 ， 而使 学生学会写作技巧 ， 从 学会写作。
１快速 定位 写 作 对 象。 是 从 “ ． 就 想到 位 ” 展 出多种 拓 思 路 中择 取 自 己最 熟 悉 、 感 兴趣 、 容 易写 的 事 物 来 最 最
形成的关 系和意义进行创新地处理并恰如其分地表达 。
构 思 是 最 富创 造性 的 思 维活 动 ， 就像 一 位 建 筑 师 对 一座
二 、 清 楚 想 想 清楚 ， 是 “ 零 乱 的思 想条 理 化 ” 美 国教 育 家 就 把 。
楼房进行 整体设计 那样至关重要 ， 是成功文章的关键环
节。 成 功 的 构 思 建 立 在 丰 富 的知 识 和 活 跃 的 思 维 的 基
西奥 多・ ・ ｗ 海伯说过 ：要 想写 清楚就必 须想 清楚 ； “ 想
写得 充分 ， 必须想得 充分 ； 想写得 实在并 富有 想像 就 要 力， 那就必须在 思想上想得 实在 并展 开丰富的想 象。一 个学生要 想较好地 学习写作 ，那他 就一定要更好地 学
年” 为发散 点 引发 出喜、 、 乐、 、 、 、 怒 哀、 忧 愁 爱 恶主线 。
说 ， 么说就怎么写。 怎 （ 提纲 ， 略详说 。 养 培
学生 自己列提纲 的能 力重在借鉴 范文。①在
阅读教 学中， 注意让 学生养成给课 文编写提 纲的好 习 要
惯 。② 掌握记叙文常见的四种材料安排顺序。
思的思路就是 与众不 同， 是另类思考 的结果 ， 它需要 奇
思妙想 、 活跃 的联 想想象、 发散 思维以及虚 实相 生等 思
学力求精要 有 用。应抓住取 材 、 思、 草 、 构 起 加工 等环
节 ， 学生在 写作 中学会写作。” 让 这就告诉我们语 文教
师 ， 要谈 “ 巧 ” 色 变 ， 不 技 而 而应 将 写 作技 巧 融 入 写 作 教
中明 确 指 出 ： 文和 思 想 ， 言 和 思 维 是 统 一 语 语
么事 ， 写情 感时能想到那是什么感受。想到位 ， 就
是 对 学生 进 行 发 散 思 维 的 训 练 ， 行 扩展 思 维 的 进 训练 ， 以此 拓 展 学 生 的 写 作 思 路 ， 获得 更 多 的 写
的。学生对所认 识的事物 ， 要经过思 维过程 ，